Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
Ordrup Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Spansk A
|
|
Lærer(e)
|
Ana Carina Møller Santos
|
|
Hold
|
2023 SP/2 (1g SP/2, 2g SP/2, 3g SP/2)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Begynderspansk
BEGYNDERSPANSK
Kernestof
Eleverne har arbejdet med grundbogen Caminando
(Elisabet Waldenström, Inge Margrethe Clausen, Märet Wik- Bretz, Ninni Westerman, Gyldendal, 2009) til og med kapitel 5.
Fokuspunkter
• Øve udtale ved oplæsning og gentagelse
• Elementær spansk grammatik og sætningsopbygning
• Blive fortrolig med ordbogsopslag
• Fokus på artikler, substantiver, adjektiver, possessive pronominer, verber (præsens, gerundium, nærfremtid og førnutid, diftingerende verber og refleksive verber)
• Arbejde med basalt ordforråd med udgangspunkt i grundbogen Caminando
• Arbejde med små skriftlige afleveringer med fokus på den enkelt opbyggede sætning
• Se små filmklip, film og sange
- Film: el bola, el clán og Machuca
• Elevoplæg om personer og små emner
- Arbejde med eventyret: "Los 3 osos" som optakt til tekstlæsning i 2.g
- Gruppeoplæg om et latinamerikansk land
72 NS
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
69,00 moduler
Dækker over:
68 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
1. Forløb: Encuentros culturales en España
Encuentros culturales.
I dette forløb har eleverne arbejdet med bogen Un mes en Málaga, hvor de har fulgt en ung danskers oplevelser i Spanien og fået indsigt i kulturelle forskelle mellem Danmark og Spanien. Undervisningen har haft fokus på læseforståelse, mundtlig kommunikation og ordforrådsudvidelse gennem arbejdet med udvalgte kapitler (1, 2, 3, 7, 10 og 11). Eleverne har desuden arbejdet med lytteøvelser knyttet til bogens indhold og gennemført ordforrådsquizzer og opgaver for at styrke deres sproglige færdigheder. Gennem autentiske tekster og interaktive aktiviteter har eleverne fået styrket deres evne til at forstå og bruge spansk i en kulturel kontekst. Forløbet har understøttet elevernes interkulturelle kompetencer og sproglige selvtillid.
kernestof
Ibogen "Un mes en Málaga" , v/ Lærke Marie Ryge og Camilla Jürgensen, forlaget MitDigitaleGym udg. 2018.
capítulos: 1,2,3,7, 10, 11.
supplerende materiale:
ordforrådsquizzer og opgaver, lytteforståelse knytet til de forskellige kapitler.
Forløbet anslås til at være 27 NS
Under forberedelsen til den mundtlige prøve må eleverne anvende egne noter, lærebøger og computer uden internetadgang andet end til ordbogen.com. Brug af andre online kilder og kommunikation er ikke tilladt.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
27,00 moduler
Dækker over:
26 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
2. Forløb Los cuentos de hadas (eventyr)
Los cuentos de hadas
I dette forløb har eleverne arbejdet med korte spanske eventyr for at repetere og udbygge deres kendskab til verbaltiderne, herunder særlig fokus på forskellen mellem pretérito indefinido og pretérito imperfecto. De har øvet at skrive resuméer med brug af tidsadverbier og har diskuteret teksterne med udgangspunkt i et elementært, men aktivt ordforråd. Gennem oplæg om eventyrenes personer og temaer har eleverne trænet mundtlig fremstilling og analytisk tænkning. Forløbet blev perspektiveret med visning og analyse af spillefilmen El laberinto del fauno, hvor eleverne har identificeret eventyrtræk og arbejdet med filmens historiske kontekst. Dokumentar- og kortfilm har desuden givet en introduktion til den spanske borgerkrig og en visuel fortolkning af eventyrgenren. Grammatiske øvelser har undervejs understøttet elevernes forståelse af verbalformen i praksis.
Kernestof:
El lobito bueno, José Augustín Goytisolo, Érase una vez, fire moderne eventyr, Haases spanske nouvelleserie.
Supplerende materiale:
Los tres osos (Cuentos y leyendas) (læst i 1.g)
Caperucita roja, (Hola, Gyldendal 1990)
El hombrecito vestido de gris, (Fernando Alonso, Hola, Gyldendal 1990)
Film: El laberinto del fauno, inst.Guillermo del Toro, 2006
Kort dokumentar om den spanske borgerkrig: https://www.youtube.com/watch?v=ZbkWGaC9LCI
Kort film om El hombrecito vestido de gris: https://www.youtube.com/watch?v=_-dKwm9cWUk
Elevproduceret film med udgangspunkt i et traditionelt eventyr.
Grammatik: https://www.profedeele.es/actividad/gramatica/caperucita-roja-contraste-pasados/
Forløbet anslås til at være 20 NS
Under forberedelsen til den mundtlige prøve må eleverne anvende egne noter, lærebøger og computer uden internetadgang andet end til ordbogen.com. Brug af andre online kilder og kommunikation er ikke tilladt.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
20,00 moduler
Dækker over:
38 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Projekt La cocina española
Eleverne har i dette miniprojekt arbejdet med udtryk der har med køkken og mad at gøre, udarbejdet manuskripter og filmet et tv køkken program på spansk.
Fokus på korrekt sætningskonstruktioner ved brug har gambitter.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
9,00 moduler
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
3. Forløb: Los jóvenes en la sociedad española eks
Los jóvenes en la sociedad española
I dette forløb har eleverne arbejdet med temaet Los jóvenes españoles, hvor fokus har været på de unges livsvilkår, identitet og hverdagskultur i dagens Spanien. Gennem tekster om økonomisk krise, ungdomsarbejdsløshed og fænomenet el botellón har eleverne fået indsigt i sociale og kulturelle udfordringer, som præger den spanske ungdom. Det skriftlige og mundtlige arbejde har været centreret omkring meningsudveksling, tekstforståelse og udvidelse af ordforråd med relevante emnebegreber. Dokumentarer, kortfilm og spillefilm som Carmen y Lola og Elena – una joven española har perspektiveret temaerne og givet eleverne autentiske stemmer og fortællinger at forholde sig til. Eleverne har desuden arbejdet med sange og podcasts, som har understøttet lytteforståelse og givet indblik i unges fritidsliv og identitetsdannelse. Forløbet har styrket elevernes sproglige færdigheder og givet dem et mere nuanceret billede af ungdomslivet i Spanien.
kernestof
De unge spaniere idag:
"Jóvenes españoles" ((https://tapasonline.systime.dk/?id=149)
La crisis económica:
La generación perdida, "Muchos jóvenes no tienen lo suficiente para vivir" España en la calle, Kasper Kloch & Martin Tønner, Gyldendal 2019
El fenómeno del botellón:
"Los jóvenes españoles bebemos mucho, pero sabemos controlarlo" España en la calle, antologi, Kasper Kloch & Martin Tønner Jørgensen. Systime 2019
Supplerende materiale
Tamara – la madrileña (Nuevos retratos, Ole Loumann, Gyldendal 2009)
Sandri - una muñeca para vestir (Nuevos retratos, Ole Loumann, Gyldendal 2009)
Malene (Gente que Cuenta, Dan Albertsen og Lasse-Emil Paulsen, L&R Uddannelse 2009)
Fiestas, Christensen og Madsen, Systime 2007, p. 77-80
"El botellón"
Billede: "Lista de actividades de los jóvenes españoles" til diskussion af de unge spaniers aktiviteter
películas y documentales:
(video) Elena – una jóven española (kort film/dokumentar) Tengberg media, 2014.
(video) Malene (Gente que Cuenta, Dan Albertsen og Lasse-Emil Paulsen, L&R Uddannelse 2009)
dokumentar: Spaniens tabte generation, Horisont, DR1, 14.11.2011
spillefilm: Carmen y Lola, 2018, Spanien, Arantxa Echevarría
kort dokumentar: crisis económica, https://urplay.se/program/193267-pregunta-ya-crisis-economica
Canciones: Macado: Hoy no me puedo levantar
podcast: ¿Qué vas a hacer el fin de semnana? (http://hablamossle.com/easyspanish/podcast_040-que-vas-a-hacer-a1/#more-7399)
Forløbet anslås til at være 26 NS
Under forberedelsen til den mundtlige prøve må eleverne anvende egne noter, lærebøger og computer uden internetadgang andet end til ordbogen.com. Brug af andre online kilder og kommunikation er ikke tilladt.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
26,00 moduler
Dækker over:
26 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
4. Forløb: Fiestas y tradiciones eks.
Fiestas y tradiciones en España y Latinoamérica
Klassen har i dette forløb arbejdet med traditioner og skikke fra både Latinamerika og Spanien. Gennem temaer som ritualer, madkultur, dans, musik og andre kulturelle udtryksformer har eleverne fået indblik i de spansktalende landes mangfoldige kulturer og samtidig haft anledning til at reflektere over egne traditioner og værdier.
Kernestof
El año nuevo:
https://www.youtube.com/watch?v=Am8wyxo9K04
https://www.youtube.com/watch?v=rL-L-SgkmSU
Eleverne har sammenlignet de spanske nytårstraditioner med de danske.
La navidad
Fiestas, Christensen og Madsen, Systime 2007
- "La navidad"
side 62-64 baggrundsviden på dansk om julen i Spanien.
- Taller de textos, Eva Kvorning, Kaleidoscope 1994
- Navidad Y el año nuevo en España
El día de los muertos
el día de los muertos
-el día de los muertos"- La fiesta del mes": el dos de Noviembre México - (kort spansk tekst)
dokumentar: Mexico: El día de los muertos (DR "august 2011) kan ses på CFU
La quinceañera
texto: La quinceañera: el sueño de muchas chicas en Latinoamérica (Ahora, sep/oct 2007)
texto: La quinceañera (Qué tal)
texto: Diálogo entre Lukas de Dinamarca y María de México sobre la "konfirmation" En Dinamarca y la quinceañera en México (ai genereret dialog)
dokumentarfilm: "La Quinceañera" (Dirigido por Adam Taub, 2006)
https://www.youtube.com/watch?v=xTXosQ_zwGU
La semana santa (La pascua)
kort video på spansk om påsken:
https://www.youtube.com/watch?v=SGrq2oCqkRY
texto: dansk tekst om spansk påske (Fiestas, Lone Madsen & Grethe Abildgaard Christensen, Systime, 2007)
supplerende materiale:
Film: Frida Kahlo (inst. Julia Taymor, 2002)
Film: "Coco" (2017, Disney )
Forløbet anslås til at være 24 NS
Under forberedelsen til den mundtlige prøve må eleverne anvende egne noter, lærebøger og computer uden internetadgang andet end til ordbogen.com. Brug af andre online kilder og kommunikation er ikke tilladt.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
24,00 moduler
Dækker over:
18 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
5. Forløb: La turistificación eks.
La turistificación
Forløbet har taget udgangspunkt i turismens udvikling i Spanien fra 1960’erne og frem til i dag.
Med udgangspunkt i tekster, sange og korte filmklip har eleverne undersøgt turismens økonomiske, samfundsmæssige og kulturelle betydning. De har blandt andet arbejdet med mødet mellem spaniere og udenlandske turister i 1960’erne og 70’erne og i dag for at få en forståelse af, hvordan Spanien i denne periode udviklede sig til et attraktivt turistmål.
Derudover har eleverne diskuteret og lavet en nyhedsudsendelse i grupper om nutidens udfordringer, herunder fænomenet turismofobia, samt de infrastrukturelle forandringer, herunder gentrificerede bydele, som den massive turisme har medført.
Kernestof
Historien bag masseturismen i Spanien
Introducción al turismo en España
El turismo en España Historia, cultura y desarrollo bajo Franco
El encuentro entre turistas y españoles en los años 60 y 70
(ovenstående 3 tekster er udarbejdet af læreren)
"Turismofobia: Barcelona y otras ciudades en pie de guerra contra el turismo de masas", BBC mundo, 2017, https://www.bbc.com/mundo/noticias-40107507
Supplerende materiale
"Málaga dice basta al turismo de masas y protesta contra sus efectos dañinos en la ciudad", Euronews, 7/7 2024, https://es.euronews.com/viajes/2024/07/07/malaga-para-vivir-no-para-sobrevivir-los-malaguenos-protestan-contra-el-turismo-en-medio-d
canciones:
Bésame mucho (Consuelo Velásquez)
Que viva España (Manolo Escobar)
Korte nyhedsklip:
Flere og flere turister i Spanien
https://www.rtve.es/play/videos/telediario-fin-de-semana/espana-recibe-cada-vez-mas-turistas-casi-imposible-visitar-algunos-sitios-sin-masificacion/16705571/
Protester mod turisterne:
https://www.rtve.es/play/videos/telediario-fin-de-semana/vecinos-barcelona-protestan-ante-masificacion-turistas-ciudad/16705565/
Inspektører på jagt efter udlejere af ferieboliger som ikke har tilladelse
https://www.rtve.es/play/videos/telediario-fin-de-semana/caza-pisos-turisticos-ilegales/16705090/
Bye, bye Barcelona: https://www.youtube.com/watch?v=kdXcFChRpmI
Forløbet anslås til at være 24 NS
Under forberedelsen til den mundtlige prøve må eleverne anvende egne noter, lærebøger og computer uden internetadgang andet end til ordbogen.com. Brug af andre online kilder og kommunikation er ikke tilladt.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
24,00 moduler
Dækker over:
30 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Projekt: México
Oplæg og workshops om México
I dette oplæg med tilhørende workshops har eleverne arbejdet med Mexico ud fra forskellige emner, Eleverne har i grupper arbejdet men emnerne efter oplæg på spansk hvor de har undersøgt centrale aspekter af landet. Emnerne har blandt andet omhandlet:
Mexicos geografi og klima
Kultur og traditioner
Historie (herunder aztekere og mayaer)
Samfundsforhold og politik
Økonomi og handel
Hverdagsliv, mad og musik
Formålet har været at give eleverne en bred forståelse af Mexico som land – både historisk, kulturelt og samfundsmæssigt.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
4,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
6. Forløb: El mundo de Frida Kahlo
El mundo de Frida Kahlo
I dette forløb har klassen arbejdet med den mexicanske kunstner Frida Kahlo for at få indsigt i hendes personlige liv, hendes kulturelle baggrund og hendes kunstneriske udtryk. Gennem arbejdet med tekster, film, malerier og lytteøvelser har eleverne opnået en forståelse for, hvordan Kahlos liv og kunst afspejler centrale temaer som identitet, kærlighed, lidelse, køn, og selvfremstilling.
Eleverne har trænet tekstforståelse og mundtlig interaktion med afsæt i kernestoffet, og de har arbejdet med beskrivelse og analyse af udvalgte malerier på spansk. Forløbet har desuden indeholdt en træning i mundtlig fremlæggelse, hvor eleverne har præsenteret et maleri af Kahlo med fokus på billedets symbolik og relation til hendes liv
Kernestof
"Frida Kahlo y Diego", Marianne Havsteen & Estíbaliz Hernández Marquinez (Gyldendal uddannelse , 2002)
s. 37 > s.43
Supplerende materiale
Pélicula: "Frida", instruktør Julie Taymor, Miramax films, 2002.
Pinturas: (fremlæggelse)
"Diego y yo" (http://sramatic.tripod.com/DF2.html)
"El camión"
"Mis abuelos, mis padres y yo"
"Las dos Fridas"
"La columna rota"
Lytteøvelser:
La vida de Frida Kahlo (https://www.youtube.com/watch?v=zd_Mtyi-9Zs)
El arte y la vida de Frida Kahlo(https://www.youtube.com/watch?v=vHnqWrhXYlM)
Baggrundsstof om malerierne på spansk ( bagerste del af
"Frida Kahlo y Diego", Marianne Havsteen & Estíbaliz Hernández Marquinez (Gyldendal uddannelse , 2002)"
Forløbet anslås til at være 35 NS
Under forberedelsen til den mundtlige prøve må eleverne anvende egne noter, lærebøger og computer uden internetadgang andet end til ordbogen.com. Brug af andre online kilder og kommunikation er ikke tilladt
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
22,00 moduler
Dækker over:
35 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
7. Forløb Las pandillas en Latinoamérica eks.
Las pandillas en Suramérica (eksamen)
I forløbet har eleverne undersøgt banderne i Mellemamerika, med særligt fokus på Honduras, El Salvador og Nicaragua som fremhæves i i-bogen. Her er vægten lagt på de to dominerende bander, MS13 (Mara Salvatrucha) og M18.
Eleverne har fået indsigt i bandekulturen og hvorfor den har fået grobund i disse lande, og hvilke unge der typisk bliver en del af banderne, hvordan livet er som medlem af en bande, hvordan kriminaliteten påvirker lokalbefolkningen, og hvordan de berørte opfatter problemet. Dette inkluderer deres bud på årsagerne til bandernes eksistens og mulige løsninger på problemet.
Eleverne har derudover også set på udfordringerne ved at forlade bandemiljøet.
Kernestof
Tekst: Maras: Violencia y muerte en Centroamérica , pandillas y delincuencia (año 2010) (kilde: www.casamerica.com
Dokumentar: "Entras si quieres y sales si puedes" (Yans Felippe Geckler Medina og Malene Rykær, 2006.) https://www.youtube.com/watch?v=5ib9RVx9VHs
Handler om Carlos og Isabel, der har forladt deres bander
Supplerende materiale
Tekster
Suzan Desezar: "En la pandilla somos familia" (i-bog), Systime 2016:
Kap.1: introduktion til bander i Mellemamerika og de 3 lande:
Vox pop
1.3 (Honduras),
1.4 (El Salvador I),
1.5 (El Salvador II),
1.6 (Nicaragua)
Kap. 3.4 (En la pandilla nos llamamos familia)
Los Angeles og banderne (baggrundsviden på dansk, p.115-117) ,"Retratos latinos en California" (Ringgaard / Kledal, Gyldendal 2012)
Las Maras salvatruchas (side 78, Retratos latinos en California" (Ringgaard / Kledal, Gyldendal 2012)
Las Maras Salvatruchas (side 54-55, El Salvador, “Retratos centroamericanos desde Dinamarca”, Gyldendal 2013)
Baggrundstekst: deportation af kriminelle i USA
Dokumentar og film
"Sin nombre" (Fukunaga, 2009) + samt billeder fra filmen til diskussion
om filmens temaer, person- og miljøkarakteristik, den amerikanske drøm, emigranternes rejse og filmens titel.
"Voces inocentes"(Luis Mandoki, 2004) om borgerkrigen i El Salvador 1980-1992
Dokumentar: Amerikas mest frygtede ungdomsbande (2006) – ligger på MitCFU.
Handler om bandernes opståen og struktur.
"La vida loca" (verdens farligste bande) (Christian Poveda 2006)
https://www.youtube.com/watch?v=ucLvWRxjHvU&t=4059s)
Forløbet anslås til at være 20 NS
Under forberedelsen til den mundtlige prøve må eleverne anvende egne noter, lærebøger og computer uden internetadgang andet end til ordbogen.com. Brug af andre online kilder og kommunikation er ikke tilladt.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
39 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
12
|
Projekt: Køn, seksualitet og identitet i reggaeton
Køn, seksualitet og identitet i reggaeton
Forelæsning på Københavns universitet v/ Jan Gustafsson
Forelæsningen indledes med en kort præsentation af nogle af de feministiske bevægelser, som har haft stor betydning i Latinamerika de seneste år, for at give en baggrund. Derefter gives en kort introduktion til genren reggaeton og dens karakteristiske træk. Som eksempler anvendes tre sange: én, der illustrerer den traditionelle macho-tilgang, én med en kvindelig sanger, og én med Bad Bunny, som forsøger at udfordre genrens konventioner omkring kønsroller og kønsforståelse.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
13
|
8. Forløb: Cuba antes y hoy eks.
Cuba antes y hoy)
Undervisningsforløbet har fokuseret på Cubas kultur og samfund før, under og især efter den socialistiske revolution i 1959, med særligt fokus på El Período Especial og de nye samfundsaktører, der opstod i 1990’erne som følge af Østblokkens sammenbrud Eleverne har arbejdet med både fiktive og autentiske tekster på spansk – herunder artikler, digte, interviews og sange – der giver indblik i livet i det moderne cubanske samfund og de sociale og økonomiske udfordringer, befolkningen har stået overfor. Forløbet har kombineret tekstanalyse, historisk kontekst og mundtlig diskussion for at styrke elevernes sproglige færdigheder og kulturelle forståelse.
Kernetekster
"Macetas, jineteras y mantenidas"
"El período especial"
(Cuba en Cambio, Rosalba Cazón López og Bente Dalsgaard Frederiksen, Gyldendal 2016)
Supplerende tekster
"Entrevista a una jinetera", Secretos de Cuba, 4.1.2012 (https://secretoscuba.foroactivo.com/t22790-entrevista-a-una-jinetera)
"Entrevista a una familia cubana" (udarbejdet af læreren)
Baggrundstekster på dansk
Cuba - historie (https://denstoredanske.lex.dk/Cuba)
b]canciones[/b]
Compay Segundo: Guantanamera
Orishas: 537 Cuba
Spillefilm og dokumentarfilm
Ritmo en Cuba (10 min), 2017, SVT 2.
https://urplay.se/program/193265-pregunta-ya-ritmo-en-cuba
La familia en Cuba (10 min), 2017, SVT 2
https://urplay.se/program/193264-pregunta-ya-la-familia-en-cuba
"Nuestra casa en La Habana", amerikansk dokumentarfilm, 2002, 45 min. (Temaaften på DR2: Cuba)
"Det nye Cuba", DR dokumentar (Horisont), 2015, 25. min.
"La cruel vida real de las jineteras en Cuba" https://www.facebook.com/watch/?v=3400991570222668
Forløbet anslås til at være 15 NS
Under forberedelsen til den mundtlige prøve må eleverne anvende egne noter, lærebøger og computer uden internetadgang andet end til ordbogen.com. Brug af andre online kilder og kommunikation er ikke tilladt.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
20 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
14
|
Repetition
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/22/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d57672233968",
"T": "/lectio/22/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d57672233968",
"H": "/lectio/22/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d57672233968"
}