Holdet 3g Id (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Tørring Gymnasium
Fag og niveau Idræt B
Lærer(e)
Hold 2025 3g Id (3g Id)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Grundlæggende fysiologi & nyere ketschersport
Titel 2 HIP/HOP & udviklingen i danskernes motionsvaner
Titel 3 Svømning, anatomi & skadeslære
Titel 4 Motivation, teamudvikling & volleyball
Titel 5 Ultimate fra c til b
Titel 6 Eksamenstræning teoretisk

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Grundlæggende fysiologi & nyere ketschersport


Praktisk har vi arbejdet med Pickleball:

Introduktion til Pickleball med dets særlige regler og karakteristika i forhold andre ketscherspil. Og samtidig et forsøg på at opnå tekniske og taktiske delmål.

Tekniske delmål: I rimelig grad og med korrekt greb og batføring at kunne beherske diverse slag som serv, returnering, drop, flugtning, dink og lob. Ved de forskellige slag har vi haft fokus på vægtoverførsel, gennemsving og benstilling. Derudover har eleverne forsøgt smash.

Taktiske delmål: I rimelig grad at kunne placere sig hensigtsmæssigt på banen og i forhold til bolden. At opnå sikkerhed i at søge mod nettet, så snart chancen byder sig.
I rimelig grad at beherske simple slagserier, som fx.
1) Serv + returnering
2) Serv + returering, dropshot
3) Dink, dink, dink, lob, drop, dink, dink, lob, drop
4) Serv, retur, drop, dink, dink, dink, lob, drop, dink, dink, dink, lob, drop.

Derudover fokus på færdigt spil, pointtælling, netopsætning mm.

Eleverne har i 2 moduler prøvet Padeltennis med fokus på at spotte ligheder og forskelle mellem Pickleball og Padeltennis i teknik, taktik og regler.

Teoretisk forløb - Grundlæggende Fysiologi:

Forløbet har til formål at introducere eleverne for forskellige overordnede emner indenfor grundlæggende fysiologi, samt bidrage med en fysiologisk viden om kroppen, og derudover bidrage med et indblik i kroppens praktiske formåen, muligheder og begrænsninger. Derved skal forløbet opøve elevernes evne til at koble den praktiske del af idrætsfaget med den teoretiske del.
Vi har arbejdet med emnerne:
- Lungernes opbygning og funktion
- Hjerte & kredsløb - opbygning og funktion
- Musklerne - opbygning, typer, fibertyper, funktion
- Motoriske og sensoriske nerver, nervecellernes opbygning
- ATP - hvordan genskabes ATP, hvilke energikilder bidrager til genopbygning - anaerob og aerob.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 HIP/HOP & udviklingen i danskernes motionsvaner

HIP/HOP i den praktiske del af undervisningen (noget a la):

Forløbet har haft til formål at gøre eleverne bekendt med hiphoppens udtryk og stil samt at lære eleverne at bevæge sig med det utryk og stil. I det ligger forståelse for hiphoppens oprindelse dvs. den historiske baggrund, musikforståelse, udførsel og arbejdet med at koreografier på forskellige niveauer. Eleverne har derudover benyttet Labans bevægelseslære BESS-konceptet til at bearbejde de valg, der træffes undervejs i arbejdet med udtryk, trin og koreografi.

Eleverne har arbejdet med følgende faglige mål:
- at eleverne kender til og har arbejdet med at vise forskellige poses, både stående og siddende - og fra frys i enten 4 eller 8 takter til bevægelse.
- at eleverne kan udføre basistrin og basalt sammensatte koreografier med mange gentagelser. Herunder at inddrage "bounce" = den vertikale hoppende bevægelse, der er et grundlæggende princip i hiphop.
- at eleverne kender til og kan udføre forskellige freezes. Både isoleret og i en kombination med koreografi.
- at eleverne kender til og har arbejdet med forskellige makkerøvelser, som fundament for at skabe dynamik i gruppen og skabe nye pladser i en opstilling.
- At eleverne kan fremvise færdigt koreografi (kombination af poses, freezes og basistrin fra hip-hoppen) i forskellige tempi.
- At eleverne i større eller mindre grad kan vise elementer fra  en færdig koreografi, som de er undervist i.
- at eleverne kan udvise indlevelse, performance og udtryk
- at eleverne kan følge rytmen i musikken - herunder begynde på 1-slaget i musikken.

Teoretisk er forløbet centreret omkring:

En introduktion til gymnastikkens historie med fokus på den svenske gymnastiks indtog igennem bønderne og højskolebevægelsen. Herefter fokuserede vi på OL's historie, samt på hvordan sport og politik er svær at adskille med nedslag i forskellige begivenheder ved de olympiske lege. Endvidere har vi arbejdet med kønsproblematikker og ligestilling i idrættens verden - skal mænd og kvinder behandles lige? Er der et forkert fokus på kvinderne, der oftest har måtte kæmpe for og stadig kæmper for deres berettigelse?

Slutteligt har vi i forløbet i 3 moduler beskæftiget os med danskernes idrætsvaner - og her set på, hvordan idrætsdeltagelsen har udviklet sig, samt gjort nedslag i 2007, 2016, 2020 - herunder med coronaens betydning for danskernes idrætsdeltagelse og den nyeste rapport fra IDAN 2024.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Svømning, anatomi & skadeslære

Praktisk: svømning

- Eleverne har  i de første par moduler arbejdet med vandtilvænning og forståelsen af elementskift dvs. fra land til vand samt det at være tryg i vandet. Derfor har eleverne arbejdet med forskellige øvelser med fokus på balance og bevægelse (rotationer), vejrtrækning over og under vandet og elementskift, som fx. at hoppe i vandet på forskellige måder.

- Derefter har vi , som hovedformål i forløbet, haft fokus på crawl som stilart. Eleverne har arbejdet efter del-hel metoden, og derfor har vi splittet crawl op i hhv. benspark, armtag, kropsposition i vandet, vejrtræning og lavet forskellige øvelser for at træne de dele. Til sidst arbejdede eleverne med crawl som sammensat stilart - både med og uden svømmefødder. Afslutningsvis har vi lavet deløvelser til crawlvendinger og enkelte elever lykkedes med hele crawlvendinger.

De faglige mål i forløbet:  

Eleverne skal have forståelse for og i nogenlunde grad kunne fremvise:
- Et benspark, der har det vigtigste kendetegn fra crawl. Så som et let afslappet og ikke for dybt benspark, hvor bevægelsen udgår fra hoften, ned over knæet og videre ned i fødderne med et led indadroteret fodled. Udføres i en rytme med 6 benspark til et dobbelt armtag.
- Et armtag med en isætning af hånden langt foran hovedet, fornemmelsen af at trække/flytte så meget vand som muligt med hånden med en høj albue hele vejen ned forbi hoften, hvor albue og lillefingeren er det første, der løftes fri af vandet. Eleverne skal tænke i rolige og store bevægelser, hvor der er god tid til at udføre armtaget.
- En streamline kropspositionen, men med en let rotation om kroppens længdeakse - når højre arm går fri af vandet, skal der roteres let op på venstre side - og omvendt.
- En hovedposition og vejrtrækningen hvor hoved ligger roligt i vandet, og der kigges let fremad, så vandet støder ind mod panden. Vejrtræningen udføres ved at hovedet går ud til fx. højre side nogenlunde samtidig med at højre arm føres fri af vandet. Når armen bevæger sig frem til en ny isætning, drejes hoved ned i vandet igen.  
- En sammensæt crawlstilart hvor elever forsøges at sammensætte alle delelementerne.

Derudover har eleverne lavet deløvelser til en crawlvending, så som forlænsrotation og rotation fra rygliggende til maveliggende, Indsvømning/udsvømning og flydning fra kanten i streamline og til sidst forsøgt at lave et færdig crawlvending.

Afslutningsvis har eleverne testet deres fysiske kapacitet med kontinuerligt crawl i en længere periode.

Teoretisk: Anatomi, skadeslære, bevægelsesanalyser:

-Teoretisk er der i anatomidelen arbejdet med musklerne og led i hhv.: ryggen, mave, hofte, albue, skulder og knæ. Vi har haft fokus på, hvilke muskler der bevæger de forskellige kropsdele og hvordan samt, hvilke skader der forkommer i de forskellige led.
Vi har haft fokus på forskellige ledtyper, samt hvad der karakteriserer hhv. ægte og uægte led. Derudover forskellige knogletyper.
Vi har beskæftiget os med forskellige former for idrætsskader - samt hvordan disse skal behandles. Skal vi holde fast i RICE-principperne, eller bevæger den nyeste forskning sig i andre retninger?
Derudover har vi foretaget bevægelsesanalyser af forskellig udvalgte bevægelser fra den praktiske del af undervisningen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Motivation, teamudvikling & volleyball

Volleyball:
- Indlæring af basale volleyslag som baggerslag, fingerslag, hævning, og underhåndsserv
- I større eller mindre grad at beherske smash og overhåndsserv.
- Forståelse for og udførsel af blokadespil
- Slagserier,
- Spil på halvbane
- Færdigt spil
- Forståelse for principper om spilpositioner herunder angrebsspillere og forsvarspillere, samt rokeringsregler.
- Grundlæggende forståelse for regler, herunder pointsystemet.
- Brug af teorien om team i de praktiske lektioner ved at holdene var delt i teams. Holdet skulle udfylde teampapirer og bl.a. begrunde egne svagheder/styrker og i samarbejde med de andre af teamets medlemmer diskutere, hvad den enkelte kunne bidrage med på holdet, samt blive enige om fælles mål for holdet.

Teoretisk: idrætspsykologi og teambuilding:
- forståelse for begreberne indre og ydre motivation, og i den forbindelse arbejde med forskellige cases med bestemmelse af personers motivation. Arbejde med forskelllige orienteringer - herunder konkurrence og opgaveorienteret. Træningsklima og spændingsregulering er ligeledes behandlet.
- Forståelse for et teams forskellige faser i arbejdet med at blive et velfungerende team. Fokus på opgave og social kohæsion. Præcision af forskellige roller på et hold - og implementering af dem i den praktiske del på volleyholdene.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Ultimate fra c til b

Forløbet hæver ultimate fra c-niveau til b-niveau. Vi repeterer basale tekniske og taktiske elementer i spillet fra 1.g, hvor eleverne havde disciplinen i et længere forløb.

Forhånd + baghåndskast, pandekagegribning
Samspil, cut i forkellige varianter,
Stribe
Færdigt spil.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer