Holdet 2024 ol/u - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 ol/u - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Munkensdam Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Susan Pedersen
Hold	2024 ol/u (3u ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1. Forløb: Kærlighed, kvaler og antikkens guder
Titel 2	2. Forløb, Homer, helte og Iliaden
Titel 3	3. Forløb: Arkitektur - den antikke i det moderne
Titel 4	4. forløb: Kønsroller i antikken
Titel 5	5. forløb, fra doxa til episteme

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1. Forløb: Kærlighed, kvaler og antikkens guder Kernestof Fra "Ovids Forvandlinger på danske vers" ved Otto Steen Due, Centrum 1989 • "Pygmalion" (Sang 10, v. 243-297): 2 sider • "Ekko og Narcissus" (Sang 3, v. 341-510): 5 sider • "Pyramus og Thisbe" (sang 4, v. 55-166): 3 sider Lukian ”Gudindernes skønhedskonkurrence” Fra: https://www.graeskdramatik.dk/448298351.html (18.06.24) Supplerende stof ’Hvad er en myte’ fra ”Paideia - Grundbog til oldtidskundskab" af Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen, Systime, 2012 s. 30 ("Hvad er en myte?") + 37-38 "Ovids Metamorfoser" Som opstart på faget og forløbet har eleverne arbejdet projektorienteret med de græsk/romerske guder, blandt andet via https://www.religion.dk/viden/gr%C3%A6sk-mytologi-de-olympiske-guder Faglige begreber i forløbet • Agape og eros • Antropomorf • Do-ut-des • Hybris-nemesis • Kalokagathia • Metrum/daktylisk heksameter • Teofani Normalsider i dette forløb vurderes til ca. 30 normalsider
Indhold	Kernestof: I denne lektion får I 30 minutter til at færdiggøre jeres præsentationer af de antikke guder. Herefter skal de være klar til at blive vist for klassen. Arbejde med myten "Pygmalion" Nærlæsning af Pygmalion.docx Til denne gang skal I læse myten "Pygmalion" i kompendiet "Kærlighed, kvaler og de antikke guder". I skal læse teksten grundigt nok til at kunne give et handlingsreferat af den. Nærlæsning af Pygmalion.docx Genlæs til denne lektion myten "Pygmalion" Denne gang er det ikke kun en overordnet genfortælling, men en gengivelse med flere detaljer, I skal kunne levere. Spørgsmål _Ekko og Narcissus_, 1. del.docx Spørgsmål _Ekko og Narcissus_, 2. del.docx Til denne lektion besvares spørgsmål 9-19 til "Ekko og Narcissus" i vedhæftede dokument. Forløbsopsamling, Myter om kærlighed, kvaler og de antikke guder 2024-2025.docx
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	2. Forløb, Homer, helte og Iliaden UVB, Homer, helte og Iliaden Kildemateriale ”Homers Iliade” på dansk ved Otto Steen Due, Gyldendal 1999. 1. sang, v. 1- 246, 345-430 og 488-611 3. sang, v. 1-84 og 340-461 Perspektiverende materiale Filmen ”Troja” af Wolfgang Petersen fra 2004. Uddrag af 5. kapitel af Pat Barker ”The Silence of the Girls” (2018) Fokus i undervisningen har været på - Metode i faget oldtidskundskab - De homeriske stiltræk i det homeriske epos - Hellas i arkaisk tid, helteidealet og herskeridealer - Guders og menneskers roller Faglige begreber i forløbet • Antropomorf • Aretê • Do-ut-des • Epiteter • Formelvers • Homerisk lignelse • Kleos • Metrum • Moira • Musepåkaldelse • Oikos • Patronymikon • Sang • Teofani • Timê • Vers Med søjlen opfyldes læreplanens krav om læsning af Homer. Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster • demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3. Forløb: Arkitektur - den antikke i det moderne Tekstomfanget i dette forløb vurderes at være ca. 15 sider Antikke templer gennemgået i forløbet: - Det andet Hera-tempel, Paestum - Parthenon, Athens Akropolis - Athena Nike-templet, Athens Akropolis - Erechteion, Athens Akropolis - Maison Carré, Nîmes - Pantheon, Rom Moderne arkitektur gennemgået i forløbet: - Rosenborg slot, Købenavn - Østre Landsret, København - Harsdorffs hus, København - Århus teater, Århus Materialet er selvfremstillet med billeder fra: Ribe Katedralskole Perseus.edu.tufts billedarkiver Henrik Fich et.al. ”Græsk kunst” www.arkitekturguide.dk/nogetom/sojler.html https://oldportalen.gyldendal.dk/Indgange/Kunst_og_arkitektur/Romersk_tid.aspx http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/marsmarken/pantheon/pantheon.htm https://da.wikipedia.org/wiki/Arkitektur https://kunstenatsepaamonumenter.systime.dk/?id=140 https://www.acropolisvirtualtour.gr/ Holm og Kluge ”Kunsten at se på monumenter”, Systime 2020 Der er desuden udarbejdet en webquest for den moderne arkitektur, primært med henvisning til DAC.dk, hvis datering for moderne arkitekturperioder er anvendt i undervisningen. Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	4. forløb: Kønsroller i antikken Uddrag, kernestof ”Xenofon Oikonomikos” ved Signe Isager, Klassikerforeningens Kildehæfter, 1986, vii bog, 4-16, 21-40. Fra Peter Thielst ”Kønsrolleidéer – Fra Platon til Simone de Beauvoir. Tekster om kønsroller og kvindeundertrykkelse” Hans Reitzel 1981 - S. 22-26 (Platon ”Staten, 5.bog, 1.del”) Oversættelse af Hans Ræder ”Aristoteles Politik” oversat og introduceret af Esben Korsgaard Rasmussen, Hans Reitzels Forlag 2023, kapitel 1, s. 21 og kapitel 12-13, s. 44-49. Perspektivmateriale Indgår ikke i dette forløb. Baggrundsviden TedEd om Pandora's Box https://www.youtube.com/watch?v=pMdJxVjZMRI Fra Poul Birk Nielsen ”Torv og tempel – livsvilkår og mentalitet i den græske bystat”, Gyldendal 1999, side 43 om familien i afsnittet ’Opdragelse og uddannelse’ Fra Isager og Wind ”Han, hun og Hellas”, Systime 1989, siderne 10 og 11. Fra http://www.antikken.nu/skatkammeret/spartanske-kvinder.html ”De spartanske kvinder” Uddrag fra lex.dk om kønsroller og kønssocialisering https://denstoredanske.lex.dk/k%C3%B8n_-_hos_mennesker Fokus i undervisningen har været på - Kønsroller og værdisæt, hhv. mandens og kvindens - Polis >< Oikos- Athen i klassisk tid - Opsamling på Ovids ”Metamorfoser” og Homers ”Iliade” - Kobling til socialiseringsteori fra klassen samfundsvidenskabsundervisning (Samf A) Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster • behandle problemstillinger i samspil med andre fag • demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Normalsidetal vurderes til at være 40
Indhold	Kernestof: Til denne lektion bedes I (gen-)læse de introducerende tekster på siderne 2-7 i kompendiet til kønsroller i antikken, samt side 8 til og med indledningen til Platons "Staten". Platons STAT.pptx Til denne lektion læses siderne 8-12. Spørgsmålene hertil (slides i vedhæftede PPT) besvares. Platons STAT.pptx Til denne lektion læses siderne 13-17 i kompendiet "Kønsroller i antikken", uddraget af Xenofons Oikonomikos. Overvej i den forbindelse, hvilke sociologiske teorier, der kan anvendes i forbindelse med den 'opdragelse', Ischomachos' hustru skal igenne Opgaver, Xenofon Oikonomikos.docx Til denne lektion findes relevante citater til første afsnit i vedhæftede dokument Opgaver, Xenofon Oikonomikos.docx Lektien til dagens lektion er at sammenligne de to tekster fra hhv. Platon og Xenofon, som vi har læst som en del af kønsrolleforløbet. Hvilke forskelle og ligheder kan du finde (i både form og indhold)? Til brug i lektionen: Forløbsopsamling, Kønroller i antikken 2024-2025.docx Sammenlignende spørgsmål, Kønsroller i antikken 2025.docx Til denne lektion læses uddragene af Aristoteles "politik" Kapitel 1 og 12 på siderne 18-20 i kompendiet "Kønsroller i antikken"
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	5. forløb, fra doxa til episteme UVB fra doxa til episteme 2025 Kildemateriale Platon i udvalg 1, Staten, siderne 295-303 (Hulebilledet) og 329-331. Gyldendal 2013, 1. udgave, 1. oplag Platons samlede værker i ny oversættelse, bind 3, siderne 524-527 (Menon) Perspektiverende materiale Uddrag af filmen ”The Matrix”, instrueret af Andy og Larry Wachowski, 1999 (de første 54 minutter) Uddrag af ”Sofies verden” af Jostein Gaarder, Høst & Søn 1995, 2. Udgave (Siderne 247-249 om Descartes) Fokus i undervisningen - Dualisme (Platon og romantikken) - Dialektik - Maieutik - Doxa vs. Epistêmê - Anamnesis - Forløbet er påbegyndt med udgangspunktet i en moderne problemstilling fra det perspektiverende materiale. Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster • behandle problemstillinger i samspil med andre fag • demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb