Holdet 3g SP dut (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Nørre Gymnasium
Fag og niveau Spansk A
Lærer(e) Astrid Santos Okholm, Merian Storm
Hold 2023 SP dut (1g SP dut, 2g SP dut, 3g SP dut)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Tapas (1.g)
Titel 2 El deporte (2.g)
Titel 3 Latinoamérica (2.g)
Titel 4 FF forløb om mad og bæredygtighed (2.g)
Titel 5 Navidad (2.g)
Titel 6 Los cuentos de hadas (2.g)
Titel 7 La historia de España (2.g)
Titel 8 Historias de jóvenes (3.g) EKSAMEN
Titel 9 Los indígenas (3.g) EKSAMEN
Titel 10 Al otro lado (3.g) EKSAMEN
Titel 11 La España de hoy y ayer (3.g) EKSAMEN
Titel 12 Cuba (3.g) EKSAMEN
Titel 13 Tilladte hjælpesmidler til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Tapas (1.g)

Forløbsbeskrivelse for SP dut (1.g)

I dette første forløb i faget Spansk A efter grundforløbet repeterer eleverne den viden og kundskaber de har opnået i grundforløbet og bruger fortsat chunks, transparente ord, udtale øvelser og kommunikative kompetencer ud fra et kognitivt sprogsyn. Igennem arbejdet med begyndersystemet ’Tapas’ optræner de yderligere mundtlige og skriftlige kompetencer og opnår viden om den spansktalende verden. De faglige mål er at oparbejde:

- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- en viden om og vis sikkerhed i den grundlæggende grammatik (se nedenfor)
- at kunne tale på spansk om sig selv og sine egne interesser, samt kulturelle forhold og livet i spansktalende dele af verden med et fokus på kultur, mad og traditioner.

Grammatik i 1g

- Dobbelt negation og placering af negation
- Acentos og trykfordeling
- Billedbeskrivelse og brug af hay
- Pronominer (possessive, refleksive, demonstrative, interrogative) + brug af upersonligt ’se’
- Genitiv
- Præpositioner (de, por, a la izquierda,derecha, centro, lado)
- Muy/mucho/poco/más que/menos que
- Verbalperifraser: tener que, acabar + de + inf, dejar+de+inf, volver + a + inf, deber + de +inf, empezar + a + inf, estar a punto de + inf
- Verbalbøjning med fokus på Præsens, Nærfremtid, Perfektum og Gerundium (med og uden estar)
- Dativstyrede verber: doler, apetecer, parecer, faltar
- modalverber: poder, querer, deber (+ inf.)
- Refleksive verber udvidet: llevar puesto (ropa), vestirse
- stedsadverbier
- Nyt ordforråd: Deporte, baile, música, comida, El tiempo, la hora, estaciones, colores, tradiciones navideñas + dia de los muertos, San Fermín, fechas, meses. Hispanos en EE.UU (hispano, hispanohablante, latino, bilingüe, ambicultural, herencia cultural), verduras, casa, frutas, medios sociales, cortesía en cartas, Tauromaquia (media, calcetin, pañuelo, toro, tauromaquia, toreador, fiesta, santo, encierro, plaza de toros)

- Andre sproglige emner: spanglish, anglicismos

- Hitverber: Ser, estar, ir, tener, poder, querer, deber (+ inf), salir, pensar, saber, decir, dar, hacer, venir, dejar, poner, seguir, llevar, ver, pasar, volver, quedar, tomar, gustar, Haber (ifm. perfektum)

Grammatik der bliver repeteret inkluderer:

- Artikler og bestemthed/tal/køn
- Ordforråd: ugedage, lande, byer, fritidsinteresser, tal, alfabetet, professioner, nationaliteter
- Verbalbøjning i præsens med fokus på Hitverber: ser, estar, hablar, vivir, beber
- Dativstyrende verber: encantar, gustar, interesar
- Refleksive verber med fokus på ’llamarse’
- Interrogative spørgeord
- Personlige pronominer
- Synonymer/antonymer
- Bøjning af adjektiver
- Slang/intersprog/code-switching
- udtaleregler

Der bruges Min Læring til træning af grammatik samt CL-øvelser på timen og kopier fra ’Aquí Está’ (ser, estar, adjectivos, muy, mucho)
Øvrige kompetencer der trænes igennem emnearbejdet
- Global kompetence
- Interkulturel forståelse og kommunikativ kompetence
- Viden om den spansktalende verden med fokus på kultur og traditioner.

Kernestof
‘Tapas Grundbog’ Zambrano, Angel Carmos, Clausen, Inge Margrethe (2002)

Følgende afsnits tekster er gennemgået: 1-8 (14s), 10 (1s), 12 (2s), 13 (3s), 14 (2s),15 (1s) 18 (2s)

I-bog tilgængelig for læreren: TAPAS-online i undervisningen | Tapas – Online (systime.dk)

Nb! Afsnit 3. 6. 13. og 18. er forskellige fra grundbogen og vi har brugt den tidssvarende i-bog i kopi/ppt. for disse.

Afsnit 9 ’Fórmulas de cortesía y costumbres’ og afsnit 11: ’Los jóvenes españoles’ vurderes til at være meget lidt tidssvarende og derfor er i stedet brugt grundbogen ’Mosaico Mexicano’ s. 16-18 + 20-21 i et mini forløb kaldet medios sociales y los jovenes mexicanos. Derudover har vi lavet et mini-projekt om ’Fiestas en España’ med små oplæg i grupper for læreren samt afsluttet året med en sprogdag hvor produktet var en vlog om enten ’Un día normal’, ’Vlog de cocinar’ eller ’Vlog de viaje'

Supplerende:

Alfabeto BASHO and Friends: https://www.youtube.com/watch?v=9LT9ltzFJTQ&t=50s (30.10.23) (1s)

Video Día de los Muertos: https://www.youtube.com/watch?v=O1q0e2AN4V4&t=334s (30.10.23) (1s)

Las islas Canarias: https://www.youtube.com/watch?v=xhU2wi_cbss minut 4-8 (24.11.23) (1s)

Video om migrantkrisen ved Ceuta: https://www.youtube.com/watch?time_continue=55&v=devxoB_9QC4&embeds_referring_euri=https%3A%2F%2Ftapasonline.systime.dk%2F&feature=emb_logo (24.11.23) (1s)

Video om migrantkrisen ved Melilla: https://www.youtube.com/watch?v=ZHj58hYdhMg&t=9s (24.11.23) (1s)

Video om Don Quijote og vindmøllerne fortalt for børn: https://www.youtube.com/watch?v=DESCGF5Us4M&t=221s (30.11.23) (1s)

Partes del cuerpo: https://www.youtube.com/watch?v=pOg6y-Q59eM (8.12.23) (1s)

Video fra BBC om Spanglish: https://www.youtube.com/watch?v=NphJULxY5ng&t=17s (9.1.24) (1s)

Kort video om tøj fra instagram: https://www.instagram.com/p/C2Ni0q7tYPJ/ (1s)

Kort video om Andalusien: https://www.youtube.com/watch?v=-HacnoqZYnI (19.1.24) (1s)

San Fermín: Canción uno de enero (1 min): https://www.youtube.com/watch?v=2Bk9diwCtF4 (2.2.24) (1s)

Canción a San Fermín justo antes de correr.  
https://www.youtube.com/watch?v=Yz0q0ewhGSs (2.2.24) (1s)

‘Tío Spanish’ der fortæller om San Fermín: https://www.youtube.com/watch?v=AHKO2DyPBnc (2.2.24) (1s)

Stemning fra La rambla på San Jordi: https://www.youtube.com/watch?v=_ZjoYU41Auc&embeds_referring_euri=https%3A%2F%2Fwww.bing.com%2F&embeds_referring_origin=https%3A%2F%2Fwww.bing.com&source_ve_path=Mjg2NjY&feature=emb_logo (20.2.24) (1s)

Al andalús y la presencia mosulmana en España: https://www.youtube.com/watch?v=-HacnoqZYnI (5.4.24) (1s)

Video til delprøve om kapitel 18: https://www.youtube.com/watch?v=IQVHhDtcO0g (1s)

Lyricstraining med verbalperifraser: Luis Fonsi & Daddy Yankee - Despacito | Music Video, Song Lyrics and Karaoke (lyricstraining.com) (1s)

Diverse sange brugt til integreret grammatik:

Nicky Jam: Hasta el amanecer (Cómo tu te llamas) https://www.youtube.com/watch?v=kkx-7fsiWgg (13.6.24) (pronominer) (1s)

Maluma: Hawaii https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=pK060iUFWXg&embeds_referring_euri=https%3A%2F%2Fwww.bing.com%2F&embeds_referring_origin=https%3A%2F%2Fwww.bing.com&source_ve_path=MTM5MTE4LDI4NjY2&feature=emb_logo (13.6.24) (medios sociales vocabulario) (1s)

Himno oficial de la seleccion española: La roja baila https://www.youtube.com/watch?v=g7f6pHtis4o (colores, verbalbøjning) (13.6.24) (1s)

Alvaro Soler – Si Te Vas: https://www.youtube.com/watch?v=AiFdA0jiyJc (5.4.24) (gerundium, præsens, nærfremtid, tener+que) (1s)

Tutto Durán: La bachata que duele https://www.youtube.com/watch?v=-_LHFuZYDYY&t=21s (5.4) (1s)
(personlige pronominer, tener+que, gerundium)

Arbejdsformer/metode:    

Forskellige sekvenser i lektionerne:
• arbejde med ordforråd fx ord, udtryk og sprogchunks
• små CL- samtaleøvelser
• lytteøvelser og videomateriale
• små læse-, skrive og oversættelsesøvelser

15 timers elevtid – alt er omlagt og afleveres i timen.

Genrer der trænes: brev/blog, resumé (skriftligt og mundtligt), billedebeskrivelse

Omfang i alt: ca 47 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 47,00 moduler
Dækker over: 47 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Initiativ
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 2 El deporte (2.g)

Hvad hedder sportsgrenene på spansk? Hvilke sportsgrene dyrker vi i klassen og hvilke kan vi lide at se på.

Vi læser om mange forskellige sportsgrene og opbygger et nyt ordforråd. Der var OL i sommer, så her tager vi udgangspunkt.

Vi ser Ole Bendtzens dokumentar "Fodbold er Gud" (2010) og arbejder med filmen.

Vi arbejder med ordforråd i bogen "El deporte" af  Kristina Pilmark og Lene Håkansson (Tema-bog på Gyldendal 2011)

Vi inddrager internetsider m. sportsordforråd og materiale udarbejdet af læreren.

Holdet fremlægger om en sportsudøver og en sportsgren som de selv har valgt. De skal præsentere personen (hvordan ser personen ud, hvor gammel er personen, hvorfra er personen, hvilken sport dyrker personen etcétera). De præsenterer ved at stille hinanden spørgsmål og svare på dem.

Fokus:  Klassen har fået ny lærer, så vi skal lære hinanden at kende. Eleverne skal finde ud af hvad de kan huske fra sidste år? Hvad de kan og tør sige?

Grammatik: spørgeordene og verber der skal bøjes i nutid.

Arbejdsformer: Par og gruppearbejde. Holdet arbejder 90% af tiden analogt.

I alt læste: 10 ns.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Elevfeedback sport 03-09-2024
Presentación de un deportista y su deporte 03-09-2024
Fodbold er Gud 10-09-2024
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Latinoamérica (2.g)

Hvorfor tales der spansk i mange lande i Latinamerika? Hvilke lande tales der spansk i? Hvad er Latinoamérica? Hvad er Sudamérica? Hvad er Centroamérica? Hvad er América? Hvilke lande er "hispanohablantes"?

Vi prøver at lære hovedstæderne i de latinamerikanske lande udenad; vi spørger "Cómo se llama la capital de....?"

Vi laver nedslag i nogle af de spansktalende lande i Latinoamérica og læser om dem sammen:

1) Bolivia: "Un poco sobre Bolivia"  fra Caminando for fortsættere af Elisabet Waldenström et al (Gyldendal 2018)

2) México: "Como México no hay dos" fra Mucho Gusto 1, af Kerstin Lagercrantz og Bärbel Vall (Aschehoug 1999)

3) Colombia:  "Colombia" fra Mundos af Bodil Hellstrøm Groth og Sverre Aass (Gyldendal 1995).

4) Nicaragua: "Nicaragua" fra Caminando af Inge Margrethe Clausen et al (Gyldendal 2009)

Vi læser også "Las Américas por sus nombres" i Mundos af  Helstrøm og Aass (Gyldendal 1995).

Til sidst vælger holdet gruppevis et land vi ikke har arbejdet med i klassen og fremlægger om det. Vi arbejder stadig med, at de stiller hinanden spørgsmål og svarer. Vi træner fortsat at svare i korte, hele sætninger, og uden oplæsning.

Grupperne fremlægger om: Argentina, Venezuela, Paraguay, Puerto Rico, El Salvador, Cuba, Perú og Chile.

Vi slutter forløbet med at se 2 film og lave en opgave om hver af dem:
først én om María fra Colombia: "María llena eres de gracia" af Joshua Marston (2004) og arbejde med den: Hvilke forhold lever María og hendes familie under i Colombia og hvorfor træffer hun beslutningen om at blive narkokuréer og til sidst at emigrere til USA?

Og senere én om Saira fra Honduras i "Sin Nombre" af Cary Joji Fukunaga (2009): Saira rejser igennem Mellemamerika og México for at komme til USA.

Fokus: At turde (og kunne) tale mere, tale mere frit og bygge ordforråd på vha gentagelser.  At lære noget om landende i Latinamerika og deres befolkninger.

Grammatisk fokus: spørgeordene, genitiv "de", de uregelmæssige verber i nutid (ser estar hay tener hacer), refleksive verber "llamarse" og muy / mucho (i Minlæring)

I alt læst: 22 ns.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Test i deporte 12-09-2024
Muy eller mucho? 21-10-2024
Presentaciones de Latinoamérica 22-10-2024
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 FF forløb om mad og bæredygtighed (2.g)

I dette Flerfaglige-Forløb arbejder spansk sammen med et naturvidenskabeligt fag omkring mad og bæredygtighed. De naturvidenskabelige fag er kemi, fysik, biologi og naturgeografi. Holdet arbejder i grupper og projektet munder ud i en præsentation på dansk.

I spansk arbejder vi med at opbygge et ordforråd om mad og klima;
Hvordan er vejret i Spanien og i Danmark?
Hvad hedder årstiderne og månederne?
Hvordan er klimaet i Spanien og i Danmark?
Hvilke fødevarer dyrker de i Spanien og hvad dyrker vi i Danmark?
Hvad spiser de i Spanien og hvad spiser vi i Danmark?
Hvad kan vi lide at spise på spanskholdet?
Hvad er sundt / usundt?
Hvilke måltider spiser vi hvornår? I Spanien spiser man f.eks frokost sent, ml. kl 14 og 16 og aftensmaden spiser man først omkring kl 22.

Vi læser:

Hvordan taler man om vejret på spansk: "El tiempo" fra Eso Sí pp. 48-49 (Grafisk Forlag 1982)

"Gio 18 años: Si no paramos el cambio climatico" fra España mañana af Kloch, Tønner og Vilhelm (Columbus 2022)

Vi lytter til Youtube for at udbygge vores ordforråd om verduras:
"Aprende las verduras para niños" https://www.youtube.com/watch?v=AO2Lh_wM3cc

Og om hvad spanierne spiser til morgenmad:
Qué desayunan los españoles https://castelloalmes.es/tendencias-gastronomicas/que-comen-los-espanoles-a-diario/?expand_article=1&expand_article=1


Vi arbejder med statistik: Hvor meget kød og frugt spiser man i Spanien:
Vi sammenligner med hvad vi spiser i Danmark. Materialet er lavet af læreren.

Fokus: Ordforråd om madvarer og vaner, sundt / usundt. Kan du sige hvad du spiser til morgenmad (desyunar), til frokost (almorzar / comer) og til aftensmad (cenar)?

Grammatisk fokus: Gustar, verber i nutid, klokken (a las 8 de la mañana desayuno, a las 12 como, a las 6 de la tarde ceno) og vi starter på verbalperifraser (Ir a / tener que)

I alt læst 10 ns.


Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Videoaflevering i FF spansk 18-11-2024
FF La sostenibilidad (2.g) 19-11-2024
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Navidad (2.g)

Vi får besøg af 2 elever fra IB klasserne; Noah fra Mexico og Sofía fra Bolivia som fortæller om deres juletraditioner.

Vi arbejder med et kompendium "Feliz Navidad y Próspero Año" lavet af Anna-Kathrine Mølgaard Dybtved fra Mariagerfjord Gymnasium.

Fokus: Lytte til indfødte tale spansk og lære om juletraditioner i spansktalende lande. Bygge ordforråd.

I aalt læst: 2 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 1,00 modul
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Los cuentos de hadas (2.g)

Vi  læser et eventyr-forløb hvor vi samtidig har fokus på datiderne.

Vi læser 2 eventyr fra bogen "Cuentos y Leyendas" af E.C. Hill og Juan Cano ( Harrap, London, 1973):

1) "La Caperucita Roja"
2) "Los 3 osos"

Eventyrene er valgt fordi eleverne sandsynligvis allerede kender handlingen i dem. Vi arbejder på at tilegne os mere ordforråd, så vi kan genfortælle handlingen i eventyrene på spansk.

3) Vi slutter forløbet med at se filmen "El laberinto del Fauno" af Guillermo del Toro ( 2007) der er en fortælling om tiden efter den spanske Borgerkrig set fra et barns øje. Ofelia, der er hovedpersonen, er ca. 10 år og skal ligesom i et eventyr gennemgå 3 prøver for at komme til en bedre verden hvor hun kan være sammen med sin familie.

Filmen er også en del af næste forløb om "La historia de España".

Grammatisk fokus: Vi arbejder med begge datider og træner dem i teksterne og i Minlæring.

I alt læst: 15 ns
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Caperucita Roja 14-01-2025
Los 3 osos 19-01-2025
Præteritum eller Imperfektum? 03-02-2025
Test i datiderne 04-02-2025
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 La historia de España (2.g)

Året sidste - og længste - forløb i spansk handler om Spaniens historie.
Vi prøver at få et overblik over forhold og hændelser, der er med til at skabe Spanien som landet ser ud i dag. Vi laver følgende nedslag:

1)  Vi læser om Spanien i "Viva la Vida" af Silvia Becerra et al (LR 2017) og "Mapa de las provincias de España" fra Mapa de presentaciones  https://www.netmaps.es/mapas/spain-presentation-map/

Vi finder svar på spørgsmålene:
Hvad er den Iberiske Halvø?
Hvor mange mennesker bor der i Spanien?
Hvor mange regioner er der i Spanien?
Hvad betyder autonomi?
Er spanierne religiøse?
Hvilke sprog tales der i Spanien?

2) I forlængelse af Guillermo del Toros "El laberinto del fauno" (2007) om Spanien efter La Guerra Civil (1936-39) læser vi "El bombardeo de Guernica" i En Camino 2 af Ann-Marie Llobet og José Llobet (Haase 1982) og ser Picassos billede Guernica (1937)

Vi ser på kortet "mapa de las provincias de España" (se ovenfor) og finder svar på spørgsmålene:
Find den provins Guernica (eller: Gernika) ligger i og marker den på kortet.
Hvad er det fælles navn for Vizcaya, Ávala, Guipúzcoa (og Navarra)?
Hvad kendetegner disse provinser?
Hvorfor er Guernica så vigtig for provinsen?
Hvilket sprog taler man i den provins?
Hvem bombede Guernica?
Hvorfor valgte Franco, at det lige var Guernica, der skulle bombes?

3) Vi bevæger os tilbage i historien og læser om "Los árabes en España" i Caminando for fortsættere af Elisabet Waldenström (Gyldendal 2018). Vi hører og ser en video på Videoele
om "Herencia arabe".html (Lytteøvelse B2)

4) Et andet historisk nedslag er Koloniseringen af Amerika og Cristóbal Colón. Vi læser "Koloniseringen af Amerika" fra Caminando for fortsættere af Elisabet Waldenström Gyldendal (2018).pdf

5) Sidste nedslag er La Transición og Spanien efter Franco.

Vi ser på statistik i "Nuevo mapa de la familia en España" fra : ”A Vivir, nuevos modelos de familia” Teléfono de la esperanza, número 228, 2009.

Vi læser om instruktøren Pedro Almodóvar i "Mucho Gusto" af Kerstin Lagercrantz og Barbel Vall, Aschehoug 1999.

Vi ser  filmen "Todo sobre mi madre" af Almodóvar (1999) og arbejder med den.

Vi finder svar på spørgsmålene:
Hvilke familier er der i filmen?
Hvilke temaer er der?
Hvordan er filmen et eksempel på La Transición, overgangen fra diktatur til demokrati i Spanien?

Forløbet sluttes med individuelle fremlæggelser om emnet.

Grammatisk fokus: datiderne, refleksive verber, verbalperifraser.

i alt læst: 30 ns

Det er forventet at eleverne er bekendt med det ovenstående og kan bruge det og viden om emnet til eksamen.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
El Laberinto del Fauno vídeo 21-03-2025
La historia de España 01-04-2025
Delprøve 1 27-04-2025
Gruppefremlæggelser sprogdag 30-04-2025
Virtuelt modul 08-05-2025
Orals La historia de España 20-05-2025
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Historias de jóvenes (3.g) EKSAMEN

Vi læser udvalgte kapitler i bogen "Montserrat" v. Birgit Christiansen og Helle Mollerup (Systime 1989). Teksten er oprindeligt udgivet med titlen "Las otras Alicias" på det spanske forlag Roca i 1976.

Bogen handler om at være ung i Spanien under Franco. En ung pige fra Barcelona fortæller  om sit forhold til familie, skole, venner, kæreste og den katolske kirke. Hun fortæller også historien om hvordan hun blev afhængig af narkotika og hvordan hun kom ud af det vha. sin tro.

Fokus: Vi arbejder med at beskrive personerne; hvordan ser de ud; hvor gamle er de; hvor bor de; hvad laver de; hvilke forhold har Montse til sin mor; hvilke værdier har hun; hvordan er hun opdraget; hvad betyder den Katolske Kirke for hende. Vi træner at kunne bygge simple sætninger op ved at starte med "Hay....." , "Es ....", "Tiene ...." osv. Vi gentager og gentager og gentager.

Vi ser på facts om alkohol og narkotikaforbruget i Spanien i dag. Vi taler om at Spanien er et katolsk land.

Forløbet kan relateres til vores emne "La España de hoy y ayer".

Det er forventet at eleverne er bekendt med det ovenstående og kan bruge det og viden om emnet til eksamen.

Grammatisk fokus: verberne, kongruens, en sætning skal have et verballed. Hvordan kan jeg lave en meget enkel sætning.

Vi læser ca. 18 ns.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Montse 20-08-2025
Verbalperifraser 22-08-2025
Montse video 27-08-2025
Delprøve 1 (1) 03-09-2025
Montserrat skriveøvelse 05-09-2025
Montse test 08-09-2025
Kongruens og diftongerende verber 10-09-2025
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Los indígenas (3.g) EKSAMEN

Vi læser om den lille bolivianske pige "Waira en su primer viaje" af Eusebio Topooco (Hjulet 1987). Waira er en af det oprindelige aymara-folk.

Emnet har generelt fokus på de oprindelige folks levevilkår og historie og specifikt på pigen Waira og hendes familie som er på en længere rejse.

Vi arbejder også med filmen "Ixcanul" (2015) af Jairo Bustamente som foregår i Guatemala og også har en pige fra en gruppe af oprindelige folk som hovedperson.

Forløbet kan relateres til to andre af vores forløb, der har har fokus på menneskerettigheder og migration; Cuba og Al otro lado.

Vi arbejder med billedbeskrivelse af illustrationerne i bogen.

Det er forventet at eleverne er bekendt med det ovenstående og kan bruge det og viden om emnet til eksamen.

Grammatisk fokus: Verbalperifraserne.

I alt er læst 22 ns.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Waira billedebeskrivelse 1 17-09-2025
Ixcanul preguntas y respuestas 24-09-2025
Ixcanul oversættelse 01-10-2025
Waira delprøve 2 08-10-2025
Waira artikel / dagbog 22-10-2025
Test Waira 05-11-2025
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Al otro lado (3.g) EKSAMEN


Vi arbejder med immigration fra Latinamerika, særligt fra México, ind i USA. Hvor mange taler spansk i USA? Hvilke lande kommer de fra? Hvor mange er der af dem? Hvad er push og pull faktorer = factores de expulsión y factores de atracción?

Vi starter emnet med at se på forskellig data fra bl.a. Statista.

Til introduktion læser vi "Den illegale immigrations mange ansigter"  fra bogen "Al otro lado, el sueño americano" af Helene Balslev Clausen og Line Flintholm, Gyldendal 2004.

Fra samme bog læser vi:
El paso César Urbina Nieto  
Héctor Nieto Montoya

Fra "Retratos latinos en California" af Ulla Ringgaard og Aase Kledal (Gyldendal 2012) læser vi:
- Myter om latinos (p. 12)
- Spanglish
- Un día sin mexicanos (film af Sergio Arau).

Manu Chau: Clandestino (sang)

Vi vender tilbage til to film vi så i 2.g, nemlig "María llena de gracia" af Joshua Marston (2004) der handler om María og hendes familie i Colombia og hvorfor hun træffer beslutningen om at blive narkokuréer og til sidst at emigrere til USA.

Og filmen  "Sin Nombre" af Cary Joji Fukunaga (2009) der handler om Saira som rejser igennem Mellemamerika og México for at komme til USA. Klassen fremlægger gruppevis om begge film og relaterer dem til vores enme "Al otro lado".

Grammatisk fokus: Verbalperifraser.

Vi læser: ca. 26 ns

Det er forventet at eleverne er bekendt med det ovenstående og kan bruge det og viden om emnet til eksamen.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Presentaciones Al Otro Lado 01-12-2025
Test Al otro lado 10-12-2025
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 La España de hoy y ayer (3.g) EKSAMEN

Vi læser i "Con César" af Birgit Tengberg-Hansen og Elisabeth Laursen (Gad 1999).

I bogen stifter vi bekendtskab med billedkunstneren César Delgado og hans kone Teresa, der er keramiker og deres lille dreng Adrián. Vi taler om hvordan kønsrollerne er i familien.  De repræsenterer la España de hoy, det demokratiske Spanien efter Franco og efter Spanien fik en ny Constitución (grundlov) i 1978.

I bogen hører vi også om hvordan livet var i la España de ayer, under la Guerra Civil (1936-39) og under Franco (1939-1975): Dengang Césars fars teaterstykker blev censureret, og Den Katolske Kirke stod for undervisningen i skolerne. Kønsrollerne har også ændret sig i Spanien siden Franco; det kan vi læse om når Cesars mor fortæller om hvordan det var da hun var ung.

Vi læser om hvordan et bryllup er i Spanien og hvilke fordele og ulemper der er ved at bo i byen og på landet.

Vi taler om tyrefægtning og om at være for og imod, og hvordan det spørgsmål deler Spanien politisk.


Vi arbejder med nogle af Spaniens mange desafíos (udfordringer) i dag: el paro (arbejdsløshed), migración (migration), crisis económica (økonomisk krise) , el clima (klima) og la igualdad  (ligestilling).  Holdet laver PPT med alle emnerne og fremlægger dem.

I Con César læste vi: César Delgado Benítez pp. 12 - 16.
El hijo - Adrián Delgado del Sol pp. 17-18.
La mujer- Teresa del Sol Cortés pp. 19-27.
Colmenar Viejo pp. 32-34.
La directora - Josefina Rodríguez Aldecoa pp. 35 - 41.
La madre - Julia Benítez García pp. 44 - 47.
El padre - Luis Delgado Benavente pp. 51 - 52.

Vi supplerer med :
filmen "El Laberinto del Fauno" af Guillermo del Toro (2006) som holdet så i 2.g. og som er et eventyr der viser Spanien lige efter Borgerkrigen fra et barns øjne og kampen mellem det gode og det onde.

Filmen "Todo sobre mi madre" af Almodóvar (1999) som vi også så sidste år, og som viser temaer som Spanien var optaget af i overgangen fra diktatur til demokrati, La Transición: bl.a. el género (køn), la identidad (identitet) og "papeles de hombre y mujer" kønsroller.

i alt er læst ca. 25 ns.

Grammatisk fokus på personlige pronominer, konjunktiv og datiderne.

Det er forventet at eleverne er bekendt med det ovenstående og kan bruge det og viden om emnet til eksamen.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Delprøve 1 23-01-2026
Línea de tiempo y el colegio de hoy y ayer. 02-02-2026
Los desafíos de España 20-02-2026
Delprøve 1 + 2 SPANSK 05-03-2026
La Transición y Almodóvar 09-03-2026
Minlæring Refleksive Pronominer 11-03-2026
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Cuba (3.g) EKSAMEN

Vores sidste emne handler om Cuba.

Vi læser i Ole Loumanns "Retratos Cubanos" (Gyldendal 2000):
Indledningen (på dansk)
"Boxear para Cuba" (3,2 ns)
"Alberto el cochero" (4,6 ns)
"En las huellas del Che" (6,1 ns)
Dele af teksterne er læst ekstensivt.

Vi supplerer med:
"Kasseroller i natten" artikel fra Weekendavisen 26.03.26 om situationen i dag i Cuba.

Habana Blues (film) af Benito Zambrano (2005)

Emnet deler til dels ordforråd med Spanien under Franco (la dictadura, la censura, la propaganda, la escasez de comida, la falta de electricidad, la falta de libertad, la falta de derechos humanos, el miedo, las manifestaciones = demonstrationer).  

Noget ordforråd deles med emnet "Los Indígenas" (la migración, las condiciones de vida = levevilkår, la política, las condiciones económicas = økonomiske forhold, la igualdad = lighed, la desigualdad = ulighed, la solidaridad = solidaritet etcétera).


Vi arbejder med billedbeskrivelse.

Grammatisk fokus adjektiver, ser, estar, hay, billedbeskrivelse.

I alt er læst 22 ns.

Det er forventet at eleverne er bekendt med det ovenstående og kan bruge det og viden om emnet til eksamen.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Blokdag m. delprøve 1 13-04-2026
Delprøve 1 test 27-04-2026
Cuba orals 06-05-2026
Minlæring sidste 06-05-2026
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Tilladte hjælpesmidler til eksamen

Skriftlig eksamen i spansk er 100% analog både delprøve 1 og 2.

Derfor er ingen hjælpemidler tilladte.

Mundtlig eksamen i spansk:
Her er det tilladt at bruge ordbogen.com
Minlæring: https://www.minlaering.dk/
og noter og kopier fra undervisningen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer