Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
Tørring Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Oldtidskundskab C
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
2025 3a ol (3a ol)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Skulptur i dryp
Forløbet er tilrettelagt, så det gennemgås drypvis i løbet af året. De forskellige stilperioder (arkaisk tid - tidlig klassisk tid - højklassisk tid - senklassisk tid - hellenistisk tid) gennemgås kronologisk hver for sig i forlængelse af tekstforløb med tekster fra (cirka) samme periode.
Eleverne skal kunne skelne mellem de forskellige stilperioder og datere skulpturer ud fra karakteristiske træk i kunsten med korrekt brug af fagbegreber.
Følgende faglige mål vil blive behandlet i forløbet:
- beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivmonumenter
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Følgende antikke skulpturer er behandlet i undervisningen:
Sounion kouros
Peploskoren
Phrasikleia
Anavyssos kouros
Kore statuette (Nationalmuseet i Athen)
Omfalos Apollon
Apollon fra gavlen af Zeustemplet i Olympia
Metope med Herakles og hesperidernes æbler
Diadoumenos
Paionios' nike
Persephone (fra nationalmuseet i Athen)
Spydbæreren
Afrodite fra Baiai
Hermes og Dionysosbarnet
Afrodite og Pan
Laokoongruppen
Kejser Augustus fra Prima Porta
Kejser Augustus som Pontifex Maximus
Kejser Commodus som Herakles
Kejser Marcus Aurelius (rytterstatue)
Følgende efterantikke skulpturer er behandlet i undervisningen:
Michelangelo: David
Christian Lemmerz: Adam-Kadmon
Bertel Thorvaldsen: Venus med æblet
Arno Breker: Der Sieger
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
41,5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Homers Odysse
Vi skal i dette forløb arbejde med udvalgte sange af Homers Odysse. I arbejdet med teksten har vi bl.a. haft fokus på Odysseus som helt og hans forhold til andre (mennesker, gud/gudinder, mytologiske væsner).
Vi har arbejdet med begreber som kleos, oikos, polis og moira, samt genrebegreber som epitet, patronymikon, formelvers mm.
Faglige mål behandlet i forløbet:
- analysere og fortolke oversatte græske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster
Kernestof:
1. sang, v. 1-95
5. sang, v 1-227
6. sang
9. sang
Supplerende stof:
Andreasen, Brian & Poulsen, Jens Refslund: Paideia. Grundbog til oldtidskundskab (iBog), (kapitlet om Epos og Odysseen) Systime
Eyvind Johnson: Brændingens brus (uddrag om Nausikaa)
Margaret Atwood: Penelopiaden – Den snu kaptajn, en sømandsvise
Rick Riordan: Percy Jackson – Slaget i labyrinten (uddrag med Kalypso)
Stephen Fry: Odysseen (uddrag om flugten fra kyklopens hule)
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Diskutere
- Formidling
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Initiativ
- Sociale
- Samarbejdsevne
- IT
- Tekstbehandling
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Forelæsninger
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
3
|
Den nye komedie
I dette forløb skal vi læse en komedie af hhv. Menander (græsk) og Plautus (romersk). Der vil i arbejdet være fokus på den nye komedies og den romerske komedies genretræk og vi vil bruge Theofrasts 'typer' til en diskussion af karaktererne i komedierne. Dette vil også være et emne i perspektiveringen af emnet.
Vi vil i forløbet arbejde med begreber som desis, peripeti, anagnorisis og lysis. Derudover vil vi arbejde med jokes og begrebet kairos og finde eksempler i teksten. Vi vil desuden komme omkring kønsroller i antikken, som vi ser dem i komedien og diskutere oikos' betydning for de enkelte personer.
I arbejdet med Plautus' komedie vil fokus være på at se forskellen på den græske og den romerske komedie.
Følgende faglige mål vil blive behandlet i forløbet:
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Kernestof:
Menander: Gnavpotten
Theofrast: Typer (uddrag)
Plautus: Spøgelseshuset
Supplerende stof:
Athen i 300-tallet
Den nye komedie
Komedie hos romerne
Friends: The One with Ross' Wedding Part I&II
Alle tekster er taget fra: Menanders Gnavpotten & Den Nye Komedie af Anders Klarskov Jensen, Systime, 2018
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Skrive
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Personlige
- Selvstændighed
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- Sociale
- Samarbejdsevne
- IT
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
4
|
Filosoffens vej til erkendelse
I forløbet har vi arbejdet med Sokrates' tale i Platons tekst 'Symposion'. Vi har bl.a. arbejdet med erkendelsesprocessens fem trin, som de forklares i teksten. Vi læser ikke Platons hulelignelse men vi snakker om den og om det billede den giver at Platons dualistiske verdensbillede. Derudover har vi kort arbejdet med majeutikken som metode, vi har bl.a. arbejdet med begreber som erkendelse vs. oplysning, doxa - aporia - episteme.
Følgende faglige mål har været behandlet i forløbet:
- analysere og fortolke oversatte græske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Kernestof:
Platons Symposion - Sokrates' tale
Fra: Mejer & Tortzen: Kend dig selv - et platonudvalg.
Supplerende stof:
H.C. Andersen: Hyrdinden og Skorstensfejeren
Schack von Staffeldt: Indvielsen
The Matrix
Daniel Blom Paulsen: Fanger i huler og hjerner i kar - Platon og The Matrix
Video om Platons hulelignelse: https://www.youtube.com/watch?v=uG7xXZW0syg
Samlet omfang: 32 sider
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
5,00 moduler
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Diskutere
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Personlige
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- Sociale
- Samarbejdsevne
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
5
|
Myter
Vi skal i dette forløb arbejde med myter, der på forskellig vis er blevet brugt i efterantik film og litteratur. Vi skal både arbejde med myterne i deres egen kontekst og se på, hvordan eftertiden har brugt fortællinger i en anden sammenhæng.
Faglige mål behandlet i dette forløb:
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Kernestof:
Ikaros-myten hos Ovid
Procne og Philomela-myten hos Ovid
Prometheus-myten hos Hesiod
Orpheus-myten hos Ovid
Pygmalion-myten hos Ovid
Homer: Odysseen, 12. sang, v. 36-54 + 153-200
Supplerende stof:
Brødrene Grimm: Den lille Rødhætte
Trailer til filmen Pretty Woman (https://www.youtube.com/watch?v=2EBAVoN8L_U)
Aerosmith: Hole in my soul (https://www.youtube.com/watch?v=HaC0s-FP-r4)
Charlie Covell: Kaos (1. afsnit)
William Shakespeare: Titus Andronicus, 2. akt, 4. scene
Ovids Forvandlinger (fra: Andreasen & Poulsen: Paideia. Grundbog til oldtidskundskab, s. 37-38)
Hvad er en myte (fra: Andreasen & Poulsen: Paideia. Grundbog til oldtidskundskab, s. 30)
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- Sociale
- Samarbejdsevne
- IT
- Tekstbehandling
- Præsentationsgrafik
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Forelæsninger
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
{
"S": "/lectio/208/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d72657970911",
"T": "/lectio/208/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d72657970911",
"H": "/lectio/208/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d72657970911"
}