Holdet 2025 bk/2 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Y - Sønderborg Statsskole
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Ida Kristiansen Kaadt
Hold 2025 bk/2 (1g bk/2)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Formalanalyse, udvidet
Titel 2 Typer af kunst
Titel 3 Betydningsanalyse
Titel 4 Arkitekturanalyse og projekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Formalanalyse, udvidet

Vi dykkede ned i flere formalanalysebegreber og anvendte dem alle i samlede analyser og mindre kreative produkter.

Lys: Naturligt lys, symbolsk lys, ophævelse af lys, synlig lyskilde, clair obscur
Maleri: Rembrandt, "Den hellige familie", 1640

Det gyldne snit
Malerier: Krøyer, "Sant Hansblus på Skagen Strand", 1906
Johannes Vermeer, "Pige med perleørering" 1665

Rummelighed: (Billedkunstbogen – form, indhold og kontekst, forlaget Columbus
Kapitel: Rum)
Overlapning, Repoussoir, Gradienter - udviskning af formernes klarhed + formindskelse af ensartede former, farveperspektiv, omvendt farveperspektiv, formgivende lys og skygge, forkortning

Etpunktsperspektiv, teori og praksiske projekter.

Formalanalyse af:
Kathrine Ærtebjerg, Den glade Hr. Hansen (2005)
Caspar David Friedrich, Vandrer over tågehav (1817)
Julie Nord, Rødhætte (2007)
Wilhelm Hammershøi, Interiør Strandgade 30 (1906-08)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Typer af kunst

I løbet af hele dette år, har jeg ind imellem taget et modul ud til at fokusere på en særlig type kunst. I år har jeg lavet disse moduler:

1: Impressionistisk/ekspressionistisk maleri:
Eleverne lærte at kende forskel  på de to stilarter og malede selvportrætter i hhv. impressionistisk og ekspressionistisk stil.

2: AI-kunst og abstrakt ekspressionisme:
Eleverne stiftede bekendtskab med forskellen på figurativ og abstrakt kunst.
De lærte om Jackson Pollock og action painting og kroppens bevægelser og metode.
Dernæst om Robert Rauschenbergs to værker: "Faktum 1" og "Faktum 2" (1957), der sætter spørgsmålstegn ved spontaniteten ved abstrakt ekspressionisme.
Derefter lærte de om Refik Anadols AI-kunst, og hvordan han får en AI til at associere og drømme værker frem.
Dette var med henblik på at diskutere kunstnerens rolle overfor værket og beskueren.

Eleverne blev bedt om at få en AI til at diktere, hvordan de skulle lave et abstrakt ekspressionisme-værk med akvarelmaling og derefter udføre det efter anvisningerne. Herefter debatterede vi nu, om disse værker var kunst, og hvem der var kunstneren.

3: Installationskunst:
Vi talte om, hvordan installationer adskiller sig fra traditionel kunst, og hvordan man kan analysere dem ved at anvende de eksisterende fagbegreber.  

Vi talte om følgende værker:
Olafur Elliasson, ”The Weather Project”, 2003
Og” Your Rainbow Panorama”, 2011
Anish Kapoor ”Shooting into the Corner”, 2015
Jonah Freeman & Justin Lowe: ”Colony Howl”, 2022
Michael Elmgreen og Ingar Dragset, Please, keep quiet!, 2003. SMK
Florentijn Hofman, Rubber Duck, (2007-?)
Lorenzo Quinn, Support (2017)
Superflex, flooded mcdonald’s, (2008)


Eleverne analyserer selv en installation fra Teamlab: Borderless ud fra videoer på hjemmesiden. https://www.teamlab.art/e/tokyo/
Vi havde fokus på at lede efter japanske symboler.
Indhold
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Betydningsanalyse

Eleverne arbejdede med farvesymbolik og vanitassymboler. Vi repeterede også symbolanalyse fra forløbet "magiske malerier".
Praksisopgave med oliekridt, hvor eleverne skulle anvende symboler og farvesymbolik i en tegning med titlen "Nytårsaften fra helvede" eller "fødselsdag fra helvede".

Vi arbejdede videre med de 4 værker, som de tidligere lavede fulde formalanalyser af. Nu skulle der bygges ovenpå med betydningsanalyse.

De lavede derudover en fuld formal og betydningsanalyse af: Michael Kvium, "So simple", 1995

Praktisk øvelse: De så uddrag af dokumentar om tatoveringer: "Explained, tatoveringer".

Eleverne lavede herefter selv tatoveringer med symbolsk betydning.

Vi tog ned på Sønderborg Slot og så Thomas Kluges udstilling. Eleverne skulle observere hans brug af symbolikker og udvælge et maleri hver især, som de ønskede at analysere til bunds.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Arkitekturanalyse og projekt

Klassisk arkitektur:
Vi så på Parthenon fra Grækenland og Panteon og Colosseum fra Rom. Vi gennemgik 3 søjleordner: Dorisk, Ionisk og korintisk og talte om de betydninger, som søjlerne giver til bygningerne.
Vi så også på kupler/hvælvinger fra Rom, og hvordan de var sat sammen.
Eleverne tegnede deres eget græske tempel eller romerske hvælving og inddrog symbolikker fra søjler. De tilføjede egne symboler derudover.

Modernistisk arkitektur: De lærte om tankerne bag den modernistiske arkitektur  og funktionalisme og så billeder fra Le Corbusiers' "Villa Savoye" (1929) Som teori inddrog vi Les Corbusiers' 5 krav til arkitektur.

Postmodernistisk arkitektur: De lærte kort om tankerne bag den postmodernistisk arkitektur, og vi kiggede på følgende eksempler:
Las Vegas, Time Square, Denver Public Library, Royal Ontario Museum, Horsens byport, Kengo Kuma, Markthal Rotterdam, Piazza d'Italia, Inntell hotel, Chung Tai Chan Temple.

Nymodernistisk arkitektur: Eleverne lærte om tankerne bag den nymodernistiske arkitektur, og vi kiggede på følgende eksempler:
Hotel Alsik, Den sorte diamant, The Line.

Forløbet blev afsluttet med et et individuelt arkitektur-designprojekt, hvor de designede bygninger i hhv. Google Sketchup, Sims4, Minecraft Education eller Planner5D. Eleverne skrev korte analyser af deres egne bygninger.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer