Holdet 2025 re/2a - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Nørre Gymnasium
Fag og niveau Religion C
Lærer(e) Ingrid Agostoni
Hold 2025 re/2a (2a re)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 - Hvad er religion? (begreber - EKSAMEN)
Titel 2 Forløb#2 - Kristendom (EKSAMEN)
Titel 3 Forløb#3 - Islam (EKSAMEN)
Titel 4 Forløb#4 - Inuit religion (EKSAMEN)
Titel 5 Forløb#5 - Sikhisme (EKSAMEN)
Titel 6 Tilladte hjælpemidler til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 - Hvad er religion? (begreber - EKSAMEN)

De faglige mål for forløbet:

Faget introduceres med en kort præsentation af det religiøse landskab i dag (ud fra begreberne officiel og ikke-officiel religion, levet religion, sekularisering og religiøs revitalisering og medialisering). Desuden vil der være en kort gennemgang af religionsfagets metoder og begreber og religionsfaglige problemstillinger ang. religionsdefinitioner. Alle begreber, der introduceres i dette indledende forløb, gentages og anvendes resten af året i arbejdet med de valgte religioner.

Fra bekendtgørelsen:

1.1 Identitet
”Verdensreligionerne er centrale for faget religion, og af disse er kristendom obligatorisk. På videnskabelig, ikke-konfessionel baggrund beskrives og forstås religionerne og deres centrale fænomener i forhold til individ, gruppe, samfund, kultur og natur. Faget omfatter religionernes oprindelse, deres historiske udvikling, deres nutidige skikkelse og deres virkningshistorie. Fagets perspektiv er globalt. Religionernes rolle for europæisk og dansk historie og identitetsdannelse tillægges en særlig opmærksomhed.Der arbejdes primært med tekster. Desuden inddrages andet dokumentarisk materiale.”

De faglige mål for forløbet:
● diskutere, hvad religion er og forholde sig til problemstillingen omkring religionsdefinitioner.
● anvende begreberne substantiel og funktionel religionsdefinition
● diskutere om et bestemt syn på en udvalgt religion er essentialistisk eller socialkonstruktivistisk.
● placere de enkelte religioner ind i en verdenshistorisk og geografisk sammenhæng, herunder have et begyndende overblik over religionernes indbyrdes slægtskab.
● forklare centrale kendetegn ved religion i dag ud fra begreberne officiel og ikke-officiel religion, levet religion, eklekticisme, sekularisering og religiøs revitalisering (den subjektive vending) og medialisering.
● anvende elementær religionsfaglig terminologi, herunder kunne redegøre for religiøse fænomener som det hellige, det profane, rent/urent, karismatisk leder, myte og ritual (overgangsrite og kultdrama).
● anvende Ninian Smarts syv dimenssioner som en mulig religionsdefinition og analysereværktøj


Evaluering
Med udgangspunkt i filmen Kumare, diskuterer vi, hvad der skal til for at noget er en religion, og eleverne kommer med deres eget bud på en religion med udgangspunkt i Ninian Smarts religionsdefinition
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#2 - Kristendom (EKSAMEN)

De faglige mål for forløbet:

Fra bekendtgørelsen:
"Fra Det Gamle Testamente læses centrale tekster, fx skabelses- og syndefaldsmyterne og tekster vedr. pagtstanken og messiasforventningerne. Formålet er, at det kommer til at stå klart for eleverne, hvordan der er både kontinuitet og et spændingsforhold mellem Det Gamle Testamente og jødedommen på den ene side og Det Nye Testamente og kristendommen på den anden. Med kristendommens ”formative” skikkelse tænkes netop på dens udtryk i Det Nye Testamente Kristendommens historie kan kun gennemgås summarisk med få nedslag i vigtige forfatterskaber og historiske perioder. Det historiske stof må ikke stå i vejen for, at kristendommen også behandles som en nutidig og levende religion. Det skal på én gang sikres, at eleverne får en forståelse af kristendom, som den udfolder sig i dansk og europæisk kontekst, og at de ser den – som de øvrige religioner – i et globalt perspektiv".

Eleverne skal:
* kunne karakterisere, analysere og fortolke klassiske og repræsentative kilder i kristendommen.
* have et indblik i den centrale jødiske forestilling om Messias og messiasforventningen på Jesu tid og forstå, hvordan kristendommen genfortolker denne forestilling.
* kunne redegøre for kristendommens frelseshistorie, herunder problem- og løsningsmyte.
* kunne redegøre for Jesus som historisk person og Kristus som mytisk person.
* have kendskab til centrale aspekter af Jesu forkyndelse og virke ifølge evangelierne med hovedvægt på Jesu etik, Jesu lignelser og Jesu mirakler.
* kunne redegøre for kristendommens tolkning af Jesu død og opstandelse.
* kunne analysere ritualer som dåb og nadver gennem det religionsfænomenologiske begreb kultdrama.
* kunne redegøre for Paulus’ kaldelse, lære og etik

Centrale begreber:
- Den historiske/mytiske Jesus
- Messias
- Dommedag
- Arvesynd
- Problemmyte
- Løsningsmyte
- Messiasforventning
- Pagt
- Stamfader
- To-natur-læren
- Sonoffer
- Frelse
- Næstekærlighed
- Det dobbelte kærlighedsbud
- Den gyldne regel
- Sakramenter

Gennemgået tekster/kilder:
Det Gamle Testamente (GT)
- Første Mosebog kapitel 1-3
- Første Mosebog kapitel 17,1-27
- Anden Mosebog kapitel 20,1-21
- Esajas' Bog kap. 9 + kap. 52-53,12

Det Nye Testamente (NT)
- Matthæusevangeliet kap. 1, 1-25
- Markusevangeliet kap. 15-16
- Matthæusevangeliet kap. 5-7 - Bjergprædikenen
- Paulus' Brev til Romerne
- Mattæusevangeliet kap. 3, 1-17 – Jesus’ dåb i Jordanfloden
- Markusevangeliet kap. 10, 13-16 – Jesus og de små børn
- Mattæusevangeliet kap. 26, 17-29 – Indstiftelsen af nadveren
- Lukasevangeliet 22, 7-20
- Apostlenes Gerninger 2,1-13 og 2,37-47

Sekundærlitteratur/baggrundslitteratur:
- "Kuplen, muren, graven - Jerusalem som helligsted for tre religioner"
- "10 vigtigste ting om katolicismen", Kristlig Dagblad: https://www.kristendom.dk/kirkehistorie/10-vigtigste-ting-om-katolicisme
- "10 vigtigste ting om protestatntisme", Kristlig Dagblad: https://www.kristendom.dk/indf%C3%B8ring/10-vigtigste-ting-om-protestantisme
- Grundbog til Religion C, De dominerende kristne retninger, Systime, 2023.
- Jens Forman, "En folkekirke to evangelier" Politiken,
- Podcast: Bibelen Leth fortalt | Bjergprædiken | DR LYD

Studietur til Rom
- Besøg i San Clemente kirken, som dækker over to ældre kirker, et mithræum og et privat hus fra det 1. århundrede e.Kr.
- Besøg i Vatikanmuseerne, som blev grundlagt i begyndelsen af 1500-tallet af pave Julius II. Her så vi bl.a. Det Sixtinske Kapel med Michelangelos skabelsesfresker og Dommedagsbilledet.
- Besøg i Peterskirken (Basilica di San Pietro in Vaticano) i Vatikanstaten opført til ære for apostlen Peter. Kirken blev bygget mellem 1506 og 1626 på stedet, hvor Konstantin den Store havde ladet opføre en tidlig kristen basilika over Peters grav. Michelangelo var chefarkitekt fra 1547 og stod bl.a. for kuplen. Kirken rummer en lang række kunstskatte, bl.a. Michelangelos Pietà, bronzestatuen af Sankt Peter, Thorvaldsens gravmæle for Pius VII og Berninis højalter. Her lavede vi en analyse af det religiøse og hellige rum, hvor vi bl.a. kiggede på kirkerummets arkitektur, indretning, udsmykning og den bagvedliggende teologi.
- Besøg i Capuchiner krypten under kirken Santa Maria della Concezione dei Cappucini. Krypten består af fem kapeller og indeholder skeletresterne af 3.700 Capuchiner munke. Den blev bygget mellem 1626 og 1631, og er kendt for at være kunstfærdigt dekoreret med knogler, kranier og skeletter. Den katolske orden mener ikke, at stedet skal ses som makabert, men som en stille påmindelse om livets gang på jorden og vores egen dødelighed.
- Besøg i San Domitilla-katakomberne.

Forløbet understøtter UNESCOs mission og FNs Verdensmål ved at:
- at styrke forståelsen mellem kulturer og religioner.
- at modvirke fordomme og stereotyper.
- at fremme dialog, tolerance og fredelig sameksistens.
- at udvikle elevernes interkulturelle og etiske kompetencer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb#3 - Islam (EKSAMEN)

I dette forløb har vi arbejdet med islams historiske udvikling fra åbenbaringstiden til splittelsen i sunni og shia.

Religionssociologisk har vi beskæftiget os med sharia og fortolkningsbredden i forhold til dette begreb. Her har vi brugt Jan Hjärpes 3 dimensioner i forhold til nutidig islam i Danmark med udgangspunkt i Sherin Khankans fortolkning af sharia. I den forbindelse har vi også berørt en vigtig problematik inden for islam i senmoderniteten, nemlig spørgsmålene om kvindelige imamer.

Eleverne skal derfor kunne:
● karakterisere, analysere og fortolke klassiske og repræsentative kilder.
● redegøre for islams oprindelse og udbredelse og den historiske kontekst som danner grundlag for islam, herunder relationen til jødedom og kristendom.
● redegøre for væsentlige sider af islam, herunder de 6 trosartikler (især dommedag, bøgerne og profeterne) og de fem søjler.
● karakterisere og redegøre for de islamiske ritualer, herunder i særdeleshed hajj. I den forbindelse skal de kunne anvende begreber som overgangsrite (og kultdrama).
● nuancere sharia og figh.
● karakterisere forskellige minoritetsgrupper
● diskutere forholdet mellem islam og sekularisme.

Baggrunds materiale:
- Religioner lever, Grundbog til religion - Islam, 94-116

Religiøse grundtekster og centrale kilder:
-Koranen, udvalgte sura’er, Oversat af Ellen Wullf. Vandkunsten, 2006.
- Sura 5 (Bøgerne) vers 44-49
Trosartikel 1: Gudsopfattelsen
- Sura 1 (Åbningen)
- Sura 57 (Jernet) vers 1-9
Trosartikel 2: Engle og djinner  
- Sura 4 (Kvinderne) vers 136
Trosartikel 3: Bøgerne/Koranen
- Sura 5 (Bordet) vers 44-48
Trosartikel 4: Profeterne/Muhammed
- Sura 3 (Amrams slægt) vers 64-70
Trosartikel 5: Dommedag
- Sura 50 (Qaf) vers 20-35
Trosartikel 6: Forudbestemmelsen
- Sura 2 (Koen) vers 216
- Sura 2 (Koen) vers 284
- Sura 3 (Amrams slægt) vers 145
- Sura 3 (Amrams slægt) vers 156

Bønnen (salat)
- Sura 17 (Natterejsen): vers 78-79
- Sura 20 (Ta Ha): vers 131
- Sura 5 (Bordet): vers 6
- Sura 2 (Koen): vers 144
- Sura 40 (Den Tilgivende): vers 60
- Sura 2 (Koen): vers 186
- Sura 62 (Fredag): vers 9-11
- Sura 4 (Kvinderne): vers 103

Slagtning og spiseregler
- Sura 5 (Bordet), vers 2-3

Jihad
- Sura 8, vers 39
- Sura 9, vers 5

Udvalgte hadith tekster:
- Hadith Gabriel

Udvalgte artikler:
- ”Må kvinder være imamer” i ”Klassisk og moderne islam”, Systime, 2021.
- Sherin Khankan, ”Kvindelige imamer er en nødvendig reform”. religion.dk, 20. marts 2015.
- Olivier Roy, ”Det radikale er blevet islamiseret”, Information, 16. januar 2016
- Morten Rasmussen, ”Sharia er troens kilde”, Kristelig Dagblad, 3. oktober 2003.

Andet materiale:
- YouTube-videoen- Sneaking a Camera into Mecca to Film Hajj: The World's Largest Pilgrimage with Suroosh Alvi

Gennemgået tekster og andet materiale fremgår af aktivitetsplanen.

Metode:
- Tekstanalyse
- Ritualanalyse

Evaluering:
- Escape Room Islam
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#4 - Inuit religion (EKSAMEN)

FOKUSPUNKTER:
1. Grundlæggende forståelse for inuitisk religion og religionens betydning i samfundet herunder også naturens betydning.
2. Kristendommens indførelse og dens betydning for grønlændernes religion.
3. Religion i det moderne og senmoderne Grønland.

CENTRALE BEGREBER:

1. Inuitisk religion:
Inuit
Myter
Tabu
Mana
Inua
Kosmologi
Havets moder
Naturreligion
Animisme
Angakkoq
Cyklisk verdensopfattelse
Tarneq (sjæl)
Tarnip atia (navnesjæl)

2. Kristendom
Kristus
Kristendommens oprindelse og udbredelse
Helligskrifter
Syndefaldet / syndefaldsmyten
Arvesynd
Gudsbillede
Frelse

3. Senmoderne religion
Sekularisering
Den religiøse aktør
Pluralisme
Eklekticisme

TEORIER:
Myteteori: privilegeret talesituation, kaos-kosmos, klassifikation, tabu
Ritualteori: magisk ritualisme, overgangsritual
Senmoderne religion: sekularisering, den religiøse aktør, pluralisme, eklekticisme

RELIGIØSE GRUNDTEKSTER:
"Solen og Månen" (myte) https://groenland.systime.dk/?id=265
"Havets moder" (myte)
https://groenland.systime.dk/?id=268#c716
”Havets moder” https://www.youtube.com/watch?v=zSSrtOYlK0A (3.41
  min.)
"Besøg på månen" (myte) https://www.heimskringla.no/wiki/Myter_og_sagn_fra_Grønland_–_I_(KR)_–_Besøg_paa_Maanen
”De første mennesker og Havkvinden” (myte)
https://heimskringla.no/wiki/De_første_Mennesker_og_Havkvinden_(KR)

BAGGRUNDSMATERIALE
Thordahl Andersen, Thilde: "10 vigtigste ting at vide om inuit-religon", i: religion.dk 03.02.14 https://www.religion.dk/viden/de-ti-vigtigste-ting-vide-om-inuit-religion

YouTube-videoer:
Inuitbandet Nanook m. selvfremstillinger af inuitidentitet:
Nanook: Nanook (Menneskebjørn)
Nanook - Aarnuaq (fangerkultur, amulet/talisman): https://www.youtube.com/watch?v=gxhz0sUemb0&t=13s

Evaluering:
- Brev til Hans Egede
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb#5 - Sikhisme (EKSAMEN)

Som 3. område, hvor vi ifølge de nyeste læreplaner for Religion C skal arbejde med "én større, nulevende religion med en længere historie og global betydning og udbredelse", sætter vi fokus på sikhismen som en moderne, global religion.

Sikhismen udgør med sine ca. 22 millioner tilhængere den 5. største religion i verden. I løbet af forløbet vil eleverne blive præsenteret for religionens farverige og mangfoldige udtryksformer.

Eleverne skal kunne:
● Redegøre for guru-begrebets betydning i sikhisme, herunder analysere og fortolke hagiografiske skildringer af især guru Nanak.
● Redegøre for sikhismen som skriftreligion og betydningen af Guru Granth Sahib, herunder analysere og fortolke kilder fra helligskriftet Adi Granth.
● Udfolde de centrale trosforestillinger i sikhisme, herunder gudsopfattelse (transcendent og immanent = panenteisme), maya, karma, samsara og mukti. I skal desuden kunne anvende begreberne i en analyse og fortolkning af centrale kilder i sikhismen.
● Karakterisere forskellige ritualer i sikhismen, herunder khalsa-broderskabets oprindelse og nutidige indvielsesritual med fokus på forskellige grader af religiøst engagement i sikhismen.
● Diskutere udfordringer for sikher i diaspora (sikh-identitet, kønsroller m.m.) og religionens appelkraft i det senmoderne samfund.

Materiale:
- Klassiske tekster
- Nyere tekster
- Online-tekster
- Videomateriale

Gennemgået tekster fremgår af aktivitetsplanen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Tilladte hjælpemidler til eksamen

Hjælpemidler
- I forberedelses- og eksamenslokalet må medbringes hjælpemidler i form af materialer og egne noter fra undervisningsforløbet. Alt skal være downloaded og printet/gemt på egen computer!
- Brug hjælpemidlerne med omtanke! Det er vigtigt at have velorganiserede materialer og noter før eksamen, så du hurtigt kan finde enkelte ting!
- Forberedelsestiden skal du bruge på at læse og analysere eksamensteksten.
- Under eksaminationen kan du evt. medbringe et enkelt opsamlingsark med få centrale noter, som du kan skæve til, men undlad at lede rundt i noter på papir eller computer under eksaminationen.

OBS! Du skal selv medbringe opsamlingsark, analyseark, lærebøger, materialer og noter.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer