Holdet 2023 Fr/4 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2024/25
Institution Ordrup Gymnasium
Fag og niveau Fransk B
Lærer(e) Suzanne Møldrup Larsen
Hold 2023 Fr/4 (1g Fr/4, 2g Fr/4)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 TEMA: LE POLAR (EKSAMEN)
Titel 2 TEMA: LES CONTES DE FEES (EKSAMEN)
Titel 3 1.g  Sprogdag
Titel 4 TEMA: LA FRANCE PERIPHERIQUE ET.... (EKSAMEN)
Titel 5 2.g Sprogdag (Karrierelæring)
Titel 6 TEMA: HAITI, LES RESTAVEKS ET LE.........(EKSAMEN)
Titel 7 TEMA: LES SDF (EKSAMEN)
Titel 8 TEMA: LE POLAR (FORTSAT FRA 1.G) EKSAMEN

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 TEMA: LE POLAR (EKSAMEN)

TEMA: LE POLAR (EKSAMEN)


I forbindelse med krimi-forløbet har vi bl.a. haft fokus på følgende undertemaer:
1. La mort d’une chanteuse  
2. Fotokrimi på fransk
3. Le petit homme en imperméable
4. Krimibilledet: Femmes délaissées
5. Lupin
6. La Forêt (vi arbejdede med ’La Forêt’ i 2.g under temaet ”Le polar (fortsat fra 1.g)”  

Herunder kan du læse, hvilke materialer og fokuspunkter vi har arbejdet med til hvert undertema.


1. La mort d’une chanteuse  

Materialer
1a. Krimigåden: La mort d’une chanteuse (se lectio d. 6.11.23)

I forbindelse med punkt 1 var du en detektiv, der ankom til et gerningssted og skulle løse en krimigåde ved at undersøge følgende spørgsmål:
- Quel est le crime?
- Qui est la victime?
- Et comment est-ce qu’elle a été tuée?
- Qui sont les suspects ?
- Qui est le meurtrier?
- Quels sont les indices?    
- Quel est le motif? Pourquoi est-ce que le meurtrier a tué la victime?


2. Fotokrimi på fransk

Materialer:
1a. Skr. aflevering: Fotokrimi på fransk (se lectio d. 9.11.23)
1.b Les éléments caractéristiques d’une histoire policière (se lectio d. 9.11.23)

I forbindelse med punkt 2 har du bl.a arbejdet med følgende fokuspunkter:
- Quels sont les traits typiques d’un polar?
- Fais ton propre histoire policière  et utilise beaucoup de traits typiques d’un polar


3. Le petit homme en imperméable

Materialer:
3a. Kriminovelle: "Le petit homme en imperméable", fra: Pierre Bellemare (Gads forlag -1999): Suspense (se lectio, fx d. 30.11.23)  

Supplerende materiale:
- Arbejdsark 1: Le petit homme en imperméable (repetition af chapitre 1, inklusiv gode temagloser og illustrationer ), se  lectio d. 7.4.25
- Arbejdsark 2: Le petit homme en imperméable (repetition af chapitre 2+ 3+ 4, inklusiv gode temagloser og illustrationer ), se lectio d. 7.4.25

I forbindelse med punkt 3 har du bl.a. gjort følgende:
- présente les personnages principaux
- fais un petit résumé de l’histoire
- parle du jour du crime, le crime, les suspects et comment la police mène l’enquête pour résoudre le crime.
- qui est la meurtrière et pourquoi est-ce qu’elle a tué son mari (le motif)
- Quels sont les traits typiques d’un polar dans ‘Le petit homme en imperméable’?


4. Krimibilledet: Femmes délaissées

Materialer:
4a. Skr. aflevering: Krimibilledet ”Femmes délaissées (invente une petite histoire policière), se lectio d. 11.1.24.
4b. Les éléments caractéristiques d’une histoire policière (se lectio d. 9.11.23)

I forbindelse med punkt 4 har du bl.a arbejdet med følgende fokuspunkter:
- Quels sont les traits typiques d’un polar?
- Fais ton propre histoire policière et utilise beaucoup de traits typiques d’un polar


5. Lupin  

Materialer:
5a. Netflix: Lupin, sæson 1, episode 1 (instruktør Louis Leterrier, 2021)

Supplerende materiale:
- Lupin – præsentation og referatopgave af episode 1 (se lectio d. 18.1.24)
- Vocabulaire pour parler de Lupin https://quizlet.com/dk/564301096/lupin-episode-1-flash-cards/?new= (se også lectio d. 15.1.24)

I forbindelse med punkt 5 har du bl.a lavet en mundtlig præsentation af episode 1, hvor du præsenterede og talte om følgende:
- quel est le genre?
- quel est le titre de la série?
- où et quand se déroule l’action?
- présente le personnage principal
- fait un résumé de l’épisode 1


6. La Forêt (vi arbejdede med ’La Forêt’ i 2.g under temaet ”Le polar (fortsat fra 1.g)”  

6a. Netflix: La Forêt, episode 1+episode 2

Supplerende materiale:
- Le synopsis (La Forêt) (se lectio d. 31.3.25)
- La Forêt – præsentation og referatopgave (se lectio d. 31.3.25)

I forbindelse med punkt 6 har du bl.a lavet en skriftlig og mundtlig præsentation af ’La Forêt’ (episode 1 og 2), hvor du præsenterede og talte om følgende:
- quel est le genre?
- quel est le titre de la série?
- où et quand se déroule l’action?
- présente les personnages principaux
- fait un petit résumé de l’épisode 1 et de l’épisode 2
- quels sont les éléments caractéristiques d’une histoire policière dans ‘La Forêt’



7. Analyseværktøj til krimigenren  

Materialer
7a. Les éléments caractéristiques d’une histoire policière (dette dokument giver dig viden på fransk om, hvad der kendetegner krimigenren, se lectio d. 6.11.23).
7b. Le vocabulaire sur le genre policier (se lectio d. 6.11.23).
7c. Vigtige krimiudtryk (se lectio d. 6.11.23).  
7d. Vocabulaire pour parler d’une histoire policière: https://quizlet.com/dk/549020350/vocabulaire-pour-parler-dune-histoire-policiere-flash-cards/?x=1qqt (se også lectio d. 11.1.24)
7e. Skema til opsamling af 5 krimihistorier (se lectio d. 6.11.23).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 51 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 TEMA: LES CONTES DE FEES (EKSAMEN)

TEMA: LES CONTES DE FEES (EKSAMEN)


I forbindelse med dette forløb har vi bl.a. haft fokus på følgende undertemaer:
1. Fotoeventyr på fransk
2. Cendrillon
3. Film: Ténor (un conte de fée moderne)
4. La Cinq fois belle
5. Analyseværktøj til eventyrgenren
6. Les restaveks à Haïti og Jean-Roberts slavelignende tilværelse som restavek (se uddybende forklaring under punkt 6 herunder).  

Følgende punkter har du trænet i forbindelse med eventyrforløbet:
- læst og forstået eventyr på fransk
- genfortalt hovedhandlingen i eventyr (brug af eventyrgloser + strukturgloser)
- talt om eventyrtræk (genretræk/les traits typiques du conte) og påvist eventyrtræk i konkrete eventyr
- digtet dine egne slutninger på eventyr

Herunder kan du læse mere hvilke materialer og fokuspunkter vi har arbejdet med til hvert undertema.



1. Fotoeventyr på fransk

Materialer:
1a. Skr. aflevering: Lav et fotoeventyr (se lectio d. 21.2.24)
1.b Definition d’un conte (se lectio d. 19.2+21.2.24)

I forbindelse med punkt 1 har du bl.a arbejdet med følgende fokuspunkter:
- Quels sont les traits typiques de conte de fée?
- Fais ton propre conte de fée et utilise beaucoup de traits typiques de conte de fée



2. Cendrillon

Materialer:
2a. Charles Perrault: Cendrillon  (lectio d. 11.3.24)

I forbindelse med punkt 2 har du bl.a.:
- lavet resume af eventyret
- lavet personkarakteristik af Cendrillon (la bonne personne)
- beskrevet Cendrillons slavelignende tilværelse (la vie d’esclave de Cendrillon) hos stedmoderen og de to stedsøstre og de huslige aktiviteter, som hun laver i løbet af en almindelig dag.
- sammenlignet Cendrillons liv med livet som Restaveks på Haïti (se lectio d. 6.1.25).
- fundet eventyrtræk (les traits typiques du conte) i Cendrillon (se lectio d. 11.4.24)
- analyseret eventyrets moralske budskaber (se lectio d. 11.4.24)

Supplerende materialer:
- Cendrillon images 1-8 (illustrationer til Cendrillon, som du brugte til mundtligt og skriftligt at genfortælle eventyret med (se lectio d. 11.3.24)
- Cendrillon (pp. 1-2): Sæt sætninger i rækkefølge, løsningsark (se lectio 21.3.24)
- Gloser til at tale om Cendrillon s. 1 (se timeplanen s. 4-5 i lectio d. 11.3.24)
- Quizlet-gloser til at tale om Cendrillon s. 3-4: https://quizlet.com/dk/895788560/cendrillon-pp-3-4-flash-cards/?i=2zvnl1&x=1qqt  
- Mundtlig øvelse – parle de Cendrillon (gode gloser til at tale om s. 2-3 i eventyret, se lectio d. 21.3.24)
- Écris un journal intime (skriftlig aflevering om ’Cendrillon’, inklusiv gode gloser (se lectio d. 4.4.24)
- La morale et le but éducatif du conte ’Cendrillon’ (se lectio d. 11.4.24)
                                                


3. Filmen ’Ténor’

Materialer:
3.a Claude Zidis filmen ’Tenor’ (2022)
3b. Le synopsis du film ’Ténor’ (se lectio d. 22.4.24)

I forbindelse med punkt 3 har du lavet et mundtligt oplæg om filmen, som du undersøgte og analyserede som ’un conte de fée moderne’ (et moderne eventyr). I den forbindelse benyttede du også ’hjem-ude-hjem-modellen’.  Du arbejdede bl.a. med følgende spørgsmål:
- Présentez le héro, sa vie et son monde dans la banlieue (la France d’en bas) au début du film.
- Parlez de la première visite de notre héro à l’Opéra Garnier – qu’est-ce qui se passe?
- Présentez la bonne fée et sa mission pour le héro.
- Quel est le désir de notre héro après la rencontre avec la bonne fée?
- Expliquez 2 conflits/2 épreuves que le hero doit passer pour accomplir sa mission.
- Est-ce que c’est une fin heureuse ou malheureuse? Expliquez.
- Trouvez des traits typiques de conte de fée dans le film.

Supplerende materialer:
- Ténor – un conte de fée moderne (présentation orale, se lectio d. 22.4.24)
- Hjem-ude-hjem-modellen (på fransk, se lectio d. 22.4.24)
- Gloseliste: Vocabulaire pour parler du film Ténor: https://quizlet.com/dk/905015841/film-tenor-2022-flash-cards/ (se også lectio d. 22.4.24)
- Still-fotos fra Ténor (se lectio d. 22.4.24)



4. La Cinq fois belle (uddrag fra eventyrets begyndelse, 1 normalside)

Materiale:
4a. Gripari: La Cinq fois belle (se lectio i 2.g, d. 5.5.25): https://lescontes.systime.dk/?id=139

Supplerende materiale:
- Sådan kan du digte en slutning på et eventyr - opstartssætninger (se også lectio d. 5.5.25): https://docs.google.com/document/d/1Ru0GnCDFfhM4LrmlGQcUEkfSCEKYVW2w/edit

I forbindelse med eventyret ’ La Cinq fois belle’ har du øvet dig på at læse og fremlægge en paralleltekst (=ukendt eksamenstekst) med 3 instruktioner. I den forbindelse gjorde du bl.a. følgende:
- Imagine/invente la fin de ce conte (sig mindst 7-10 enkle sætninger på fransk)



5. Analyseværktøj til eventyrgenren  

Materialer
5a. Definition d’un conte (dette dokumentet giver dig viden på fransk om, hvad der kendetegner eventyrgenren, se lectio d. 19.2+21.2.24).
5b. Hjem-ude-hjem-modellen (på fransk, se lectio d. 22.4.24)
5c. Nøglegloser til eventyrgenren https://quizlet.com/476576012/les-contes-flash-cards/# (se lectio d. 19.2+21.2.24).



6. Les restaveks à Haïti og Jean-Roberts slavelignende tilværelse som restavek

Vi har i vores undervisningsforløb ’les contes de fées’ arbejdet med Charles Perrault eventyr ’Cendrillon’ . Da vi arbejdede med ’Cendrillon’ fokuserede vi bl.a. på Cendrillons slavelignende tilværelse (la vie d’esclave de Cendrillon) hos stedmoderen og de to stedsøstre og de huslige aktiviteter, som hun laver i løbet af en almindelig dag. I 2.g arbejdede vi med temaet "Haïti et les restaveks". Her sammenlignede vi bl.a. Cendrillons slavelignende tilværelse med restavek-børnenes slavelignende tilværelse hos deres plejefamilier.

Materialer
Tekster, videoer og materialer om ’Les restaveks’/børnearbejdere på Haïti (se temaet ”Haïti et les restaveks” i undervisningsbeskrivelsen)

I forbindelse med punkt 6 har du bl.a arbejdet med følgende:
- explique ce que c’est un restavek à Haïti
- présente Jean Robert Cadet et raconte son enfance d’esclave et sa vie aujourd’hui (se skr. aflevering d. 11.12.24)
- compare la vie d’esclave de Cendrillon avec la vie d’un restavec (par exemple la vie de Jean Robert Cadet) (se artiklen ’Il était une fois Jean-Robert Cadet - paralleltekst med 2 instruktioner’ i lectio d. 6.1.25)
- Vocabulaire pour parler des restaveks (se lectio d. 11.12.24): https://quizlet.com/287431811/les-restavek-version-2018-flash-cards/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 39 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 1.g Sprogdag

1.g Sprogdag

1.g Sprogdagen handlede  om "Sprog i den virkelige verden"

Om formiddagen holdt Sprog Søren fra Sprogzonen foredrag om "Sprog i den virkelige verden" og lavede øvelser med os.

Sprog Søren fortalte os bl.a. om  sammenhængen mellem sprog og kultur med illustrative eksempler fra såkaldt ”eksotiske” sprog kontra de sprog vi allerede har kendskab til. Samtidig viste Sprog Søren os den store diversitet som sprogene globalt set har i form af lyde og ords betydninger. Det vil også sige, at en af ideerne med dette foredrag var at komme uden for grænserne til den indoeuropæiske sprogfamilie. Foredraget inkorporerede også eksempler på forskelle i antal af sprogbrugere som et eksempel på en dramatisk forskel i verdens sprog (og kulturer).

Om eftermiddagen arbejdede vi videre med øvelser knyttet til temaet "Sprog i den virkelige verden".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 TEMA: LA FRANCE PERIPHERIQUE ET.... (EKSAMEN)

TEMA: LA FRANCE PERIPHERIQUE ET LA VIE DANS LA CLASSE POPULAIRE  (EKSAMEN) (Den helt færdige)

Bemærk! I dette forløb betyder 'la classe populaire' 'underklassen' på dansk.

I forbindelse med dette forløb har vi bl.a. haft fokus på følgende undertemaer:
1. Les stéréotypes et les préjugés sur le nord et ses habitants
2. La vie dans la classe populaire dans la France périphérique
3. Les gilets jaunes et Ingrid Levavasseur
4. Les restos du coeur (materialer – læst i forløbet ’Les SDF’. Se uddybende forklaring under punkt 4 herunder).  



1.LES STEREOTYPES ET LES PREJUGES SUR LE NORD ET SES HABITANTS

Materialer:
1a. Film af Dany Boon: Bienvenus chez les Ch’tis (2009)
1b. Læsning af 2 resuméer af filmen på fransk (se paropgaver før visning af film i lectio d. 28.8.24 )

Supplerende materiale:
- Nøglegloser: Bienvenus chez les Ch’tis (lav et resumé) (se lectio d. 9.9.24 )
https://quizlet.com/310520028/bienvenus-chez-les-chtis-pour-faire-un-resume-flash-cards/
- Skr. aflevering ’Bienvenus chez les Ch’tis’ (se under ’opgaver’ i lectio d. 9.9.24)
- Les préjugés sur le Nord et ses habitants, opsamling på filmen ’Bienvenus chez les Ch’tis’ (se lectio d. 11.9.24)
-Parler d’un film (gode gloser til at lave et mundtligt resumé af ’Bienvenue chez les Ch’tis) (se lectio d. 11.9.24 )

Under punkt 1 har du bl.a. arbejdet med følgende spørgsmål/temaer:
- Comment s’appellent la ville, la région et les habitants dans le film?
- Quelle langue régionale est-ce que les habitants parlent dans le film?
- Faites un résumé court du film.
- Philippe Abrams et sa femme Julie ont de gros préjugés sur le Nord et ses habitants. Quels sont ces préjugés?
- Quels sont les stéreotypes sur le Nord présentés dans le film?
- Est-ce que Philippe Abrams a envie de quitter son milieu natal (le sud) au début du film? Pourquoi, pourquoi pas?



2. LA VIE DANS LA CLASSE POPULAIRE DANS LA FRANCE PERIPHERIQUE

Materialer:
2a. Aske Munck: Det perifere Frankrig (Weekendavisen, den 27. februar 2015) (se lectio d. 16.9.24 )
2b. Sang af Kamini : eul vraie France (2018) (se lectio d. 18.9.24)
2c. Dokumentar af Frédéric Brunnquell: Enfants du terril (Frankrigs fattige børn, 2017): Du har adgang til dokumentaren "Les enfants du terril" (Frankrigs fattige børn) via https://hval.dk/mitCFU/info.aspx  (se også lectio d. 21.10.24 )

Supplerende materiale:
- Oversættelse: Det delte Frankrig, løsningsark 1+2+3 (se lectio d.16.9.24)
- Individuelt mundtligt oplæg om ’Les enfants du terril’, med gode nøglegloser: Fortæl om Loïc og hans familie i Udkantsfrankrig (se lectio d. 21.10.24)

Under punkt 2 har du bl.a. arbejdet med følgende spørgsmål/temaer:
- La France périphérique - qu'est-ce que c'est? Et les contrastes entre la France périphérique et les métropoles.
- La classe populaire - qu'est-ce que c'est?
- Comment s’appellent la ville natale de Loïc (Lens) et la région dans le film?
- Présentez Loïc et sa famille (qui habient dans la France périphérique)
- Parlez de la classe sociale de la famille de Loïc (la maison et l’intérieur de la maison, les repas, les activités à la maison, la situation économique de la famille).
- Quels sont les problèmes de Loïc et ses rêves?



3. LES GILETS JAUNES ET INGRID LEVAVASSEUR

Materialer:
3a. Les gilets jaunes – introduction (se lectio d. 30.9.24):  https://www.franskportal.dk/fransk-samfund/les-gilets-jaunes/introduction/
3b. Kapitel 2 Demonstrationer og demokrati (s. 17-20, linie 10); fra Connie Pedersens bog ’Frankrig – modsætningernes land’. Columbus 2020 (se lectio d. 30.9.24 )
3c. DR-program: Stéphanie og de gule veste (Horisont d. 25.3.19, tilgå dokumentaren via linket her: https://hval.dk/mitcfu/mm/) (se også lectio d. 2.10.24 )
3d. Le Fouque's saccagé par des casseurs, artikel fra La Voix du Nord d. 16.3.19.docx (se lectio d. 7.10.24 )
3e. Video: L'acte XVIII des gilets jaunes marqué par les violences: https://www.youtube.com/watch?v=SDpRbarzM34&t=3s (se også ’paropgave; les gilets jaunes et les émeutes sur les Champs Elysées’ i lectio d. 7.10.24)
3f. Video: Le Fouquet’s vandalisé pendant l’acte 18 des gilets jaunes: https://www.youtube.com/watch?v=l5yhONWNdd0&t=14s (se også ’paropgave; les gilets jaunes et les émeutes sur les Champs Elysées’ i lectio d. 7.10.24)
3g. Ingrid Levavasseur ne veut plus manifester avec les gilets jaunes (artikel fra Nouvelobs d. 18.3.2019) (se lectio d. 7.10.24 ): https://www.nouvelobs.com/societe/20190318.OBS1968/ingrid-levavasseur-ne-veut-plus-manifester-avec-les-gilets-jaunes.html
3h. Les gilets jaunes à bout de souffle (se lectio d. 21.10.24): https://www.franskportal.dk/fransk-samfund/les-gilets-jaunes/a-bout-de-souffle/

Supplerende materialer:
- C’est qui les gilets jaunes (paropgave med gode temagloser) (se lectio d. 30.9.24 )
- Mundtlig aflevering: Fortæl om Ingrid Levavasseur og les gilets jaunes m. mange gode nøglegloser (se lectio d. 2.10.24 + under opgaven i lectio d. 2.10.24)
-Skr. aflevering ”Oversættelse:  Les gilets jaunes et les émeutes sur les Champs Elysées, incl løsningsark (se under ’opgaver’ d. 7.10.24 i lectio)
- Temagloser: Les gilets jaunes et les manifestations sur Les Champs-Elysées (se ’paropgave; les gilets jaunes et les émeutes sur les Champs Elysées’, s. 3 i lectio d. 7.10.24)

Under punkt 3 har du bl.a. arbejdet med følgende spørgsmål/temaer:
- Qui sont les gilets jaunes?
- Les manifestations des gilets jaunes ont commencé en quel mois/en quelle année?
- Dans quelle région en France est-ce que les manifestations ont commencé?
- Présentez Ingrid Lavavasseur. Donnez beaucoup d’informations sur elle.
- Pourquoi est-ce que les gilets jaunes protestent contre le gouvernement et le président Emmanuel Macron?
- Quelles sont les revendications/les demandes des gilets jaunes?
- Qu’est-ce qu’ils font les gilets jaunes, quand ils manifestent et font des émeutes sur les Champs-Elysées? Quelles activités?
- Comment est-ce qu’Ingrid Lavavasseur regarde les émeutes sur les Champs-Elysées?
- Qu’est-ce qui s’est passé samedi le 16 mars 2019 sur les Champs-Elysées?



4. LES RESTOS DU COEUR (MATERIALER, LÆST I FORLØBET ’LES SDF’)

I forløbet/temaet om ’Les SDF’ arbejdede vi bl.a. med den franske hjælpeorganisation ’Les restos du coeur’. Vi talte i den forbindelse om, at det ikke blot var hjemløse, der fik hjælp af ’Les restos du coeur’, men også fattige mennesker som f.eks. Ingrid Levavasseur og Loïcs mor Patricia (=dokumentaren ”Les enfants du terril”), som fx besøgte de små købmandsbutikker (les centres de distribution), hvor Les Restos du Coeur uddeler gratisk madkurve.

Materialer:   
4a. Les Restos du Coeur: https://www.franskportal.dk/fransk-samfund/les-sdf/les-restos/ (se dokumentet ’3 textes sur les Restos du Coeur’ i  lectio d. 24.2.25)
4b. Info (sur les Restos du Coeur) i: Fitzner & Rhein-Knudsen: ”Carte Blanche, s. 108. Kaleidoscope 2002 (se dokumentet ’3 textes sur les Restos du Coeur’ i  lectio d. 24.2.25)
4c. Uddrag om ’Les Centres de distributions’ fra artiklen C'est quoi, les Restos du Coeur?  https://www.1jour1actu.com/france/cest-quoi-les-restos-du-coeur-90836 (se dokumentet ’3 textes sur les Restos du Coeur’ i  lectio d. 24.2.25)
4d. Les Restos du Coeur (Connaissance.dk – dansk blog): http://connaissances.dk/2015/09/30/les-restos-du-coeur/ (se lectio d. 24.2.25)


Supplerende materiale:
- Quizletgloser: Les restos du coeur et les centres de distribution (se lectio d. 24.2.25): https://quizlet.com/dk/559097934/les-restos-du-coeur-et-le-centre-de-distribution-flash-cards/?x=1qqt  
- Paropgave til ’Les Restos du Coeur’ (se lectio 24.2.25)
Mundtlig aflevering: Billedbeskrivelse af et billede (un centre de distribution) (se lectio d. 26.2.25)
                                                                                                                                                                                                
Under punkt 4 har du bl.a arbejdet med følgende spørgsmål/temaer:
- Qui a crée les Restos du Coeur? Quand? Et pourquoi?
- C’est quoi ‘les Restos du Coeur’?
- Comment est-ce que les Restos du Coeur aident les pauvres et les SDF?
- Comment est-ce que les Restos du coeur sont financés?
- Qu’est-ce que c’est un centre de distribution des Restos du Coeur?
- Qu’est-ce qui se passe typiquement dans un centre de distribution?
- Qu'est-ce que fait un bénévole dans un centre de distribution
- Qu'est-ce que fait un bénéficiaire dans un centre de distribution
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 35 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 2.g Sprogdag (Karrierelæring)

På 2.g Sprogdagen oplevede vi, hvordan mennesker bruger sprog i forskellige sammenhænge.  Vi mødte bl.a. en rapper fra Rappolitics, der fortalte hvordan sprog er en del af hans karriere. Vi mødte også Ulla Gjedde, der fortalte om brugen af sprog i hendes hverdag og gennem hendes liv.


Program: 

Kl. 8.00-8:50: Fællesarrangement i KANT for alle 2.g elever. Oplæg v. Shahin Aakjær aka Fabeldyret  

8:55-9:45: Franskholdet skal høre et oplæg med Ulla Gjedde, der fortæller om brugen af sprog i hendes hverdag og gennem hendes liv (lokale: Frisersalen)

10.00-11:45: Vi samles på franskholdet i lokale C3 og arbejder med små sproglige øvelser om at søge job på fransk og lave CV-på fransk.  Herunder kan du se din fransklektie til i dag. Medbring  høretelefoner til computer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 TEMA: HAITI, LES RESTAVEKS ET LE.........(EKSAMEN)

TEMA: HAITI, LES RESTAVEKS ET LE TREMBLEMENT DE TERRE EN 2010  (EKSAMEN)

I forbindelse med Haïti-forløbet har vi bl.a. haft fokus på følgende undertemaer:
1. Haitis geografi, sprog, historie, skolesystem mm.
2. Jordskælvet i 2010 og dets konsekvenser
3. ’Les restaveks’
4. Cendrillon ('Cendrillon' er læst i forløbet ’Les contes de fées’ i 1.g. Se uddybende forklaring under punkt 4 herunder).  

Herunder kan I læse hvilke materialer og fokuspunkter vi har arbejdet med til hver undertema.

1. HAITIS GEOGRAFI, SPROG, HISTORIE, SKOLESYSTEM

Materialer
1a. Artikel på fransk ’Haïtis historie og samfundsforhold’ (se lectio d. 4.11.24)
1b. Haïti – Wikipedia, den frie encyklopædi (se lectio d. 4.11.24): https://da.wikipedia.org/wiki/Haiti

Supplerende materiale:
- Quizletgloser: Haïti – gloser til at præsentere øen: https://quizlet.com/642911554/haiti-gloser-til-at-praesentere-oen-flash-cards/ (se lectio d.13.11.24)

I forbindelse med punkt 1 har du bl.a. undersøgt følgende:
- Haïti est situé dans quelle mer et sur quelle île?
- Quel est le nom de la capitale à Haïti?
- Quelles sont les langues officielles à Haïti?
- Il y a combien d’habitants à Haïti?
- Comment décrire la situation politique à Haïti?
- Comment décrire la situation économique à Haïti?



2. JORDSKÆLVET I 2010 OG DETS KONSEKVENSER

Materialer:
2a. "Haïti dévastée par un tremblement de terre - Supplément au Journal des enfant du 5. février 2010 (se lectio 18.11.24)
2b. Dokumentar af Jørgen Leth: Da jorden skælvede (se lectio d. 13.11.24+ tilgå dokumentaren via linket her: https://hval.dk/mitcfu/mm/

Supplerende materiale:
- Oversættelsen ’Da jorden skælvede’ (se under opgaven i lectio d. 27.11.24)
- Lav en nyhedsreportage om ’le tremblement de terre à Haïti’ (se lectio d. 18.11.24)
- Quizletgloser: Vocabulaire pour parler d’un tremblement de terre (se lectio d. 18.11.24)

I forbindelse med punkt 2 har du bl.a. arbejdet med følgende:
- Où se situe Haïti?
- Qu’est-ce qui s'est passé en/à Haïti le 12 janvier 2010?
- Quelle était la magnitude de ce tremblement de terre?
- Où se trouvait l'épicentre en/à Haïti?
- Combien d’Haïtiens ont été tués par le tremblement de terre?
- Combien de personnes ont été bléssées?
- Quelles étaient les conséquences du tremblement de terre? (find dødstal, antallet af sårede og hjemløse, materielle skader
  etc.).
- Pourquoi est-ce que Haïti est sensible aux tremblements de terre?
- Haïti est un pays extrêment pauvre. Donnez des exemples qui montrent la pauvreté à Haïti.
- Qui est Jørgen Leth ? Et dans quelle ville était située la maison de Jørgen Leth?
- Quelles étaient les conséquences du tremblement de terre pour Jørgen Leth?
- Comment est-ce que Jørgen Leth essaie d’aider les Haïtiens après la grande catastrophe?



3. LES RESTAVEKS

Materialer:
- "Restavek" (artikel på dansk om børnehusslaver på Haiti - se lectio d. 2.12.24)
- "De lånte børn" fra magasinet Kontakt 2001- Vor tids slaver (se lectio d.2.12.24)
- Article: Il était une fois Jean-Robert Cadet (se lectio d. 6.1.25)
- Dokumentar ’Haïtis fortabte børn’ (om Jean Robert Cadets arbejde på Haïti for at hjælpe les restaveks) (se lectio d. 9.12.24 + tilgå dokumentaren via linket her: https://hval.dk/mitcfu/mm/)
- Video 1: Oprah Winfreys præsentation og samtale med Jean-Robert Cadet: http://www.youtube.com/watch?v=bb_dtw7W-jk (se timeplanen i lectio d. 2.12.24)

Supplerende materialer:
- Quizlet-gloseliste: Vocabulaire pour parler des restaveks: https://quizlet.com/287431811/les-restavek-version-2018-flash-cards/  (se lectio d. 4.12.24)
- Skr. aflevering ’Jean Robert Cadet – un defenseur des restaveks à Haïti’ (se lectio d. 11.12.24)
- Mundtligt individuel præsentation af artiklen ”Il était une fois Jean-Robert Cadet” (se lectio d. 6.1.25).
-Ideer til opstartssætninger til at sammenligne Cendrillon og J-R Cadets liv (se lectio d. 6.1.25)

I forbindelse med punkt 3 har du bl.a. undersøgt:
- Qu’est-ce que c’est un restavek?
- Il y a combien de restaveks à Haïti?
- Décrivez une journée normale dans la vie d’un restavek – parlez des activités typiques le matin, pendant la journée, le soir et la nuit)
- Comment est-ce que les restaveks sont souvent traités par leur “famille”?
- Présentez Jean Robert Cadet et racontez son histoire.
- Comparez la vie d’un restavek avec la vie de Cendrillon.
- Comment est-ce que Jean Robert Cadet essaie d’aider les restaveks à Haïti?
- Est-ce que les restaveks vont typiquement à l’école?



4. CENDRILLON:
Vi har i undervisningsforløbet ’les contes de fées’ i 1.g arbejdet med Charles Perrault eventyr ’Cendrillon’ (se tema 2 i undervisningsbeskrivelsen). Da vi arbejdede med ’Cendrillon’ fokuserede vi bl.a. på Cendrillons slavelignende tilværelse (la vie d’esclave de Cendrillon) hos stedmoderen og de to stedsøstre og de huslige aktiviteter, som hun laver i løbet af en almindelig dag. Vi har som afslutning i vores arbejde med ’Haïti et les restaveks’ sammenlignet Cendrillons slavelignende tilværelse med restavek-børnenes slavelignende tilværelse hos deres plejefamilier.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 TEMA: LES SDF (EKSAMEN)

TEMA: LES SDF (EKSAMEN)  Den helt færdige 2.g fr/4)

I forbindelse med SDF-forløbet har vi bl.a. haft fokus på følgende undertemaer:
1. La vie des SDF
2. La vie de Jean-Marie Roughol - un SDF sur les Champs-Elysées
3. Les Restos du Coeur

Herunder kan I læse hvilke materialer og fokuspunkter vi har arbejdet med til hver undertema.


1.LA VIE DES SDF

Materialer
1a. Les SDF - kort introtekst om hjemløse i Frankrig: https://www.franskportal.dk/fransk-samfund/les-sdf/les-sdf/ (se også lectio d. 15.1.25)                                                                                 
1b. Infovideo: C'est quoi être SDF? Lydklip og transkription af lydklip: http://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-etre-sdf/ (se timeplanen i lectio d. 20.1.25)
1c La solitude: https://www.franskportal.dk/fransk-samfund/les-sdf/la-solitude/ (se lectio d. 17.2.25)
                                                                            
Supplerende materialer:
- Sætninger på fransk vedrørende ’typiske årsager til, at man bliver hjemløs (løsningsark) (se  lectio d. 20.1.25)
- Gloseliste: En typisk dag for en hjemløs (se lectio d. 5.2.25)
- La solitude; kryds og tværs (løsningsark) (se lectio d. 17.2.25)

Under punkt 1 har du bl.a. arbejdet med følgende spørgsmål/temaer:
- C'est quoi être SDF?
- Comment devient-on SDF?
- Pourquoi est-ce qu’on devient SDF
- Il y a combien de SDF en France aujourd’hui?
- Un SDF, qu’est-ce qu’il fait typiquement pendant une journée et une nuit? (quelles activités).
- Beaucoup de gens ont de gros préjugés sur les SDF. Quels sont ces préjugés?
- Expliquez des réactions typiques quand les gens croisent un SDF dans la rue
- Parlez de la solitude des SDF

                                                                                      

2. LA VIE DE JEAN-MARIE ROUGHOL – UN SDF SUR LES CHAMPS-ELYSEES

Materialer                                                                                                                                                                                          
2a. Internetartikel fra LaCroix (le 13/10 2015): “Quand Jean-Louis Debré rencontre Jean-Marie Roughol, SDF” (lectio d. 27.1.25)
https://www.la-croix.com/Actualite/France/Quand-Jean-Louis-Debre-rencontre-Jean-Marie-Roughol-SDF-2015-10-13-1367906  
2b. Jean-Marie Roughol: Je tape la manche, s. 101-103 (lectio d. 29.1.25 )

Supplerende materialer:
- Video (2min50sek) og transkription på fransk af video om Jean-Marie Roughol (se lectio d. 27.1.25) https://www.youtube.com/watch?v=sDnYbIgTLa8&t=119s                                                                  
- Vocabulaire pour parler de Jean-Marie Roughol (se lectio d. 27.1.25)
- Korte sætninger på fransk til at tale om artiklen ”Quand -Jean Louis Debré rencontre Jean-Marie Roughol (se lectio d. 27.1.25 )
- Skr. Aflevering: Une journée typique dans la vie de Jean-Marie Roughol (se under opgaven i lectio d. 5.2.25)
- Gloseliste: En typisk dag for en hjemløs (se lectio d. 5.2.25)

Under punkt 2 har du bl.a. arbejdet med følgende spørgsmål/temaer:                                                                                            
- Qui est Jean-Marie Roughol?
- Parlez des gens peu sympatiques (usympatiske) que Jean-Marie Roughol rencontre sur l’Avenue des Champs-Elysées
- Comment s’appelle le livre de Jean-Marie Roughol
- Jean-Marie Roughol a fait la manche à Paris depuis combien d’années?
- Où est-ce qu’il “travaille” à Paris (sur quelle avenue? devant quelle boutique? dans quel arrondissement)?
- Jean-Marie Roughol fait la manche pour gagner sa vie. Combien d’euros gagne-t-il par mois?
- Où est-ce que Jean-Marie Roughol dort typiquement la nuit?
- Quand Jean-Marie Roughol aborde les clients devant le Drugstore sur les Champs-Elysées il fait beaucoup de blagues. Qu’est-ce qu’il dit pour faire marrer les clients?
- Il aime travailler devant le Drugstore sur les Champs-Elysées? Expliquez!                                                                               
- Qui est Jean-Louis Debré?
- Parlez de l’amitié entre Jean-Louis Debré et Jean-Marie Roughol



3. LES RESTOS DU COEUR

Materialer:   
3a. Les Restos du Coeur: https://www.franskportal.dk/fransk-samfund/les-sdf/les-restos/ (se dokumentet ’3 textes sur les Restos du Coeur’ i  lectio d. 24.2.25)
3b. Info (sur les Restos du Coeur) i: Fitzner & Rhein-Knudsen: ”Carte Blanche, s. 108. Kaleidoscope 2002 (se dokumentet ’3 textes sur les Restos du Coeur’ i  lectio d. 24.2.25)
3c. Uddrag om ’Les Centres de distributions’ fra artiklen C'est quoi, les Restos du Coeur?  https://www.1jour1actu.com/france/cest-quoi-les-restos-du-coeur-90836 (se dokumentet ’3 textes sur les Restos du Coeur’ i  lectio d. 24.2.25)
3d. Les Restos du Coeur (Connaissance.dk – dansk blog): http://connaissances.dk/2015/09/30/les-restos-du-coeur/ (se lectio d. 24.2.25)

Supplerende materiale:
- Quizletgloser: Les restos du coeur et les centres de distribution (se lectio d. 24.2.25): https://quizlet.com/dk/559097934/les-restos-du-coeur-et-le-centre-de-distribution-flash-cards/?x=1qqt  
- Paropgave til ’Les Restos du Coeur’ (se lectio 24.2.25)
Mundtlig aflevering: Billedbeskrivelse af et billede (un centre de distribution) (se lectio d. 26.2.25)

Under punkt 3 har du bl.a arbejdet med følgende spørgsmål/temaer:
- Qui a crée les Restos du Coeur? Quand? Et pourquoi?
- C’est quoi ‘les Restos du Coeur’?
- Comment est-ce que les Restos du Coeur aident les pauvres et les SDF?
- Comment est-ce que les Restos du coeur sont financés?
- Qu’est-ce que c’est un centre de distribution des Restos du Coeur?
- Qu’est-ce qui se passe typiquement dans un centre de distribution?
- Qu'est-ce que fait un bénévole dans un centre de distribution
- Qu'est-ce que fait un bénéficiaire dans un centre de distribution
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 TEMA: LE POLAR (FORTSAT FRA 1.G) EKSAMEN

TEMA: LE POLAR (FORTSAT FRA 1.G) (EKSAMEN)

Vi har her i slutningen af 2.g bygget videre på vores polar-tema, som vi også arbejdede med i vores allerførste forløb i 1.g. Vi har også repeteret kriminovellen 'Le petit homme en imperméable', som vi arbejdede med i 1.g.  I undervisningsbeskrivelsen til temaet "Polar" i 1.g har jeg angivet, hvad vi har arbejdet med af krimimaterialer og temaer her i slutningen af 2.g.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer