Holdet 2c ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2c ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Tørring Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)
Hold	2025 2c ol (2c ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Myter
Titel 2	Den nye komedie
Titel 3	Homers Odysse
Titel 4	Græsk og romersk skulptur
Titel 5	Filosoffens vej til erkendelse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Myter Vi skal i dette forløb arbejde med myter, der på forskellig vis er blevet brugt i efterantik film og litteratur. Vi skal både arbejde med myterne i deres egen kontekst og se på, hvordan eftertiden har brugt fortællinger i en anden sammenhæng. Faglige mål behandlet i dette forløb: - analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster - demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof: Ikaros-myten hos Ovid Procne og Philomela-myten hos Ovid Prometheus-myten hos Hesiod Orpheus-myten hos Ovid Pygmalion-myten hos Ovid Supplerende stof: Brødrene Grimm: Den lille Rødhætte Trailer til filmen Pretty Woman (https://www.youtube.com/watch?v=2EBAVoN8L_U) Aerosmith: Hole in my soul (https://www.youtube.com/watch?v=HaC0s-FP-r4) Charlie Covell: Kaos (1. afsnit) William Shakespeare: Titus Andronicus, 2. akt, 4. scene Ovids Forvandlinger (fra: Andreasen & Poulsen: Paideia. Grundbog til oldtidskundskab, s. 37-38) Hvad er en myte (fra: Andreasen & Poulsen: Paideia. Grundbog til oldtidskundskab, s. 30)
Indhold	Kernestof: Læs myten om Procne og Philomela, s. 13-23 i mytekompendiet. Brug evt. billederne som hjælp til forståelsen. Det er ok, at I ikke forstår alt, men prøv at genfortælle historien uden for mange detaljer for jer selv/jeres hund/mor/bamse/osv. I skal læse og/eller lytte til Theogonien, v. 507-616, s. 26-29 i mytekompendiet. Det er en relativt svær tekst, men jeg har indlæst den og prøvet at hjælpe til at forstå teksten ved at stille små spørgsmål og give lyttefokus undervejs. Det er en god Theogonien, v. 507-616.mp3 description Læs myten om Orpheus i Underverdenen, s. 30-32 i myte-kompendiet. Læs den sidste myte i kompendiet, myten om Pygmalion, s. 35-37 i kompendiet. Supplerende stof: Hvad er en myte og hvad kan den.pptx description Læs eventyret om Den Lille Rødhætte, s. 5-6 i mytekompendiet. Læs s. 24-25 i mytekompendiet: Titus Andronicus af William Shakespeare.
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Skrive Diskutere Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne IT Tekstbehandling Præsentationsgrafik Internet
Væsentligste arbejdsformer	Forelæsninger Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 2	Den nye komedie I dette forløb skal vi læse en komedie af hhv. Menander (græsk) og Plautus (romersk). Der vil i arbejdet være fokus på den nye komedies og den romerske komedies genretræk og vi vil bruge Theofrasts 'typer' til en diskussion af karaktererne i komedierne. Dette vil også være et emne i perspektiveringen af emnet. Vi vil i forløbet arbejde med begreber som desis, peripeti, anagnorisis og lysis. Derudover vil vi arbejde med jokes og begrebet kairos og finde eksempler i teksten. Vi vil desuden komme omkring kønsroller i antikken, som vi ser dem i komedien og diskutere oikos' betydning for de enkelte personer. I arbejdet med Plautus' komedie vil fokus være på at se forskellen på den græske og den romerske komedie. Følgende faglige mål vil blive behandlet i forløbet: - analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster - demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof: Menander: Gnavpotten Theofrast: Typer (uddrag) Plautus: Spøgelseshuset Supplerende stof: Athen i 300-tallet Den nye komedie Komedie hos romerne Friends: The One with Ross' Wedding Part I&II Alle tekster er taget fra: Menanders Gnavpotten & Den Nye Komedie af Anders Klarskov Jensen, Systime, 2018
Indhold	Kernestof: Læs 2. akt af Gnavpotten, s. 50-59 Læs 3. akt af Gnavpotten, s. 60-69. Læs 4. akt af Gnavpotten, s. 70-77 Læs om Theofrasts Typer, s. 30-35 i Gnavpotten. Arbejdsspørgsmål til Spøgelseshuset, 2. del.docx description Læs resten af Spøgelseshuset, s. 105-119 i "Menanders Gnavpotten og den Nye Komedie". Supplerende stof: Læs om Athen i 300-tallet og Den Nye Komedie. Besvar derefter spørgeskemaet på lectio om teksten. description Læs s. 26-28 i Gnavpotten (om den romerske komedie)
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Skrive Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Personlige Selvstændighed Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne IT
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 3	Homers Odysse Vi skal i dette forløb arbejde med udvalgte sange af Homers Odysse. I arbejdet med teksten har vi bl.a. haft fokus på Odysseus som helt og hans forhold til andre (mennesker, gud/gudinder, mytologiske væsner). Vi har arbejdet med begreber som kleos, oikos, polis og moira, samt genrebegreber som epitet, patronymikon, formelvers mm. Faglige mål behandlet i forløbet: - analysere og fortolke oversatte græske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster Kernestof: 1. sang, v. 1-95 6. sang 9. sang Supplerende stof: Andreasen, Brian & Poulsen, Jens Refslund: Paideia. Grundbog til oldtidskundskab (iBog), (kapitlet om Epos og Odysseen) Systime Eyvind Johnson: Brændingens brus (uddrag om Nausikaa) Margaret Atwood: Penelopiaden – Den snu kaptajn, en sømandsvise Stephen Fry: Odysseen (uddrag om flugten fra kyklopens hule)
Indhold	Kernestof: Læs i Homers Odysse, 6. sang (!), v. 1-84 (s. 107-109). Læs resten af 6. sang, v. 148-331 i Odysseen. Vi læser sammen i timen 9. sang, v. 1-104. Læs 9. sang i Odysseen, v. 105-306 (Odysseus hos Polyfem) Læs Odysseen, 9. sang, v. 305-436 Læs resten af 9. sang i Odysseen, v. 437-566
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Diskutere Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Initiativ Sociale Samarbejdsevne IT Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer	Forelæsninger Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 4	Græsk og romersk skulptur I dette forløb skal vi arbejde med antikkens skulptur. Eleverne skal kunne skelne mellem de forskellige stilperioder og datere skulpturer ud fra karakteristiske træk i kunsten. Arbejdet med emnet vil primært være tilrettelagt som projektarbejde med efterfølgende gruppefremlæggelser. Arbejdet med den romerske kunst vil primært foregå på en studietur til Rom. Følgende faglige mål vil blive behandlet i forløbet: - beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivmonumenter - demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof (gennemgåede antikke skulpturer): Sounion kouros, fig. 102 Anavyssos kouros, fig. 103 Peploskoren, fig. 110 Metope fra Zeustemplet (Hesperidernes æbler), fig. 227 Apollon fra Olympiatemplet, fig. 222 Spydbæreren, fig. 244 Nike løsner sin sandal (fra Nike-templet), fig. 198 Hermes med Dionysosbarnet, fig. 274 Laokoon, fig. 306 Afrodite og Pan, fig. 312 Alle fra: Fich, Henrik m.fl: Græsk kunst Phrasikleia Omfalos Apollon Paionios' Nike Diadoumenos Kejser Augustus, fig. 43 + 44 Marcus Aurelius, fig. 45 Begge fra: Tiedecke, Johnny: Antikkens skulptur og dens efterliv, Pantheon Kejser Commodus som Herakles, fig. 197 Fra: Refslund & Poulsen: Paideia, Systime Supplerende stof: Michelangelos David, fig. 59 Fra: Tiedecke, Johnny: Antikkens skulptur og dens efterliv, Pantheon Thorvaldsens Venus med æblet Arno Breker: Der Sieger Christian Lemmerz: Adam Kadmon El Greco: Laokoon Refslund & Andreasen: Paideia. Grundbog til Oldtidskundskab, kapitlerne om kunst, Systime, 2010 Samlet omfang: 27 sider
Indhold	Supplerende stof: Ekskursion Aarhus 2026.docx description
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Søge information Projektarbejde Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne IT Præsentationsgrafik Internet
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Gruppearbejde Projektarbejde

Titel 5	Filosoffens vej til erkendelse I forløbet har vi arbejdet med Platons Hulebillede og Sokrates' tale i Symposion. Vi har haft fokus på Platons dualisme, som den kommer til udtryk i Hulebilledet, og vi har arbejdet med erkendelsesprocessens fem trin, som de forklares i Symposion. Derudover har vi kort arbejdet med majeutikken som metode, vi har bl.a. arbejdet med begreber som erkendelse vs. oplysning, doxa - aporia - episteme. Følgende faglige mål har været behandlet i forløbet: - analysere og fortolke oversatte græske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster - demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof: Platons Hulelignelse Platons Symposion - Sokrates' tale Begge fra: Mejer & Tortzen: Kend dig selv - et platonudvalg. Supplerende stof: H.C. Andersen: Hyrdinden og Skorstensfejeren Schack von Staffeldt: Indvielsen The Matrix Daniel Blom Paulsen: Fanger i huler og hjerner i kar - Platon og The Matrix Samlet omfang: 32 sider
Indhold	Kernestof: Mens I går en tur i det dejlige forårsvejr, så lyt til denne podcast som introduktion til den sidste tekst, vi skal læse i år (30 minutter): Intro til Antikkens Filosofi Læs i Platons Symposion, kap. 22-23, s. 129-133 (s. 20-22 i kompendiet) Arbejdsopgaver til Symposion, kap. 27-29.docx description Læs kapitel 27 i Symposion, s. 138-140 (s. 25-26 i filosofikompendiet). Eksamen i oldtidskundskab - med skulptur.docx description Supplerende stof: Læs H. C. Andersens eventyr om Hyrdinden og skorstensfejeren. Hyrdinden og skorstensfejeren - tekst.pdf description
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Diskutere Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Personlige Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb