Holdet 2024 ol/3t - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 ol/3t - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Nørre Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Maria Friis Brinch
Hold	2024 ol/3t (3t ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Epos - heltefortællinger
Titel 2	Drama og myter
Titel 3	Den platoniske kærlighed
Titel 4	Skulptur
Titel 5	Om Vrede

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Epos - heltefortællinger Epos Vi beskæftiger os med eposet som genre; karakterisktiske træk ved eposet, de oralpoetiske træk. På det indholdsmæssige plan, kigger vi helteskikkelser - heltenes indbyrdes forhold og deres forhold til krig, livet, familien og æren. Litterære afbildninger af helte og heltinder kan ses som en indikator for de værdier og samfundsnormer, som eksisterer på den tid, hvor litteraturen er forfattet og vi ser hvorledes dette kommer til udtryk hos Homer samt i de perspektiverende tekster. Hvordan bruges denne genre senere hen? Homers indvirkning på senere europæisk litteratur - især ser vi på Vergils Aeneide om den romerske helt Aeneas og værkets funktion som propagandalitteratur for Kejser Augustus i den tidlige kejsertid i Rom. Afslutningsvis ser vi på anti-helten i Servantes ”Don Quijote”. Kernestof: Basistekst: • Homer, Iliaden : 1.sang (v. 1-305 og v. 488-611), 6. sang (v 237-529), 22. sang samt 24. Sang (v. 477-804) (Otto Steen Due) Perspektiverende tekster: • Vergil, Æneiden: 2. Sang, vers 505-804 (Otto Steen Due) • Miguel de Servantes Saavedra: ’Don Quijote af La Mancha’ oversat af Iben Hasselbalch. Kapitel 1. Supplerende stof: • Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, kap 1, Systime, 2011 • Andersen, Christensen, Møller-Nielsen, Salskov Roberts, Billeder til Homer, Museum Tusculanum, 1984, s. 77-82 • Elevfremlæggelser af de olympiske guder Omfang ca 60 sider
Indhold	Kernestof: Homer - Otto Steen Due: HOMERS ILIADE (Due), Klassikerforeningens kildehæfter 1999; sider: 5-12, 96-104, 344-349 Læs l. 1-72 af Iliadens 1. sang og skriv et kort resumé (5-6 sætninger) af hvad der sker i elevfeedback. Homer_MB.doc Læs videre i 1. sang fra s. 6 v. 73 til s. 9 v. 192 og skriv igen et kort resumé i elevfeedback. Alle finder også deres bud på dagens tekstykkes bedste citat. Til sidste gang læste i v. 73-192, som vi ikke nåede at gennemgå. Til i dag skal i læse stykket igen og så læse videre til v. 305. Skriv et kort resumé i elevfeedback og tænk stadig over dagens bedste oldcitat. Oplæg om Zeus + Hera: Jessica og Matilde og oplæg om Gaia+uranos, Kronos og Rhea: Frida og Catharina Ingen læselektie til i dag Oplæg om Apollon og Artemis: Karoline og Ashlee Læs resten af første sang hjemme - dvs. fra v. 489 og til slut Oplæg om Athene og Poseidon: Trygve og Isabella OG Oplæg om Apollon og Artemis: Karoline og Ashlee Arbejde selv modul : Vi springer et stykke frem til 6.sang og i skal læse fra v. 237-slutningen af sangen. Teksten er ret lang, så det er en god idé at have læst den eller måske halvdelen INDEN modulet. Oplæg om Hermes og Ares : Amanda og Julie OG oplæg om Dionysos og Demeter : Lisa og Jackie Vi har en masse hængepartier, som vi skal have gennemgået. ALLE genlæser s. 17-20 af 1. sang hjemme inden modulet. Hvis vi har mere tid tager vi hul på teksten fra arbejd-selv-modulet. Oplæg: Dionysos og Demeter : Lisa og Jackie ALLE genlæser stykket i 6. sang (fra arbejd selv modulet) som vi gennemgår i dag Iliaden 22.sang_arbejdsark.docx Oplæg om Hades (og Persefone) : Abdu og Riyana Alle skal læse v. 1-213 af 22. sang. Det vigtigste, som er sket i de mellemliggende sange er at Achilleus nu er vendt tilbage til kampen. Det er han, fordi Hektor har dræbt hans gode ven Patroklos og Achilleus er nu afsindig af hævntørst mod Hektor. I skal selv arbejde videre i jeres grupper om 22.sang. Til modulet skal i have læst resten af sangen og ved modulets afslutning uploader i jeres arbejde individuelt i elevfeedback Grupper: Paideia_epos.pdf I dag skal vi gennemgå arbejdet med 22. sang. Det gør vi i de små grupper, som i finder nedenfor. Gennemgangen bliver en samtale på ca. 5 min med mig om jeres tekststykke, så sørg for at have styr på teksten og på genren. Det er også en fordel at kun Oplæg: Rebekka og Selma om Afrodite og Hefaistos (udskydes pga sygdom) Vi fortsætter samtalerne om 22. sang: Vi prøver igen: Oplæg: Rebekka og Selma om Afrodite og Hefaistos Og vi prøver igen igen: oplæg om Hefaistos og Afrodite : Rebecca og Selma Og vi prøver igen igen igen: Afsluttende spørgsmål til Iliadens 24.sang: Vi skal afslutte læsningen 22. sang og af Iliaden generelt og perspektivere denne. Undersøg hjemme hjemme hvem den romerske forfatter Vergil var og hvad hans værk Aeneiden handlede om. Skriv de fundne informationer i elevfeedback De sidste samtaler om 22.sang: ETU (Elevtrivsel) Ungeprofilen.dk Helten som litterær skikkelse.docx Don_quijote_kap1_OCR.pdf Læs den udleverede kopi (også vedhæftet her) 1. kapitel af Don quijote og overvej undervejs hvorledes teksten perspektiverer Iliaden. Skriv dine overvejelser i elevfeedback
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Drama og myter Vi beskæftiger os med det græske drama, tragediens oprindelse og karakteristiske træk samt det græske teaters opbygning. I forlængelse af vores Homer-læsning læses en tragedie, hvori myter fra den trojanske sagnkreds behandles; Euripides´"Ifigenia i Aulis", med fokus på forholdet mellem Ifigenia og Agamemnon, samt Agamemnons splittelse mellem kærligheden til sin datter og sin magt som leder af den græske hær. Teksten perspektiveres gennem læsning af forskellige fremstillinger af Ifigenia myten - hvordan har senere tider brugt samme myte? Med hvilket formål? Kernestof: Basistekst: • Euripides, Ifigenia i Aulis, Garf og Hastrup, 1975 Perspektiverende tekster: • Racine, Ifigenia, Kandrup og Wunsch, 1951, oversat uddrag af fortale s. 7-9 • Game of Thrones, sæson 5, afsnit 9: https://www.youtube.com/watch?v=MJxOOVpa-uY Supplerende stof: • Andreasen og Poulsen, Paideia, Systime, 2012, s. 101-116 • Skulpturgruppe af Ifigenia, Artemis og hjort, Ny Carlsberg Glyptotek • Maleri fra Pompei af Ifigenias ofring • Berthlet Flemalles maleri "Le Sacrifice d´Iphigénie" Formål: • Analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster og græske monumenter både i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere europæisk kultur • Identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • Vise, hvorledes antikken har betydning i senere europæisk kultur • Demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kompetencer: • Analysere og fortolke tekster og monumenter i en historisk kontekst • Forstå og reflektere over deres egen kultur og andre kulturer Progression: Eleverne er fra forrige forløb bevidste om historierne og personerne i den trojanske sagnkreds og er blevet vænnet til at læse tekst på vers. Derfor kan vi i dette forløb starte taksonomisk højere og fra starten af forholde os analytisk til teksten og dens personer og budskab. Vi kan ligeledes sammenholde den med Iliaden/odysséen og se på forskelle og ligheder hvad angår personskildringen, guderne, temaer, skrivestil og genre og til sidst mytebrug, som er vores fokus i dette forløb. Omfang ca. 60 sider
Indhold	Kernestof: Medbring Ifigenia i Aulis Vi gennemgår prologos og parodos i Ifigenia i Aulis, som vi arbejde med i modulet inden ferien. Se elevfeedback for arbejdsspørgsmål Euripides: IFIGENIA I AULIS, Gyldendal/Klassikerforeningen; sider: 7-30, 42-62 Oplæg om det antikke drama og dets oprindelse: Trygve og Catharina Færdiggør læsningen samt opgaverne (arket eller elevfeedback ) til 1. epeisodion og 1. stasimon. Vi gennemgår det i timen. Hjemme skal i læse 2. epeisodion og 2. stasimon (s. 30-42). I modulet gennemgår vi resten af 1. epeisodion og 1. stasimon og arbejder videre med tekstspørgsmål til lektien. Hvem gennemgår hvad: Vi gennemgår både resten af 1. epeisodion/stasimon og 2. epeisodion, som i arbejdede med i onsdags Vi gennemgår både resten af 1. epeisodion/stasimon og 2. epeisodion, som i arbejdede med i onsdags. Hvem fremlægger hvad? -> se aflyste modul d. 22/1 :) Læs 3. epeisodion samt 3. stasimon hjemme inden modulet. MB OBS spørgeskema Læs 4. epeisodion hjemme. I timen gennemgår vi jeres arbejde med 3.epeisodion samt stasimon og arbejder med 4. ALLE medbringer bogen! Færdiggør arbejdsspørgsmålene til 4. epeisodion (elevfeedback)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Den platoniske kærlighed Her er tale om en tekstsøjle med et filosofisk tema, som tager udgangspunkt i Platons Symposion som basistekst, suppleret med en perspektivtekst fra romantikken i Danmark. Formålet med forløbet er at gøre eleverne bevidste om betydningen af begreberne ”eros” og ”det skønne” i Platons filosofi, deres systematiske sammenhæng med Platons filosofi i det hele taget og deres betydning for senere tænkning. Kernestof: Basistekst: • Platon i udvalg II, Rasmus Sevelsted og Chr. Gorm Tortzen, Gyldendal, 2013-2021, s. 42-88 Perspektiverende tekster:. • Klokken, H.C. Andersen Supplerende stof: • Platon i udvalg II, Rasmus Sevelsted og Chr. Gorm Tortzen, Gyldendal, 2013-2021, s.7-41 Progression: Vi bevæger os nu væk fra den trojanske sagnkreds og ind i filosofiens verden. Forløbet tilrettelægges således, at fokus er på Sokrates, som gennemgås intensivt i klassen. De øvrige taler gennemgås som et matrix-arbejde. Alkibiades' tale er udeladt i dette forløb. Omfang ca. 50 sider
Indhold	Kernestof: I onsdagens modul læste i tragedien færdig og påbegyndte de tilhørende spørgsmål. Disse findes her på modulet og færdiggøres hjemme - skriv dem i elevfeedback. Vi afslutter tragedie-forløbet i dag. Christian Gorm Tortzen, Rasmus Sevelsted: Platon i udvalg II, Gyldendal; sider: 42-48, 75-83 Læs begyndelse af vores nye tekst "Symposion" og hold rede på hvem der fortæller historien til hvem. Til Camille og Selma: bogen ligger i mit dueslag til afhentning samt underskrift :) Alle læser noget forskelligt til i dag efter følgende plan: Oplæg om borgermandens kærlighedsliv : Una og Rebecca I dag skal i individuelt fremlægge hver jeres tale for de andre. Derfor er det en god idé at have læst den godt i gennem hjemme inden modulet. I får 20 min til at færdiggøre plancher og oplæg i starten af modulet. Lektien er at se den dokumentar (Akropolis - empires of stone), som jeg har lånt til jer på CFU. I skal logge ind med MitId. Skriv i elevfeedback 3 ting som i især bed mærke i i dokumentaren. Oplæg om Platon, Sokrates og Sofisterne: Abdu og Bertram Lektie: upload det billede i tog på glyptotektet samt jeres beskrivelse af hvordan den perspektiverer det græsk/romerske formsprog under elevfeedback IMG_2278.jpeg Læs videre i Symposion s. 70-75 og find ud af, hvad Sokrates mener om Agathons (og de andres taler). Find også eksempler på den sokratiske metode (elenchos og afsløring af doxa) Det er vigtigt at alle har læst lektien til i dag!
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Skulptur Formålet med dette forløb er at sætte eleverne ind i udviklingen af græsk skulptur med fokus på udviklingen fra Arkaisk tid til Hellenismen. Vi ser på hvordan skulpturen gennemløber en udvikling fra det strenge og monumentale til det frie og ubesværede i antikkens Grækenland og ligeledes ser vi på hvordan senere tider har forholdt sig til de værker, som blev produceret i denne periode af den fælleseuropæiske historie. Gennemgåede skulpturer: •Arkaisk: New York kouros, Kleobis og Biton, Getty kouros, Berlin kore, Auxerre kore, peplos kore, Akropolis kore •Tidlig klassisk: Kritios drengen, Harmodios og Aristogeiton, vognstyreren fra Delphi, Zeus fra Artemision •Højklassisk: Doryforos, karyatide fra Erecteion, Nike bindende sandal, Parthenon-templet (bygning). •Senklassisk: Skraberen, Venus fra Knidos, Sokrates portræt •Hellenistisk: Fuld gammel kone, Laokoon-gruppen, Afrodite Kallipygos, Homer portræt Perspektiverende: •Renæssance: Michelangelo, david •Klassicisme: Thorvaldsen, Jason med det gyldne skind, Venus -Gaugain, nævefægteren, 1922 -YSL Kouros- reklame -Kai Niesen, Århuspigen, 1921 - Salvador Dali, Venus (kobber), 1964
Indhold	Kernestof: Lektien er at se den dokumentar (Akropolis - empires of stone), som jeg har lånt til jer på CFU. I skal logge ind med MitId. Skriv i elevfeedback 3 ting som i især bed mærke i i dokumentaren.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Om Vrede Vi afslutter året med et kort filosofisk perspektiv på vreden med udgangspunkt i uddrag af den romerske forfatter Senecas værk "Om Vrede". Eleverne introduceres til Senecas liv og virke og til stoicismen som filosofisk strømning i kejsertidens Rom. Forløbet danner således et fint perspektiv til vreden, som vi mødte den i eposet Iliaden. Vi deltager desuden i filosofisk salon afholdt på Nørre G. Basistekst: Seneca: Om Vrede, bog 2, kap I-X Perspektivtekster 1. Podcast om vrede (på nettet) https://www.dr.dk/lyd/p1/supertanker/supertanker-2022-02-21 2. Hadbeskeder til falsk gerningsmand på de sociale medier: https://nyheder.tv2.dk/samfund/2023-04-18-29-aarig-deler-navn-med-sigtede-er-blevet-bestormet-paa-sociale-medier Elevoplæg om Seneca og stoicismen Filosofisk salon: Lifehacks med Autenticitet - Antikke svar på nutidige udfordringer? ved Lektor, ph.d. Heine Hansen, Saxo-Instituttet - Arkæologi, Etnologi, Historie og Græsk og Latin, KU Hvordan finder man retning og ro i en verden af valg, konkurrence og kortsigtede fristelser? Findes der styrke i mildhed og mådehold? I denne filosofiske salon dykker vi i selskab med filosof Heine Hansen ned i filosofihistorien og spørger antikkens filosoffer til råds om nutidens kriser: Kan det tænkes at livsprincipper udtænkt af stoiske filosoffer for mere end 2000 år siden kan hjælpe os med at skabe mening og sindsro i en kaotisk verden i dag. Hvem ved, måske kan vi lære noget af de gamle grækere? Omfang ca. 20 sider
Indhold	Kernestof: Christian Gorm Tortzen, Rasmus Sevelsted: Platon i udvalg II, Gyldendal; sider: 83-88 Læs Sokrates tale færdig og besvar de 3 spørgsmål i elevfeedback I modulet skal i lytte til podcasten på linket og tage noter til, som i uploader under elevfeedback inden kl 17, hvorefter jeg fører fravær. Supertanker \| Alle kan blive (rigtigt?) vrede ... \| DR LYD Læs de første 4,5 sider af den nye tekst af Seneca "Om Vrede" udleveret sidst vi sås Seneca_Om Vrede_bog 2, kap 1_10.pdf I dag skal vi gennemgå den lidt svære tekst "Om Vrede", som vi arbejde med i fredags. Genlæs derfor teksten og færdiggør opgaverne dertil. Vi skal også bruge podcasten "Alle kan blive (rigtigt) vrede" til at afslutte og perspektivere.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb