Holdet 2024 ol/3z - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 ol/3z - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Nørre Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Maria Friis Brinch
Hold	2024 ol/3z (3z ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Epos - heltefortællinger
Titel 2	Drama og myter
Titel 3	Den platoniske kærlighed
Titel 4	Om Vrede
Titel 5	Skulptur

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Epos - heltefortællinger Epos Vi beskæftiger os med eposet som genre; karakterisktiske træk ved eposet, de oralpoetiske træk. På det indholdsmæssige plan, kigger vi helteskikkelser - heltenes indbyrdes forhold og deres forhold til krig, livet, familien og æren. Litterære afbildninger af helte og heltinder kan ses som en indikator for de værdier og samfundsnormer, som eksisterer på den tid, hvor litteraturen er forfattet og vi ser hvorledes dette kommer til udtryk hos Homer samt i de perspektiverende tekster. Hvordan bruges denne genre senere hen? Homers indvirkning på senere europæisk litteratur - især ser vi på Vergils Aeneide om den romerske helt Aeneas og værkets funktion som propagandalitteratur for Kejser Augustus i den tidlige kejsertid i Rom. Afslutningsvis ser vi på anti-helten i Servantes ”Don Quijote”. Kernestof: Basistekst: • Homer, Iliaden : 1.sang (v. 1-305 og v. 488-611), 6. sang (v 237-529), 22. sang samt 24. Sang (v. 477-804) (Otto Steen Due) Perspektiverende tekster: • Vergil, Æneiden: 2. Sang, vers 505-804 (Otto Steen Due) • Miguel de Servantes Saavedra: ’Don Quijote af La Mancha’ oversat af Iben Hasselbalch. Kapitel 1. Supplerende stof: • Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, kap 1, Systime, 2011 • Andersen, Christensen, Møller-Nielsen, Salskov Roberts, Billeder til Homer, Museum Tusculanum, 1984, s. 77-82 • Elevfremlæggelser af de olympiske guder Omfang ca 60 sider
Indhold	Kernestof: Homer - Otto Steen Due: HOMERS ILIADE (Due), Klassikerforeningens kildehæfter 1999; sider: 5-12, 96-100 Læs l. 1-72 af Iliadens 1. sang og skriv et kort resumé (5-6 sætninger) af hvad der sker i elevfeedback. Græsk mytologi_oplæg.docx Læs videre i 1. sang fra s. 6 v. 73 til s. 9 v. 192 og skriv igen et kort resumé i elevfeedback. Alle finder også deres bud på dagens tekstykkes bedste citat. Læs videre i 1. sang fra v. 193-305 og skriv igen et kort resumé i elevfeedback. Dagens bedste old citat? I dag gennemgår vi også det navneskema, som i lavede i sidste modul, så færdiggør evn også det. Læs i 1. sang fra v. 193-305 og skriv et kort resumé i elevfeedback, hvis du ikke gjorde det til sidste modul. Dagens bedste old citat? Alle har til i dag læst resten af 1. sang samt fundet deres bud på dagens bedste oldcitat. Oplæg om Apollon og Artemis: Nikoline og Emilie Vi springer et stykke frem til 6.sang og skal læse fra v. 237-v. 369. Vi befinder os nu hos den trojanske kongefamilie, hvor den trojanske kronprins og sejeste kriger Hektor lige er vendt hjem på et kort visit fra slagmarken. I modulet gennemgår vi også jeres arbejde fra sidste modul til 1. sang v. 488 - 611 ift temaer, citat og oralpoetiske træk. IMG_8104.jpeg Gruppearbejde_iliaden_6.sang.docx Oplæg om Athene og Poseidon : Malea og Malika Vi gennemgår det arbejde, som i lavede i sidste modul, så genlæs lektien fra sidste gang Paideia_epos.pdf Iliaden 22.sang_arbejdsark.docx Oplæg om Dionysos og Demeter: Diako og Noman Oplæg om Hermes og Ares : Marie og Ella Lektien aftales indbyrdes i grupperne. Oplæg om apollon og Artemis: Emilie og Nikoline Oplæg om Afrodite og Hefaistos +Medusa : Ea, Isabella og Silke Vi skal gennemgå jeres gruppearbejde med 22.sang, så sørg for at have styr på tekst og spørgsmål. Oplæg om Hades (og Persefone): Sylvester og Malthe og oplæg om Afrodite og Hefaistos +Medusa : Ea, Isabella og Silke I dag skal vi videre med de små samtaler med mig om 22.sang. Jeg har skrevet grupperne og vers nedenfor. Vi mangler de sidste samtaler: Vi skal afslutte læsningen af Iliaden og perspektivere denne. Undersøg hjemme hjemme hvem den romerske forfatter Vergil var og hvad hans værk Aeneiden handlede om. Skriv de fundne informationer i elevfeedback. Vi prøver igen: Vi skal afslutte læsningen af Iliaden og perspektivere denne. Undersøg hjemme hjemme hvem den romerske forfatter Vergil var og hvad hans værk Aeneiden handlede om. Skriv de fundne informationer i elevfeedback, hvis ikke i fik gjort de Vi prøver igen igen: Vi skal afslutte læsningen af Iliaden og perspektivere denne. Undersøg hjemme hjemme hvem den romerske forfatter Vergil var og hvad hans værk Aeneiden handlede om. Skriv de fundne informationer i elevfeedback, hvis ikke i fik gjo Vi prøver igen igen igen: Vi skal afslutte læsningen af Iliaden og perspektivere denne. Undersøg hjemme hjemme hvem den romerske forfatter Vergil var og hvad hans værk Aeneiden handlede om. Skriv de fundne informationer i elevfeedback, hvis ikke i fi Helten som litterær skikkelse.docx Læs den udleverede tekst 1. kapitel af Don Quijote og reflekter over hvordan den perspektiverer Iliaden. Skriv dine overvejelser i elevfeedback Medbring også den nye bog "Ifigenia i Aulis" Don_quijote_kap1_OCR.pdf
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Drama og myter Vi beskæftiger os med det græske drama, tragediens oprindelse og karakteristiske træk samt det græske teaters opbygning. I forlængelse af vores Homer-læsning læses en tragedie, hvori myter fra den trojanske sagnkreds behandles; Euripides´"Ifigenia i Aulis", med fokus på forholdet mellem Ifigenia og Agamemnon, samt Agamemnons splittelse mellem kærligheden til sin datter og sin magt som leder af den græske hær. Teksten perspektiveres gennem læsning af forskellige fremstillinger af Ifigenia myten - hvordan har senere tider brugt samme myte? Med hvilket formål? Kernestof: Basistekst: • Euripides, Ifigenia i Aulis, Garf og Hastrup, 1975 Perspektiverende tekster: • Racine, Ifigenia, Kandrup og Wunsch, 1951, oversat uddrag af fortale s. 7-9 • Game of Thrones, sæson 5, afsnit 9: https://www.youtube.com/watch?v=MJxOOVpa-uY Supplerende stof: • Andreasen og Poulsen, Paideia, Systime, 2012, s. 101-116 • Skulpturgruppe af Ifigenia, Artemis og hjort, Ny Carlsberg Glyptotek • Maleri fra Pompei af Ifigenias ofring • Berthlet Flemalles maleri "Le Sacrifice d´Iphigénie" Formål: • Analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster og græske monumenter både i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere europæisk kultur • Identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • Vise, hvorledes antikken har betydning i senere europæisk kultur • Demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kompetencer: • Analysere og fortolke tekster og monumenter i en historisk kontekst • Forstå og reflektere over deres egen kultur og andre kulturer Progression: Eleverne er fra forrige forløb bevidste om historierne og personerne i den trojanske sagnkreds og er blevet vænnet til at læse tekst på vers. Derfor kan vi i dette forløb starte taksonomisk højere og fra starten af forholde os analytisk til teksten og dens personer og budskab. Vi kan ligeledes sammenholde den med Iliaden/odysséen og se på forskelle og ligheder hvad angår personskildringen, guderne, temaer, skrivestil og genre og til sidst mytebrug, som er vores fokus i dette forløb. Omfang ca. 60 sider
Indhold	Kernestof: Oplæg om det antikke drama og dets oprindelse: Valdemar og Caroline Euripides: IFIGENIA I AULIS, Gyldendal/Klassikerforeningen; sider: 7-42, 55-79 Lektie: Læs prologos samt parodos færdig og besvar spørgsmålene i elevfeedback Vi gennemgår både prologos, parodos og 1.epsodion/stasimon Vi gennemgår jeres arbejde med 1. epeisodion og 1. stasimon, så genlæs 18-30. Jeg medbringer jeres noter. :) Vi gennemgår 1. epeisodion og 1. stasimon, så genlæs tekststykket og se jeres noter i gennem. Husk at medbringe arbejdsarket med noter. Færdiggør læsningen samt opgaverne (arket eller elevfeedback sidste modul) til 2. epeisodion og 2. stasimon. Vi gennemgår det i timen. Læs 3. epeisodion s. 42-53 Færdiggør arbejdet med 3.epeisodion og stasimon. Vi gennemgår det i dag Læs 4. epeisodion samt Ifigenias sang færdig hjemme og besvar spørgsmålene dertil enten på kopi ellers ligger de på sidste modul. Vi gennemgår det i modulet Færdiggør læsning samt opgaver (elevfeedback samt kopi fra modulet) til slutningen af tragedien hjemme. Vi gennemgår det i modulet og skal perspektivere teksten Læs Racines fortale til hans tragedie "Iphigénie" fra 1674 og overvej hvilke valg han har taget ift det mytologiske stof og hvorfor. Teksten blev udleveret i kopi i sidste modul, men er også vedhæftet herAf Racines fortale til Iphigénie.docx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Den platoniske kærlighed Her er tale om en tekstsøjle med et filosofisk tema, som tager udgangspunkt i Platons Symposion som basistekst, suppleret med en perspektivtekst fra romantikken i Danmark. Formålet med forløbet er at gøre eleverne bevidste om betydningen af begreberne ”eros” og ”det skønne” i Platons filosofi, deres systematiske sammenhæng med Platons filosofi i det hele taget og deres betydning for senere tænkning. Kernestof: Basistekst: • Platon i udvalg II, Rasmus Sevelsted og Chr. Gorm Tortzen, Gyldendal, 2013-2021, s. 42-88 Perspektiverende tekster:. • Klokken, H.C. Andersen Supplerende stof: • Platon i udvalg II, Rasmus Sevelsted og Chr. Gorm Tortzen, Gyldendal, 2013-2021, s.7-41 Progression: Vi bevæger os nu væk fra den trojanske sagnkreds og ind i filosofiens verden. Forløbet tilrettelægges således, at fokus er på Sokrates, som gennemgås intensivt i klassen. De øvrige taler gennemgås som et matrix-arbejde. Alkibiades' tale er udeladt i dette forløb. Omfang ca. 50 sider
Indhold	Kernestof: Læs Racines fortale til hans tragedie "Iphigénie" fra 1674 og overvej hvilke valg han har taget ift det mytologiske stof og hvorfor. Teksten blev udleveret i kopi i sidste modul, men er også vedhæftet herAf Racines fortale til Iphigénie.docx Christian Gorm Tortzen, Rasmus Sevelsted: Platon i udvalg II, Gyldendal; sider: 42-48, 70-83 Vi gennemgår starten af Platons "Symposion", som i læste i sidste modul. Hvis i var fraværende i sidste modul, kan i hente bogen i mit dueslag, hvor der også ligger en kvitteringsliste, som i bedes underskrive. I tirsdagens modul arbejdede i med hver jeres tale. I dag får i 30-40 min til at færdiggøre arbejdet med talen, herunder jeres planche og noter til deling med resten af klassen. Herefter skal individuelt i nye grupper undervise de andre i jeres tale Taler og grupper: Oplæg om borgermandens kærlighedsliv : Zahra og Sadije Lektien er hjemme at læse de andre gæster samt Sokrates reaktion på Agathons tale fra nederst s. 70-75 ca midt på. Oplæg om Platon og Sokrates : Diako og Emilie Vi skal gennemgå tekststykket, som i læste til sidste gang plus arbejde videre. Derfor har jeg bedt jer læse yderligere begyndelsen på Sokrates tale på s. 75 til s. 79 l. 6. Medbring Platon-bogen, vi læser videre sammen i timen :) Læs s. 79-83 i Platon bogen. Vi arbejder med hele stykket 75-83 i modulet
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Om Vrede Vi afslutter året med et kort filosofisk perspektiv på vreden med udgangspunkt i uddrag af den romerske forfatter Senecas værk "Om Vrede". Eleverne introduceres til Senecas liv og virke og til stoicismen som filosofisk strømning i kejsertidens Rom. Forløbet danner således et fint perspektiv til vreden, som vi mødte den i eposet Iliaden. Vi deltager desuden i filosofisk salon afholdt på Nørre G. Basistekst: Seneca: Om Vrede, bog 2, kap I-X Perspektivtekster 1. Podcast om vrede (på nettet) https://www.dr.dk/lyd/p1/supertanker/supertanker-2022-02-21 2. Hadbeskeder til falsk gerningsmand på de sociale medier: https://nyheder.tv2.dk/samfund/2023-04-18-29-aarig-deler-navn-med-sigtede-er-blevet-bestormet-paa-sociale-medier Elevoplæg om Seneca og stoicismen Filosofisk salon: Lifehacks med Autenticitet - Antikke svar på nutidige udfordringer? ved Lektor, ph.d. Heine Hansen, Saxo-Instituttet - Arkæologi, Etnologi, Historie og Græsk og Latin, KU Hvordan finder man retning og ro i en verden af valg, konkurrence og kortsigtede fristelser? Findes der styrke i mildhed og mådehold? I denne filosofiske salon dykker vi i selskab med filosof Heine Hansen ned i filosofihistorien og spørger antikkens filosoffer til råds om nutidens kriser: Kan det tænkes at livsprincipper udtænkt af stoiske filosoffer for mere end 2000 år siden kan hjælpe os med at skabe mening og sindsro i en kaotisk verden i dag. Hvem ved, måske kan vi lære noget af de gamle grækere? Omfang ca. 20 sider
Indhold	Kernestof: Christian Gorm Tortzen, Rasmus Sevelsted: Platon i udvalg II, Gyldendal; sider: 83-88 Læs resten af Sokrates' tale inden modulet (den slutter midt på s. 88) Genlæs Klokken (vedhæftet) af HCA H.C.Andersen, Klokken (Platonperspektiv)-1.doc Vi mødes foran Glyptoteket kl 12.35 og går samlet ind. Efter museet går vi en tur rundt i kbh og ender tæt på Nørreport. Det frarådes derfor at tage bilen derind. Cykler/offentlig transport er fint. Hvis der opstår problemer på dagen, så skriv til mi Upload fotoet af din perspektivskulptur forsynet med en beskrivelse af hvordan kunstnere låner det græsk/romerske formsprog (elevfeedback) Vi gennemgår det sidste skulptur og starter på det sidste forløb om vrede :) IMG_3206.jpeg IMG_3207.jpeg læs de første 4,5 sider af den nye tekst "Om Vrede" af Seneca Kejsertidens stoicisme_den europæiske filosofis historie.pdf Seneca_Om Vrede_bog 2, kap 1_10.pdf I dag skal vi gennemgå den lidt svære tekst Om Vrede, som i måtte arbejde selv med i sidste uge. Derfor er det vigtigt, at i har genlæst teksten og jeres besvarelser inden modulet.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Skulptur Formålet med dette forløb er at sætte eleverne ind i udviklingen af græsk skulptur med fokus på udviklingen fra Arkaisk tid til Hellenismen. Vi ser på hvordan skulpturen gennemløber en udvikling fra det strenge og monumentale til det frie og ubesværede i antikkens Grækenland og ligeledes ser vi på hvordan senere tider har forholdt sig til de værker, som blev produceret i denne periode af den fælleseuropæiske historie. Gennemgåede skulpturer: •Arkaisk: New York kouros, Kleobis og Biton, Getty kouros, Berlin kore, Auxerre kore, peplos kore, Akropolis kore •Tidlig klassisk: Kritios drengen, Harmodios og Aristogeiton, vognstyreren fra Delphi, Zeus fra Artemision •Højklassisk: Doryforos, karyatide fra Erecteion, Nike bindende sandal, Parthenon-templet (bygning). •Senklassisk: Skraberen, Venus fra Knidos, Sokrates portræt •Hellenistisk: Fuld gammel kone, Laokoon-gruppen, Afrodite Kallipygos, Homer portræt Perspektiverende: •Renæssance: Michelangelo, david •Klassicisme: Thorvaldsen, Jason med det gyldne skind, Venus -Gaugain, nævefægteren, 1922 -YSL Kouros- reklame -Kai Niesen, Århuspigen, 1921 - Salvador Dali, Venus (kobber), 1964
Indhold	Kernestof: Vi mødes foran Glyptoteket kl 12.35 og går samlet ind. Efter museet går vi en tur rundt i kbh og ender tæt på Nørreport. Det frarådes derfor at tage bilen derind. Cykler/offentlig transport er fint. Hvis der opstår problemer på dagen, så skriv til mi
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb