Holdet 3b ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Tørring Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e)
Hold 2025 3b ol (3b ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Skulptur i dryp
Titel 2 Antikkens helte
Titel 3 Sofokles' Ødipus
Titel 4 Filosoffens vej til erkendelse
Titel 5 Myter

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Skulptur i dryp

Forløbet er tilrettelagt, så det gennemgås drypvis i løbet af året. De forskellige stilperioder (arkaisk tid - tidlig klassisk tid - højklassisk tid - senklassisk tid - hellenistisk tid) gennemgås kronologisk hver for sig i forlængelse af tekstforløb med tekster fra (cirka) samme periode.
Eleverne skal kunne skelne mellem de forskellige stilperioder og datere skulpturer ud fra karakteristiske træk i kunsten med korrekt brug af fagbegreber.

Følgende faglige mål vil blive behandlet i forløbet:
- beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivmonumenter
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Følgende antikke skulpturer er behandlet i undervisningen:
Sounion kouros
Peploskoren
Phrasikleia
Anavyssos kouros
Kore statuette (Nationalmuseet i Athen)
Omfalos Apollon
Apollon fra gavlen af Zeustemplet i Olympia
Metope med Herakles og hesperidernes æbler
Diadoumenos
Paionios' nike
Persephone (fra nationalmuseet i Athen)
Spydbæreren
Afrodite fra Baiai
Hermes og Dionysosbarnet
Afrodite og Pan
Laokoongruppen
Kejser Augustus fra Prima Porta
Kejser Augustus som Pontifex Maximus
Kejser Commodus som Herakles
Kejser Marcus Aurelius (rytterstatue)

Følgende efterantikke skulpturer er behandlet i undervisningen:
Michelangelo: David
Christian Lemmerz: Adam-Kadmon
Bertel Thorvaldsen: Venus med æblet
El Greco: Laokoon
Arno Breker: Der Sieger
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 41 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Antikkens helte

I dette forløb skal vi læse dele af Homers Iliade med fokus på epos-genren og heltebilledet i antikken. I forløbet arbejder vi med begreber som time, kleos, arete, andreia, sofrosyne, kalokagathia og oikos i forhold til de personer, vi møder. Vi bruger også de genremæssige begreber epitet, patronymikon, formelvers og daktylisk heksameter. Endelig arbejder vi også mere overordnet med det mytologisk univers hos Homer, hvor vi bl.a. arbejder med begreber som antropomorf, teofani, do ut des, moira og hybris/nemesis.

I forløbet er der arbejdet med følgende faglige mål:
- analysere og fortolke oversatte græske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
-  identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster

Kernestof:
Følgende er læst i Iliaden (overs. Otto Steen Due)
1. sang
6. sang, v. 237-529
22. sang, v. 1-213
24. sang, v. 477-620

Supplerende stof:
Paideia. Grundbog til oldtidskundskab, s. 11-27
Klaus Rifbjerg: achilleus
Helten som litterær skikkelse
Stephen Fry: Troja (uddrag om Briseis og Chryseis)
Indhold
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Sofokles' Ødipus

I dette forløb har vi arbejdet med Sofokles' tragedie Ødipus. I læsningen er fokus på selve handlingsforløbet (vi læser derfor ikke korsangene). Vi har arbejdet med tragedien som genre og eleverne kender til begreber som epeisodion, stasimon, peripeti og anagnorisis, lige som vi også har arbejdet med begreber som hybris og nemesis og de fire kardinaldyder. I fortolkningen af stykket har vi draget paralleller til samtidens Athen. I perspektiveringen har fokus været på forskellige efterantikke tolkninger af tragedien.

Kernestof:
Sofokles: Ødipus (overs. Garff & Hjortsø)

Supplerende stof:
History of Theatre 2 (https://www.youtube.com/watch?v=dmBDfl9YJY4&t=304s)
Uddrag af Sigmund Freud: Die Traumdeutung (fra ”Skæbne, synd og straf i antikken og eftertiden” af Johnny Tiedecke, s. 71-72)
Uddrag af Jean-Pierre Vernant: Ødipus uden kompleks (fra ”Skæbne, synd og straf i antikken og eftertiden” af Johnny Tiedecke, s. 73-75)
Dodds om tolkninger af Kong Ødipus, s. 76-78 (fra ”Skæbne, synd og straf i antikken og eftertiden” af Johnny Tiedecke
Indhold
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Filosoffens vej til erkendelse

I forløbet har vi arbejdet med Platons Hulebillede og Sokrates' tale i Symposion. Vi har haft fokus på Platons dualisme, som den kommer til udtryk i Hulebilledet, og vi har arbejdet med erkendelsesprocessens fem trin, som de forklares i Symposion. Derudover har vi kort arbejdet med majeutikken som metode, vi har bl.a. arbejdet med begreber som erkendelse vs. oplysning, doxa - aporia - episteme.

Følgende faglige mål har været behandlet i forløbet:
- analysere og fortolke oversatte græske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Kernestof:
Platons Hulelignelse
Platons Symposion - Sokrates' tale
Begge fra: Mejer & Tortzen: Kend dig selv - et platonudvalg.

Supplerende stof:
H.C. Andersen: Hyrdinden og Skorstensfejeren
Schack von Staffeldt: Indvielsen
The Matrix
Daniel Blom Paulsen: Fanger i huler og hjerner i kar - Platon og The Matrix

Samlet omfang: 32 sider
Indhold
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 5 Myter

Vi skal i dette forløb arbejde med myter, der på forskellig vis er blevet brugt i efterantik film og litteratur. Vi skal både arbejde med myterne i deres egen kontekst og se på, hvordan eftertiden har brugt fortællinger i en anden sammenhæng.

Faglige mål behandlet i dette forløb:
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Kernestof:
Ikaros-myten hos Ovid
Procne og Philomela-myten hos Ovid
Prometheus-myten hos Hesiod
Orpheus-myten hos Ovid
Pygmalion-myten hos Ovid
Homer: Odysseen, 12. sang, v. 36-54 + 153-200

Supplerende stof:
Brødrene Grimm: Den lille Rødhætte
Trailer til filmen Pretty Woman (https://www.youtube.com/watch?v=2EBAVoN8L_U)
Aerosmith: Hole in my soul (https://www.youtube.com/watch?v=HaC0s-FP-r4)
Charlie Covell: Kaos (1. afsnit)
William Shakespeare: Titus Andronicus, 2. akt, 4. scene
Ovids Forvandlinger (fra: Andreasen & Poulsen: Paideia. Grundbog til oldtidskundskab, s. 37-38)
Hvad er en myte (fra: Andreasen & Poulsen: Paideia. Grundbog til oldtidskundskab, s. 30)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Tekstbehandling
  • Præsentationsgrafik
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde