|
Titel
2
|
Klimabevidsthed
Vi hører mere og mere om klima og bæredygtighed. Bæredygtighed benyttes ofte som et positivt buzzword af diverse politikere, forskere, organisationer og debattører. Men hvad ligger der egentlig i begrebet? Hvornår kan man tale om, at noget er bæredygtigt? Og hvad er en bæredygtig udvikling? Debatten har brug for en kritisk stillingtagen til, hvad bæredygtighed dækker over, og hvordan det vurderes.
Bæredygtighed og klimaforandringer høres ofte brugt i sammenhæng, men ligesom med bæredygtighed benyttes klimaforandringer af mange forskellige aktører i den politiske debat ofte uden en bagvedliggende forståelse eller viden. Med forløbet klimabevidsthed er det tanken, at klæde eleverne på til den offentlige debat om klimaforandringer og konsekvenser. Hertil at skabe en egentlig bevidsthed om konsekvenserne af egne handlinger og valg samt tro på selv at kunne være med til at skabe forandringer og handling bag ordene.
Forløbet sætter derfor fokus på de to overordnet begreber: Bæredygtighed og klimaforandringer. Eleverne får en forståelse for de naturlige og menneskeskabte klimaforandringer og de nuværende udfordringer med klimaforandringer og bæredygtighed, vi som samlet verden står overfor.
Forløbet tager sit udspring i elevernes egne beregnede overshoot-day og formulering af egne mål for en klimahandling med en hverdagsforandring, der afprøves under forløbets gang. Herfra sætte fokus på klimaetik for at aktivere elevernes egne refleksioner over og syn på klimaetikken. Fagligt dykker vi ned i begrebet bæredygtighed og den økonomiske, sociale og miljømæssige bæredygtighed. Hertil en skelnen mellem svag og stærk bæredygtighed. Herefter sættes fokus på de menneskeskabte klimaforandringer, hvor der særligt sættes fokus på energiforbrug, hvor olie- og gasdannelse og forbrug sættes centralt.
Forløbet indebærer også et tværsfagligt forløb mellem idræt og naturgeografi om vand med fokus på global vandmangel, vandets kredsløb, nedbørsdannelse, vandbalanceligningen og forureningskilder. I det tværfaglige forløb deltog eleverne i oplæg af Daniel Rye om klimaforandringer og klimaflygtninge, oplæg med Jens Ringgård om klimaforandringer og oversvømmelser i Danmarks samt oplæg med Pernille Nielsen (DTU) under titlen “fremtidens hav - dødt eller levende?”.
Forløbet dækker således kernestoffet:
Jordens og landskabernes processer
- Geologiske processer og kredsløb og menneskers anvendelse af ressourcer
- Det globale kulstofkredsløb i geofaglige sammenhænge
Klima og vejrs betydning for menneskets livsvilkår
- Vandets kredsløb, herunder grundvandsdannelse samt udnyttelse af vandressourcer
̶ Klimaændringer og samfundsudviklingens klimapåvirkning
Innovation, bæredygtighed og ressourceforvaltning
- Bæredygtig udvikling under forskellige natur- og samfundsforhold, herunder forbrugs- og produktionsmønstre
- Teknologiudvikling under forskellige natur- og samfundsforhold
- Jordens energiressourcer herunder energistrømme, energiteknologier og energiforbrug
- FN’s Verdensmål for bæredygtig udvikling
Når forløbet afsluttes skal eleverne kunne:
- Benytte faget sprog til at forstå, videreformidle og diskutere relevante faglige problemstillinger indenfor klimaforandringer og bæredygtighed
- Forstå og diskutere forskellige syn på bæredygtighed og bæredygtig udvikling
- Anvende viden om forskellige energikilders klimabelastning til at forstå og indgå i debat om klimaforandringer og konsekvenser heraf
- Forstå og forklare dannelsen af olie og gas med anvendelse af relevante fagbegreber tilknyttet olie- og gasdannelse samt inddragelse af laboratorieforsøg med indvinding af olie fra kridt
- Give en beskrivelse af udviklingsforløbet bag klimaforandringerne og konsekvenserne af verdens øget befolkning og forbrug
- Forholde sig løsningsorienteret til FNs verdensmål om 7: bæredygtig energi, 12: ansvarligt forbrug og produktion og 13: klimaindsatsen.
- Behandle problemstillinger om bæredygtighed og klimaforandringer i samspil med andre fag.
Ved forløbet afslutning bør eleverne bl.a. kunne anvende følgende faglige begreber:
Økonomisk, økologisk og social bæredygtighed, global overshoot day, økologiske fodaftryk, drivhuseffekten, strålingsbalancen, kulstofkredsløbet, fornybarhed, knaphed, substituerbarhed, fossile brændsler, oliedannelse, kildebjergart, reservoirbjergart, seglbjergart, fælder, porøsitet, permeabilitet, FNs verdensmål, tragedy of the commons (tragedien på fælleden), forsyningssikkerhed, vedvarende energikilder, vandets kredsløb, vandbalanceligningen, grundvandsdannelse, grundvandsspejlet, nedbørsdannelse (frontregn, konvergensregn, konvektionsregn, stigningsregn), forurening (linje, punkt og flade), fordampning, fortætning, kondensation, dugpunktskurven
I forløbet er benyttet følgende materiale:
Naturgeografi C samt en række artikler og videoer.
I forløbet er udført følgende empiribaseret arbejde:
Miniforsøg: Forsøg med porøsitet i sandprøver (grupper)
Miniforsøg: Olies migration i sand (fælles i klassen)
Olieforsøg: Laboratorieforsøg med indvinding af olie fra kridt med brug af vandinjektion (grupper og individuel videoaflevering)
Demonstrationsforsøg med vandets kredsløb
|