Holdet 3f ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3f ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Munkensdam Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Susan Pedersen
Hold	2025 ol/f (3f ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1. forløb Kærlighed, kvaler og de antikke guder
Titel 2	2. forløb, Antigone og DRAMA
Titel 3	3. forløb: KUNST og arkitektur
Titel 4	2. forløb, Odysséen og EPOS
Titel 5	5. forløb, Stoicisme

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1. forløb Kærlighed, kvaler og de antikke guder Kernestof Fra "Ovids Forvandlinger på danske vers" ved Otto Steen Due, Centrum 1989 • "Pyramus og Thisbe" (sang 4, v. 55-166): 3 sider • "Pygmalion" (Sang 10, v. 243-297): 2 sider • "Ekko og Narcissus" (Sang 3, v. 341-510): 5 sider • Lukian ”Gudindernes skønhedskonkurrence” Fra: https://www.graeskdramatik.dk/448298351.html (18.06.24) Supplerende stof ’Hvad er en myte’ fra ”Paideia - Grundbog til oldtidskundskab" af Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen, Systime, 2012 s. 30 ("Hvad er en myte?") + 37-38 "Ovids Metamorfoser" Som opstart på faget og forløbet har eleverne arbejdet projektorienteret med de græsk/romerske guder, blandt andet via https://www.religion.dk/viden/gr%C3%A6sk-mytologi-de-olympiske-guder Faglige begreber i forløbet Agape og eros Antropomorf Do-ut-des Hybris-nemesis Kalokagathia Metrum/daktylisk heksameter Teofani Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster • behandle problemstillinger i samspil med andre fag • demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Det læste vurderes til at have et omfang på 40 normalsider
Indhold
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	2. forløb, Antigone og DRAMA Tekstomfanget i dette forløb vurderes at være ca. 50 sider Kernestof Kernestof: Sofokles' Antigone, oversat af Otto Steen Due, (2014), Aarhus Universitetsforlag Supplerende materiale Perspektiverende tekst: Kamilla Shamsie "Vores elskede", (2017), Kapitel 8 Faglige begreber i forløbet Forløbet er indledt med fokus på dramaet som genre, og forskelle og ligheder mellem drama og epos, som eleverne har stiftet bekendtskab med i den foregående søjle (uddrag af Ovids Metamorfoser). Gennemgangen af "Antigone" er læst med fokus på - fysis-nomos - genos-polis - ære-pligt - kvinden rolle i samfundet. Forløbet er afsluttet med perspektiverende læsning af et uddrag af Kamilla Shamsie "Vores elskede med fokus på gennemgang af det perspektiverende materiale efter Blooms taksonomi. Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster • behandle problemstillinger i samspil med andre fag • demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3. forløb: KUNST og arkitektur Tekstomfanget i dette forløb vurderes at være ca. 15 sider Antikke templer gennemgået i forløbet: - Parthenon, Athens Akropolis - Erechteion, Athens Akropolis - Maison Carré, Nîmes - Pantheon, Rom Moderne arkitektur gennemgået i forløbet: - Rosenborg slot, Købenavn - Østre Landsret, København - Harsdorffs hus, København - Århus teater, Århus Materialet er selvfremstillet med billeder fra: Ribe Katedralskole Egne billeder fra Athens Akropolis Perseus.edu.tufts billedarkiver Henrik Fich et.al. ”Græsk kunst” www.arkitekturguide.dk/nogetom/sojler.html https://oldportalen.gyldendal.dk/Indgange/Kunst_og_arkitektur/Romersk_tid.aspx http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/marsmarken/pantheon/pantheon.htm https://da.wikipedia.org/wiki/Arkitektur https://kunstenatsepaamonumenter.systime.dk/?id=140 https://www.acropolisvirtualtour.gr/ Holm og Kluge ”Kunsten at se på monumenter”, Systime 2020 Der er desuden udarbejdet en webquest for den moderne arkitektur, primært med henvisning til DAC.dk, hvis datering for moderne arkitekturperioder er anvendt i undervisningen. Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Øvelse af de faglige begreber https://quizlet.com/dk/1127535410/arkitektur-de-faglige-begreber-til-beskrivelse-af-de-antikke-templer-flash-cards/?i=3oz9f0&x=1qqt
Indhold
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	2. forløb, Odysséen og EPOS Tekstomfanget for kilder i dette forløb vurderes at være ca. 30 sider Kernestof ”Homers Odyssé” på dansk ved Otto Steen Due, Gyldendal 2004. 1. sang, v. 1- 21 og 325-382 (Telémachos og Penelope hjemme på Ithaka) 9. sang, v. 105-192, 213-423 og 473-536 (Odysseus hos Kyklopen) 10. sang, v. 135-139, 187-274 og 307-335 (Odysseus hos Kirke) Perspektiverende materiale Uddrag om kyklopen Lupton og Morden "Odysseus' eventyr", første gang udgivet i Storbritannien 2006 af Barefoot Books Ltd, på dansk 2007 af Forlaget Sesam. Fokus i undervisningen har været på - Metode i faget oldtidskundskab - De homeriske stiltræk i det homeriske epos. Dette også sat i relation til 1. forløb, hvor holdet har læst uddrag af Ovids ”Metamorfoser”, med fokus på forskelle og ligheder mellem det homeriske og romerske epos. - Hellas i arkaisk tid og idealet for hhv. helte/mænd og kvinder Faglige begreber i forløbet - Genretræk for epos - Gæstevenskabet - De olympiske guder, funktioner, attributter og genealogi Med søjlen opfyldes læreplanens krav om læsning af Homer. Faglige mål, der er behandlet i dette forløb • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter • nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster • behandle problemstillinger i samspil med andre fag • demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	5. forløb, Stoicisme UVB, stoicismeforløb 2025-2026 Kernestof Herodot, 1.bog, 28-34 fra ”Herodot i udvalg” ved Thure Hastrup og Leo Hjortsø, Gyldendal 1979 Senecas moralske breve 13, 16, 47 fra ”Breve fra Seneca” oversat af Hans Gregersen og Kell Commerau Madsen, Klassikerforeningens Kildehæfter 2010 Senecas moralske breve 85 Hans Gregersen og Kell Commerau Madsen, Aigis 17,2 aigis.igl.ku.dk Baggrundslitteratur ”Stoisk filosofi for begyndere” fra Niels Overgaard ”Det hele handler ikke om dig”, Peoples Press 2020, s. 31-37 Skema, stoikernes opfattelse af godt og ondt fra Niels Overgaard ”Mere er aldrig nok – hvad antikke filosoffer ved om et lykkeligt liv”, Gyldendal 2024, s. 113 Fokus i undervisningen har været på - Autoptisk metode og PEE-modellen - Perspektivering til nutidens samfund.
Indhold
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb