Holdet 2024 ol/z - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 ol/z - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Munkensdam Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Susan Pedersen
Hold	2024 ol/z (3z ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1. Forløb: Kærlighed, kvaler og antikkens guder
Titel 2	2. Forløb, Homer, helte og Iliaden
Titel 3	3. Forløb: Arkitektur - den antikke i det moderne
Titel 4	4. Forløb: Ødipus
Titel 5	5. forløb, fra doxa til episteme

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1. Forløb: Kærlighed, kvaler og antikkens guder Kernestof Fra "Ovids Forvandlinger på danske vers" ved Otto Steen Due, Centrum 1989 • "Pygmalion" (Sang 10, v. 243-297): 2 sider • "Ekko og Narcissus" (Sang 3, v. 341-510): 5 sider • "Pyramus og Thisbe" (sang 4, v. 55-166): 3 sider Lukian ”Gudindernes skønhedskonkurrence” Fra: https://www.graeskdramatik.dk/448298351.html (18.06.24) Supplerende stof ’Hvad er en myte’ fra ”Paideia - Grundbog til oldtidskundskab" af Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen, Systime, 2012 s. 30 ("Hvad er en myte?") + 37-38 "Ovids Metamorfoser" Som opstart på faget og forløbet har eleverne arbejdet projektorienteret med de græsk/romerske guder, blandt andet via https://www.religion.dk/viden/gr%C3%A6sk-mytologi-de-olympiske-guder Faglige begreber i forløbet • Agape og eros • Antropomorf • Do-ut-des • Hybris-nemesis • Kalokagathia • Metrum/daktylisk heksameter • Teofani Normalsider i dette forløb vurderes til ca. 30 normalsider
Indhold	Kernestof: I denne lektion får I 30 minutter til at færdiggøre jeres præsentationer af de antikke guder. Herefter skal de være klar til at blive vist for klassen. Til denne gang skal I læse myten "Pygmalion" i kompendiet "Kærlighed, kvaler og de antikke guder". I skal læse teksten grundigt nok til at kunne give et handlingsreferat af den. Nærlæsning af Pygmalion.docx Genlæs til denne lektion myten "Pygmalion" Denne gang er det ikke kun en overordnet genfortælling, men en gengivelse med flere detaljer, I skal kunne levere. Spørgsmål _Ekko og Narcissus_, 1. del.docx Til denne lektion skal I læse vers 341-401 og blive færdige med at besvare vedhæftede spørgsmål, som I arbejde med i sidste lektion. Spørgsmål _Ekko og Narcissus_, 1. del.docx Spørgsmål _Ekko og Narcissus_, 2. del.docx Til denne lektion besvares spørgsmål 1-8 til "Ekko og Narcissus" i vedhæftede dokument. Forløbsopsamling, Myter om kærlighed, kvaler og de antikke guder 2024-2025.docx Ingen lektier til denne gang, med medbring mytekompendiet.
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 6,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	2. Forløb, Homer, helte og Iliaden UVB, Homer, helte og Iliaden Kildemateriale ”Homers Iliade” på dansk ved Otto Steen Due, Gyldendal 1999. 1. sang, v. 1- 246, 345-430 og 488-611 3. sang, v. 1-84 og 340-461 Perspektiverende materiale Filmen ”Troja” af Wolfgang Petersen fra 2004. Uddrag af 5. kapitel af Pat Barker ”The Silence of the Girls” (2018) Fokus i undervisningen har været på - Metode i faget oldtidskundskab - De homeriske stiltræk i det homeriske epos - Hellas i arkaisk tid, helteidealet og herskeridealer - Guders og menneskers roller Faglige begreber i forløbet • Antropomorf • Aretê • Do-ut-des • Epiteter • Formelvers • Homerisk lignelse • Kleos • Metrum • Moira • Musepåkaldelse • Oikos • Patronymikon • Sang • Teofani • Timê • Vers Med søjlen opfyldes læreplanens krav om læsning af Homer. Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster • demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3. Forløb: Arkitektur - den antikke i det moderne Tekstomfanget i dette forløb vurderes at være ca. 15 sider Antikke templer gennemgået i forløbet: - Det andet Hera-tempel, Paestum - Parthenon, Athens Akropolis - Athena Nike-templet, Athens Akropolis - Erechteion, Athens Akropolis - Maison Carré, Nîmes - Pantheon, Rom Moderne arkitektur gennemgået i forløbet: - Rosenborg slot, Købenavn - Østre Landsret, København - Harsdorffs hus, København - Århus teater, Århus Materialet er selvfremstillet med billeder fra: Ribe Katedralskole Perseus.edu.tufts billedarkiver Henrik Fich et.al. ”Græsk kunst” www.arkitekturguide.dk/nogetom/sojler.html https://oldportalen.gyldendal.dk/Indgange/Kunst_og_arkitektur/Romersk_tid.aspx http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/marsmarken/pantheon/pantheon.htm https://da.wikipedia.org/wiki/Arkitektur https://kunstenatsepaamonumenter.systime.dk/?id=140 https://www.acropolisvirtualtour.gr/ Holm og Kluge ”Kunsten at se på monumenter”, Systime 2020 Der er desuden udarbejdet en webquest for den moderne arkitektur, primært med henvisning til DAC.dk, hvis datering for moderne arkitekturperioder er anvendt i undervisningen. Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	4. Forløb: Ødipus Kildemateriale Foss, Otto ”Kong Ødipus”, 2. oplag, Hans Reitzels Forlag 2003 Perspektiverende materiale Uddrag af romanen "Homo Faber" af Max Frisch (1957), Gyldendal 1998, s. 135-138. Uddrag af stykket "Oedipous" fra https://warwick.ac.uk/fac/arts/classics/research/outreach/dramafestival/oedipusrex/ (prologen + parodos) Fokus i undervisningen har været på - Mythos-Logos - Spejlinger til Sofokles’ samtid (demokrati, pest og den individualiserede verden) - Dramaets virkemidler set i relation til epos (andet forløb). Her tænkes især på gentagelser, interne og eksterne tekstreferencer og metrum. - Syn vs. Indsigt/erkendelse - Forløbet fungerer indledende i forhold til filosofiforløbet om erkendelse og i visse henseender også til andet forløb om det homeriske epos. Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster • behandle problemstillinger i samspil med andre fag • demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Antal normalsider/omfang 65
Indhold	Kernestof: Til denne lektion bedes I læse siderne 45-47 i kompendiet til Ødipus. Læs også gerne jeres noter til opstarten, som vi gennemgik i sidste lektion. Spørgsmål til tekstlæsning, _Ødipus_, prologen.docx Perspektivering i old, udvidet model med receptionsteoretiske begreber.docx Til denne lektion læses siderne 6 til 13 i "Ødipus". Tøm teksten, dvs. find (alle) citater, der belyser sagnet, dramateorien eller tematikker (se siderne 45-47 i kompendiet). Vi skal arbejde videre med "Ødipus", men der er ingen lektier for. Til denne lektion bedes I se på (og eventuelt analysere) de vedhæftede citater fra "Ødipus". I har selv udvalgt dem i sidste lektion, men jeg har suppleret med tre yderligere tekstuddrag, som er markeret med grønt. CITATER Ødipus side 13-17.docx OBS: Planen for dagens lektion Læs side 18 til og med 25, første spalte. I behøver ikke rode med citater - dem finder vi med stor fornøjelse i timen :-) Læs til denne lektion s. 25 til 32 (frem til korsangen) i "Ødipus" Til brug i lektionen, dvs. ikke lektie Kreativ opsamling af Ødipus.docx I denne lektion skal I finde frem til og levere billedmateriale til opsamling på receptionsdelen af vores arkitekturforløb. Til denne lektion overvejes følgende spørgsmål: Til brug i lektionen, dvs. IKKE lektie: Perspektiveringstekst, Ødipus, Homo Faber.docx Benyt hertil Perspektivering i old, udvidet model med receptionsteoretiske begreber.docx
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	5. forløb, fra doxa til episteme UVB fra doxa til episteme 2025 Kildemateriale Platon i udvalg 1, Staten, siderne 295-303 (Hulebilledet) og 329-331. Gyldendal 2013, 1. udgave, 1. oplag Platons samlede værker i ny oversættelse, bind 3, siderne 524-527 (Menon) Perspektiverende materiale Uddrag af filmen ”The Matrix”, instrueret af Andy og Larry Wachowski, 1999 (de første 54 minutter) Uddrag af ”Sofies verden” af Jostein Gaarder, Høst & Søn 1995, 2. Udgave (Siderne 247-249 om Descartes) Fokus i undervisningen - Dualisme (Platon og romantikken) - Dialektik - Maieutik - Doxa vs. Epistêmê - Anamnesis - Forløbet er påbegyndt med udgangspunktet i en moderne problemstilling fra det perspektiverende materiale. Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster • behandle problemstillinger i samspil med andre fag • demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb