Holdet 2022 in/3g - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Ordrup Gymnasium
Fag og niveau Innovation C
Lærer(e) Kristian Møller Bak
Hold 2022 in/3g (3g in)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1: Du er innovativ
Titel 2 Forløb 2: Global Goals Programme
Titel 3 Forløb 3: Teori og praksis
Titel 4 Forløb 4: Du starter op. Egne start-ups

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 1: Du er innovativ

Du er innovativ – en introduktion til kreativitet og innovation


Det første innovationsforløb Du er innovativ skal give eleverne en positiv og engagerende oplevelse af, at deres egne ressourcer og erfaringer har betydning og relevans - og at de har en naturgiven evne til at være nytænkende. Hensigten med forløbet er, at eleverne gennemfører innovationsprocessen i en forsimplet version og ræsonnerer over elementerne fra idé til værdiskabende handling. Samtidig får de den første erfaring med at arbejde med idégenerering og behandling af en innovationsfaglig udfordring.

Indhold:

- Forretningsmodeller og værdiskabelse
- Foretagsomhed

Særlige fokuspunkter

Kompetencedimensioner
- Fremme elevernes evne til at arbejde systematisk og kreativt med idéudvikling
- Udvikler værdiskabende løsninger gennem foretagsomhed
- Opnår viden, kundskaber og færdigheder til at kunne arbejde med innovative processer
- Fremmer elevernes nysgerrighed og engagement i fagets discipliner

Kernestofområder
- Forretningsmodeller og værdiskabelse
- Behov og muligheder
- Foretagsomhed

Væsentlige arbejdsformer
- Klasseundervisning
- Virtuelle arbejdsformer
- Projektarbejdsform
- Anvendelse af fagprogrammer
- Skriftligt arbejde
- Eksperimentelt arbejde

Grundbegreber:

- Radikale og inkrementelle innovationer
- Innovationshøjde på produkt- og serviceinnovationer
- Innovationsformer: Produktinnovation, Procesinnovation, Markedsinnovation, Råvareinnovation, Organisatorisk innovation, Serviceinnovation, Forretningsmodelinnovation
- Værdibegrebet
- Kundens opfattede værdi: Praktisk værdi, Affektionsværdi, Nyhedsværdi, Økonomisk værdi, Social værdi, Relativ værdi, Kulturel værdi
- Økonomisk, social og miljømæssig værdi
- Pain (Vi nåede ikke begreberne Jury, Value Proposition og Job to be done. Disse gennemgås i næste forløb)

Som følge af nødundervisningen er følgende efter aftale med institutionens leder udeladt af prøvegrundlaget:
- Kreativitet og idégenerering

Grundbegreber:
- Kreativ destruktion
- Typer af midler/netværk: Entreprenørens heterogene og homogene netværk
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Forløb 2: Global Goals Programme


Med deltagelse i Global Goals Programme styrkes elevernes forståelse af, at de selvstændigt og dybdegående kan arbejde aktivt med verdensmålene og udvælge, anvende og kombinere netop deres faglighed og tilhørende metoder i arbejdet med reelle, faglige problemstillinger. De oplever med andre ord, at de med deres faglighed kan byde innovativt ind med konkrete ideer og løsninger, der taler ind i verdensmålene og problemstillinger, som Røde Kors møder dagligt i Danmark og ude i verden, og at de dermed kan være med til at gøre en forskel for dem selv og samfundet.

Global Goals Programme tjener derfor på en gang et dannelsesmæssigt og et studieforberedende formål.
Global Goals Programme giver god mulighed for at arbejde med kernestoffet i en kontekst så eleverne kan opnå faglig fordybelse, viden og kundskaber.

I forløbet arbejder eleverne med at:
• udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
• anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for
et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
• anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke
og vurdere) med formidlingsbevidsthed
• undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.

Global Goals Programme hjælper eleverne til at reflektere over egen udvikling og arbejde med at sætte egne faglige mål og kan derfor indgå i den løbende dialog med læreren. Denne interne evaluering kan ligeledes omfatte de skriftlige arbejder, så lærerne kan opfylde bekendtgørelsens krav om at give jævnlige tilbagemeldinger om elevens standpunkt og en uddybet evaluering af opgavebesvarelsernes styrker og svagheder.

Som en væsentlig del af deltagelsen skal elevernes ideer præsenteres og udfordres uden for uddannelsesrammen, idet forløbet afsluttes med indsendelse af mindre idebeskrivelse, kort video og endelig deltagelse i og præsentation til online konkurrence.

Ved deltagelsen sætter eleverne altså ikke blot deres faglighed innovativt i spil, de træner og styrker også deres evne til at modtage feedback og præsentere skriftligt, visuelt og mundtlig for andre end deres undervisere og klassekammerater. Deltagelsen er derfor også med til at styrke deres tro på egne evner og er dermed eksamensforberedende.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Forløb 3: Teori og praksis

Du ser muligheder

Formålet med innovationsforløbet Du ser muligheder er at give eleverne en bredere teoretisk ramme til at forstå faget i.

Forløbet indledes med en teoretisk gennemgang af Value Proposition Canvas introduceret af Osterwalder og Pigneur m.fl i bogen Value Proposition Design. VPC udfolder to af byggeklodserne, nemlig værditilbud og kunder fra Business Model Canvas. Der er koblet forskellige øvelser på selve teorien, så teorien kommer i anvendelse.
Forløbets andet fokus i forståelsesdelen er brugerdreven innovation og åben innovation.
Tredje og sidste fokus i forståelsesdelen er diffusionsteori. Undervisningsmaterialet kommer omkring Everett M. Rogers' diffusionskriterier, adoptantmodellen og slutteligt en introduktion til S-kurven.

Løbende gennem forløbet introduceres eleverne til en række værktøjer og begreber, som vil kunne udfordre elevernes forståelse og adoption af materialet samt styrke deres innovationsfaglige værktøjskasse.

Indhold
- Behov og muligheder
- Forretningsmodeller og værdiskabelse
- Foretagsomhed


Særlige fokuspunkter

Kompetencedimensioner
- Fremme elevernes evne til at arbejde systematisk og kreativt med idéudvikling.
- Udvikler værdiskabende løsninger gennem foretagsomhed
- Opnår viden, kundskaber og færdigheder til at kunne arbejde med innovative processer
- Fremmer elevernes nysgerrighed og engagement i fagets discipliner
- Arbejde på tværs af kernestofområder
- Diffusion, adoptanter
- Faktorer der fremmer og hæmmer diffusion
- Åben innovation
- Brugerdreven innovation
- Kreativitet og idégenerering
- Foretagsomhed
- Teknologiske S-kurver
- The Tipping Point

Væsentlige arbejdsformer
- Klasseundervisning
- Øvelser – både individuelt og i grupper
- Projektarbejdsform indeholdende eksterne undersøgelser og kortlægninger
- Skriftligt arbejde
- Eksperimentelt og undersøgende feltarbejde
- Digitalt format via udarbejdelse af kortfilm

Som følge af nødundervisningen er følgende efter aftale med institutionens leder udeladt af prøvegrundlaget:
- Samfundsmæssige forhold
- Kreativitet og idégenerering
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Forløb 4: Du starter op. Egne start-ups

Du starter op – foretagsomhed, effektuering og iværksætteri

Formålet med dette fjerde innovationsforløb Du starter op er at give eleverne mulighed for, i rammerne af uddannelsessystemet og med afsæt i innovationsteori og -modeller, at prøve kræfter med at realisere egne idéer til værdiskabelse. I selvvalgte grupper arbejdes der med den gennemgåede teori på at realisere en god idé som koncept, der pitches foran et panel af kvalificerede dommere.

Via træningsøvelser af forskellig sværhedsgrad styrkes elevernes forståelse for værktøjernes funktion og virkefelt, inden elevernes egen innovationsproces tager fart i Anvende-fasen. I anvende-fasen introduceres en portefølje i Drev til at registrere og opsamle aktiviteter, således at disse informationer er til rådighed for eleverne ved en eksamen på C-niveau, hvor eleverne skal perspektivere (relatere) til et forløb, som er gennemført i den afsluttende del af undervisningen.

Elevernes egen foretagsomhed og handlinger er bærende i dette forløb, og elevernes egen tro på, at forretningsidéen er bæredygtig, værdifuld og mulig at realisere, skal skubbe eleverne fra forretningsidé via test og gentest til værdiskabelse gennem innovation.

Dette forløb hedder "Du starter op", og det henviser til, at eleverne gennem foretagsom adfærd og handlinger skaber værdi i en mere konkret form, som enten en egen startup (eller forstadierne hertil) eller som konkretiserede og værdiskabende løsningsforslag, der også indeholder elementer af implementering - altså virkeliggørelse og realisering.

Indhold
- Forretningsmodeller og værdiskabelse
- Behov og muligheder
- Kreativitet og idégenerering
- Tendenser og aktualitet
- Samfundsmæssige forhold

Særlige fokuspunkter

Kompetencedimensioner
- Innovationskompetence
- (øvrige fra kompetenceblomsten incl. handlingskompetence)

Læreplanens mål
- Identificere, formulere og vurdere muligheder for værdiskabende handling gennem innovative processer
- Anvende innovationsbegreber og innovationsmodeller
- Gennemføre innovationsprocessen og ræsonnere over elementerne fra idé til værdiskabende handling
- Bearbejde og præsentere informationer med relevans for innovationsprocessen samt forstå informationernes anvendelighed
- Kommunikere og skabe samarbejde i innovationsprocessen, herunder i samspil med andre fag
- Anvende digitale redskaber til at fremme innovationsprocessen

Kernestofområder
- Foretagsomhed
- Forretningsmodeller og værdiskabelse
- Behov og muligheder
- Kreativitet og idégenerering



Væsentlige arbejdsformer
- Klasseundervisning
- Virtuelle arbejdsformer
- Projektarbejdsform
- Anvendelse af fagprogrammer
- Skriftligt arbejde
-Eksperimentelt arbejde

OBS!
Som følge af nødundervisningen er følgende efter aftale med institutionens leder udeladt eller kun delvist berørt i prøvegrundlaget:
Tendenser og aktualitet, Samfundsmæssige forhold, Foretagsomhed
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer