Holdet 3g Ds1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Nørre Gymnasium
Fag og niveau Dans og ballet B
Lærer(e) Lotte Inger Nielsen
Hold 2025 3g Ds1 (3g Ds1)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Cirkeldans/kædedans mm
Titel 2 Projekt vand og bevægelser
Titel 3 Svanesøen
Titel 4 Kroppens fortællinger
Titel 5 Klassisk flamenco
Titel 6 Screendans
Titel 7 Dansedag på Oure
Titel 8 Moderne flamenco
Titel 9 At føre: 1) Sønderhoning 2) Vals
Titel 10 Postmoderne dans
Titel 11 Feltstudie
Titel 12 Hiphop
Titel 13 Eksamensprojekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Cirkeldans/kædedans mm

Året indledes med introduktion til selve året, samt socialdans med fokus på Cirkeldans/kædedans.
Der danses den russiske folkedans Troika - både den originale men eleverne arbejder i grupper med at koreografere en Nørre G - udgave. NG-Troika danses og nedskrives.

Vores lille sociale "runddans" gentages fa sidste år med en fest version til Jennifer Lopez: Let's Get Loud og en mindre rolig og sensuel version til Billie Eilish: Billie Bossa Nova

Eleverne tilegner sig viden om Cirkeldanses Historie og får et indblik i få udvalgte cirkeldanse. Bl.a. den færøske "Sigmun...", den østeuropæsiske Hora, den armenske Ooska Gooska med en udgave som kvindedans samt Kolo fra Serbien.

Faglige mål:
* viden om cirkeldans/kædedans
* Udførelse af dansetrin
* Koreografisk arbejde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Projekt vand og bevægelser

Ideen med projektet var at tage udgangspunkt i kammeroperaen Blå, der handler om havet og klimaforandringer og omkoreografere operaen til dans. Som forberedelse læste vi forlaget og brainstormede på vand. Hvad er vand, hvad kan det? hvordan bevæger/s det? Desværre blev den aflyst i sidste øjeblik.
Projekt skiftede til om-koreografering af C-niveau eksamensprojektet til vandinspirerede bevægelser. Der blev øvet, rettet til, kig labgt udover egne grænser, inddragelse af fremmede og nyebevægelser, skiftet musik til "is-lignende lyd-kulisse og til slut blev de færdige produkter filmet.

Efter projektet reflekterede eleverne over processen og de nye produkter.
Evaluering: Elevernes arbejder med det koreografiske arbejde, samt refleksion
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Svanesøen

Den klassiske ballet Svanesøen fra 1876 er opført i mange udgaver gennem tiderne. Dens  tema og ikke mindst musikken har også inspireret koreografer verden over til nyfortolkninger.
Eleverne forbereder og vi ser Silja Scahndorff og Nikolaj Hübbe's klassiske koreografi af  Svanesøen på DKT.
Derefter arbejder vi med koreografen Mats Ek's postmoderne ideer og bevægelsessprog. Vi ser og analyserer Mats Ek's udgave af Svanesøen fra 1987 og afslutter med en diskussion af, hvad vi kan bruge de to forskellige udgaver til.

Evaluering: Eleverne skriver en danseanalyse der kommenteres, samt elevernes deltagelse i modulerne
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Kroppens fortællinger

Forløbet er et fortsættelse af sansning af egen krop og hvad det er vi kommunikerer. Emnet læses og diskuteres og afprøves i praksis gennem små-øvelser.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Klassisk flamenco

I dette forløb opnår i viden om den klassiske flamenco's historie, kultur samt dansens trin og udtryk incl. enkle betegnelser der indgår i flamenco.
Der danses compas med forskellige tryk på taksslag (bulerias) og sevillanas.
I danser i både flamenco-sko og -nederdele og der vil være stor fokus på at følelserne kommer til udtryk i dansen.
I undervises bl.a. af Cathrine Vigh, der er leder og ejer af CPH Flamenco Academy. Derudover deltager vi i en Tablao i Krudttønden og oplever hvordan den klassiske flamenco danses, synges og spilles på guitar i en gensidig kropslig dialog mellem aktørerne.
Forløbet samles bl.a. med refleksion over den så anderledes danse og musikkultur og hvordan vi som danskere modtager, men også danser flamenco.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Screendans

Screendanse-opgave

I grupper skal I producere en screendans på 60 sek.
Hvis I vil deltage i konkurrencen, skal I være færdige fredag d 21/11
I viser jeres film, taler om ideen bag og laver en analyse på den.

Tænk over og fokuser på:
• At screendansen bliver nærværende og sanselig
• Fjern alle unødige ”huller” og ”fejl”, så det bliver 100% intense 60 sec.
• I skal vide præcis hvad I vil i de 60 sec. – for så bliver seeren trukket ind i jeres nærvær
• Husk stillestående perioder

At finde på/være innovativ:
Afprøv mange forskellige bevægelser/locations/vinkler med kamera uden at tænke for meget over det. Lad være med at sige nej – men afprøv dem og prøv at få det til at fungere

Faglige mål som I kommer til at arbejde med:
- kreativt, innovativt og selvstændigt med bevægelsesprocesser i samspil med andre
- udføre, improvisere, koreografere og filme bevægelser med fokus på modsætninger i bevægelser fra den moderne dans og den klassiske ballet
- reflektere over det sansemæssigt erfarede, når der udføres modsætningsfyldte bevægelser
- demonstrere viden om screendans

Evaluering
Eleverne evalueres løbede i deres arbejde, samt ved visning af deres screendans og deres egen fremstilling af ideen og en analyse af egen screendans.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Dansedag på Oure

NG samt 4 andre gymnasier/hf danser på Oure gymnsium.
Vi undervises i praksis i Moderne dans, Hiphop og partnering
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Moderne flamenco

Forløbet bygger på viden om den klassiske flamenco, der brydes. Vi undersøger og analyserer hvorledes den spanske flamencodanser Israel Galvan ønsker at danse flamenco med et individuelt moderne udtryk og derfor må bryde med sit ophav inden han vender tilbage.
Eleverne fremlægger analyse af 3 forskellige danse med Israel Galvan.  
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 At føre: 1) Sønderhoning 2) Vals

Ofte danser man i par i dans og det er af gammel tradition at den ene fører - førhen en mand.
Vi arbejder med at føre hinanden dels gennem at mærke egen krop og den der skal føres, samt ved teknik og alle får danser begge roller.
Vi danser den lokale folkedans Sønderhoning, hvor parret drejer om højre skulder - 360 gader på de tre skridt, der skaber grundtrinnet. Det er føreren, der har 100% ansvar for at då drejet parret rundt. Der arbejdes med den tyngde, som føreren nødvendigvis på have, for at kunne svinge den der føres rundt.

Vi danser wienervals, der er en meget hurtig dans, hvor det er essentielt at den ene fører den anden, så dansen får et glidende og let flow. Her føres med meget lette berøringer og brystets meget lette bevægelse fremad,  lidt mod siden mm.

Eleverne evalueres ud fra deres arbejde i praksis og teoretiske input
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Postmoderne dans

Den postmoderne dans efterfølger den moderne dans og er undersøgende, teoretiserende  og legende. Vi læser om Judson Church's ideer og efterfølgende The grand Union og ser diverse filmklip, der illustrerer periodens dansere.
VI fokuserer i praksis på kort om Merce Cunningham (som vi fik undervisning i på Oure i november), men dykker ned teoretisk i hans ideer.
I praksis arbejder vi med Steve Paxtons kontakt improvisation med inddragelse af mere fastsatte øvelser indenfor partnering og almindeligt pararbejde. Vi indleder med sansearbejde dels for at mærke sig selv dels ens makker.
Forløbet afsluttes med at hvert par laver en sammensat "koreografi", der vises for holdet og filmes.

Eleverne evalueres gennem praksis arbejde og teoretiske input
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Feltstudie

VI laver et feltstudie blandt lærere og elever på Nørre G for at undersøge hvilken betydning dans har for dem.
Er der forskel på aldersgrupper i forhold deres forhold til dans?
Undersøgelsen er skriftlig med anonyme besvarelser.
Studiet er både kvalitativt og kvantitativt og vi samler resultaterne sammen en gang i april.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Hiphop

Der afsættes 2 moduler til hiphop-hygge. Forløbet anvendes ikke til eksamen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Eksamensprojekt

I koreograferer jeres egen dans som eksamensprojekt.

Faglige mål i danseprojektet er at arbejde med følgende:
- evne til at koreografere
- danseteknisk udførelse af koreografien
- helheds-udførelse af koreografien
- analysere af egen koreografi
- refleksion over det sansemæssigt erfarede i egen koreografi
- anvende begreber fra danseteori ved omtale af egen koreografi
- producere et scenisk værk

Evaluering
Eleverne evalueres ud fra de faglige mål
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer