Holdet 2022 ol/s - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Ordrup Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Nicolai Gadeberg
Hold 2022 ol/s (3s ol)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til faget old
Titel 2 Skulptur - fra arkaisk til hellenistisk og romersk
Titel 3 Hvad kæmper vi for? Epos
Titel 4 Hvem har det sidste ord? DRAMA
Titel 5 Filosofi - Euthyphron
Titel 6 Ovids myter

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro til faget old

I introduceres til det mærkelige fag, old.

Her får vi mødt guderne, og vi ser lidt på vores interesseområde, både i en historisk og geografisk sans.

Fokus er altså på:
- De olympiske guder; I skal kende deres domæner og attributter
- En overfladisk forståelse af den græske bronzealder (den minoiske og mykenske tid) og jernalderen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Skulptur - fra arkaisk til hellenistisk og romersk

På baggrund af en introduktion til minoisk og mykensk historie og kunst, arbejder eleverne med analyse af skulpturer fra arkaisk til romersk tid.

I timerne gennemgås følgende skulpturer:

ÆGYPTISK KUNST:
Ramses II og Ptah (http://tilbygningen.dk/studiesalen/artikel/209)

ARKAISK KUNST:
Sounionkouros - Græsk kunst s. 99,
Kleobis og Biton - Græsk kunst s. 96,
Kalvebæreren - Græsk kunst s. 100,
Auxerrekoren - Græsk kunst s. 88,
Peploskoren - Græsk kunst s. 102

TIDKLIG KLASSISK KUNST:
Kritiosdrengen - Græsk kunst s. 65,
Bronzeskulpturer:
Vognstyreren - Græsk kunst s. 195,
Zeus/Poseidon - Græsk kunst s. 239,
Riace krigeren (https://www.museoarcheologicoreggiocalabria.it/the-collections/livello-d-2/?lang=en)

HØJKLASSISK KUNST:
Den sandalbindende Nike - Græsk kunst s. 172,
Spydbæreren - Græsk kunst s. 199.
Fantasiportræt af Anakreon (http://ancientrome.ru/art/artworken/img.htm?id=4357)

SENKLASSISK KUNST:  
Eirene med Ploutos - http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/muenchen/eirene/eirene.htm,
Skraberen - Græsk kunst s. 218,
Statuette af Sokrates - Græsk kunst s. 270,
Afrodite/Venus fra Knidos - http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/vatikanet/venusfraknidos/venusfraknidos.htm

HELLENISTISK KUNST:
Buste af Homer - http://www.denstoredanske.dk/Kunst_og_kultur/Litteratur/Gr%C3%A6sk_litteratur/Oldgr%C3%A6sk_litteratur_f%C3%B8r_550/Homer,
Buste af Alexander den Store - http://www.tyrkietturisme.dk/om-tyrkiet/historie/,
Galler der dræber sig selv og sin hustru - Græsk kunst s. 233,
Laokoongruppen - Græsk kunst s. 242,
Afrodite og Pan - Græsk kunst s. 245,

ROMERSK KUNST:
Pompejus Magnus - Græsk kunst s. 250,
Buste af Caesar (https://m.museivaticani.va/content/museivaticani-mobile/en/collezioni/musei/museo-gregoriano-profano/cesare-c-d--chiaramonti.html), kejser Augustus som ypperstepræst - (http://www.historiensverden.dk/multimedie/oldtiden3/augustus_som_pontifex_maximus/),
Prima Portastatuen  (http://en.wikipedia.org/wiki/Augustus_of_Prima_Porta),
Marcia Furnilla som Venus
(http://ancientrome.ru/art/artworken/img.htm?id=2217),
Rytterstatue af Marcus Aurelius (http://en.wikipedia.org/wiki/Equestrian_Statue_of_Marcus_Aurelius.)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Hvad kæmper vi for? Epos

Dette forløb handler om Homer, epos og helte.
Vi vil nærlæse udvalgte sekvenser af Homers Iliade, hvor fokusset vil lægge på at forstå, hvad den homeriske helt kæmpede for. Undervejs trækker vi tråde frem til senere tider (og vores egen), og prøver at se og diskutere, hvorvidt disse idealer lever videre.

Kernebegreber (indhold):
- Kleos
- Tîme
- Geras
- Areté
- Oikos
- Moira

Kernebegreber (form):
- Prooimion/forsang/musepåkaldelse/invokation/apostrofe
- Det episke versmål: daktylisk hexameter
- Formelvers
- Epiteter
- Patronymikon (fadernavne)
- Homeriske lignelser

Vi har læst:
Homers Iliade (i Otto Steen Dues oversættelse (1999), Gyldendal)
- Hele 1. sang (v. 1-611) (Værkets begyndelse; Achilleus' vrede og guderne)
- 6. sang, v. 370-529 (Andromache og Hektors afsked)
- 9. sang, v. 223-429 (Odysseus og Achilleus' taler)
- 18. sang, v. 1-238 (Patroklos' død; Achilleus' vrede)
- 24. sang, v. 1-230 (Vreden ophører)

Vergils Æneide (i Otto Steen Dues oversættelse (1996), Forlaget Centrum)
- 1. sang, v. 1-101
- 2. sang v. 1-56 og v. 259-317

Perspektiv:
Klip fra "Troy" af Wolfgang Peterson (2004)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Hvem har det sidste ord? DRAMA

Det antikke drama: Tragedien.

Herefter følger et forløb om det antikke drama med fokus på tragedien og dens struktur. Vi kigger også på Sofokles' samtid, og ser på den kontekst, som stykket blev skrevet i.
I forløbet læses Sofokles' Antigone, hvor vi skal se nærmere på stykkets hovedkonflikter: Individ mod stat, fysis mod nomos, ung mod gammel, handling mod ord.

Kernebegreber (Indhold):
- Fysis vs nomos
- Themis vs nomos
- Oikos vs polis

Kernebegreber (form):
- Katharsis
- Stichomyti
- Desis --> peripeti --> lysis
- Agon

Kernestof:
Sofokles: Antigone, overs. Otto Steen Due, Aarhus Universitetsforlag, 4. oplag 2011.

Perspektiverende:
- "Antigonick", scene 3. Anne Carson (Oversat af Anne Mari Borchert på baggrund af Sophokles/Anne Carson: Antigonick), Bloodaxe Books 2012
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Filosofi - Euthyphron

Vi læser Platons dialog Euthyphron. Indledningsvist bliver vi kloge på Sofokles' og Sokrates' samtid og Athens rejsende betydning for at forstå, hvilken verden de lever i. Ved læreroplæg lærer I om filosofiens udvikling, hvor vi begynder ved naturfilosofferne (de såkaldte førsokratikere) og ender ved sofisterne.

Dette bliver så vores springbræt ind i de filosofiske tekster. I forløbet skal vi tale om, hvad viden er for en størrelse. Dette gør vi ved at læse Hulelignelsen.  Derpå skulle vi være klædt på til at kunne læse Euthyphron og tale om fromhed og det store spørgsmål: "Er noget fromt, fordi guderne elsker det, eller elsker guderne det, fordi det er fromt?".
På baggrund af Platons berømte dialog bliver vi klogere på senere tiders moralfilosofi, hvor vi taler om pligtetik (Kant) og nytteetik (Bentham).

Begreber:
- Aporia
- Areté
- Dialektik og den sokratiske dialog (sokratisk ironi og spørgeteknik)
- Doxa og episteme
- Elenchos
- To hosion og to anosion (det fromme og det ufromme)
- Idelære

BASISTEKSTER:
- Platon; Euthyphron, Platons samlede værker I, Gyldendal (2009), s. 59-81.
- Platon; Staten, 6 bog, uddraget ”Hulebilledet”, Kend dig selv, Gyldendal (2000) s. 159-170.

Perspektiverende:
- "No Church in the Wild" af Jay-Z og Kanye West (2012) fra albummet "Watch The Throne".

Sekundærlitteratur:
- Balslev, Ole; ”Indledning til Platons Euthyphron”, Platons samlede værker I, Gyldendal (2009), s. 53-58.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Ovids myter

Dette forløb handler om berømte antikke myter med udgangspunkt i romeren (man vender altid tilbage til Rom) Ovids kæmpeværk Metamorfoser. Undervejs vil vi se på, hvordan man har brugt antikkens myter i europæisk kunst og litteratur. Forløbet trækker tråde tilbage til samtlige tidligere forløb, da vi kommer til at se epostræk og tragedietræk i Ovids geniale værk. Derudover vil vi inddrage efterantikke statuer, som vi selvfølgelig skal anlægge vores skulpturviden på. Derudover vil forløbet også pege tilbage mod det sidste forløb (filosofi), da Ovid også har kendt til og blevet påvirket af datidens filosofi, hvor vi vil blive klogere på Epikur, Demokrit og bevægelsen fra mythos mod logos.

Undervisningsmålene ved forløbet er, at I kan:
● analysere og fortolke Ovids myter i oversættelse både i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere europæisk kultur.
● identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i Ovids myter samt i de efterantikke tekster.
● nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger gennem læsningen af Ovids Metamorfoser
● Der vil desuden være et pædagogisk fokus på notetagning

Arbejdsformer:
● Læreroplæg
● Notetagningsøvelser
● Klassediskussion
● Individuelt arbejde (mundtligt og skriftligt)
● Par- og gruppearbejde

Materialer:
BASISTEKSTER
- ”Prooimionet” fra Ovids Metamorfoser (oversat af Otto Steen Due 2005, 2. udgave. Gyldendal). (1. sang, v. 1-88)
- ”Narcissus og Ekko” fra Ovids Metamorfoser (oversat af Otto Steen Due 2005, 2. udgave. Gyldendal). (3. sang, v. 356-510)
- ”Arachne” fra Ovids Metamorfoser (oversat af Otto Steen Due 2005, 2. udgave. Gyldendal). (6. sang, v. 1-145)
- ”Daedulus og Icarus” fra Ovids Metamorfoser (oversat af Otto Steen Due 2005, 2. udgave. Gyldendal). (8. sang, v. 183-259)
-       "Pygmalion"  fra Ovids Metamorfoser (oversat af Otto Steen Due 2005, 2. udgave. Gyldendal). (10. sang, v. 243-297)

Perspektiv:
- “Sunshine” af Hozier (2019)
- ”Narcissus” af John Gibson (1838)  

Sekundærlitteratur:
- Antikkens Rom #7: Helte og sex – Roms digtere løb en stor risiko, når de skrev deres værker af Kongerækken hos Politikens Historie (2019) på:
https://www.listennotes.com/da/podcasts/konger%C3%A6kken-hos/antikkens-rom-7-helte-og-sex-Nv4fuUDOXLa/?srsltid=AfmBOoo04PopEes563VTVKL9_hzgP1lNSKk4Hkz9eFOc8zYFRkuz_Mw8
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer