Holdet 3g SP/3 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Y - Sønderborg Statsskole
Fag og niveau Spansk A
Lærer(e) Inge Ussing-Jepsen
Hold 2023 SP/3 (1g SP/3, 2g SP/3, 3g SP/3)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Begynderspansk
Titel 2 Repetition
Titel 3 Un Mes en Málaga
Titel 4 Imperfektum/præteritum
Titel 5 Perú
Titel 6 Fiestas y tradiciones
Titel 7 Repetición
Titel 8 Frida Kahlo
Titel 9 Migración + fællestime
Titel 10 El día de los muertos
Titel 11 Migración a EEUU
Titel 12 Konjunktiv
Titel 13 Pandillas
Titel 14 Repetition og eksamenstræning

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Begynderspansk

Eleverne har inden opstart af dette forløb haft 10 modulers undervisnings i begynderspansk i grundforløbet.

Begynderspansk baseret på ”Caminando”.

Undervisningsmateriale:
Grundbog (Sproghandlinger, ordforråd, viden)
Clausen, Inge Margrethe m.fl.: ”Caminando - Grundbog”. Gyldendal 2009. 1. udgave 3. oplag 2012.
Unidad 1A: ¡Hola! ¿Qué tal? (Hilse og præsentere sig)
Unidad 1B: América del Sur (Viden om Sydamerika)
Unidad 1C: España (Viden om Spanien)
Unidad 1D: El español en el mundo (Viden om den spansktalende verden)
Unidad 2A: Entrevista con Eloy (Tale om familia, studier, alder)
Unidad 2B: En la cafetería (Bestille på en café og tale om vejret, ugedage og måneder)
Unidad 2C: Vamos de compras (Købe tøj, tøjvaner og smag. Weekendaktiviteter)
Unidad 3A: Aurora Aragón, de León (Tale om familia. Viden om Nicaragua)
Unidad 3B: En la calle (Klokken samt kommentere, beklage, protestere)
Unidad 3D: Nicaragua (Viden om Nicaragua)
Unidad 4A: Julia – una presentación (Skrive præsentation af sig selv, tale om uddannelse og fremtid. Beskrive udseende)
Unidad 4B: ¿Qué haces en tu tiempo libre? (Tale om fritid og interesser. At kunne tale om at kunne lide/ikke lide. Lommepenge og udgifter)
Unidad 5A: Así vivo yo (Tale om bolig og møbler. Fortælle om egen bolig)


Øvelser knyttet til sproghandlinger, ordforråd, viden og grammatik.


Yderligere materiale:

Diverse Youtube- videoer, spil, lege, sange


Gennemgået grammatik:

Substantiver:
- Køn, tal
- Artikler, ental, flertal, bestemt og ubestemt

Adjektiver:
- Placering
- Bøjning


Verber:
- De tre bøjninger – regelmæssige
- Ser og estar (forskel i brug samt bøjninger)
- Ir
- Diftongerende verber
- ”go-go-verber”
- Dativstyrende verber + a (Gustar)


Verbernes tider:
- Præsens
- Nær fremtid
- Perfektum (inkl. uregelmæssige participier)


Pronominer:
- Personlige
- Possessive
- Objektspronominer
- Refleksive (kun i forbindelse med "llamarse" og ikke som refleksive verber generelt. Det kommer i 2.g)


Andet:
- Tryk og udtale
- Placering af ”no”
- Genitiv
- Hay
- Muy/Mucho
- Klokken, ugedage, måneder, årstider, vejr
- Farver
- Tallene 0-1000
- Spørgeordene
- Præpositioner


Fokus:

Generel viden om de spansktalende lande. Geografi, befolkningsgrupper, byer, familier, natur og musik.
Træning af de fire færdigheder: tale, lytte, læse og skrive.
Billedbeskrivelse samt relevante ordforråd i den forbindelse.


FORLØBET DÆKKER CA. 70 KLOKKETIMERS UNDERVSINING + FORBEREDELSE.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 43,00 moduler
Dækker over: 43 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Repetition

Vi anvender 3 moduler på at repetere de grammatiske emner fra 1.g helt overordnet.

Desuden bruger vi modulerne på at få gang i det talte sprog efter ferien.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Un Mes en Málaga

I dette forløb arbejder vi med en bog, som handler om Marie, en dansk pige, der er på sprogskole i Málaga. Marie fortæller om mødet med Spanien, spanierne og den spanske kultur. Eleverne bliver således præsenteret for forskellige aspekter af det spanske samfund (familieforhold, turisme, kulturmøde, fattigdom m.m.), og der lægges op til, at eleverne sammenligner med danske forhold. Bogen forsøger at gøre op med de klassiske stereotyper og udfordrer eleverne på deres syn på og møde med en anden kultur.

Marie skriver i forskellige genrer: på sin spansksprogede blog, i sin dagbog, breve og e-mails samt artikler og læserbreve til sprogskolens skoleblad. Eleverne bliver således introduceret for de genrer, de vil møde i delprøve 2 på A-niveau. Således stifter eleverne bekendtskab med de forskellige genrer og deres særlige karakteristika.

Bogen består primært af kortere tekster skrevet på et enkelt spansk og repeterer den basale grammatik og  det basisordforråd, som eleverne har gennemgået i begynderundervisningen.

Skriftligt arbejde: Her trænes eleverne i opgavetyper, der lægger sig op ad delprøve 1 og 2, som de vil møde til skriftlig eksamen. Opgaverne følger indholdsmæssigt det læste emne.

Vi har arbejdet med fokus på:
Forskelle og ligheder mellem Danmark og Spanien (familieforhold, påklædning, normer)
Unges job- og uddannelsesmuligheder i Spanien.


"Un mes en Málaga": Lærke Marie Ryge og Camilla Jürgensen. ​Udgivelse: Forlaget MitDigitaleGym 2018.

Kapitlerne:
1: Mis primeros días en Málaga
2: Vivir con una familia española
3: Un día típico en Málaga
4: Los jóvenes malagueños
5: Ir de tapas
7: La adaptación es necesaria

Der er i dette forløb desuden brugt 2 moduler på besøg udefra:
1. Mi Cuerpo / Min krop: foredrag om Colombia og seksualundervisning af colombianske unge.
2. Muxerne: Foredrag om Mexicos tredie køn.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 26,00 moduler
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Imperfektum/præteritum

Eleverne introduceres til de to datider: imperfektum og præteritum.

De arbejder i første omgang med et eventyr på dansk for at forsøge at forstå forskellen på de to datider. Herefter arbejder de med forskellige grammatiske øvelser, herunder træning i de forskellige indledere til hhv. imperfektum og præteritum.

Forløbet afrundes med en skriftlig test i anvendelsen af de to datider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Perú

Eleverne introduceres i dette forløb til Peru. Formålet er, at eleverne får indblik i og kendskab til nogle af de forskellige sider af den diversitet, der er i landet.

Vi har i forløbet arbejdet med emnerne:

Datos sobre el Perú:
Viden om historie, oprindelig befolkning, uafhængighed, det aktuelle Peru samt geografi

Perú, país de contrastes:
Alejandro un mochilero en el Perú.
Kendskab til forskellige regioner og deres karakteristika og traditioner

Tonkiri: un indígena amazónico.
Kendskab til den oprindelige befolkning, deres identitetsfølelse og mødet med turister (den moderne verden)

Los desafíos del Perú:
El conflicto minero: el proyecto Conga.
Viden om lokalbefolkningens store udfordringer i mødet med mineselskaber.

La cultura peruana:
Un peruano en el Mundial de Fútbol de Rusia 2018
Kendskab til fodboldens betydning for den peruvianske kultur.

La Semana Santa y los perros son mi pasión
Kendskab til katolicismens betydning i Peru med fokus på påsken. Brugt som overgang til forløb om ”Fiestas y tradiciones” og kan derfor bruges som perspektivering i begge forløb.

MATERIALE
Janns, Quri Palomino. Vale un Perú. Columbus 2023.
Siderne:
8-17: Datos sobre el Perú
25-33: Alejandro, un mochilero en el Perú
34-36: Tonkiri: un indígena amazónico
53-55: Un peruano en el Mundial de Fútbol de Rusia 2018
57-59: Contigo Perú
84-87: Tracy: “La Semana Santa y los perros son mi passión”
101-102: El conflicto minero: el proyecto Conga


VIDEO
Máxima Acuña, Galardonada del Goldman Environmental Prize 2016 para Sur y Centroamérica

Semana Santa en Ayacucho: multitudinario fervor al Señor de la Resurrección - YouTube
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Fiestas y tradiciones

Forløbet omhandler "fiestas y tradiciones en España y Latinoamérica".

Peru-forløbet, som ligger op til dette forløb, afsluttes med temaet "La Semana Santa en Perú" - La Semana Santa en Perú kan derfor indgå som perspektiverende materiale i begge forløb.

Forløbet afbrydes af sommerferie og genoptages i 3.g, hvor vi i oktober/november arbejder med "El día de los muertos"



Kernestoffet er:
- "La Semana Santa en el Perú"
- ”El Día de los muertos” i Mexico.

- Spaniens historie: arabisk erobring og spansk generobring
- Folkelige fester og traditioner i Spanien
• Moros y Cristianos
• La Feria de Abril

- Alment ordforråd for mundtlig og skriftlig kommunikation
- Relevante gloser relateret til emnet

Eleverne skal kunne:
- Læse og forstå spansksprogede tekster om folkelige fester
- Beskrive begivenheder og argumentere holdninger
- Deltage i samtale og diskussion
- Perspektivere spansk samfunds- og kulturforhold til egen kultur
- Udtrykke sig skriftligt på et sammenhængende spansk

PERÚ: "La Semana Santa":
Eleverne repeterer viden fra religionsundervisningen om påskens betydning for de kristne.
De har læst og bearbejdet en artikel "Tracy: "La Semana Santa y los perros son mi passion" samt set en kortere video om La Semana Santa en Ayacucho.

På baggrund heraf har de talt om påskens betydning for peruvianere.

Materiale
Palomino Janns, Quri: Vale uun Perú. Colombus. 2023. Siderne 84-87.

Semana Santa en Ayacucho: multitudinario fervor al Señor de la Resurrección - YouTube

MEXICO: El Día de los muertos:
Eleverne stifter bekendtskab med indhold og form i forbindelse med fejringen af de dødes dag i Mexico. Eleverne arbejder med enkelte tekster, musik, ordforråd og samtale omkring emnet.
Yderligere ser eleverne fimen "Coco", som omhandler de dødes dag og den funktion traditionen har i særligt Mexico.
I forbindelse med arbejdet med filmen og emnet har eleverne trænet de opgavetyper i Delprøve 1, hvor eleverne skal udtrykke sig selvstændigt om billeder.

I forbindelse med dette forløb arbejder eleverne grammatisk med futurum.

Klassen har haft besøg af en mexicansk kvinde, som stillede sit alter op med fotos, mad, dekorationer osv. Og hun fortalte eleverne - på spansk - om "El día de los muertos" betydning for hende og hendes familie.

Materiale:
¿Qué tal?: El día de los muertos. Siderne 10-11

Viva la vida: Día de muertos

Video om "De dødes dag": https://www.youtube.com/watch?v=KayK9-_GKXc&app=desktop

Coco. Mexico 2017. Instruktion: Lee Unkrich og Adrian Molina (109 minutter)

La canción: “Recuérdame”
https://www.youtube.com/watch?v=MR4cuoCwL0c&app=desktop


SPANIEN

Introducerende

Christensen og Madsen: Fiestas. Systime 2004. ”Las fiestas mayores” Siderne 22-26


La Feria de Abril

La feria de abril fra videoele https://www.videoele.com/A2-Feria-abril.html

Dansksproget præsentation af La feria de Abril https://www.feriebolig-spanien.dk/Sevilla-by/artikler/sevilla-den-fantastiske-feria-de-abril

Historia del flamenco y los gitanos. BBC https://www.youtube.com/watch?v=kS-3fZz5mCk&t=556s (00.00 – 09.50)

Flamencodans (Brugt til at tale om historien, der fortælles, samt følelserne, der udtrykkes gennem dansen). ”La Farruca” https://www.youtube.com/watch?v=pziQ1VcL740

Moros y cristianos

Clausen, Inge Margrethe m.fl. Caminando. Gyldendal 2012. “España – un poco de historia. Siderne 121 - 131

La Reconquista: año a año https://www.youtube.com/watch?v=pmtzmqLOAVA

Moros y cristianos https://www.youtube.com/watch?v=WMR9pIN962w


Metode:
Der vil være en variation af arbejdsformer således at der bliver sat fokus på alle kommunikative færdigheder: lytteforståelse, samtalefærdighed, læseforståelse, mundtlige redegørelse og skrivefærdighed. Ikke desto mindre bliver der sat større fokus på mundtlighed, herunder også billedbeskrivelse, udtale og samtale.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Repetición

Vi bruger 2 moduler på at repetere lidt forskellig grammatik og få gang i sproget igen efter ferien.
Indhold
Omfang Estimeret: 2,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Frida Kahlo

Forløbet "Frida Kahlo" er tænkt som et emne, der både omhandler Frida Kahlo, hendes liv og kunst men samtidig er det tænkt som et muligt oplæg til et efterfølgende emne om "La violencia de género".

Forløbet om Frida Kahlo startes op med en introduktion af begreberne: machismo, marianismo og feminismo samt viden kønsroller i de spansktalende lande med fokus på Mexico.

Herefter beskæftiger vi os med Frida Kahlos liv med fokus både på hendes privatliv og hendes kunst og hvordan hændelserne i hendes liv ses afspejlet i hendes kunst.

Forløbet vinkles med fokus på, hvordan Frida Kahlo var en ekstraordinær kvinde for sin tid og hvordan hun på sin særegne facon udfordrede de etablerede kønsroller i et mandsdomineret samfund, satte sit præg på historien og har banet vejen for andre kvinder.


Litteratur og artikler
Suzan Desezar. En la pandilla somos familia. I-bog. Afsnittet om Machismo y marianismo.

Introduktion “Frida Kahlo y Diego Rivera” (Havsteen & Hernández – Gyldendal Uddannelse 19...)
Barn af revolutionen 19-20
Ulykken. Side 20-22.
Mødet med tudsefrøen 22-24
Ægteskabelige kriser og forsoninger 24-26
Stigende helbredsproblemer 26-28

Supplerende materiale:
Bascunán, Østergaard og Højgaard. Viva la Vida. Lindhart og Ringhof. 2017. Siderne 199 – 203. ”Frida, una artista mexicana”.

Links:
Diverse videoer, transkription og øvelser fra: El arte y la vida de Frida Kahlo - ProfedeELE

La casa azul: casa-museo Visita virtual – Museo Frida Kahlo

Film
Frida. USA 25. oktober 2002.
Instruktør: Julie Taymor
1.57 min

Malerier
Eleverne arbejder med at beskrive og analysere enkelte af Frida Kahlos malerier efter eget valg
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Migración + fællestime

Forløbet startes kort op og fortsættes efter "El día de los muertos".

Opdelingen af forløbet skyldes planlægning af besøg udefra, både ift. forløbet om migration og "El día de los muertos".

Læs forløbsbeskrivelse under forløbet "Migración a EEUU".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 El día de los muertos

Beskrivelse af undervisningen i traditionen "El día de los muertos" samt det anvendte materiale ligger under forløbet "Fiestas y tradiciones" under 2.g.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Migración a EEUU

Forløbet har til formål at introducere eleverne for migrationsproblematikken ift. latinamerikansk migration til USA.

I forløbet arbejder vi med:
- push- og pullfaktorer
- drømmen om et bedre liv
- rejsen til USA med dets mange farer
- livet i USA som (illegal) migrant. Levevilkår og muligheder. Herunder drøftelse af, om virkeligheden lever op til drømmen om et bedre liv.

Der er arbejdet med følgende materiale:
KOMPENDIUM, lavet af Ana María Contreras Green , der indeholder følgende:

- Introduktion til "Hispanos en Estados Unidos" (dansk): Hvilken baggrund har hispanics, og hvor bor de i USA? Mexico, Puerto Rico, Cuba, El Salvador, Den Dominikanske Republik, Guatemala (Viva la Vida - Grundbog - L&R , 2017, sider 110-115)

- Flujos migratorios México - Estados Unidos  + La frontera entre Estados Unidos y México

- Los hispanos en Estados Unidos (Viva La Vida - Grundbog - L&R 2017,  sider 116-117)

- La historia de Astrid  (Viva La Vida - Grundbog - L&R 2017,  sider 119)

- Hispano, latino, chicano o americano? + Spanglish  (Viva La Vida - Grundbog - L&R 2017,  sider 124-126)

- Sueños - Héctor Nieto Montoya (Al otro lado - Gyldendal 2004)

- El paso - César Urbina Nieto (Al otro lado - Gyldendal 2004)

- El sueño americano - Los Rakas (sang, video og tekst)

- Santiago Bernal (uddrag): las Maras Salvatruchas - Dream Act. (Retratos Latinos en California" . Gyldendal 2012, sider 74-82)

- Camila Cabello de Fifth Harmony (artikel)  https://www.univision.com/musica/pop-en-ingles/camila-cabello-de-fifth-harmony-habla-sobre-ser-inmigrante-cubana-mexicana-en-eeuu

FILM/DOKUMENTARPROGRAMMER
“United Shades of America - Latino i USA” CNN (40 min)

Horisont: Sæson 2025 – Det berygtede superfængsel indefra | DRTV

María llena eres de gracia.
Joshua Marston
2004 USA


SMÅ VIDEOER.
Latinos learning Spanish in the US: 'I really wanted to discover my heritage and reclaim it' – video | US news | The Guardian
How to Speak Spanglish

MUSIK
Los Rakas - Sueño Americano, https://www.youtube.com/watch?v=q3M-wri0HZg

FOREDRAG
Desuden har holdet været til foredrag med af eventyrer og foredragsholder Rasmus Krath, som fortalte emnet migration. Blandt andet fortalte han om, hvordan han rejste sammen med en gruppe migranter op gennem Mellemamerika til USA.

SEKUNDÆRMATERIALE PÅ DANSK
Trump gentager ønske: Vil deportere amerikanske statsborgere til El Salvador | Udland | DR

FORLØBETS SAMLEDE OMFANG UDGØR 21 MODULER.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Konjunktiv

Eleverne introduceres til modus: indikativ og konjunktiv. De lærer, hvordan konjunktiv dannes i hhv. præsens, perfektum og nær fremtid.

Yderligere introduceres de til anvendelsen af konjunktiv i relativsætninger, adverbielle bisætninger og enkelte eksempler på faste vendinger og ord, der styrer konjunktiv.

Der er lavet enkelte skriftlige øvelser og eleverne har lavet mundtlige eksempler med konjunktiv til anvendelse ved eksempelvis billedbeskrivelser.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Pandillas

Forløbet ”Pandillas” har haft til formål at give eleverne et indblik i socio-økonomiske problemstillinger i tre mellemamerikanske lande, El Salvador, Honduras og Nicaragua, kønsroller, bandernes magtposition i de nævnte lande, og slutteligt forsøget på at gennemføre en våbenhvile mellem banderne og staten i El Salvador.

Med baggrund i ovenstående, har eleverne set på kriminalitetsrate, typer af vold, tillid til politikere og samfundets institutioner samt migration til og deportation fra USA. I forlængelse heraf har vi arbejdet med bander som alternativ til dysfunktionelle familier og manglende muligheder i samfundet. Vi har set på indvielsesritualer, loyalitetkodeks, tatoveringer osv.

Dernæst har vi beskæftiget os med begreberne ”Machismo” og ”Marianismo” og set på kønsroller i samfundet og parforholdet i de tre nævnte lande. Fokus ligger på ”las jainas” og den rolle de spiller ift. bandemedlemmerne og hvordan samfundet ser på dem som kærester til bandemedlemmer.

Med baggrund i ”Sin nombre” har vi kvalificeret de ovenstående emner med udgangspunkt i personkarakteristikker og fokus på bandernes magt over individet, magtstrukturer og parforhold samt ønsket om et bedre liv i USA.

Slutteligt har vi arbejdet med fredsprocessen ”La Tregua” i El Salvador.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Repetition og eksamenstræning

Indhold
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer