Holdet 2022 DA/x - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Ordrup Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Anders Merrild
Hold 2022 DA/x (1x DA, 2x DA, 3x DA)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Portræt
Titel 2 Analyse og fortolkning
Titel 3 Fakta og fiktion
Titel 4 Reklame- og diskursanalyse
Titel 5 TF2 - køn, diskurs og reklamer
Titel 6 1970'erne - periodelæsning og DHO-opstart
Titel 7 Hiphop under overfladen
Titel 8 Skriftlighedsforløb: Analyserende artikel
Titel 9 Kanonforfattere og poetry slam - part1
Titel 10 Migrationslitteratur
Titel 11 Virkeligheden i dokumentarfilm
Titel 12 Debatterende artikel
Titel 13 Værklæsning: Andreas Odbjergs album "Un Hommage"
Titel 14 Værklæsning: Jan Sonnergaards Radiator
Titel 15 Et Dukkehjem - Værklæsning
Titel 16 Nyhedsdækningens rolle  - Reflekterende artikel
Titel 17 Eksistentialisme i litteraturen
Titel 18 Ebbes dilemma - folkeviser og middelalder
Titel 19 Søren Kierkegaard og digte om angst
Titel 20 Ekspressionisme hos Tom Kristensen og værklæsning
Titel 21 Repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Portræt

Produkt og formål:
Besøg på SMK med introduktion til portræt og komposition
Eleverne maler en valgplakat med/af deres makker.
Forløbet skal munde ud i, at I hver især skriver et kort portræt af en kammerat fra klassen. I dette portræt skal der indgå en tekst på max 1 side samt et billede. I jeres løsning af opgaven skal I sørge for at komme til at kende jeres kammerat så godt, at I kan skrive et interessant og troværdigt portræt.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Makkerportræt 06-11-2022
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Analyse og fortolkning

Formål:
Forløbet skal ses som en introduktion til analyse og fortolkning i danskfaget. I har netop afsluttet AP og forløbet om klimaretorik, hvorfor I først nu for alvor skal i gang med en del af faget der har stor opmærksomhed, nemlig litterær analyse. Formålet med forløbet er derfor at lære jer nogle redskaber, I kan anvende i mødet med en tekst.
Det primære redskab, som I skal arbejde med, er “fortolkningshypotesen”, hvilken skal hjælpe jer til at lave en fokuseret analyse. Målet er dermed at lade jer forstå, hvordan tekstanalyse vokser ud fra fortolkningshypotesen - og ikke fra en standardiseret analysemodel.
Derudover skal I også arbejde med begrebet forforståelse og den hermeneutiske proces, da det giver et indblik i, hvordan vi læser “med farvede briller”.

Mål:
I skal ved forløbets afslutning kunne:
• Forklare begrebet forforståelse og dens betydning for tekstforståelse
• Møde tekster med skepsis - være bevidst om, at tekstforståelse ofte kræver detektivarbejde
• Vurdere styrken af en fortolkning
• Lave en fokuseret analyse/udvælge analyseredskaber ud fra fortolkningshypotese

Tekster:
"De tre veninder", Jesper Wung-Sung
"En stol for lidt", Helle Helle
"En Flinker fyr", Pia Juul
"Henrettelsen", Gyrdir Eliasson
"Den freudianske hest", Jens Blendstrup
”Kvinden i baren”, Naja Marie Aidt
”Madeleine, eller lille trist roman”, Peter Adolphsen

Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Rejsereportage 15-11-2022
Analyse af "Henrettelsen" 10-01-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Fakta og fiktion

I dette forløb skal du arbejde med de to overordnede genrer: fakta og fiktion. Du har sandsynligvis allerede en fornemmelse af, om det du læser eller ser, bygger på virkelige hændelser, eller om det er noget, der er opfundet – eller måske endda en bevidst løgn.

Forløbets tema kredser netop om begreberne sandhed, løgn og fiktion. I danskfaget taler man om, at en tekst eller forfatter indgår enten en faktakontrakt eller en fiktionskontrakt med sin modtager.

Et vigtigt redskab til at vurdere, om der er tale om fakta eller fiktion, er paratekster – dem vil du lære mere om i løbet af forløbet.

De analytiske begreber, du skal arbejde med, handler om virkemidler, som findes i både faktatekster og fiktionsfortællinger. Vi betegner disse virkemidler som tegn på autenticitet og tegn på fiktionalisering.

Du vil opdage, at mange tekster blander fakta og fiktion og befinder sig i et grænseområde mellem de to genrer. En særlig form for denne blanding kaldes autofiktion, som du også vil blive introduceret til.

Alt det, du lærer i dette forløb, vil give dig en bedre forståelse af genrer og de begreber, der hjælper med at nuancere, hvordan du analyserer og fortolker tekster.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Analyse - fakta og fiktion 25-02-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Reklame- og diskursanalyse

Kort Introduktion til diskurs- og reklameanalyse med afsæt i Håndbog til dansks beskrivelser af samme.

Timerne er en optakt til det kommende TF forløb med samfundsfag og dansk med samme emne
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 1970'erne - periodelæsning og DHO-opstart

Nøglebegreber:
-Det private er politisk
-Kvindekamp er klassekamp

Metoder:
Socialhistorisk
Ideologikritisk

Tekster af
-Trille (Vi har smidt returbilletten væk)
-Skousen og Ingemann (Herfra hvor vi står)
-Vita Andersen (Soltoppen, Hun ser godt ud, Jeg er forelsket i dig)
-Tove Ditlevsen (Gift, uddrag)
-Suzanne Brøgger (Voldtægt, uddrag)
-Kirsten Thorup (Daisy arbejder)

Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave om Suzanne Brøgger 16-04-2023
Skriftlig aflevering om Tove Ditlevsen 30-04-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Hiphop under overfladen

I dette forløb skal vi arbejde med dansk rap, hvor rapperen placerer sig selv i modsætning til det omgivende samfund; det kan være socialt, politisk, geografisk eller ift. etnicitet eller køn. Det kan også være en kritik af institutioner, organisationer eller andre felter i samfundet. Ofte findes dette modsætningsforhold indbygget i rappen, da den, som en del af hiphop-kulturen, opstod som en samfundsgruppes reaktion på netop at være marginaliseret og stigmatiseret af det omgivende samfund.

For at opnå en uddybet og nuanceret forståelse af rappen, dens udøvere og kontekst, skal vi inddrage forskellige begreber:

Da modsætningsforholdet til den herskende kultur er tema for dette forløb, skal vi ikke kun spørge os selv, hvilket modsætningsforhold der eksisterer, men også hvordan rapperens relation er til dette: skal det fx bekæmpes, fortæres eller integreres. I den forbindelse kan det være frugtbart at se på, hvordan personlige pronominer (vi/I, os/dem) peger indad på rapperen og kulturen selv, men også nok så interessant, hvem og hvordan der rappes til/imod den større og herskende kultur.

Rapperen er ofte lokalpatriot, og idealiserer det sted han/hun kommer fra, og vi skal naturligvis dykke ned i betydningen af stedet og miljøet, når det spiller en rolle i den raptekst, vi arbejder med

Samtidig skal vi se på, hvordan rapperen iscenesætter et alter-ego, der fremhæver visse karaktertræk, der passer med rapperens egen og hiphop-kulturens selvforståelse. Da alter ego’et netop er en iscenesættelse, er det relevant at se på dels fortællerforhold, men også hvordan der bruges autenticitetsmarkører for at skabe troværdighed, alt imens rapperen fiktionaliserer begivenheder og karaktertræk for at fremstå på en bestemt måde.

En karakteristik af rapperen, og stedet han/hun kommer fra, leder uundgåeligt hen imod en analyse af rapperens idiolekt, der netop er et individuel udtryk for, hvor man geografisk befinder sig og hvilke sociale lag eller grupperinger man identificerer sig med (sociolekt, dialekt, multietnolekt og gruppesprog).

Ekvilibrisme og pral har været en central del af hiphoppen i udøvernes indbyrdes kamp om at markere sig i et (gade)hierarki. I rapping er det sproglig overlegenhed fx i idiomer og billedsprog, der vækkes til live gennem rapperens leg med sproget.

Når rapperen ofte stiller sig i modsætning til det etablerede samfund og hylder gadeliv, vold og kriminalitet, er det oplagt at diskutere det etiske dilemma ved at lytte til musikken. Når fans, medier og radiostationer fremhæver og idoliserer rap-kunstneren, opnår han/hun høj anerkendelse og respekt i samfundet. Især i de senere år er rap-grupper i Danmark og især Sverige kommet direkte ud af kriminelle miljøer, hvor bandekrige, bortførelser og mord forekommer. Kan man, som lytter, se bort fra det?

VIGTIGE FAGLIGE BEGREBER:
Subkultur, modkultur – og rapperens relation hertil
Miljø, sted og geografi
Alter-ego
Autenticitet og fiktionalisering
Sociolingvistik
Personlige pronominer
Billedsprog og ordspil
Etiske dilemmaer i et samfundsperspektiv

MUSIK OG TEKSTER
Hva’ glor du på - Suspekt
Ben - Tessa
Superstar – Pede B
Syndebuk – Sund Fornuft
Inden det er for sent – Troo.L.S. og Orgie E fra albummet: ”Forklædt som voksen”
Capitan - Sivas
Panser – Per Vers
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Meta-skriv om rap og rapvideo 10-09-2023
Skriv en tekstpræsent og 2-3 peels om Capitan 24-09-2023
Capitan - nu også med perspektivering 07-10-2023
Genaflevering Capitan 26-10-2023
Analyserende artikel (rap eller migration) 21-12-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Skriftlighedsforløb: Analyserende artikel

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Kanonforfattere og poetry slam - part1

Forfattere og tekster
1. Henrik Pontoppidan “Rotter”
2. Klaus Rifbjerg “Det er blevet os pålagt”
3. Johannes V. Jensen “På Memphis Station”
4. Peter Seeberg “Støvsuger”
5. Tom Kristensen “Det blomstrende slagsmål”
6. Herman Bang ”Min moder”
7. Ludvig Holberg ”Fordærvet smag i kærlighed”
8. Martin A. Hansen ”Digt om Kaj Munk”

Link til teksterne
https://drive.google.com/drive/folders/1qYvQfxOYgswR1evU2gfntYLL9zpyzAhq?usp=sharing
..........................

Poetry slam
I grupper a’ ca 3 skal I forberede og fremføre en oplæsning af kanonforfatter-tekst som poetry slam.  Men hvad er poetry slam egentlig? https://www.youtube.com/watch?v=IRPOy_0jMEE

I beslutter selv, hvordan I vil fremføre teksten. Det kan tage afsæt i forfatterens person, stilen, tonen, temaet - eller blot jeres ønske om at lave noget fængende, sjovt eller anderledes.

Inden I starter jeres performance, skal I præsentere teksten for tilhørerne:
forfatter, årstal og tema.

I har 35 minutter til at forberede jeres poetry slam.
Sørg for at øve det mange gange, så I kan fremføre det ubesværet og overbevisende.

Da poetry slam er en konkurrence, skal vi også have en vinder. Præmien er flødeboller.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10 Migrationslitteratur

Vi ser på migranterfaringer gennem arbejde med genrerne kortfilm, romanuddrag, digte og grafisk roman.

Metodetrekanten:
I forløbet bevæger vi os rundt i metodetrekanten, hvor vi dels ser teksterne i sammenhæng med omverdenen og dels på afsenderen i form af forfatterens migrationshistorie (biografisk metode).

Vi bliver naturligvis også i metodetrekantens midte, hvor selve teksten befinder sig og hvor nærlæsningen af teksterne foregår.

Centrale begreber:
• Sted og bevægelse
• Sted og ikke-sted
• Turister og vagabonder
• Hybrididentitet

Tekster og forfattere:
Alen Meskovic: ”Gensyn” fra digtsamlingen Første gang tilbage, 2009.
Alexandre Nsoni ”Det pæne selskab” fra digtsamlingen I AFRIKA FØDES DER IKKE DRENG KUN MÆND, forlaget Pelle Hvenegaard, 2021
Halfdan Pisket, Dansker, Grafisk Roman, Fahrenheit 2016
Henrik Nordbrandt, ”Vuggevise”, bragt i Politiken 2015
Hisham Zaman (instruktør), novellefilmen Bawke (2015)
Johannes V. Jensen, ”Bo’l” fra Himmerlandshistorier, Gyldendal 1901
Jørgen Leth, ”Ankomst” fra albummet Vi sidder bare her, Target Records 2021, https://www.youtube.com/watch?v=dtbUFF0xzFM
Madame Nielsen, Invasionen (uddrag), Gyldendal 2016
Yahya Hassan, digtene ”Uden for døren”, ”Plastikblomst”, ”Barndom”, Parabol” og ”12 år” fra digtsamlingen Yahya Hassan, Gyldendal 2013

Faglitteratur:
Litteratur med udsyn, Thor Gustafsson m.fl., Dansklærerforeningens Forlag, 2016



Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Genaflevering af seneste analyserende artikel 14-01-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Virkeligheden i dokumentarfilm

Virkelighed i dokumentarfilm - læringsmål

• Du skal arbejde med forskellige genrer af dokumentarfilm, herunder
den autoritative, den observerende, den autoritative den deltagende og den performative genre.
• Analysen af de filmiske virkemidler har i dette forløb fokus på fakta- og fiktionskoder og i den forbindelse laver vi næranalyse af virkemidler: klipning, rekonstruktion, billedbeskæring, perspektiv, lyd og lys samt billedsymbolik. Dette arbejde skal munde ud i dels en vurdering af effekten på seeren og dels om filmen lykkes.

Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Debat om dokumentarfilm 25-02-2024
Debatterende artikel om dokumentarfilm 07-04-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 32 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 12 Debatterende artikel

Virkelighedsfremstilling i dokumentarfilm

Undersøgelse og diskussion om dokumentarfilmens muligheder for
at iscenesætte virkeligheden

Tekster
- Er det 100 procent virkelighed?, Lise Søgaard, Kristeligt Dagblad, 21/6, 2013

- ”Mamma är Gud” (2014), (trailer), instruktør Maria Bäck
https://vimeo.com/70776545
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Debatterende artikel - genaflevering 07-05-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 35 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 15 Et Dukkehjem - Værklæsning

I forløbet arbejder vi med Henrik Ibsens drama Et dukkehjem som værklæsning med perspektiv til både samtid og nutid.

Vi skal arbejde med Henrik Ibsens drama Et dukkehjem som værk og undersøge, hvordan det trækker på centrale tanker i perioden det moderne gennembrud, men også kan tale ret direkte ind i vores egen tid. Vi har hovedfokus på hovedkarakteren Noras udvikling i løbet af stykket, og vi ser på de personer og normer, hun kommer i konflikt med. Gennem analyse af stykkets opbygning, de særlige dramatekniske virkemidler og centrale samtaler vil vi forsøge at nå frem til en samlet fortolkning af stykket. Afslutningsvis ligger nogle kreative øvelser eller perspektiveringer.

Du kommer til at:
• Lære om basale træk ved perioden det moderne gennembrud
• Lære om genren drama og naturalistisk teater
• Analysere sproghandlinger, undertekst, facework og symbolik
• Diskutere egne og andres holdninger
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
3x Formidlingsopgave - Et dukkehjem 29-09-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 16 Nyhedsdækningens rolle - Reflekterende artikel

Nyhedsdækningens rolle i samfundet

I forløbet skal I lære at skrive en reflekterende artikel.

Skriv en reflekterende artikel, hvor du undersøger nyhedsdækningens rolle i samfundet, og hvordan medierne kan være med til at forme menneskets syn på og ageren i verden.

Hvilken rolle, opgave og ansvar har nyhedsmedierne i vores samfund, og hvordan fungerer nyhedsdækningen som formidler i og af vores samfund,

Etik
Spørgsmålet om, om medierne er med til at forme vores syn på samfundet og livet, det demokratiske samfund

Materiale:
- ”For 50 år siden advarede han medierne mod konflikter og sensationer. Så blev hans advarsel til en opskrift” (Hakon Mosbech, Zetland).
- ”Ryd forsiden” (Monday, DR1)
- ”Journalistik, der giver håb, er ikke naiv. Den er nødvendig” (Lea Korsgaard, Zetland).
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Reflekterende artikel om mediedækningens betydning 08-12-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 17 Eksistentialisme i litteraturen

LÆRINGSMÅL
Ved forløbets afslutning skal du kunne analysere en tekst med udgangspunkt i eksistentiel teori og begreber. Mere præcist skal du i teksten kunne pege på de grundtemaer, som eksistentialismen kredser omkring, og du skal kunne bruge begreberne til at tolke på tekstens temaer og/eller budskaber.

Litteraturhistorisk har eksistentialismen spillet en særlig rolle i primært 3 perioder: romantikken, i efterkrigstiden og i senmoderniteten. Du skal ved forløbets afslutning kunne pege på, hvordan en specifik tekst evt. afspejler netop sin periodes særlige eksistentielle problemstillinger. Det vil ikke være et krav, men absolut være et plus, hvis du derfor kan skelne mellem de forskellige teoretiske positioner og teoretikere, da de hver især afspejler den tid, de er blevet til i.

TEORETIKERE
Søren Kierkegaard
Albert Camus
Jean Paul Sartre
Anthony Giddens


MATERIALE

Baggrundslitteratur:
Henriksen, Liselotte: ”Eksistentialisme i dansk. Fra Kierkegaard til Sonnergaard” (2017), Systime (om Kierkegaard, Sartre og Camus eksistentialisme)

Primærtekster (fælles):
Blixen, Karen: ”Ringen” (1958)
Seeberg, Peter: ”Hvile” (1962)
Erlend Loe: Doppler (2004), uddrag
Zand, Nilo: Det vellykkede liv er ikke lykkeligt (Information 2018)

Primærtekster (fordelt på grupper):
Søren Kierkegaard: ”Forførerens dagbog” -uddrag (1843)
Martin A. Hansen: ”Agerhønen” (1947)
Villy Sørensen: ”De dødsdømte” (1962)
Helle Helle: ”Fasaner” (1996)
Jan Sonnergaard: ”Sex” (1997)
Ida Jessen: ”Ude på vandet” (1997)
Theis Ørntoft: ”Det er forvirrede tider"

................

Begrebsliste: Eksistentialisme i litteraturen

Grundbegreber i eksistentialismen
• Eksistens før essens
(Sartre): Mennesket er ikke født med en forudbestemt mening eller essens, men må selv skabe sig selv gennem sine handlinger og valg.
• Frihed og ansvar
(Sartre, Giddens): Individet er radikalt frit, men denne frihed medfører et ansvar for sine valg – også når man vælger ikke at vælge.
• Angst
(Kierkegaard): Ikke frygt for noget konkret, men en eksistentiel uro, der opstår i mødet med muligheden og valgets alvor.
• Det absurde
(Camus): Følelsen af meningsløshed i mødet mellem menneskets søgen efter mening og verdens tavshed.
• Oprør og autenticitet
(Camus, Sartre): Det autentiske menneske accepterer sin frihed og handler i overensstemmelse med sin erkendelse – også uden absolutte værdier.
• Selvidentitet og refleksivitet
(Giddens): I senmoderniteten må individet konstant reflektere over og (gen)skabe sin identitet i et samfund uden faste normer.

Litteraturhistoriske forbindelser
• Romantisme: Kunstnerens reaktion - på afstand, kritisk beskrivelse af tomhed og falskhed i det borgerlige liv uden åndelig udvikling. På vej mod et liv hvor gud er fraværende og uden klar, overordnet sammenhæng og faste værdier
• Efterkrigstiden: Sartres og Camus' ideer dominerer; søgen efter mening i en verden præget af krig, skyld og meningsløshed.
• Senmoderniteten: Fragmentering, identitetsforhandling og refleksivitet; Giddens' sociologiske eksistentialisme passer til nutidens usikkerheder.



Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 18 Ebbes dilemma - folkeviser og middelalder

Vi læser folkevisen „Ebbe Skammelsøn"

Et kort forløb hvor folkevisen analyseres med inddragelse af periode, genretræk og kunst fra perioden.

Genre (gr. 1 og 2)
Brug genrenoterne, og find typiske genretræk ved folkevisen. De skal stilles op som en hierarkisk liste med de vigtigste træk øverst. Hvert genretræk skal eksemplificeres i den pågældende vise. Listen fremlægges på en planche

Nærlæsning (gr 3 og 4)
Lav et mindmap over folkevisens konflikt, og et bud på et tema. Komposition, billedsprog og symbolik skal analyseres i sammenhæng med temaet. Mindmap og analyse fremlægges på en planche. Brug den viden i finder relevant fra væggen.

Perspektivering (gr 5 og 6)
Diskuter visens konflikt med fokus på relationen mellem menneske og samfund. Lav derefter en perspektivering til samtiden – brug periodenoterne og gerne anden information fra væggen. Hvordan afspejles samtidens samfundsstruktur, slægtsforhold i visen? Præsenter det for klassen på en planche.

Vælg herefter to værker fra væggen, og lav en sammenlignende analyse af folkevise og værker. Analysen kan både finde ligheder og forskelle – æstetiske såvel som tematiske. Inddrag også viden om perioden og anden information fra væggen.

MATERIALE:
Carlsen og Bødtcher-Hansen: "Med tiden" om middelalderen, Gyldendal 2012
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 19 Søren Kierkegaard og digte om angst

Podcast om angst
Hjernekassen (P1) afsnittet ”Kierkegaard, angst, frygt og fortvivlelse” (2018).

Digte om angst:
Emil Aarestrup: Angst (1838)
H.C. Andersen: "Jeg har en Angst som aldrig før." (1864)
Pär Lagerkvist: Ångest (1916), svensk
Tom Kristensen: Angst (1930)
Tove Ditlevsen: Angst (1939)
Søren Ulrik Thomsen: Angsten (1981)

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 20 Ekspressionisme hos Tom Kristensen og værklæsning

1920’erne -  Ekspressionisme hos Tom Kristensen - inklusiv værklæsning af "Fribytterdrømme"
.......
Centrale begreber og indhold i forløbet

Et forløb, hvor vi skal se på ekspressionismen som kunst- og litterær strømning med fokus på digte af Tom Kristensen. I den forbindelse skal vi undersøge ekspressionistiske virkemidler som sansebombardement, farvesymbolik og kaotiske stemninger.

Vi skal også perspektivere til samfundsmæssige og kulturelle strømninger i 1920'erne, fx fascinationen af storbyen, teknologi og angst for moderniteten.

Og vi skal sammenligne ekspressionistiske digte med andre ekspressionistiske værker inden for litteratur og malerkunst.

Vi når også at reflektere over digtenes aktualitet i sammenligninger med nutidig kunst.

Vi skal selvfølgelig også fremlægge og formidle analyser af et ekspressionistisk digt med brug af relevant litterært fagsprog.

……………………………….

Centrale begreber

Litterære strømninger og historisk kontekst
• Ekspressionisme – Kunstnerisk bevægelse fra 1910-1920'erne, hvor følelser, subjektivitet og voldsomme udtryk var i fokus.
• Modernisme – Brud med traditionelle normer, ofte præget af eksperimenterende former og en kritisk tilgang til samfundet.
• Efterkrigstidens desillusion – Reaktion på 1. Verdenskrigs ødelæggelser, hvor mange kunstnere udtrykte en følelse af kaos og fremmedgørelse.
• Storbyens puls – Fascination af storbyen som et dynamisk, men også hektisk og fremmedgørende sted.

Tom Kristensen og hans stiltræk
• Ekspressionistisk digtning – Intenst følelsesladet, subjektiv og dramatisk digtning, ofte med stærke kontraster og voldsomme billeder.
• Billedsprog – Ekstreme metaforer og symbolik, hvor sanseindtryk forstærkes.
• Gentagelser – Brugt til at skabe rytme og intensitet.
• Allitteration – Bogstavrim, som giver en musikalsk effekt og understreger stemningen.
• Ekstatisk sprog – Overdrevne og voldsomme udtryk, ofte med en følelse af rus eller vanvid.
• Temaer: dekadence og undergang – Fascination af destruktion, rus, druk, eksplosioner og kaos.

Ekspressionistiske virkemidler
• Korte, abrupte sætninger – Skaber en hektisk rytme og dynamik.
• Hyperbol – Voldsomme overdrivelser for at understrege en følelse eller stemning.
• Symbolik – Ofte destruktive eller dystopiske symboler (fx ild, eksplosioner, nat).
• Stærke kontraster – Mellem fx lys/mørke, liv/død, glæde/fortvivlelse.



Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Skr. prøve - eksamenssæt (genaflevering) 10-03-2025
Terminsprøve 3x 17-03-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 21 Repetition

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer