Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
Y - Sønderborg Statsskole
|
|
Fag og niveau
|
Dansk A
|
|
Lærer(e)
|
Ida Kristiansen Kaadt
|
|
Hold
|
2023 DA/c (1c DA, 2c DA, 3c DA)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
VÆRK: Ravnkel Frøjsgodes saga
Intro til vikingetid:
Eleverne fik en kort intro til vikingetidens samfundsstruktur, familiestruktur og religion.
Vi kiggede på de to Jællingesten og trak tråde til selviscenesættelsesbegrebet fra grundforløbet.
Eleverne skrev selv med runer og tegnede deres egne, moderne runesten om hverdagsbedrifter.
De læste Ravnkel Frøjsgodes sags i 4 dele. Vi havde fokus på forståelse, genren, fortælleren og den moral, som personerne arbejder ud fra. Ligeledes talte vi om religionsskifte og lovgivning.
Vi gennemførte et rollespil, hvor eleverne skulle gennemføre en retssag, baseret på den lovgivning, som fremgår i sagaen.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
JULEFORUDSIGELSER
|
21-12-2023
|
|
Analyserende artikel, Ravnkel
|
30-01-2024
|
|
Filmatisering af Ravnkel
|
22-02-2024
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Skriveforløb: Den analyserende artikel
I forlængelse af værklæsningen af Ravnkel Frøjsgodes saga skulle eleverne skrive deres første analyserende artikel.
Vi gennemgik de taksonomiske niveauer hver for sig, og eleverne skrev i timerne, mens de fik vejledning. De afleverede en samlet analyserende artikel med en historisk perspektivering. Dette skulle lede frem mod DHO'en, hvor de også skriver en historisk perspektivering.
Fokus på genreforståelse, skriveproces og layout.
Eleverne lavede filmede efterfølgende i grupper dele af sagaen. Vi sammensatte filmene og havde derved en hel filmatisering. Dette var en optakt til kampagneforløbet, hvor de senere skulle filme en hel informations- og oplysningskampagne.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Digital trivsel + Kampagneforløb
Eleverne har løbende modtaget undervisning i digital trivsel sideløbende med deres danskundervisning hele året. Her har de reflekteret over emner som digitale spor, AI, skærmtid og hvordan firmaer tjener penge på brugeren.
Inspireret af dette materiale lavede eleverne kampagnefilm, som gjorde opmærksom på selvvalgte digital trivsel-problematikker.
Som forberedelse til kampagnevideoproduktionen gennemgik vi i danskmodulerne:
- Salgsreklamer: Fakta-formater/fiktionsformater, typiske salgsteknikker, AIDA-modellen.
- Informations- og oplysningskampagner: Målgruppe, appelformer og Raskins storytelling-principper.
- Vi så en del forskellige reklamevideoer og oplysnings- og informationsvideoer i undervisningen. Dertil medbragte eleverne selv eksempler, som de analyserede.
Klassen blev opdelt i 6 grupper, som hver producerede en informations- og oplysningsvideo. En intern klassekonkurrence afgjorde, hvilken video der skulle gå videre til den store konkurrence for hele årgangen, hvor en samlet vinder blev fundet.
En gruppe fra denne klasse vandt konkurrencen.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Kampagnevideo
|
20-03-2024
|
|
Analyserende artikel, kampagnefilm
|
07-05-2024
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
DHO, 1970erne
DHO om 1970erne med fokus på knækprosa, billedreklamer og filmreklamer.
Analysemetoder: Nykritisk og socialhistorisk
Knækprosa:
Vita Andersen: "hvad tror du jeg tror" og "Lænken om min hals". Tryghedsnarkomaner (1977)
Kristen Bjørn Bjørnkjær: "Hun sagde noget, der gjorde mig sur" og "På vinterbanen sad vi hånd i hånd", Kærestesorg (1976)
Reklamer:
Udvalg af billedreklamer fra Miimosept, Ultra tør, Coca Cola, Gluten Flour og Rexona
Udvalg af filmreklamer fra Jolly Cola, Rexona, Eva, Koral Kondi og Ajax.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Nyhedsforløb
Eleverne introduceres til forskellige artikler og aviser og reflekterer over egne nyhedskilder.
Begreber: Nyhedskriterier, vinkel og nyhedskompas.
Genrer: Nyhedsartikel, portræt, reportage.
Til hver genre arbejder vi med hhv. tekst, lyd og video.
Vi oprettede en rollespilsredaktion, hvor eleverne indtog forskellige roller, interviewede hinanden og udgav en fiktiv avis.
Forløbet afsluttes med, at eleverne i grupper skrev en rigtig artikel. De skulle selv opsøge indholdet. Læreren fungerede som vejleder.
D. 16/1. tog klassen til Århus og så Barbara Krugers samfundskritiske udstilling. De reflekterede over, hvordan man kommer ud med et budskab.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Værklæsning, digtsamling, Dagene er data
Værkanalyse: Lone Hørslev, Dagene er data
Vi arbejdede primært i kladdehæfter. Eleverne nedskrev observationer og tanker, mens de læste.
Herefter analyserede og fortolkede vi digtene og inddrog Julie Nords illustrationer.
Eleverne sluttede af med at lave plancher om de dele af digtsamlingen, der gav dem associationer til deres egne liv.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Herman Bang og AI i analyserende artikler
Vi trak tråde tilbage til journalistikforløbet og analyserede Herman Bangs: "Branden".
De fik en intro til, hvordan man kunne anvende Copilot som vejleder på analyserende artikler, og de blev sat i gang med at skrive en analyserende artikel om "Branden" og en selvvalgt DR-artikel om branden på Børsen.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Periodeforløb, Middelalder
Middelalder: Eleverne blev introduceret til perioden og centrale fagbegreber: Folkeviser, trylleviser, ridderviser, kosmos-kaos-kosmos, kaos-kosmos-kaos, syrebadsteknik, realplan, billedplan, fast vending, omkvæd, episk digt, 3 faser og fortællehastighed.
De læste "Germand Gladensvend" og "Hr. Ebbes døtre".
Vi sluttede forløbet med, at eleverne skrev deres egen folkevise, som de læste højt for klassen.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Dokumentarforløb
Vi begyndte med refleksioner over objektivitet og subjektivitet og en tilrettelæggers opgave på en dokumentar. Vi så TV!TV!TV! om tilrettelæggerrollen: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=jYAfoFRSffA
Repetition af fakta, fiktion, fiktionalisering (fiktionskoder), autenticitetsmarkør (faktakoder).
Kort intro til faktion, mockumentary og hybridfilm.
Teoritekst: DOX, Granild/Wolfhagen, LRR, 2016, uddrag fra side 21, 26 og 32-44.
3 genrer: Observerende, autoritativ og deltagende.
Observerende: DR-uddrag fra "Drømmen om Danmark", 2015, og "Martha og Guldsaksen", 2015 : https://www.dr.dk/studie/mediefag/observerende-dokumentar
Autoritativ: "Fanget i afhængighed - afsnit 1: Ludomani og porno", 2018: https://www.dr.dk/drtv/episode/fanget-i-afhaengighed_-ludomani-og-porno_52925
Deltagende: "Nul stjerner, sæson 1, afsnit 1: Forlænget weekend i Albanien", 2019: https://www.dr.dk/drtv/se/nul-stjerner_-forlaenget-weekend-i-albanien_118115
Eleverne filmer i grupper deres egne dokumentarer på studieturen til Berlin. Her er et fokus på genre.
Efterfølgende skriver de en analyserende artikel af en selvvalgt dokumentar.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
Oplysningstid og romantikken
Forløbet blev afbrudt af studietur, samt arbejdet med studietursdokumentaren.
Oplysningstid:
Eleverne blev introduceret til perioden og centrale begreber om perioden og oplysningstanken.
De læste Ludvig Holbergs "Epistola nr. 390" om den gode lærer og fandt træk fra oplysningstiden i den. De skrev selv en epistel om den gode elev.
Romatikken:
Nyplatonisme: "Platons hulemyte", Schack von Staffeldt: "Indvielsen" 1804
Nationalromantik: Adam Oehlenschläger: "Der er et yndigt land" 1819, N. F. S. Grundvig: "Danmarks trøst" 1820, HC Andersen, "I Danmark er jeg født" 1850.
Eleverne hørte podcasten: Third Ear: "Guldhornene" 2009.
Vi sluttede året af med at klippe HC. Andersen papirsklip.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
Romantikken 2
Adam Oehlenschläger: 1802
Biedermeier: Christian Winther: "Flugten til Amerika" 1835
Romantisme: HC Andersen: "Pigen der trådte på brødet" 1858
Begreb: Vanitassymboler
Filmanalyse: Black Mirror, sæson 2, afsnit 1: "Be right Back", 2013.
Begreb: Dobbeltgængermotiv
Steen Steensen Blicher: "Sig nærmer tiden" 1837.
I tematisk forlængelse af romantikken, læste vi Karen Blixen: "Storken" med fokus på personlig skæbne.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
12
|
Retorik og argumentation i taler
Sideløbende med romantikken kørte vi dette forløb i retorik og argumentation:
Eleverne lærte om fagbegreberne:
Appelformer: Logos, patos, etos.
Det retoriske petagram: Afsender, modtager (reel og intenderet), tema, situation og sprog.
Sproglige virkemidler: Metafor, sammenligning, gentagelser, anafor, epifor, retorisk spørgsmål, bogstavrim, tretrinsraket, hyperbel, ironi og allusion.
Toulmins argumentationsmodel: Påstand, belæg, hjemmel, gendrivelse, styrkemarkør og rygdækning.
Typer af taler: Lejlighedstale, informativ tale, politisk tale.
Eleverne arbejdede med "H. M. Dronningens tale til befolkningen" (om corona) 2020.
Herefter skrev de et debatindlæg om AI og kreativitet.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
13
|
Værklæsning + skriveforløb
Vi arbejdede med den debatterende artikel som genre i danskmodulerne. Eleverne fik et generelt overblik over genren og arbejdede med en eksempelopgave.
I den resterende modultid og hjemme læste vi romanen: "En mand der hedder Ove", Frederik Backman, 2012
Eleverne besvarede løbende spørgsmål til det, de læste. Med baggrund i taksonomisk viden, skulle de selv skrive analysespørgsmål til romanen. Vi lavede en samlet analyse og fortolkning på klassen.
Efterfølgende blev romanen brugt perspektiverende i en reflekterende artikel og performativ læsning.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Debatterende artikel
|
19-11-2025
|
|
En mand der hedder Ove
|
23-11-2025
|
|
Forudsigelser fra jul til sommer
|
12-12-2025
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
14
|
Reflekterende artikler
Intro til den reflekterende artikel som genre.
De fik et generelt overblik, en guide og en dybere gennemgang af, hvad det vil sige at skrive dialogisk og med personlig stemme.
Vi arbejdede med en eksempelopgave og lavede skriveøvelser, der skulle træne brugen af mere levende og personligt sprog.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
2 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
15
|
Det moderne gennembrud + folkeligt gennembrud
Det moderne gennembrud:
Eleverne introduceres til vigtige temaer i perioden: Industrialisering, kvinderettigheder og sædelighedsfejde, Charles Darwin og arternes oprindelise.
Vi arbejdede med temaerne: køn, kirke og klasse, og med strømningerne: Naturalisme, kritisk realisme, impressionisme.
Køn, naturalisme: Victoria Benedictsson, "Ud fra mørket" 1888.
Maleri: P. S. Krøyer 1884: "Sommerdag ved Skagens Sønderstrand"
Klasse, kritisk realisme: Henrik Pontoppidan, "Naadsensbrød", 1887.
Maleri: H.A. Brendekilde 1889, "Udslidt"
Kirke, impressionisme: Herman Bang, "En hyrde", 1883.
Maleri: Claude Monet 1875, "La Promenade"
Dertil så vi et udvalg af malerier fra Monet, Manet, Degas, Viggo Johansen, Theodor Philipsen samt Anna Ancher.
Det folkelige gennembrud:
Eleverne lærte om de overordnede forskelle på det moderne gennembrud og det folkeligegennembrud. Supplerende så vi denne video: https://www.youtube.com/watch?v=ngxjEWEwD0w
Vi læste Martin Andersen Nexø: "Lønningsdag" i historisk perspektiv.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
16
|
Værklæsning, Thomas Korsgaard, "Mente I det"
Mini-værklæsning: Vi læste og lyttede til oplæsningen af Thomas Korsgaards kortroman: "Mente I det" (2023).
Eleverne skrev noter til bogen, mens de læste.
Vi diskuterede temaer og format på klassen, og eleverne lavede en Book Bento over bogen.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
17
|
Modernismen i 1900tallet
Eleverne stiftede bekendtskab med modernismen som overbegreb med træk og temaer.
Tidlig modernisme: Johannes V. Jensen, "Interferens" 1906
Maleri: Edward Munch, "Skriget" 1893
Ekspressionisme: Tom Kristensen, "Det blomstrende slagsmål" 1920
Uddrag fra ekspressionistiske film: "Das Kabinet des Doctor Caligari" 1920, "Metropolis", 1927
Musikvideo: Red Hot chilli Peppers, "Otherside", 1999
Heretica-modernisme: Martin A. Hansen, "Soldaten og pigen" 1947
Eksistentialisme: Peter Seeberg, "Patienten" 1962
Youtube-intro til eksistentialisme: "Existentialism: Crash Course Philosophy #16"
Konfrontationsmodernisme: Klaus Rifbjerg, "Det er blevet os pålagt" 1963
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
18
|
Repetition
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/2164/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d79343508412",
"T": "/lectio/2164/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d79343508412",
"H": "/lectio/2164/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d79343508412"
}