Holdet 2022 DA/m - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Herning Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Anne Stokbro Holst, Kristine Rørsted Mosumgaard, Lene Friis, Sara Dommergaard Thomassen
Hold 2022 DA/m (1m DA, 2m DA, 3m DA)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til lyrik
Titel 2 Akademisk skrivning
Titel 3 Stemmer fra bunden af samfundet
Titel 4 Analyserende artikel med litterært fokus
Titel 5 Overgangen fra barn til voksen
Titel 6 Den politiske sang (DHO-forløb)
Titel 7 Kortfilm og kampagnefilm
Titel 8 Retorik og argumentation
Titel 9 Oplysningstid og Holberg
Titel 10 Argumentation II og debatterende artikel
Titel 11 Romantik og romantisme
Titel 12 Dokumentargenren
Titel 13 Skriftlighed og reflekterende artikel
Titel 14 Køn, kærlighed og magt (VÆRK)
Titel 15 Journalistik
Titel 16 Litterær metode
Titel 17 Det folkelige gennembrud
Titel 18 Nedslag i det 20. århundrede + VÆRK

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro til lyrik

Forløbet beskæftigede sig med at komme bredt rundt om lyrik som genre. Hver lektion havde nye nøgletermer som "tema".

- Nøgletermer: Billedsprog (metafor, sammenligning, besjæling, personifikation), rim og rytme, herunder gentagelser (assonans, alliteration, anafor, epifor, epanastrofe), komposition (indre og ydre, strofe og vers), semantiske felter og ordvalget generelt.

Materiale:
- Alexandre Nsoni: Første skoledag, Legepladsen, Det pæne selskab (Fra samlingen "I Afrika fødes ikke drenge kun mænd")
- Emil Aarestrup: Angst
- Michael Strunge: Plasticsolen
- Benny Andersen: På høje tid
- Tove Ditlevsen: De evige tre
- Tom Kristensen: Det er Knud som er død
        - Kai Hoffmann: Den danske sang er en ung blond pige


Teori hentet fra:
- Mette Ewald og Rikke Taber: Lyrik - Når sproget spiller (Systime, 2021)

Øvrigt:
Til dette forløb var knyttet et foredrag med forfatteren Alexandre Nsoni
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Akademisk skrivning

Forløbet er det første skridt i elevernes akademiske skriftlighedsprogression. Forløbet afsluttes med en tværfaglig formidlingsopgave i dansk og musik (en mini-mini-SRP) om Andreas Odbjergs sang "i morgen er der også en dag" med alle taksonomiske niveauer i spil. De overordnede mål for forløbet er, at eleverne trænes i:

- At skrive i et akademisk sprog (i modsætning til personligt og følelsesfuldt)
- At dokumentere hvor man har sin viden fra
- At anvende videnskabsidealet i dokumentationen
- At bruge relevante IT-værktøjer (fodnoter, litteraturliste, osv.)

De mere specifikke mål er, at eleverne lærer, at:

- Anvende relevante fagudtryk og faglig terminologi.
- Anvende sætningskoblinger (sproglig og indholdsmæssig sammenhæng).
- Argumentere og dokumentere
- Skelne mellem taksonomiske niveauer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Stemmer fra bunden af samfundet

I dette forløb arbejder vi med litteratur, der kredser om socialt udsatte og klasseforskelle. I forløbet gennemgår vi kort socialrealismen i dansk litteraturhistorie. Vi diskuterer desuden litteraturens rolle i samfundet, og hvad litteratur om socialt udsatte kan bidrage med til verden. Derefter belyses temaet både gennem noveller, raptekster og digte. Vi arbejder både med lyrik af Tove Ditlevsen, men også nyere stemmer som Yahya Hassan og den højaktuelle forfatter, Glenn Bech.
I forløbet taler vi desuden om autofiktion, og vi arbejder med danskfaglige analysebegreber både i forbindelse med analyse af noveller, lyrik og raptekster med udgangspunkt i Håndbog til dansk af Ole S. Hansen.
Forløbet munder ud i en analyserende artikel, der tager afsæt i en novelle, der behandler temaet socialt udsatte.

Kernestof:
Tove Ditlevsen: Børn (1973)
Underklassen er blevet litterær: https://www.sdu.dk/da/om_sdu/fakulteterne/humaniora/nyt_hum/nyhed_arkiv/2017/underklassen_indtager_litteraturen
Thomas Korsgaard: I bor da meget pænt (2019) fra Tyverier
Yahya Hassan: Barndom (2013) fra Yahya Hassan
Suspekt ”Proletar” (2007): https://www.youtube.com/watch?v=51qjXzNi3BE
Glenn Bech Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet (Uddrag) (2022

Supplerende stof:
Autofiktion uddrag fra: https://www.gymdansk.dk/autofiktion.html
”Rap” (kapitel 3.6) fra Håndbog til dansk af Ole S. Hansen
"Klassen forfølger dig" fra P1-programmet Genstart: https://www.dr.dk/lyd/special-radio/genstart/genstart-2023-01-01-05-00-84


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Analyserende artikel med litterært fokus

I forløbet har eleverne arbejdet med den analyserende artikel med særligt fokus på den litterære analyse. Vi har blandt andet arbejdet med fortællerforhold og fremstillingsformer, og har i den forbindelse blandt andet været inde på:

Forskellige fortællertyper fx personalfortæller
Indre syn/ydre syn/kombineret syn
Medsyn vs. Bagudsyn
Scenisk vs. panoramisk fremstillingsform
Fortælletid og fortalt tid

Litteratur:
Håndbog til dansk: "3.3. Fortæller" og "3.4. Fremstillingsformer"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Overgangen fra barn til voksen


I dette forløb arbejder vi med litteratur, der tematiserer overgangen fra at være barn til at blive voksen, altså ungdomslivet. Forløbet starter med fokus på middelalderen. Vi læser både baggrundslitteratur og folkeviser for at finde ud af, hvilke normer og værdier, der var herskende i denne periode. I forbindelse med læsningen af folkeviser kommer vi omkring: teksternes oprindelse og funktion, visetyper (riddervise og tryllevise), komposition, fremstillingsformer, stilistiske særtræk, personkarakteristik, miljøkarakteristik, tema og budskab. I personkarakteristikken inddrages teori om psykoanalysen, nærmere bestemt Freuds personlighedsmodel.

Næste nedslag i forløbet drejer sig om dannelsen af en egentlig ungdomskultur i 1950’erne og 1960’erne, hvorefter vi taler om ungdomsoprøret i slutningen af 1960’erne og de værdier, som henholdsvis de unge og de ældre generationer repræsenterede her.
Til sidst vender vi blikket mod nyere film og litteratur, der også behandler temaet.

Som en del af forløbet læser eleverne en selvvalgt ungdomsroman og præsenterer denne gennem en selvstændig analyse og fortolkning.

Kernestof:
- Johannes Fibiger m.fl.: Litteraturens Veje, s. 46+48-50, 58-60 (om middelalderen og folkeviser)
- Powerpoint om Psykoanalytisk læsning
- Lone Billeskov Jansen: Vokseværker. Ungdomslitteraturhistorien, s. 16 + 42-43
- Ukendt: ”Ebbe Skammelsøn”
- Ukendt: ”Harpens Kraft”
- Sebastian Bune: Min familie, (2017) (i uddrag, kap. 22, 23 og 25)
- Klaus Rifbjerg: Den kroniske uskyld (1958) (i uddrag, fra kap. 5)
-Andrea Arnold: Fish tank (2009) (spillefilm)


Supplerende stof:
- Michael Jackson ’Thriller’ (musikvideo)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Den politiske sang (DHO-forløb)

Forløbet afvikles i samarbejde med historie og går forud for elevernes skrivning af DHO. Det overordnede emne er den politiske sang, og vi arbejder nærmere bestemt med, hvordan man i forskellige perioder har brugt sange til at skabe refleksion og opmærksomhed i forhold til bestemte samfundsforhold samt eventuelt mobilisere bestemte befolkningsgrupper til at tage kampen op mod uretfærdige forhold. Eftersom der er tale om sangtekster, arbejdes der med lyrikanalytiske begreber. Analysen af teksterne sættes løbende i relation til historisk viden om de pågældende perioder. Der veksles mellem en induktiv og deduktiv tilgang.
I forløbet arbejder vi desuden med danskfagets metoder, som skal inddrages i det mundtlige forsvar af DHO’en. Vi berører følgende metoder: nykritisk analyse, socialhistorisk analyse, strukturalistisk analyse, biografisk analyse og psykoanalytisk analyse.

Kernestof:
- Kaj Munk: ”Den blå anemone”
- Benny Holst: "Sang om drømmen"
- Benny Holst: "Sang om merværdi"
- Jomfru Ane Band: "Plutonium"
- Trille: "Mors lange cykeltur"
- Ulla Nicolai "Kvinde kend dit eget værd"
- Gnags: "Danmark"



Supplerende stof:
- M. Rangvid og M. Sparsø: Takter til tiden (analysemodel i redigeret udgave + intro om politiske sange gennem tiden i uddrag)
- Illustration: En kvindes dag
- Natasja, Tessa, Karen Mukupa: "Til banken"
- Natasja: "I Danmark er jeg født"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Kortfilm og kampagnefilm

Forløbet har et mediemæssigt perspektiv, og der arbejdes med både kortfilm og kampagnefilm med fokus på analyse af filmiske virkemidler. Ved kortfilm arbejdes der med 4-lagsmodellen og forskellige kompositionsmodeller samt Raskins 7 parametre. Ved kampagnefilm fokuseres der på Lashwells kommunikationsanalyse, AIDA modellen og Maslows behovspyramide samt med genrebestemmelse.

Forløbet afsluttes med et selvstændigt gruppearbejde, hvor grupperne hver tildeles en kortfilm eller kampagnefilm, som de skal analysere, fortolke og efterfølgende præsentere for klassen ved hjælp af et PowerPoint.

I relation til forløbet arbejder vi med den analyserende artikel med mediemæssigt fokus, hvor klassen skriver ud fra kortfilmen ”Inside Out”. Her har vi særligt fokus på at skrive PEE-analyse ud fra medietekster.  

Sideløbende laves der danskscreening i klassen.

Kernestof:

- Håndbog til dansk s. 332 og 334-335: om Berettermodellen og Plot point modellen, samt afsnittet ”Fremdrift og spænding”. (3 sider)
- Medier i dansk s. 152-153 om Analysemodel til levende billeder – 4-lagsmodellen (1,5 sider)
- Richard Raskin: 7 parametre for kortfilm (1 side)
- Filmiske virkemidler – oversigt lavet på baggrund af appendikset i Medier i dansk (Systime 2011) side 145-151 (2 sider)
- Håndbog til dansk s. 263-265 og 270-271: om Lashwells kommunikationsmodel, AIDA modellen og Maslows behovspyramide, og om reklamefilm/kampagnefilms undergenrer. (5 sider)

- ”Mor” (2016) af Andrea Stief
- ”Inside Out” (2009) af The Guard Brothers
- “Man kan da aldrig få for meget pølse” (2019) af Kræftens Bekæmpelse

Film som eleverne har arbejdet med i grupper og fremlagt på klassen:

- ”Ude i skoven” (2013) af Lisa Svelmøe
- ”Lovefield” (2008) af Mathie Ratthe
- ”Valgaften” (1998) af Anders Thomas Jensen
- ”Under bæltestedet” (2006) af Alexander Kølpin
- ”Kør bil, når du kører bil” (?) af Rådet For Sikker Trafik
- ”Hjelm har alle dage været en god idé” (?) af Rådet For Sikker Trafik
- ”Nature is Speaking” (?) af Conservation International
-
Supplerende stof:

- Lærerproduceret ppt: ”Introduktion til forløbet og til kortfilm”
- Lærerproduceret ppt: ”Filmiske virkemidler”
- Lærerproduceret ppt: ”Kampagnefilm og reklamer – teori”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Retorik og argumentation

Forløbet fokuserer på det sproglige perspektiv og bygger videre på eleverne viden fra Grundforløbet, hvor taler, retorik og argumentation introduceredes. Klassen arbejder med taler og med opinionsartikler ud fra det retoriske pentagram (Ciceros kommunikationsmodel), og sprogligt fokuseres der særligt på argumentationsanalyse (ud fra Toulmins model med påstand, belæg, hjemmel, gendrivelse, rygdækning og styrkemarkør), argumenttyper, appelformer og forskellige troper. Vi taler også kort om forskellige talegenrer.

Mellem dette forløb og det næste forløb er klassen en del af De rullende ungdomsuddannelser, og her skal de forberede og afvikle undervisning for 8. og 9. klasse på en folkeskole. Her arbejdes der altså både med karrierelæring, formidling og mundtlighed.

Kernestof:

- Lærerproduceret materiale om:
o Toulmins argumentationsmodel
o Argumenttyper
o Appelformer
o Litterære troper
o Talegenrer

- ”Tale til Dansk Folkepartis årsmøde 2003” (uddrag) af Ulla Dahlerup fra ”Begreb om dansk – antologi” (Dansklærerforeningen 2009).
- ”Båltale 2023” af Maja Petrea Fox.
- ”Grundlovstale 2020” af Chris Preuss.
- ”Min søn og hans kammerater er dæmoner på Facebook” af Trine Villemann (Politiken, 8. december 2012).
- ”16-årig skoser debattør: Du kvæler din søns sociale udvikling” af Jonas Vibsig Berding (Politiken, 22. februar 2013).


Supplerende stof:

- ”Anne Grethe Riis går amok i Go’ Morgen Danmark” klip fra Youtube.com
- Kompendium fra Grundforløbet om ”Retorik og argumentation”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Oplysningstid og Holberg

Forløbet indledes af et kort litteraturhistorisk oprids, hvor vi kort vender folkeviser og taler om perioden før og efter Oplysningstiden. Herefter arbejder klassen med uddrag af drama, roman og epistel, hvor der fokuseres på kanonlitteratur, satire, og på det at skrive tekster under censur. Her laves der et ultrakort perspektiv til Ruslands censur under krigen i Ukraine. Der fokuseres også kort på norsk i danskfaget. Klassen introduceres til samtaleanalyse (undertekst, sproghandlinger, samtaleprincipper), som vi bruger i analysen af ”Jeppe på bjerget”, hvor vi også taler kort om karakterkomedien.

Kernestof:

- Litteraturhistorien på langs og på tværs (Systime 2014): s. 73-77 og s. 81-85m
- ”Ludvig Holberg – Opplysningsmann og klassisist” af Stine Brynildsen (oplæg på YouTube) (norsk)
- Uddrag af ”Jeppe på bjerget” (Akt 1, scene 1-5) (1723) af Ludvig Holberg
- Uddrag af ”Niels Klims forunderlige rejse” (1741) af Ludvig Holberg
- ”Epistel 395 om censur” (1749) af Ludvig Holberg

Supplerende stof:

- ”Holbergs budskab i dag”, uddrag fra videoen ”Den mangesidige Holberg” (norsk)
- Lærerproduceret ppt: ”Jeppe på bjerget”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10 Argumentation II og debatterende artikel

Forløbet er en forlængelse af det tidligere forløb af retorik og argumentation. Denne gang fokuseres der særligt på elevernes egen produktion i form af den debatterende artikel og en mundtlig aflevering, hvor eleverne skal skrive og fremføre deres egen nytårstale med brug af forskellige sproglige virkemidler.
Begrebsapparatet udvides med begreberne til diskursanalyse; nodalpunkt, ækvivalenskæde og antagonisme.

Kernestof:

- "Unges druk trækker et spor af ulykker efter sig - ny aldersgrænse er en politisk hastesag" (Altinget 20. maj, 2022) af Morten Grønbæk.
- Statsminister, Mette Frederiksens nytårstale 2024.

Supplerende stof:

- "Sådan holder du en perfekt nytårstale" (Information, 29. december 2012)
- "Skriv dig frem - også til eksamen" (Dansklærerforeningens forlag 2020), s. 108-110 og s. 150-151
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Romantik og romantisme

Forløbet fokuserer på koblingen mellem litteraturhistorie og tekst (sociohistorisk læsning) samt på forskellige strømninger i det 19. århundrede. Der arbejdes målrettet med digtanalyse - herunder realplan og billedplan, litterære troper, semantiske skemaer m.m. Undervejs taler vi videre om kanonlitteratur og om nutidige perspektiver i fx reklamevideoer. I den anden del af forløbet beskæftiger holdet sig med romantismen, som en reaktion på romantikkens idyl. Der er fokus på romantismens omdrejningspunkter så som det interessante, tid og forgængelighed, erotik og splittelse. Vi laver værklæsning af Blichers ”Sildig Opvaagnen”. Verdenslitteratur i oversat form dækkes, da vi har besøg af nogle amerikanske elever fra vores partnerskole i North Carolina. Her arbejder vi med Edgar Allan Poe. I forbindelse med læsningen af "Skyggen" fokuserer vi kort på eventyrgenren og H. C. Andersens skrivestil.

Det litteraturhistoriske stof dækkes til afveksling af Youtubevideoer fra dansklærer, Søren Vrist Christiansen.

Undervejs er klassen til litteraturfestivallen HerLitt på Herning Bibliotek, hvor de arbejder med street art.

Kernestof:

- ”Guldhornene” (1803) af Adam Oehlenschläger
- ”Danmarks Trøst” (1820) af N. F. S. Grundtvig
- ”Sildig Opvaagnen” (1828) af St. St. Blicher (VÆRK)
- "Hjertet, der sladrede" (1843) af Edgar Allan Poe
- "Til en Veninde" (1838) af Emil Aarestrup
- "Skygggen" (1847) af H.C. Andersen


Supplerende stof:

- Third Ears podcast “Guldhornene – en kriminaltragedie fra den midjydske underverden” (2009)
- Carlsbergreklamen “The Danish Way”
- ”Romantikken og universalromantikken – dansk litteratur” af Søren Vrist Christensen (Youtubevideo)
- ”Nationalromantikken” – Læreproduceret PowerPoint
- ”Romantisme - dansk litteratur” af Søren Vrist Christensen (Youtubevideo)

Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Guldhornene - noter fra dagens lektion 22-01-2024
Dansk5 19-02-2024
Dansk6 16-04-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 12 Dokumentargenren

Forløbet dækker lærerplanens krav om dokumentaranalyse og værklæsning af dokumentar. Der arbejdes med genrebestemmelse, autenticitetsmarkører og filmiske virkemidler, samt genrens etiske dilemmaer.

Kernestof:

- Håndbog til dansk (Systime 2015-2017) s. 228-233
- Dokumentaren i undervisningen s. 24-25
- anslaget fra "Partiernes skjulte overgreb – del 1” (2020) af Frederik Brun Madsen.
- anslaget fra "Alt for kliken" (2019) E1S1
- "Kandis for livet" (2021) af Jesper Dalgaard (VÆRK)

Supplerende stof:

- Lærerproduceret ppt: ”Dokumentargenren intro”
- Lærerproduceret ppt: ”Dokumentar – analysepunkter”
- Filmplakaten til ”Kandis for livet”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 13 Skriftlighed og reflekterende artikel

I forløbet laver eleverne forskellige kreative skriveøvelser for at fremme det levende skriftsprog frem mod den reflekterende artikel, som også introduceres i dette forløb. I den forbindelse tager vi udgangspunkt i en elevproduceret artikel, som klassen undersøger og beskriver for at finde frem til den reflekterende artikels genretræk.
Undervejs samler klassen også deres erfaringer fra den skriftlige årsprøve i 2.g, og de skriver den første reflekterende artikel.

I forløbet bruger eleverne hjemmesiden sproget.dk.

Anvendt materiale:
- "Skriv dig frem - også til eksamen" - s. 149 og 152, (DLF 2020) af Albinus og Nehammer.
- "Eksamensgenrerne i dansk" (Systime) - videointroduktion til den reflekterende artikel.
- Lærerproducerede øvelser og introduktioner til den reflekterende artikel.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 14 Køn, kærlighed og magt (VÆRK)

I det tematiske forløb arbejder klassen med forskellige konstellationer af køn, kærlighed og magt præsenteret i forskellige genrer. Forløbet tager sit udgangspunkt i Det moderne gennembrud, hvor vi særligt fokuserer på kvindernes rolle og taler om sædelighedsfejde og emancipation. Klassen stifter bekendtskab med både norsk og svensk tekst. I forbindelse med værklæsningen af ”Hedda Gabler” får klassen kendskab til naturalistisk teater, og der arbejdes både helt tekstnært med samtaleanalyse, undertekst og facework og mere frit i form af fx Facebook-karakteristikker af dramaets personer. Forløbet afsluttes med et perspektiv til moderne parforholdsproblematikker og filmisk analyse af en spillefilm.

Sideløbende arbejder klassen med en reflekterende artikel om kønsroller.


Kernestof:

- Uddrag af ”Indledningsforelæsning” til ”Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes Literatur” (1871) af Georg Brandes.
- ”Litteraturens veje” (Systime 2004-2010), ”Kvinderne og Det moderne gennembrud” s. 221-223
- ”Hedda Gabler” (1890) af Henrik Ibsen (VÆRK).
- Afsnit om Naturalisme og realisme fra dansksiderne.dk af Erik Jerlung
- Uddrag af ”Fröken Julie” (1888) af August Strindberg, hhv. på svensk og dansk, kopieret fra ”Begreb om dansk”.
- ”Den sidste balkjole” (1887) af Herman Bang
- ”En frygtelig kvinde” (2017) af Christian Tafdrup


Supplerende stof:

- Lærerproduceret ppt om ”Det moderne gennembrud intro”
- Lærerproduceret ppt om ”Drama og naturalistisk teater”
- Lærerproduceret ppt om ”Samtale og sproglig opførsel”
- Lærerproduceret ppt om ”Kønsroller i DMG”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 15 Journalistik

Forløbet om nyhedsformidling tager udgangspunkt i klassisk nyhedsjournalistik i både trykte aviser og onlineaviser, og her fokuserer vi på, hvad der kendetegner en nyhedsartikel fx ud fra begreberne om nyhedstrekanten og de fem nyhedskriterier. Vi arbejder også med journalistisk sprog og rubrikanalyse, samt kilder og vinkling. Eleverne stifter bekendtskab med Dansk Pressenævn og Medieansvarsloven, og vi taler om hvad der er god journalistik online. Vi analyserer dagens mediebillede i forskellige onlineaviser og kigger også på dækningen af præsidentvalget i USA. Som opsummering præsenteres eleverne for et gammelt eksamensspørgsmål, hvor tre forskellige medier bringer den samme nyhed (Flykatastrofe i Madrid).

Undervejs i forløbet har vi besøg af journalist, Laura Hattens fra Weekendavisen, som laver en skriveworkshop med eleverne, der lægger op til en reflekterende artikel. I forløbet arbejder klassen også med creative writing, hvor de producerer en klassisk nyhedsartikel ud fra et fingeret mord på Herning Gymnasium.

Afslutningsvis laver klassen værklæsning af Podcastserien ”Djævlen i detaljen – Dræbt af jalousi”, hvor der arbejdes med træk fra fortællende journalistik samt form- og indholdsanalyse, som fremlægges med mundtlige præsentationer. Vi taler også om fordele og ulemper ved push- og pull-medier.



Kernestof:

- “Håndbog til dansk” (Systime og Dlf 2015-2017) af Ole Schultz Larsen, ”De fem nyhedskriterier” s. 203-204, og ”Kilder og vinkling” s. 207-208
- ”Ryd forsiden!” (Dlf 2011) af Olsson og Poulsen, s. 111-115
- ”Dig og nyheder – intro til forløbet” (ppt) med udvalgte statistikker fra ”Danskernes brug af nyhedsmedier 2022” af Schrøder, Kim Christian; Blach-Ørsten, Mark; Eberholst, Mads Kæmsgaard, Roskilde University. (Figur 8, 10, 11, 12, 16, 17).
- ”Podcastgenren – intro” (ppt)
- ”Podcastens virkemidler” (Dansklærerforeningens forlag 2020) af Olsen, Houlind og Palle, s. 30-41.
- ”Fortællende journalistik” fra Gymdansk.dk

- ”Udlænding tæsket med jernstang” fra Jyllands-Posten
- ”Gal racist bankede indvandrer” fra BT
- ”Flypassagerer i flammehav” (BT 21. august 2008)
- ”Tragisk flyulykke i Madrid” (Urban 21. august 2008)
- Forsiden (Politiken 21. august 2008)
- ”Kropskultur – Da idealet blev tavst” (Weekendavisen 20. september 2024) af Laura Hattens.
- ”Djævlen i detaljen – Dræbt af jalousi 1-3” (DR LYD September 2022) (VÆRK)
- ”Tjekdet.dk – Videoserie om techgiganter, misinformation og SoMe”



Supplerende stof:

- Bo Bojesen satiretegninger
- ”På Zetland bruger vi ikke nyhedskriterier. Så her er hvordan vi vælger vores historier” (Zetland 22. marts 2019) af Kirstine Dons Christensen.
- Teaser: Den der råber lyver – kort Youtubevideo af Lea Korsgaard, der præsenterer hovedlinjerne i sin bog af samme titel.
PowerPoints med overskrifterne:
- ”En introduktion til nyheder”
- ”Nyhedsartiklens byggesten”
- ”Udlænding tæsket med jernstang – syntaktisk analyse”
- ”Hvor finder vi troværdige nyheder” med opgave om etiske retningslinjer og troværdighed i Den korte avis og Jyllands-Posten.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 16 Litterær metode

Forløbet er baseret på metodelæsningsopgaverne til ”Som englene flyver” fra ”Håndbog til dansk”. Klassen begynder fælles med nykritisk læsning af novellen, og derefter arbejdes der i matrixgrupper med analyse ud fra de forskellige litterære metoder.

I forløbet introduceres der endvidere til SRP med dansk som fag, og vi arbejder hen imod en ekstra terminsprøve.

Kernestof:
- “Håndbog til dansk” (Systime og Dlf 2015-2017) af Ole Schultz Larsen, s. 87-99
- ”Som englene flyver” (1993) af Naja Marie Aidt
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 17 Det folkelige gennembrud

Forløbet kommer i naturlig forlængelse af klassens arbejde med det moderne gennembrud i et tidligere forløb, og der arbejdes med tekstnær analyse socio-historisk læsning og talesprogstræk samt en lille skriveøvelse. Undervejs reflekterer eleverne over, hvilke problemstillinger kanonforfatterne berører, som stadig er relaterbare i vores samtid.

Kernestof:
- ”Vandreren” (1887) af Henrik Pontoppidan
- Uddrag af ”Pelle Erobreren” (1909) af Martin Andersen Nexø
- ”Bo’l” (1901) af Johannes V. Jensen
- Lærerproduceret ppt om ”Det folkelige gennembrud”
- ”Talesprogstræk” fra Mini-Kanon af Bentzen og Thygesen (Systime 2011)


Supplerende stof:
- Maleri: ”Udslidt” (1889) af H.A. Brendekilde
- Maleri: ”Sat ud” (1892) af Erik Henningsen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 18 Nedslag i det 20. århundrede + VÆRK

Med udgangspunkt i kanonforfatterne bevæger vi os op gennem det 20. århundrede og dykker ned i udvalgte strømninger fra både den realistiske og den modernistiske retning. Her kommer vi omkring social-realisme, Heretica-bevægelsen, eksistentialisme, Sisyfosmyten og minimalisme. Klassen laver værklæsning af Tove Ditlevsens digtsamling "Pigesind", hvor vi bl.a. arbejder med paratekst og øver skriftlig analyse forud for den kommende terminsprøve.

Note: Hverken Tove Ditlevsen eller Helle Helle er på listen over kanonforfattere, men de er begge toneangivende forfattere i det 20. århundrede.


Kernestof:

- ”Pigesind” (1939) af Tove Ditlevsen (VÆRK)
- ”Paradisæblerne” (1953) af Martin A. Hansen
- ”Ringen” (1958) af Karen Blixen
- ”Braget” (1962) af Peter Seeberg
- Uddrag af ”Den kroniske uskyld” (1958) af Klaus Rifbjerg
- ”En stol for lidt” (1996) af Helle Helle

- ”Litteraturhistorien på langs og på tværs” s. 156-160 (Om Efterkrigsmodernisme og Heretica)
- Lærerproduceret ark om ”Seeberg og modernismen”
- ”Som en samtale i bussen” – fra Danske forfatterskaber 4


Supplerende stof:
- Læreproduceret ppt om ”Realisme og modernisme”
- Research om Tove Ditlevsens liv og tematikker.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer