Holdet 2022 HI/d - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022 HI/d - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	Tørring Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Kristian Torp Olesen
Hold	2022 HI/d (1d HI, 2d HI, 3d HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Forløb #1 Grækenland i Antikken
Titel 2	Forløb #2 Vestueuropa dannes m europ. middelalder
Titel 3	Forløb #3 Da-grønlandske relationer (DHO-forløb)
Titel 4	Forløb #4 Revolutioner
Titel 5	Forløb #5 Ytringsfrihed og koranafbrændinger
Titel 6	Forløb #6 Europa ca. 1350-1660
Titel 7	Forløb #7 Tyrkiet - før og nu
Titel 8	Forløb #8 De udstødte og de anbragte
Titel 9	Forløb #9 Europæisk integration (1945-2010)
Titel 10	Forløb #10 1. verdenskrig
Titel 11	Forløb #11 Palæstinaproblemets rødder

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Forløb #1 Grækenland i Antikken Grækenlandsforløbet (ca. 60 ns) Nøgleord: Styreformer, polisbegrebet, kvindesyn, kolonier, periodiseringsprincipper, om forklaringer, perserkrigene, Metode/teori: Historiebevidsthed og historiebrug; historieskabt og historieskabende, basal kildekritik (afsender-modtagerforhold) Fremstilling: • Bryld, Carl-Johan: ”Verden før 1914”, s. 9-30 (ca. 22 ns) Teori: • Vollmond og Hassing, s. 10-14, s. 32, 56-58 samt 171 (8 ns) Primærtekst: • Herodot: Grundlæggelsen af kolonien, Kyrene (4 ns) • Perikles: Gravtalen om synet på demokrati (ca. 2 ns) • Den gamle Oligark (ca. 2 ns) • Zac Snyder: ”300” (spillefilm) – (ca. 10 ns) • Claus Friisberg: Kilder til verdens historie 1, s. 27-34, kilderne 10-13; Hesiod, Euripides, Demosthenes og Aischines (Kilder om kvindesynet i antikken) – (ca. 7 ns) * Aristoteles: Forholdet mellem kønnene (uddrag). Trykt i Thiedecke: Ansigt til ansigt med grækerne, s. 239 (1 ns) * Sofokles (fragment): "Tereus" (1 ns) * Demosthenes om hetærer (ufrivillige sexarbejdere) (1ns) * Xenofon: Uddrag af Oikonomikos (om ægteskabet) - (ca 3 ns) Historiske kort: • Putzger: ”Historischer Weltatlas”, kort nr. 6 ”Landnahme und Stammesbildung in Griechenland bis etwa 800 v. Chr. Das erste Perserreich um 500 v. Chr. (1 ns) • Putzger: ibid., kort nr. 7 ”Griechische und phönikische Kolonisation bis zu den Perserkriegen (1 ns) PP om perioder i Antikkens Grækenland (læreroplæg) Arbejdsformer: kreativt/produktion m Lego, klasseundervisning, skriveøvelser (remediering), mdt. præsentationer Fokuspunkter: Styreformer, Polisbegrebet, Perserkrigene, kvindens rolle i Antikken, Historiebrug Skriftlighed (DHO-træning i forhold til skriftlige formidlingsformer
Indhold	Kernestof: Kære alle - velkommen til historie!Der er ingen lektier i dette modul, og vi starter stille og roligt ud med at kigge lidt i vores grundbog, og vi igangsætter vores første forløb, som handler om Antikken.En del af af dette modul kommer også til at ha Carl-Johan Bryld: Verden før 1914, Systime; sider: 12-27 Du skal læse de angivne sider til dette modul. Derudover skal du færdiggøre de spørgsmål, vi arbejdede med i kilden om kolonierne i sidste modul. Spørgsmålene findes under "præsentation" på det forrige historiemodul (d. 7. november). Vel mødt! Din lektie til dette modul er at læse de vedhæftede tekster. Du skal holde øje med hvad de to forfattere siger om demokratiet som styreform. 2 kilder_Perikles_Oligarken_Athens demokrati.pdf Kære alle!Lektierne til dette modul er de samme som til det aflyste modul i mandags. Ses! Du har med din makker fra sidste modul færdiggjort jeres dialoger, som afspejler de to tekster, du læste til sidste modul (Oligarken og Perikles) Historiebevidsthed og historiebrug samt analyse af populærhistoriske fremstillinger.pdf Medbring arbejdsarket fra sidst - vi skal se film hele modulet. Du skal medbringe dit arbejdsark om filmen (du har skrevet i det undervejs mens vi har set film) og du skal også medbringe alle de handouts du fik og som vi gennemgik før vi satte gang i filmen. De handler om historiebrug og dannelse af historisk bev Du skal læse s. 27-30 til dette modul. Det handler om afviklingen af antikkens Grækenland. Medbring din historiebog til timen. Du skal til dette modul have færdigskrevet tekster til spørgsmålene 1 og 2 fra arbejdsarket om problemformuleringer. Du finder det under "præsentation" i sidste modul i Lectio. Dine tekster/ svar skal være ca. 8-12 linjer lange og skrevet i sammenhæn Kildesæt om kvindehistorie i antikkens Grækenland.pdf Til dette modul har du læst teksterne om kønsroller og kvindesyn i antikken (udleveret sidste modul og vedhæftet dette). Derefter afslutter vi forløbet og kigger frem mod næste forløb. Tænk allere Oversigtsark til hjælp ved studiet af historiske perioder.docx
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Forløb #2 Vestueuropa dannes m europ. middelalder Vesteuropa dannes (ca. 42 ns) Nøgleord: Kristendommens overlevelse, Romerrigets fald, Frankerriget, Pavemagten, kirkeorganisation, Investiturstrid, Det Store Skisma, feudalisme, samfundstype (agrarsamfund), samfundsorganisering, landbrugsorganisation, lensmand og lensherre, Teori og metode: Kildekritik version 2 (tendens, ophavssituationsanalyse, sandhedsværdi/ troværdighed og repræsentativitet, Ottar Dahls model for kildeklassifikation, levn og beretning, første-/ andenhåndskilder, udvikling af problemstillinger Fremstilling: • Carl-Johan Bryld: Verden før 1914, s. 69-71, 74-80, 80-86, 91-97, 97-100 (ca. 25 ns) • Miniforedrag om feudalisme: https://www.youtube.com/watch?v=hn3D5f2ny2o (ca. 2 ns) Primærtekst: • Eusebius om Konstantins møde med korstegnet (3 ns) • Klodevigs dåb (2 ns) • Uddrag af lovbestemmelse for de undertvungne saksere (trykt i Bryld). (ca. 1 ns) • Kildecitater 9, 10, 11, 12 og 13 fra Bryld, kapitel 2. (ca. 7 ns) Historiske kort: • Putzger: ”Historischer Weltatlas”, kort nr. 34-35: Die germanische Völkerwanderung und die Auflösung des Römischen Weltreiches vom 4. Bis 6. Jahrhundert (ca. 2 ns) Overgangen fra Romerriget til Statsdannelser i vesteuropa, kristendommens overlevelse og system, Investiturstrid, Skisma, Feudalisme, Pesten
Indhold	Kernestof: Carl-Johan Bryld: Verden før 1914, Systime; sider: 69-71, 78-80, 91-100 Medbring teksterne fra sidst Du skal til dette modul læse s. 80-86 i vores grundbog til historie (Verden før 1914). Du skal IKKE læse kildeteksterne i boksene - det kigger vi på sammen. EN faglig pointe at holde øje med er: hvordan den romersk-katolske kirke "virker" - altså hvo Miniforedrag - Feudalisme i Danmark Du har udfyldt din oversigt over relationen mellem kilder og fremstilling fra siderne 80-86 om kejser, pave og kirke fra sidst (Vi tog hul på den øvelse sammen) LÆS DETTE OPGAVEARK GRUNDIGT! Hej 1d! Ikke overraskende har du færdiglavet det arbejdsark, jeg lagde op til dig til arbejd-selv modulet i sidste uge. Du får din historieopgave tilbage og du får mundtlig feedback på den mens den øvrige klasse arbejder med en opgave. Læs den vedhæftede lektie. Din lektie til dette modul bliver at skimlæse de materialer, vi har været igennem indtil nu. KT medbringer materialer til opsamling. Oversigtsark til hjælp ved studiet af historiske perioder.docx
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Forløb #3 Da-grønlandske relationer (DHO-forløb) Dansk-Grønlandske relationer (DHO-forløb) Nøgleord: Kolonial, post-kolonial, kolonialisme, imperialisme, afkolonisering, kronologi, kulturmøde og kultursammenstød, KGH, Forsoningskommission, menneskerettigheder, FN, Metode/ teori: Refleksioner over sammenhænge mellem materialers karakter og de historiske problemstillinger, de giver mulighed for at arbejde med. Kollektiv erindring, erindringsfeltsanalyse, erindringshistorie Fremstillingsmateriale: • Rostgaard, Marianne et al.: ”Kulturmøder i dansk kolonihistorie”, s. 9-21, 23-33 (ca. 13 ns) • Kort dokumentarfilm: Den Kgl. Grønlandske Handel – et fintmasket og mandskabskrævende handelsnet (ca. 5 ns) • Winnie Færk: ”Undskyld?”, s. 13-22, 45-53, 58-67 • Dokumentar: ”Kampen om Grønland” (i uddrag; ca. 15 minutter fra starten) – (Ca. 5 ns.) • Dokumentar: ”Historien om Grønland og Danmark: Et lukket land” (ca. 15 minutter) – (ca. 5 ns) • Berit Ertmann: ”’Tænk at man kan finde på det’: Flere danske monumenter vandaliseret”, Trykt i: Jyllands-posten online, 30.06.2020. https://jyllands-posten.dk/indland/ECE12259070/taenk-at-man-kan-finde-paa-det-flere-danske-monumenter-vandaliseret/ (artikel) • Ukendt: ”Nuuks borgere stemmer ja til at beholde Hans Egede-statue”. Trykt på Berlingske online, 22.07.2020. https://www.berlingske.dk/danmark/nuuks-borgere-stemmer-ja-til-at-beholde-hans-egede-statue • Teori: kulturmødeteori (trykt i: Rostgaard et al., s. 20-21 (ca. 3 ns) Primærtekst: • 3 billeder af kongehusets møde med Grønland trykt i: Rostgaard…, s. 45-46 (ca. 2 ns) • ”Vi er ikke længere en koloni!”. Artikel trykt i: Rostgaard et al.: Kulturmøder i dansk kolonihistorie, s. 54-55 (ca. 3 ns) • Koloniassistent Aarøes dagbog om kongekost, 29. jan. 1788 (uddrag) – (ca. 3 ns) • Brev fra købmand Johanne Dorothea Glomstad til direktionen for Den Kgl. Grønlands Handel, 5. september, 1788 (ca. 2 ns) • Christian Rosing, ”Østgrønlænderne” (om lampeslukning), 1906 (Uddrag) • W. Thalbitzer: ”Om inuitfolkets fester”, 1926 (ca. 2 ns). • Knud Rasmussen: ”Foran dagens øje” (1915), (ca. 2 ns) • Augo Lynge BIBLIOGRAFISKE DATA SØGES! • Mathias Storck: ”En grønlænders drøm”, 1914 (ca. 5 ns) • Poek: Rejsebeskrivelse, ca. 1725 (2 ns) • Jonatahn Petersen: ”Vores sølle land” (1915) • Menneskerettighedserklæringen (annoteret af Amnesty International): https://amnesty.dk/vores-arbejde/hvad-er-menneskerettigheder/ • Jens Heinrich: ”Forsoningskommissionen og fortiden som koloni, 28. november, 2014 Mundtlige oplæg på inkursion: • Iben Mondrup om livet som ung dansker i Grønland • Jens Heinrich om arbejdet med at forsone sig med fortiden og med korte historiske rids af Danmarks og Grønlands relationer
Indhold	Kernestof: Læs i det udleverede materiale indtil (og med) s. 29. (Der er mange billeder!)Fremstillingsstof, Grønland-DK kolonihistorie (Rostgaard, s. 23-33) 13ns.pdf 3 billeder af kongehusets møde med Grønland (Rostgaard, s. 45-46) 2 ns.pdf 'Vi er ikke længere en koloni!' (Rostgaard, s. 54-55), 3ns.pdf Færdiggør jeres notatark fra sidst. Hold øje med en læselektie, der handler om kolonialisme som en teoretisk størrelse. VI skal i modulet have indblik i, hvad kolonialisme er og nærmere ind i, hvilke konkrete "redskaber" kolonialisme benytter sig af. Fremstillingsstof Grønland-DK kolonihistorie Rostgaard s 9-21 og 42-45.pdf Uddrag fra koloniassistent Arøes dagbog om kongekost, 29. januar 1788 Kort dokumentaristisk film: Den Kgl. Grønlandske Handel - Et finmasket og mandskabskrævende handelsnet Brev fra købmand Johanne Dorothea Glomstad til direktionen for Den Kgl. Grønlandske Handel, 5. september 1788 Dine lektier til idag er følgende: Din lektie til modulet er at færdiggøre det oversigtsarbejde, vi satte gang i sidst angående "Grønland set fra Danmark" (Kildearbejde om fremmedbilleder). I modulet tager vi hul på materiale om Danmark set fra Grønland. Lektierne til dette modul bliver følgende: Winnie Færk Undskyld s45-53 (Afkolonisering og Grønland efter 1945).pdf Intenderet lektionsplan for forberedende uv til møde m Jens Heinrich.docx Jens Heinrich artikel om forsoningskommissionen.docx Winnie Færk Undskyld s58-67.pdf
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 8,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Forløb #4 Revolutioner Revolutioner! Kortere forløb med et nomotetisk perspektiv på revolutioner: fællestræk og forskelle Nøglebegreber: Oplysningstiden, oprør, reform, borgerkrig, statskup, borgerinddragelse, demokratisk proces, magtens tre-deling, magt- og religionskritik, samfundspagt, Den amerikanske revolution Metode/ teori: om forskellen på anledning og årsag, historiesyn, idealistisk, materialistisk, teleologisk Fremstillingsmateriale: • Carl-Johan Bryld: 192-199, 205-208, 208-211 (ca. 16 ns) • ”Revolutionsbegrebet”, fra Lex.dk (ca. 3 ns) • BBC-serie: ”Verdenshistorien”, afsnit 6 (om revolutioner), sendt på DR, 2012. (ca. 10 ns) Teori/ metode: • På sporet af historien, kap. 13 ”Historiesyn” (ca 13 ns) Primærtekster: • Kildecitater 7, 8, 9 og 10 (Montesquieu, Rosseau og Voltaire) (ca. 4 ns) • USA's Uafhængighedserklæring (uddrag) - (ca. 2 ns) • Fortalen til USA's forfatning (ca. 1 ns) • Forskellige fremstillinger af den industrielle revolution (analyseret mhp at afdække historiesyn) - (ca. 15 ns) Fagligt fokuspunkt: - Diskussion, præsentationer i konferencelign. forum
Indhold	Kernestof: Medbring din grundbog "Verden før 1914" til timen. Vi sætter gang i et nyt forløb om revolutioner. Carl-Johan Bryld: Verden før 1914, Systime; sider: 192-199, 205-210 Du skal også have færdiggjort dit begrebskort om "Revolution" til dette modul. Din lektie til modulet består i at læse det anviste samt at se dokumentaren om revolutioner færdig samt udarbejde svar til oversigtsmatricen fra onsdagens modul. Medbring det i udfyldt tilstand. I det her modul dykker vi ned i den Amerikanske Revolut Medbring din grundbog (Bryld). Du skal til dette modul have læst de to primærtekster i uddrag fra siderne til sidste gang. Der er tale om Uafhængighedserklæringen samt fortalen til Forfatningen. Vi skal tale om sammenhængen mellem de to tekster og Op Projektarbejde: Formidlingsprojekt Kære 1d - til dette modul skal I have planlagt jeres arbejde så langt, at I kan færdiggøre jeres poster om historiesyn/-opfattelser på ca. halvdelen af dette modul. Derefter laver vi en slags konferencelign. situation, hvor I får lov til at gå rundt
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Forløb #5 Ytringsfrihed og koranafbrændinger Forløb om Koranafbrænding og ytringsfrihed med udblik til verdenshistorie og verdensorden efter den kolde krigs afslutning. Fokuspunkter: - træning af udarbejdelse af problemstillinger; træning af demokratisk dannelse via skriftlighed (læserbreve) og deltagelse i demokratisk dialog i medier Materialer i forløbet: Samlet set: ca. 50 ns Udvalgte paragraffer fra følgende tekster: (Samlet: 3 ns) - Menneskerettighedserklæringen af 1789 (§4) - The US Bill of Rights (Amendment 1) - Grundlovens (1953) §77 m tilhørende kommentarer fra Folketinget: https://www.ft.dk/da/dokumenter/bestil-publikationer/publikationer/mingrundlov/min-grundlov/kapitel-8/paragraf-77 - FNs menneskerettighedserklæring, 1948 (artikel 19) Mchangama, Jacob: ”Uduelig overgivelse”, trykt i: Weekendavisen, 2. august, 2023. Udgivet online her: https://www.weekendavisen.dk/2023-31/opinion/uduelig-overgivelse (c. 3 ns) Wivel, Klaus: ”Stort brændbart”, trykt i: Weekendavisen, 2. august, 2023. (ca. 3 ns) Kim Beck Danielsen, Gunnar Kasper Hansen, Jan Ivanouw: ”Tre læserbreve”, trykt i: Weekendavisen, 20. august, 2023. (Ca. 4 ns) Velazquez: ”Venus’ toilette” (maleri). https://www.nationalgallery.org.uk/stories/one-painting-many-voices-velazquezs-the-rokeby-venus (1 ns) Martin Krasnik og Anna Libak i samtale (Podcast: ”Avistid”). 20. august, 2023. (ca. 4 ns) Regeringen: ”Forslag til ændring af straffeloven (Forbud mod utilbørlig behandling af genstande med væsentlig religiøs betydning for et trossamfund)”: Offentliggjort via følgende adresse: https://www.justitsministeriet.dk/wp-content/uploads/2023/08/Lovforslag.pdf (ca. 6 ns) Trykkefrihedsforordningen af 1799 samt tillæg fra 1814. Fra: Danmarkshistorien.dk. (ca. 9 ns) Junigrundloven af 1849, §91-94 (ca. 1 ns) PP-introduktion til Diskursanalyse som metodisk tilgang til læsning af tekster i debatter (4 ns) Justitsministeriet: ”Pressemeddelelse”. 25. august, 2023. Offentliggjort: https://www.justitsministeriet.dk/pressemeddelelse/regeringen-vil-kriminalisere-utilboerlig-behandling-af-genstande-med-vaesentlig-religioes-betydning-for-trossamfund/ (ca. 2 ns) Abildgård, Amalie et. al.: ”Regeringen vil sætte ind mod koranafbrændinger”. Offentliggjort på tv2.dk https://nyheder.tv2.dk/politik/2023-07-30-regeringen-vil-saette-ind-mod-koranafbraendinger?fbclid=IwAR2ta1roUQrqJJM2J-828ZsiR1iXR2hmwoeHtuqRF9aMfuIs-Sc6BupJJ9M (2 ns.) Fukuyama, Francis: ”Der er kun en civilisation” (i uddrag). Trykt her: https://forlagetcolumbus.dk/boeger/historie/historiske-hovedlinjer/tekster/kap-26-tekst-26a (ca. 5 ns) Ringblom, Perry MacLeod: ”På kort tid er verdensordenen forandret. Og Vesten står alene”. Debatinterview. Trykt i Kristeligt Dagblad, sektion 1, s. 10 (Debatsektionen). (ca. 5 ns)
Indhold	Kernestof: Kære alleVelkommen tilbage! Det har på mange måder været en varm sommer, og et brandvarmt tema i Danmark har været ytringsfrihed og Koranafbrænding.Til første modul vil jeg bede om, at Grundlovens § 77 + Folketingets medfølgende kommentar dertil er l Du har til timen læst Jakob Mchangamas tekst i kompendiet fra sidste modul. Hold øje med hvad grundsynspunktet er i forhold til koranafbrænding, samt hvordan der argumenteres.MEDBRING ØREBØFFER - du/ I skal ud på en lille gåtur og høre en podcast på Kære dig i 2d! Du har til dette modul læst alle teksterne i kompendiet. Det indbefatter både Klaus Wivels lederartikel og de små debatindlæg. Du skal bruge teksterne til afklare din egen holdning til emnet i kombination med de to første moduler. Dvs. Lektien til modulet er: 1) Skriv din tekst så færdig som mulig til dette modul 2) Læs i vedhæftede tekst kildeintroduktionen samt primærteksten NED TIL paragraf 1 (I alt ca. 2 sider). Trykkefrihedsforordningen af 1799 samt tillæg fra 1814.docx Francis Fukuyama om sin egen tese og dens anvendelighed efter 2001.docx I modulet idag skal vi arbejde med Fukuyamas syn på hvad der driver verdensordenen efter afslutningen på den kolde krig, og vi skal læse et modsvar til Francis Fukuyama i form af Samuel Huntingtons tese om "Civilisationernes sammenstød". Din lektie er at have læst teksten fra igår (Synspunktsteksterne fra Kristeligt Dagblad) og at have svaret på de tilhørende spørgsmål. Vi starter med at tale teksterne igennem, så sørg for at have dine spørgsmål parate. Så vil jeg svare efter bedste
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6

Forløb #6 Europa ca. 1350-1660

Forløb om århundrederne i Europas historie, hvor den middelalderlige enhedskultur med Romerkirken som omdrejningspunkt afvikles i kraft af Renæssancen til fordel for en broget og mangfoldig magtfordeling. Vi kigger på bl.a. kendetegn ved den norditalienske Renæssance bl.a. set i forhold til middelalderen, som den afløste/ lå i forlængelse af. Vi kigger i oversigtsform på religionskrigene, der præger billedet omkring Reformationen.
I forhold til teori og metode arbejder forløbet med bl.a. begreberne ”brud og kontinuitet” samt periodiseringsprincipper baseret på forskellige former for sekundærmaterialer om Renæssancens opblomstring i Norditalien. Vi arbejder også med faglig formidling på skrift.

Materialer anvendt i forløbet:

Teori: Periodisering og periodiseringsprincipper. Trykt i ”historiefaglig arbejdsbog” – fundet via Systime. (Ca. 4 ns.)

* Bryld: Verden før 1914, s. 123-128, 129-132 + 132-140 + 140-155 (ca. 35 ns)
* Film: Rosens navn
* Thiedecke, Johnny Skabt til at skabe – Renæssances kultur i Europa, s. 8-10. Forlaget Aschehoug, 1990. (ca. 4 ns)
* Grubb, Ulrik m. fl.: ”Overblik – verdenshistorie i korte træk”, s. 68-72. Gyldendal, 2006. (ca. 5 ns)
* Thiedecke, Johnny: Europa i opbrud, 1453-1799”, s. 10-15. (Ca. 7 ns)
* Danielsen, Kim Beck et al.: ”Renæssancen – da mennesket kom i centrum”, s. 73-89 (sociale forhold) + 90-106 (byen) + 114-121 (kunsten) + 169-193 (naturvidenskab og forandret verdensbillede) – materialet er studeret i grupper og alle har derfor ikke læst alt. Materialet indgår som en del af den enkelte elevs baggrundsviden men materialet indgår ikke som eksamensgrundlag.

Primærtekst:
Pico della Mirandola: Skabt til at skabe
Battista: Kilde om hans hund! (MEN HAR VI LÆST DETTE?)

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Årsager og periodisering	13-11-2023

Omfang

Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 14,5

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Forløb #7 Tyrkiet - før og nu Forløb der dækker læreplanens spredningskrav om forløb udenfor "Vesten". Forløbet var elevernes forberedelse til en uges studietur til Istanbul i foråret 2024. Teori/ analysestrategi: Erindringshistorie * Iversen, Kristian et. al: ”Danmarkshistorie mellem erindring og glemsel”, s. 12-21 (10 ns) Teori/ analysestrategi: Museumsanalyse * Thorhauge, Sally et. al: ”Museumsgrundbogen – kunsten at læse et museum”, s. 47-59 + 121-127Systime, 2008. (ca. 18 ns) Sekundærstof: * Bryld, Carl-Johan: ”Verden før 1914”, s. 103-111 (Den arabiske ekspansion) * Holm, Adam: ”Kampen om historien” (podcast). Afsnit om ”Erdogan vs. Atatürk”. Offentliggjort 20. maj, 2023 i DRLyd * Mentz, Jørgen: Krudtimperierne, s. 9-15 + 19-21 + 28-34 + 43-49 (25 ns) * Sørensen, Kjeld Mazanti: ”Byzans – mellem pave og Sultan”, s. 98-99 ”Blodskat”. (ca. 1 ns) '* Historisk kort: Osmannerrigets ekspansionsfaser (1 ns) * Kronologi over tyrkernes og Osmannernes tidligste historie. Trykt i (HJÆÆÆLP!) – (Ca 3 ns) * BIlefsky, Dan: ”As if the Ottoman Period Never Ended”, engelsksproget artikel I NYT, 29. Oktober, 2012. Centrale begreber: Ottoman Nostalgia, Re-culturing * PP om Tyrkiet mellem tradition og modernitet (Erdogans forsøg på re-culturing og osmannisk nostalgi som kulturpolitisk redskab) * Vestergård, Jørgen Jacobsen et al.: "Kultur- og samfundsfagsbogen", s. 14-17. Primærtekster: * Citat nr. 5 i grundbogen s. 109 (ca. 713) * ”Siete Partidas” / Spansk lovsamling (ca. 1300) * Kalif Omars pagt med de kristne (ca. år 634) * Paul Alvarus om kristnes begejstring for muslimsk kultur (ca. 850) * En markedsinspektørs håndbog (ca. 1100tallet) * Beskrivelse fra 1493 af Devshirme-systemet og Janitsharkorpset af englænderen James Ludlow * Beskrivelse fra 1500-tallet af Devshirme-systemet og Janitsharkorpset af Sadeddin, en osmannisk historiker. * Durul, Taylan: “The Magnificent Century”, season 1, episode 1. Tilgået via: https://www.youtube.com/watch?v=nRgz4q34BOA * Citatmosaik fra Kemal Atatürk taler i perioden 1925-1928. Trykt i: Vestergård, Jørgen Jacobsen (se: ovenfor) (ca. 3 ns)
Indhold	Kernestof: Carl-Johan Bryld: Verden før 1914, Systime; sider: 103-111 Meets linket er bare det, der er lavet på forhånd af meets, når I logger ind. Hej 2d. Vi er tilbage "live" (Tak, skæbne!) og lektielæsningen til modulet er den samme som til sidste modul (dvs Bryld - gense selv i Lectio for de relevante sider). I modulet skal vi arbejde meget med den historiske ramme omkring osmannerne og Tyrk Til dette modul har du færdiggjort øvelserne fra sidste modul (Dvs læst de primære tekster samt fremstillingsmateriale samt besvaret de tilhørende opgaver).Vores modul tager afsæt i dette arbejde. I løbet af modulet skal vi kigge nærmere på etablerin Ingen lektier til modulet udover at have nået sekundærteksten + spørgsmål fra onsdagens modul. Vi starter modulet med at se på et kort over ekspansionsfaserne i det Osmanniske rigeI løbet af modulet skal vi kigge på to ting: 1) Øjenvidneskildring af KT medbringer tekster til timen (da jeg, Gerald og Christian kollektivt er meget i tvivl om, hvorvidt jeg har udleveret dem :-D )Ses! Erindringshistorie - En teoretisk ramme.pdf 'As if the Ottoman Period Never Ended' (NYT, 2012) (Om osmannisk nostalgi og re-culturing).docx Vi skal lave erindringsstedsanalyse idag og genopfriske mange af de begreber, vi lærte om i torsdags. Medbring derfor (og genlæs gerne, hvis du har brug for det - eller læs, hvis du ikke nåede det i første omgang) teoriteksten. Den findes på samme st Hej! Vi har skubbet starttidspunktet en lille smule. Kristian er i børnehave. Vi har styr på det. Tak. KH Sasha Vi skal starte med at præsentere vores erindringshistoriske analyser for hinanden. Derefter går vi videre i forløbet m fokus på Sultanatet og sultanens rolle i Osmannerriget. Vi skal læse en kort introduktion sammen og derefter et par kilder. Jeg har Osmannerne - storhed og fald (fremstilling) (7 ns).pdf LÆS PRÆSENTATION GRUNDIGTLektien til dette modul er følgende:1) Medbring pas - alle medbringer pas! Vi skal have udfyldt en seddel til hotellet Meet Ingen lektier - medbring alt materiale til forløbet
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 13,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Forløb #8 De udstødte og de anbragte Emnet har to spor: 1) Dansk velfærdsstatshistorie fra 1849-idag m fokus på forskellige udviklingstrin I udviklingen (og afviklingen) af den universelle velfærdsstat m særligt fokus på perioden I efterkrigstiden og højkonjunkturen I 1960’erne og frem 2) Træk af dansk forsorgshistorie i tilsvarende periode Centralt I forløbet er dette dobbelte blik, der muliggør refleksioner og undersøgelser af relationen mellem samfundet og samfundets svageste/ yderste herunder spørgsmålet om, hvordan staten ser på og håndterer sine mest udsatte borgere. Materialet til forløbet er en blanding af sekundærtekst med introduktioner til begge spor samt teori samt primærstof (såvel kvantitativt som kvalitativt). I et selvstændigt arbejde har eleverne arbejdet med autentisk primært kildemateriale i form af patientjournaler. Materialeoversigt: Sekundærstof: Teori: • Poul Porskær Poulsen: anmeldelse i historieonline om begrebet “Oral History” som socialhistorisk metode (1.0 ns) • Irving Goffman: “Den totale institution”. Uddrag fra Ansatlt og menneske (ca. 8.0 ns). Sociologisk teori. Fremstillingsmateriale: • Lars Andersen: Fra fattighjælp til velfærdsstat. Trykt i: Ulrik Grubb et al. (red.) “Fokus 3” – fra verdenskrig til velfærd”, s. 48-59 (ca. 15 ns) • Socialhistorie (Definition) Lex.dk – (ca. 1,0 ns) • Jesper Vaczy Kragh et al.: “På kanten af velfærdsstaten. Anbragte og indlagte I dansk socialforsorg 1933-1980”, s. 23-32 (ca. 10, 0 ns) • “De sindssyge bliver menneskelige”, afsnit I Psykiatriens historie (FADLs forlag), s. 54-57. (ca. 5,0 ns) • Baggrundstekst om Eugenik og lovgivning i en dansk og international kontekst. Gengivet https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/racehygiejne-og-eugenik-i-danmark-ca-1900-1967/ (ca. 7,0 ns) Primærstof: • Jakob Knudsen: "Det offentlige fattigvæsen præmierer æresløsheden" (1907) - primærtekst (1 ns) • Psykiatrisk test - trykt i: Thorsen og Thorsen: "De udstødte og de anbragte", s. 16-20 (ca. 5 ns) • Kvantitative kilder til efterkrigstiden (ca. 4 ns) • Ernst Hansen: "Livet som arbejdsløs i 30'erne" (ca. 2 ns) • Jesper Vaczy Krag: "IQ75" - ca. 10 ns (læst som kilde) • Poul Møller: “Velfærdsstaten sløver modstandskraften”. 1956. 2,0 ns (Grubb et al.) • J. O. Kragh: “Den danske velfærdsstat og dens kritikere”. Kronik, 1956. (3,0 ns) • Patientjournaler til faglig formidling (remediering) (ca. 15-20 ns): https://kilderne.dk/laeringstilbud/gymnasiepakker/de-uoenskede/ Metode: Oral History og handicaphistorie Metode: hvordan læser man en tabel? (kvantitativt materiale vs kvalitativt materiale) Ekskursion (ca. 2 moduler) til Kellers Minde m fokus på museologi og arbejde med begrebet “den totale institution” (Goffman)
Indhold	Kernestof: Vi starter nyt forløb om "ve og velfærd" i dette modul. Jeg medbringer materiale. Lektie: Læs i det udleverede fremstillingsmateriale s. 53-59 om udviklingen i DKs velfærdsstat i perioden fra ca. 1945-1990 (Efterkrigstiden). Tag noter i den matrix/ oversigtsark, vi arbejdede med sidst. Vi læser kilder på klassen. Medbring kompendiet og kilder fra sidst Læs de sidste sider i kompendiet og opdater din matrix. Hold som ved de tidligere læste afsnit fokus på at forstå, hvad der grundlæggende karakteriserer velfærdsstaten (rolle og udvikling fra tidligere stadier; her: efterkrigstidens universelle velfæ Halli hallo. Lektien til modulet er at have læst teksten fra sidst (IQ75) færdig. De der ikke var til modulet sidst, kan finde et fysisk eksemplar af teksten i klassen. Der ligger også en digital version på sidste modul (præsentation). Man har inden Det andet projektmodul (Ve og Velfærd) om kildesættene til sterilisations-/ kastrationssager.Derudover læses til dette modul også følgende tekst, som handler om det paradigmeskifte, der finder sted i starten/ midten af 1800-tallet i synet på men også Til dette modul har du:- genlæst artiklen om museologi og museal formidling, som du læste på studieturen som forberedelse til militærmuseet. De to (Emma og Mira), som ikke fik afleveret opgaven i foråret har nu en chance for at komme på omgangshøjde.
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Forløb #9 Europæisk integration (1945-2010) Europæisk integration (overblik) Et kort oversigtsforløb på to moduler, der dækker træk af europæisk integration i perioden 1945 - ca. 2010. Fokuspunkter har været: * efterkrigstiden (magtpolitisk) som forudsætning for europæisk samarbejde * centrale udviklingstræk af europæisk integration (særligt fokus på udvalgte traktater: indhold og fokus på hvorledes de afspejler en udvikling) * årsager og forklaringer på europæisk integration * DK i Europa * holdninger til det europæiske samarbejde (Føderalisme vs funktionalisme) Materialet: Carl-Johan Bryld: Verden efter 1914, kapitel 12 (ca. 25 ns) Læste kilder: * Winston Churchill: "Tale på Zurichs universitet" (uddrag, 1946) (Trykt i Bryld) * Robert Schuman: "Forslag til Kul- og Stålunion", (Uddrag, 1950) (Trykt i Bryld) * Danske valgplakater til EF-valget, 1972 m introduktion: (via www.danmarkshistorien.dk) - (ca. 3 ns)
Indhold	Kernestof: Carl-Johan Bryld: Verden efter 1914, Systime; sider: 355-377 Læs siderne med samme instruks som til sidste gang. Det bliver det andet rugbrødsmodul, hvor vi lægger sidste hånd på den europæiske integration.
Omfang	Estimeret: 2,00 moduler Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Forløb #10 1. verdenskrig Forløbet handler om Første Verdenskrig og tematiserer: Forudsætningerne for krigen (Europa og verden ca. 1900) herunder imperialismebegrebet og vestens selvforståelse Alliancesystemet ca. 1900-1914 Årsagerne til krigen Krigens forløb (kort) Krigsoplevelserne og reaktionerne på krigen Konsekvenserne af krigen - herunder fredsslutningen (Versailllestraktaten) Skyldsspørgsmålet Eleverne arbejder innovativt mhp at etablere en Første verdenskrigs "udgivelse" - en avis, i hvilken alle klassens elever vælger sig ind på en eller flere opgaver og skrivegenrer. Klassen var på studietur til Bruxelles i forbindelse med forløbet. Her besøgte vi bl.a. Ypres og studerede mindesmærker og erindringskultur. Materialet: Sekundære tekster: * Carl-Johan Bryld: Verden efter 1914, s. 9-18, 37-51. Systime, 2006-13 * Michael Klos: Den store krig, s. 64-65 ”Om USA's involvering i krigen” * ”Apokalypsen”, ep. 1 (Krigsudbruddet) fransk dokumentarserie, sendt på DRK (ca. 10 ns) Primære tekster: * Sam Mendes: 1917 (film) * Remarque: Intet nyt fra Vestfronten (uddrag) * Alan Clark: ”Engelsk angreb i 1915” (Uddrag af ”The Donkeys”). Trykt i: Michael Klos ”Den Store Krig”. * General von Falkenhayn: ”Foredrag om den tyske operationsplan for 1916”. Trykt i: Klose, ”Den Store Krig” * Lloyd George om Somme, 1916 * Sir Douglas Haigs sidste rapport, 21. marts, 1919 * De krigsførende nationers udgifter, 1914-1919 (kvantitativt). Trykt i: Gregers Friisberg, 1987) * Wilsons tale til Kongressen, 2. april, 1917 * Wilsons fredsprogram, 1918 (Wilsons 14 punkter) * Uddrag af Versaillestraktaten, 1919
Indhold	Kernestof: Carl-Johan Bryld: Verden efter 1914, Systime; sider: 31-45 Til dette modul har du:- genlæst artiklen om museologi og museal formidling, som du læste på studieturen som forberedelse til militærmuseet. De to (Emma og Mira), som ikke fik afleveret opgaven i foråret har nu en chance for at komme på omgangshøjde. Vi starter modulet med at tale om dokumentaren, vi så sidst. Medbring dine noter til afsnittet. Vi kommer til at lave en lille walk and talk på emnet: "hvorfor brød 1. verdenskrig ud?" genbesøg lektien til de sidste to gange.Så man ikke dokumentaren Vi tager hul på filmen "1917" idag. Film og historisk metode.pdf Analyse af fiktionsfilm.pdf Beretninger om krig (Intet nyt fra Vestfronten + Alan Clark).pdf Afsnit Supplerende stof: PROGRAM FOR TUREN
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Forløb #11 Palæstinaproblemets rødder Forløbet dækker læreplanens spredningskrav om forløb udenfor Vesteuropas og Danmarks grænser. Forløbet søger at indkredse historiske forklaringer på, hvorfor konflikten fortsat er højaktuel og uløst. Faglige mål: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: ̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag ̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne ̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer ̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie ̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks ̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer ̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv ̶ politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede ̶ globalisering ̶ historiebrug og -formidling ̶ historiefaglige teorier og metoder. Materialer: (Samlet sidetal: ca. 86 ns) Teori: Baggrundstekst om "historiesyn" trykt i "På sporet af historien" (uddrag) - ca. 7 ns * Mogens Lykketoft (Synspunktsmateriale) - (ca. 3 ns) - trykt i Information, nov. 2022 (https://www.information.dk/debat/2022/11/opnaa-tostatsloesning-israel-palaestina-maa-goere-israels-apartheidpolitik) * Johan Bender: Palæstinaproblemet, kap. 3-6 (ca. 45 ns) - fremstillingsstof * Carl-Johan Bryld: Verden efter 1914, s. 311-314 (5 ns) OBS!!! Vær opmærksom på sidetal i anden udgave! I 2. udgave er siderne 321-226! * Primærtekster: Sykes-Picot, Hussein-McMahon, Balfour-deklarationen (8 ns) Trykt i "Bender: Palæstinaproblemet" se ovenfor. * Theodor Hertzl: "Der Judenstaat" (uddrag), ca. 7 ns. Trykt i "Bender: Palæstinaproblemet" (Se ovenfor). * Anders Agger (prod. for DR tv): Dokumentar om det moderne Israel. (ca. 5 ns) * Menneskerettighedserklæringen, 1948 (i uddrag): https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/fns-menneskerettighedserklaering-10-december-1948 (5 ns) * Historiske kort - forskellige slags bl.a. interaktivt kort over Israelske bosættelser + statiske kort fra "Putzger" (5 ns) Problemstillinger arbejdet med i undervisningen: * Hvorfor er der stadig konflikt i Palæstina? * Hvilke historiske forklaringer kan der gives på den moderne konflikt? * På hvilken måde spillede stormagternes imperialisme ind i Palæstinas skæbne og historiske udvikling i perioden fra 1880'erne og indtil staten Israels oprettelse? * Hvad er zionisme og hvilken indflydelse har bevægelsen haft for udviklingen i Palæstina siden dens undfangelse i slutningen af 1800tallet? * Hvem kan siges at have en historisk ret til området og hvordan kan argumenteres for denne historiske ret? * Hvilke moderne problemstillinger og udfordringer skal befolkningerne i Palæstina håndtere hvis en fred skal kunne tænkes? * Palæstinakonflikten og menneskerettigheder
Indhold	Kernestof: Carl-Johan Bryld: Verden efter 1914, Systime; sider: 311-314 HVIS der stadig er enkelte af jer, der har en anden version af bogen, end den, de fleste har, så er der tale om siderne, hvor vi får en kort overbliks-agtig (lange-linjer) introduktion til Mellemøsten som region. Det er de første sider i kapitel 11 o Dine lektier til modulet er følgende: Zionismen og Theodor Hertzl (Bender, 8ns).pdf Kilde- Hertzl, Theodor (1896, i uddrag) om Zionismen.pdf Kronologi, Palæstinas historie (Bender, Palæstinaproblemet).pdf Første verdenskrig og Palæstinaproblemet.pdf Kilder til Palæstinaproblemet ca. 1914-1918 (Balfour, Sykes-Picot, Hussein-McMahon).pdf Bender, kap. 5 Palæstinamandatet 1920-1948 (9ns) .pdf Samme lektie som til sidst (naturalmente) - medbring iøvrigt materiale til forløbet. Vi afslutter vores mini-forløb i dette modul. Herfra er det et (alt for) kort løb mod mållinjen.
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Diskutere Personlige Selvstændighed Ansvarlighed
Væsentligste arbejdsformer	Forelæsninger Lærerstyret undervisning Pararbejde

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb