Holdet 2022 TY/b - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Herning Gymnasium
Fag og niveau Tysk A
Lærer(e) Romana Maria Bundgaard
Hold 2022 TY/b (1b TY, 2b TY, 3b TY)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Ein neuer Anfang - gemeinsam (1.g)
Titel 2 Landeskunde - deutschsprachige Länder
Titel 3 Der Krimi
Titel 4 Mein Buch - unsere Grammatik
Titel 5 Einblick in die deutsche Geschichte
Titel 6 Abgründiges
Titel 7 Mein Buch - unsere Grammatik - Teil 2
Titel 8 Existenz und Identität (examen)
Titel 9 Migration und Fremdsein (eksamen)
Titel 10 Lesevergnügen
Titel 11 Die Vergangenheitsbewältigung (eksamen)
Titel 12 Leidenschaft und Liebe (eksamen)
Titel 13 Wiederholung für die Prüfungen
Titel 14 Lesevergnügen
Titel 15 Forløb#14

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Ein neuer Anfang - gemeinsam (1.g)

I dette forløb læser vi nogle korte tekster samlet i et kompendium. Vi fokuserer på gloseindlæring og repetition af grundgrammatik, som verbernes bøjning (kongruens, uregelmæssige verber og perfektum / pluskvamperfektum), substantivernes køn og bøjning og ordstilling.
I dette forløb har eleverne lært at gøre brug af deres onlineordbøger  fra gyldendal.dk (http://ordbog.gyldendal.dk/#)

KERNESTOF:
Julia Franck: "Streuselschnecke" 2000. (s. 16-17 i antologien "Ein neuer Anfang" af Mathilde Nygaard Beck og Christina Hove. 2013). (2 ns)
AnnenMayKantereit: "Oft gefragt" (12013) (3 ns)
Hans Peter Zürchner: "Einsam" (2013) (http://kurzgeschichten-erzaehlungen.blogspot.com/2013/11/einsam-ernst-war-schon-immer-ein.html) (2 ns)
Kurzfilm: Die Wippe (2008) (https://www.youtube.com/watch?v=Msl0fvL-A4w)

I dette forløb har eleverne gjort bekendtskab med den tyske ordbog på gyldendal.dk og har lært at forstå forkortelser som "jmdm" osv. Denne ordbog bliver brugt fremadrettet i alle forløb i faget tysk.
Grammatikemner: kongruens, substantivernes køn og bøjning, artikler, ordstilling, perfektum og pluskvamperfektum.

Dette forløb fylder 30 sider kernestof. Udover det har eleverne fået arbejdsark, gloseøvelser og grammatikundervisning og afgør ca. 12,5 % af det samlede omfang på B-niveau.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte - Streuselschnecke som lytteøvelse
  • Læse
  • Skrive
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • IT
  • Lectio
  • Tekstbehandling
  • Præsentationsgrafik
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde
Titel 2 Landeskunde - deutschsprachige Länder


I dette forløb har eleverne gjort bekendtskab med tysk, østrigsk og schweizisk geografi, historie og kultur. Forløbet var bygget op som projektarbejde, hvor grupperne fik forskellige opgaver, hvor angående Tyskland fokus var at se på forskellene mellem øst og vest og mellem de forskellige "Bundesländer". Samtidigt havde vi også kigget på andre tysktalende lande, som "Die Schweiz" og "Österreich".

KERNESTOF:
Fra "Wir sind wir" af Lone Holm og Jenny Gibson har vi arbejdet med kapitlerne:
Desuden fik eleverne udleveret et kompendium med forskellige materialer til de forskellige emner.

(ca. 50 ns)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Der Krimi

Efter en introduktion til forskellige krimi-typer læses der korte krimifortællinger. Der arbejdes med motiv og definition af krimityper. Der trænes tekstforståelse og mundtlighed i form af tekstpræsentation.
Kernestof:
Der Krimi - einige Informationen. Erik Christophersen. Fra: Dein Deutschland. R. Taber og M. Zickert. Systime 2018.
Jan Flieger: Liebfrauenmorgen. Fra "Dein Deutschland". R. Taber og M. Zickert. Systime 2018.
Ingrid Noll: Nasentropfen. Fra "Dein Deutschland". R. Taber og M. Zickert. Systime 2018.
Adrian Langescheid: Erstickte Kinderträume. Fra True Crime Germany. Kapitel 10: S. 78-85.

Supplerende stof:
Film: Kidnapping Stella (2019)

Ud over det har vi arbejdet med grammatik: Præpostioner og kasus.
TIl dette forløb fik eleverne tilgang til ordbog.com
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Mein Buch - unsere Grammatik

I dette forløb læser hver elev sin egen bog både på klassen og hjemme. Efter hvert læst afsnit fortæller eleverne på tysk til hinanden, hvad de har læst om. Samtidigt bruges forløbet på at arbejde med forskellige grammatikemner, nogle som repetition og andre er helt nye.
I forlængelse af dette forløb får eleverne en skriftlig aflevering om deres egen bog.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Einblick in die deutsche Geschichte

Til dette tema får eleverne udleveret et kompendium med tekster, som omhandler udvalgte episoder af tysk historie. Vi vil beskæftige os lige kort med Weimarer Republik, vi går i dybden med Das Dritte Reich og vi læser en tekst fra efterkrigstiden, et eksempel på Trümmerliteratur.

Kernestof:
- "Die Goldenen Zwanziger" und "Ein Leben ohne Arbeit" aus Eckhard Hanke et al.: "Weimarer Republik / Nationalsozialismus". Leipzig 2005.
- "Das dritte Reich und der Zweite Weltkrieg" aus "Früher und jetzt". Hg. Niels Kaae Stimpe. Horsens: Åløkke 1992.
- Wolfgang Borchert: "Nachts schlafen die Ratten doch", in: Christensen og Rasmussen: Wie war’s?, Gads Forlag, 1997.
- Adolf Hitler: "Über Jugenderziehung", 1939 in: Jørn Ørum Hansen og Ebba Harsaae: Moderne Vergangenheit – Text und Bilder 1800-1945, Hovedland, 1991.
- Busch/Krehan: Napola – Elite für den Führer, Tyskforlaget, 2006, scene 1-33.
- Film: Napola – Elite für den Führer. Dennis Gansel 2004.

Supplerende stof:
PPT – Das Dritte Reich
PPT - Der Zweite Weltkrieg und die Trümmerliteratur


Som supplerende stof er følgende hjælpemidler blevet anvendt:
Ordbogen.com
Carl Collin Eriksen ”Ny Grundbog i Tysk Grammatik” (Gyldendal, 2004)
DUDEN (fra internetadressen: www.duden.de)

Disse hjælpemidler er derfor tilladte hjælpemidler ved den mundtlige eksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 45 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Abgründiges

I dette forløb om gådefulde, mysteriøse og anderledes – overnaturlige – hændelser og fænomener har vi læst noveller, en ballade, et digt. Det overnaturlige binder som nævnt teksterne sammen, men alle tekster har også det til fælles, at det overnaturlige er et tegn på noget psykologisk, som teksterne forsøger at belyse. Hovedvægten har i dette forløb ligget på ældre litteratur af forfattere såsom Johann Wolfgang von Goethe og Gottfried Keller, mens vi også har behandlet nyere litteratur af Marie Luise Kaschnitz og af den østrigske forfatter Thomas Bernhard.

Vi knytter i dette forløb an til tidligere behandlede ”Redemittel”. Vi arbejder i grammatisk henseende på konsolidering af den tidligere opnåede viden.

Forløbets kernestof fra antologien ”Auf Uns. Grundbog til tysk i gymnasiet” (2016) af Kate Fuchs og Mathilde Sinding, udgøres af følgende tekster:
- Thomas Bernhard ”Frühzug” (1978) (novelle), s. 208
- Johann Wolfgang von Goethe „Der Fischer“ (1779) (digt), s. 218
- Marie Luise Kaschnitz „Das dicke Kind“ (1952) (novelle), s. 232-237
- Gottfried Keller „Winternacht“ (1888) (digt), s. 242
- "Knockin' on heaven's door (1997)

Forløbets supplerende stof udgøres af følgende, ligeledes fra samme antologi som kernestoffet:
”Einstieg. Freuds Psychoanalyse” (sagprosa), s. 205
„Das Eisbergmodell“ (sagprosa), s. 207


Som supplerende stof er følgende hjælpemidler blevet anvendt:
Gyldendals Røde Ordbøger (fra internetadressen: https://ordbog.gyldendal.dk/)
Carl Collin Eriksen ”Ny Grundbog i Tysk Grammatik” (Gyldendal, 2004)
DUDEN (fra internetadressen: www.duden.de)

Disse hjælpemidler er derfor tilladte hjælpemidler ved den mundtlige eksamen.

Disse hjælpemidler er derfor tilladte hjælpemidler ved den mundtlige eksamen.

I undervisningen har vi anvendt diverse arbejdsformer, herunder klasseundervisning, par- og gruppearbejde og ikke mindst projektarbejde.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Mein Buch - unsere Grammatik - Teil 2

I dette forløb læser hver elev sin egen bog både på klassen og hjemme. Efter hvert læst afsnit fortæller eleverne på tysk til hinanden, hvad de har læst om. Samtidigt bruges forløbet på at arbejde med forskellige grammatikemner, nogle som repetition og andre er helt nye.
I forlængelse af dette forløb får eleverne en mundtlig aflevering om deres egen bog.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Existenz und Identität (examen)

I de to romanuddrag af Karen Duve ses eksempler på usikre postmoderne kvindefigurers eksistentielle krise. Uddragene er fra forskellige romaner, men viser fælles træk med henblik på problemer som manglende personlig og social identitet. Alma Mahlers kvindefigur fra Jahrhundertwende viser en anden kvindefigur, som er underlagt samfundets forventninger og undertrykker sin egen passion. Temaet genderidentitet blev inkorporeret i forløbet ved hjælp af en tekst, som handler om en trans*: "Ich war nie eine Frau". Desuden har eleverne fået nogle præsentationer til gender, kønsroller, non-binær, social vs. biologisk køn.

KERNESTOF:
Karen Duve, Dies ist kein Liebeslied, Keine Ahnung, Tyskforlaget 2002.
Karen Duve, Regenroman, Tyskforlaget 2002 (forkortet romanuddrag).
Daniel Depper: "Ich war nie eine Frau" (2010). København 2020 S. 60-64.
"Mahler, Alma: Mein Leben Biographie (1960)" fra Ebbesen Nielsen, Louise og Søgaard Thellesen, Marie "Sternstunden". København, Praxis: 2014. Side 80-82.

Grammatik: kongruens, konjunktionerne "als", "wenn" og "wie", dativstyrende verber, løst og fast sammensatte verber.
Andre materialer: ordbogen.com, duden.de

Forløbet har en omfang på 50 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde
Titel 9 Migration und Fremdsein (eksamen)

I forløbet læses og analyseres forskellige typer tekster, der handler om Tyskland som indvandringsland. Til sidst går vi lidt ind på flygtningskrisen og dens betydning for tysk politik herunder AfDs rolle.
Vi har fokus på problemformuleringer som: Hvad ved vi om Tyskland som indvandringsland? Hvordan oplever fx tyrkiske migranter Tyskland som indvandringsland? Hvornår taler man om integration? Hvordan lever migranter i parallelsamfund? Hvilke identitetsproblemer er der forbundet med livet som migrant? Hvorfor er emnet meget aktuelt?

Kernestof:
Film und Auszüge aus dem Drehbuch: Almanya – Willkommen in Deutschland 2011.

faz (2023): "Viele ukrainische Geflüchtete wollen dauerhaft in Deutschland bleiben". https://youtu.be/h8eYmGSYGq4?si=vs3QOA0sfBsoVd5e (hentet sidst maj 2025) om ukrainske flygtninge i Tyskland

Angela Merkel: Rede bei der Sommerpressekonferenz (2015) - uddrag

Kirsten Blume, Mette Hermann: "Angekommen" (2017) - projektarbejde (hver gruppe har arbejdet med EN tekst)
- "Der deutsche Traum" (2013)
- "Rede zur Verleihung der goldenen Victorias für Integration an Miroslav Klose" (2014)
- "Abschied von Battle-Rap" (2015)
- "Afghanistan. München. Ich. Meine Flucht in ein besseres Leben" (2015)
- "Nennt mich Ausländer!" (2015)
-"Das Wunder von Kreuzberg" (2010)


SUPPLERENDE STOF
Lærerpræsentation om de forskellige begreber og kronologien i Tyskland indvandrerpolitik.

Grammatik: Præpositioner med dativ, præpositioner med akkusativ, præpositioner med genitiv, tvivlspræpositioner, "som", adjektivernes bøjning.

(ca. 60 sider)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 10 Lesevergnügen

I dette forløb har eleverne læst et selvvalgt værk på tysk. Både i timerne og hjemme blev brugt en del tid på dybdelæsning. På baggrund af disse værk har eleverne arbejdet med ordforråd og mundtligheden.
Projektet blev finansieret af NCFF.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Die Vergangenheitsbewältigung (eksamen)

NACHKRIEGSZEIT UND VERGANGENHEITSBEWÄLTIGUNG

I dette forløb er den tyske "Vergangenheitsbewältigung" genstand for arbejdet med emnet. Indledningsvis fik eleverne en præsentation af perioden, en forklaring af begreberne: Nachgriegszeitgeneration vs. Kriegsgeneration, die Generation der Naziväter vs. die Generation der Söhne, Vergangenheitsbewältigung, Erinnerungskultur, Kollektivschuld, Schuld, Scham, Unmündigkeit.
Vi læser næsten hele romanen "Der Vorleser" af Bernhard Schlink og et afsnit fra det dokumentaristiske teaterstykke "Die Ermittlung" af Peter Weiss.
Auschwitz -processerne fra 60'erne står i centrum i begge disse tekster.


KERNESTOF:
Bernhard Schlink "Der Vorleser", redigeret af Else T. Madsen, Munksgaard 1997.
Teil I: Kapitel: 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 15, 16, 17
Teil II: 2, 3, 5, 7, 8, 9
Teil III: 12
Peter Weiss "Gesang von der Rampe II" aus "Die Ermittlung. Oratorium in elf Gesängen". Suhrkamp 1965.

SUPPLERENDE STOF:
Filmen "The Reader"

Grammatiske fokuspunkter: substantiverede adjektiver, løst sammensatte verber

(ca. 100 sider)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 12 Leidenschaft und Liebe (eksamen)

Dette forløb tager udgangspunkt i et forløb, som mange elever havde i grundforløbet. Vi taler i dette forløb om kærligheden i perioden Sturm und Drang, om kærligheden i perioden "Klassik" i litteraturen, om kærlighed i moderne og postmoderne litteratur i 20. århundred. Vi taler om kærlighed på fysisk niveau, om den platoniske kærlighed, vi taler om at elske og om at blive elsket, om erfaringen med kærligheden som modningsproces, vi sammenligner kærlighed og lidenskab / passion for noget.

Kernestof:
J.W. von Goethe: "Heidenröslein", Greif zu. København 2014. S. 66.

Digterne her, alle skrevet af J.W. von Goethe, var gruppearbejde, dvs. 4-5 elever har arbejdet med et af følgende digte:
- "Willkommen und Abschied" 1770
- "Meine Ruhe ist hin" aus Faust 1773-75
- "Ein ¨König in Thule" aus Faust 1773-75
- „Neue Liebe, neues Leben“ 1775
- "Erlkönig" 1782
- "Gefunden" 1813

Thomas Mann: "Tonio Kröger". (https://www.gutenberg.org/files/23313/23313-h/23313-h.htm) Kapitel I. (1899)

Patrick Süskind: "Das Parfum". Munksgaard 1996. Kapitel 1, 4, 32, 45 und 51.


Supplerende stof:
Tom Tykwer: Das Parfum (der Film) (2006).
Peter Stamm: "Am Eisweiher". Fra: Peter Stamm: "Blitzeis", Leif Christophersen, Bente Gravgaard & Erik Wikkelsø Pedersen (red.), Tyskforlaget 2002.
Friedrich Schiller: Der Handschuh (1789) brugt som eksamenstræning


Grammatik:
passiv, konjunktiv

Som supplerende stof er følgende hjælpemidler blevet anvendt:
Online ordbøgerne: ordbogen.com
Carl Collin Eriksen ”Ny Grundbog i Tysk Grammatik” (Gyldendal, 2004)
DUDEN (fra internetadressen: www.duden.de)

Disse hjælpemidler er derfor tilladte hjælpemidler ved den mundtlige eksamen.

Forløbet skønnes at have et omfang på 40 ns
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Forsøg tysk 04-02-2025
Genaflevering Deutsch 6 07-02-2025
Deutsch 7 07-03-2025
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 13 Wiederholung für die Prüfungen

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 14 Lesevergnügen

I dette forløb har hvert elev valgt et værk, som hun/han læste i, både i timen og hjemme. På baggrund af det selvvalgte værk har eleverne arbejder med ordforrådsopgaver, grammatik og mundtlighed.
Projektet er finansieret af NCFF.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 15 Forløb#14

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer