Holdet 2d En (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Tørring Gymnasium
Fag og niveau Engelsk B
Lærer(e) Katrine Koppelgaard
Hold 2024 En/d (1d En, 2d En)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Gender in Disney
Titel 2 NOT the end of the world
Titel 3 Horror (EXAM)
Titel 4 American Values (EXAM)
Titel 5 True Crime (EXAM)
Titel 6 Book clubs (dystopia) (EXAM)
Titel 7 India seen through foreign eyes (EXAM)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Gender in Disney

I dette forløb har eleverne beskæftiget sig med Disney-film og tekster der omhandler Disney. Fokus i forløbet har været at afdække hvordan køn fremstilles i Disney-film og mediernes magt ifht fremstilling af køn.

Derudover har eleverne arbejdet med:
- Grundlæggende teknikker inden for tekstanalyse (både fiktion og non-fiktion)
- Argumentation: påstand og belæg (PEE-paragraphs)

Det forventes at eleverne:
- behersker de grundlæggende metode til at lave en personkarakteristil (STEAL-model)
- Kan opbygge et argument efter modellen point - evidence - elaboration/ explanation (PEE)
- Forklare grundlæggende billedsprog: metaphor and simile.


Kernestof:
Grant, Campbell, "Walt Disney’s “Cinderella”, 1950, short-story.
Knorr, Caroline, "What media teach kids about gender can have lasting effects, report says", CNN, 2017, article.
Musker, John and Ron Clements, "Vaiana", Disney, 2016, film.
Osmond, Donny, "I'll make a man out of you", 1998, song.
Sohn, Peter, "Elemental", 2024, film.

Der er arbejdet med følgende finde fra læreplanen:
- Det engelske sprogs grammatik, udtale, ortografi og tegnsætning
- Sproglærings- og kommunikationsstrategier
- Principper for tekstopbygning og tekstsammenhæng
- Tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster.
- Væsentlige kulturelle og samfundsmæssige forhold i USA.

omfang: 25 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 NOT the end of the world

This theme has been divided into three phases:
In phase one, we explored at how humanity has historically perceived and spoken about nature.
In phase two, we explored how the tone has changed; the appreciation of nature's beauty and healing potential has been cast aside in favor of a pessimistic and serious talk about the danger of climate change.
In phase three, we imagined what the future would be like if we succeed in solving the climate crisis.

We have achieved this by reading a variety of fiction and non-fiction texts:  

-Anders, Charlie Jane, "Because Change Was the Ocean and We Lived By Her Mercy", 2016. Short story.
- Conservation.org, "Julia Roberts is Mother Nature, Nature is speaking", accessed march 13th 2025. Video.
- Heighton, Laura, "Food Waste is Fought in Denmark Via Too Good To Go App", 2022. Article.
-Kilmer, Joyce, "A tree", 1913. Poem.
- Kim, Max, "South Korea has almost zero food waste. Here’s what the US can learn", 2022. Article.
- Pulido, Alejandro, "Enough ‘doomer’ news! How ‘solutions journalism’ can turn climate anxiety into climate action", 2023. Article.
- Ritchie, Hannah, "How ‘Urgent Optimism’ Can Save the World", 2024. Article.
- Ritchie, Hannah, "Are We the Last Generation — or the First Sustainable One?", 2024, TEDtalk.
- Wordsworth, William, "I wandered lonely as a cloud", 1807. Poem.

Omfang: 15 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Horror (EXAM)

I dette forløb om har eleverne arbejdet med genren horror. De har fået en grundig introduktion til de mest almindelige genretræk. Derudover har vu undersøgt vores respons på horror set fra en biologisk synsvinkel. Hvad kan evolutionens fortælle os om vores (ofte) stærke reaktioner på horror-fiktion.
Derudover har eleverne trænet basale filmanalysebegreber som framing, diegetic/ non-diegetic sound, high/low-key lighting.


Eleverne har læst følgende tekster:
- Benchley, Peter, "Jaws", 1974. Uddrag af kapitel 1.
- Burton, Tim, Sleepy Hollow, 1999, film.
- Evans, Michael, "2AM: The Smiling Man", 2013 https://www.youtube.com/watch?v=_u6Tt3PqIfQ
- Stoker, Bram, Dracula, 1897.  (uddraget "Chapter 2" fra "Horror" Systimes temaudvidelse skrevet af Rasmus Drisdal Hansen og Johanne Riktrup Hansen)
- The English Handbook, "2.2.5 Horror fiction", systime.
-

Supplerende:
- Perrault, Charles, "Little Red Riding Hood".
- The Ringer, "What Makes a Horror Movie Scary?", youtube, 2019, https://www.youtube.com/watch?v=U5V-ybRa_m0


I forhold til læreplanen er der arbejdet med følgende kernestof:
- Et genremæssigt varieret udvalg af primært nyere fiktive og ikke-fiktive tekster.
- Tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster.
- Væsentlige historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA.

Omfang: 30 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 American Values (EXAM)

Eleverne har gennem en række af fiction og non-fiction tekster beskæftiget sig med amerikanske værdier. Det forventes at eleverne kan forklare de seks basale amerikanske kerneværdier, redegøre for de mest centrale historiske begivenheder der ligger til grund dem, samt nævne hvilke værdier der er tale om. De seks værdier eleverne har arbejdet med er:
• individual freedom
• self-reliance
• equality of opportunity
• competition
• hard work
        • material wealth/ the American Dream


Kernestof:
• Barone, Adam, "The American Dream", 2024 (non-literary prose)
• Gardner, Chris, "The Pursuit of happyness", 2007 (film)
• Jeffersen, Thomas et al, "The declaration of independence", 1776. (declaration)
• King- jr., Martin Luther, "I Have a dream", 1963 (speech)
• Lazarus, Emma, "The New Colossus", 1883 (poem)
• Lincoln, Abraham, "Free Labor vs. Slave Labor", 1859 (excerpt of the speech)
        • VintageAmericanWays (blog), "Six Basic American Cultural Values", 2020 (non-
           literary prose)



Disse pinde er der arbejdet med på læreplanen:
- Tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster.
- Et genremæssigt bredt udvalg af fiktive og ikke-fiktive tekster fra forskellige perioder.
- Væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i USA.

Omfang: 40 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 True Crime (EXAM)

I dette forløb har eleverne læst og analyseret tekster indenfor genren true crime. Forløbet tager udgangspunkt fra antologien "Narrating Truth" af Katrine Brøndsted og Mathias Larsen, 1 udgave, 2021.
Eleverne har gennem debat-formatet "do debate" haft særligt fokus på at træne mundtlighed, og på at diskutere hvilke etiske dilemmaer der kan opstå i forbindelse med at producere true crime.

Kernetekster:
- Baran, Madeleine, In the Dark, "The Crime", season 1, episode 1, APM Reports, 2016.
- Berlinger, Joe, "Extremely Wicked, Shockingly Evil and Vile, film, 2019.
- Brøndsted, Katrine, og Mathias Larsen, True Crime - on Real-Life Atrocities, Alt i Ord, 2021. p 128-133.
- The Knoxville Girl, unknown author.
- Judge, Phoebe, "Pearl Bryan" (2015), thisiscriminal.org, accessed october 2025
- Kingston Trio, Tom Dooley, 1958 (song)
-McNamara, Eileen, "I still have no answer" (1997), inkshed.dk, accessed august 2022.


Supplerende:
- Abumrad, Jad, Dolly Parton's America, "Sadass Songs", season 1, episode 1, excerpt.
- Brøndsted, Katrine, og Mathias Larsen, Truthfully - On literary journalism and Narrative non-fiction, Alt i Ord, 2021. p 14-16
- Hogg, Karen, "The history of Murder Ballads and he women who flipped the script", 2020, article.
Olsen, Mimi og Martin Houlind, "How to analyze a podcast", Listen - podcasts in English, Columbus, 2023.


Der er arbejdet med følgende pinde på læreplanen:
- Sproglærings- og kommunikationsstrategier.
- Principper for tekstopbygning og tekstsammenhæng.
- tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af ikke-fiktive tekster.

Omfang: 30 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Book clubs (dystopia) (EXAM)

I dette forløb har eleverne læst et selvvalgt værk i et langt gruppearbejde, "Book Clubs". Alle romaner har tilhørt genren dystopi, og eleverne har således også arbejdet med at identificere genretræk.

Kernetekster:
          - Vonnegut jr., Kurt, "2BR02B", 1962, short story.
          - ReadWriteThink, "Dystopias: Definition and Characteristics", 2006. Theory.

Herudover har eleverne arbejdet med ét af de følgende værker:
          - Collins, Suzanne, "The Hunger Games", 2008, novel.
          - Mandel, Emily St. John, "Station Eleven", 2014, novel.
          - Wells, H.G, "The Time Machine", 1895, novel.



Eleverne har selv tilrettelagt hvor meget de skulle læse til hver lektion. Derudover skulle de som forberedelse til hver lektion også forberede og aflevere en reading assignment (vedhæftet nedenfor). Alle skulle besvare alle opgaveformer i løbet af projektarbejdet.  

Det forventes derfor, at eleverne kan forklare, hvordan man arbejder med romanlæsning. Derudover forventes det, at de har analyseret udvalgte nedslag i deres roman og kan redegøre for denne.



READING ASSIGNMENTS:

1) Passage Picker
Everyone’s job is to pick parts of the section to read aloud to your group.

2) Summarizer
Your job: Write a summary that describes what happened in this section of the book.

3) Discussion Leader
Your job: Write 4-6 questions for your group to discuss.

4) Word Wizard
Your job: Search for words in this section of the book that you (or others in your group) might not know.

5) Story (Text) Connector
Your job: Find parts from this section of the reading that remind you of things that happened in another text that you have read, movie you have seen, television episode, song, etc.

6) Real-Life Connector
Your job: Find parts from this part of the reading that remind you of things that happened to you or someone else in real life.

7) Illustrator
Your job: Draw a picture of one scene from the section of the book you are reading. Your picture should be colorful and have lots of details.

8) AI Expert
Your job: Pick a passage (5 – 10 lines) from the book. If possible, pick a passage where a character expresses his/her thoughts and feelings. Ask a chatbot of your choice to change the writing style in the passage so it sounds as if someone else is saying/thinking it. It may take a few tries to find a passage that works.


Der er arbejdet med følgende pinde i læreplanen:
- Kommunikationsstrategier, standardsprog og variation
- Et genremæssigt varieret udvalg af primært nyere fiktive og ikke-fiktive tekster, herunder et skrevet værk
- Tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster


Omfang: 200 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 India seen through foreign eyes (EXAM)

I dette forløb har har eleverne beskæftiget sig med den britiske kolonialisering af Indien og the British Raj. Gennem læsning af en række fiktive og ikke-fiktive tekster har eleverne undersøgt forholdet mellem England og Indien fra 1757 til i dag. Hovedfokus i forløbet har været på debatten omkring de dårlige og de gode ting der kom ud af briternes kolonisering af England, samt hvordan et fremmed blik forstår og tolker den Indien og indisk kultur.
Det forventes at eleverne kan redegøre kort for det historiske forhold mellem de to lande og befolkningsgrupper og komme med eksempler på hvordan dette forhold er portrætteret i de læste tekster (fiktion/ non-fiktion). Det forventes at de kan redegøre for og anvende begrebet cultural appropriation. En stor del af materialet er fundet i Katrine Brøndsteds bog "Narrating India".
Derudover har eleverne ganske kort arbejdet med begrebet lingua franca særligt i forbindelse med Indien. De har også kort stiftet bekendtskab med forskellige engelske accenter.


Kernetekster:
- Binns, Steward, "The British Empire in Color", part 1, documentary, 2002.  https://www.youtube.com/watch?v=mexNOFv70R8&ab_channel=worldlifetravel
- Davis, Garth, "Lion", film, 2016.
- Dhaliwal, Nirpal, "Britain has no need to make an apology to India for Empire...", Dailymail.co.uk, article, 2010.
- Hazel, Spencer, "Why native speakers fail to be understood in English", article, 2016.
- Kipling, Rudyard, "Lispeth", 1886
- Sutcliffe, William, "Are you experienced?" (excerpt), 1997.
Interview with Shashi Tharoor (44:47 - 52:35).  https://www.youtube.com/watch?v=zOA_fKfpXLM&t=2687s&ab_channel=abcqanda

Kernetekster, theory:
- Brøndsted, Katrine, "The East India Company and the British Raj - an introduction" in: Narrating India, 2016.
- English Handbook, "English as a Lingua Franca", systime.dk https://theenglishhandbook.systime.dk/index.php?id=166&L=0



Der er arbejdet med følgende kernestof fra læreplanen:
-Det engelske sprogs grammatik
- Tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster
- Væsentlige sproglige, historiske og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og andre engelsksprogede regioner (her: Indien).
- Det engelske sprog anvendt som globalt lingua franca


Omfang: 27 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer