Holdet 2024 ol/3q - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Herning Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Trine Johansson
Hold 2024 ol/3q (3q ol)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til oldtidskundskab
Titel 2 Herodot
Titel 3 Homer
Titel 4 Arkitektur
Titel 5 Aischylos
Titel 6 Platon

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til oldtidskundskab

Introduktion til faget oldtidskundskab.
Vi ser på de overordnede linjer i læreplanen; de fem søjler - dvs. de fem felter, indenfor hvilke vi skal læse tekster, se film, billeder og selv fremstille oplæg, præsentationer, evt. filmklip eller sange.
Vi skal også kigge på periodeoversigt, centrale begreber og tanker i den antikke kultur (mythos-logos, ate, hybris-nemesis, skæbne) og mytedefinition i relation til specifikke myter; Niobe, Narcissus (Den Store Danske, Homers Iliade)

Løbende over de første forløb: Elevoplæg om de vigtigste guder og gudinder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 1,00 modul
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Herodot

Vi læser uddrag af Herodots Historie med fokus på hovedtemaerne grækere overfor barbarer, skæbne, skyld, ate og hybris-nemesis. Der stiftes desuden bekendtskab med perserkrigene, særligt slaget ved Thermopylai, genrens opståens, Herodots skrivemåde og hans placering som historiker i overgangen mellem mytos og logos.

**Materialer** (Kernestof angivet med sidetal)
• Andreasen, Brian og Refslund Poulsen, Jens: PAIDEIA, Grundbog til oldtidskundskab, Systime, 2012: s. 59 (ned.) – 71 (ned.)

**Kernestof**: 39 sider
• Herodot:  Hastrup, Thure og Hjortsø, Leo: Herodot i Udvalg, Gyldendal, 1979:  
         • s. 7-27 (21s) samt læst kursorisk:  
         • s. 49-50, 60-71 (14s)
• Thukydid:  Herman Hansen, Mogens: Kilder til Demokratiet i Athen, Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, 1994, 2013 (2.udg., 3. oplag):
         • s. 27-30 (øv.) samt uddrag af
         • Perikles’ gravtale: Afsnit 37 (s. 79-80) og afsnit 40-43 (s. 81-85 (øv.)) (4s - læst kursorisk)

**Perspektiv**:
• Montaigne: Om ikke at prise nogen lykkelig før efter hans død
• Film: 300 (Zack Snyder, 2007) - uddrag
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Homer

Vi læser uddrag af Homers Odyssé med fokus på Odysseus som homerisk helt, på hans karakter og på dele af hans hjemrejse efter den trojanske krig.
Eleverne præsenteres for og arbejder med: Homer, digtets mundtlige oprindelse og komposition, eposgenren og genrens kendetegn; versmål, formelvers, epiteter, patronymika, homeriske lignelser. Forholdet mellem mennesker og guder, skæbne/moira, gæstevenskab/gæstemodtagelse, barbari og civilisation, hybris-nemesis, homeriske æresbegreber; time, kleos, arete, kydos.
Under en del af dette forløb arbejder vi projektorienteret med remediering af dele af Odysséens IX. sang.
Eleverne stifter desuden bekendtskab med digtets betydning for eftertiden.
Uddrag af Ovids Metamorfoser læses for at stifte bekendtskab med et alternativt billede af Polyfemos.
Uddrag af Vergils Aeneide læses med hovedvægt på et komparativt blik på helten.

**Materialer** (Kernestof angivet med sidetal)
• Den Store Danske: Homer:
http://denstoredanske.dk/Kunst_og_kultur/Litteratur/Græsk_litteratur/Oldgræsk_litteratur_før_550/Homer
• Den Store Danske: Den Trojanske Krig:
http://denstoredanske.dk/Sprog,_religion_og_filosofi/Religion_og_mystik/Guder_i_antik_litteratur/Den_Trojanske_Krig
• Episk digtning - PPTX
• Odysseens komposition – pdf
• Græske guder og helte, Leo Hjortsø, Politikens Forlag, 1978, 282-289 (læst kursorisk)

**Kernestof**: 46 sider
• Homer: Homers Odysse, oversat af Otto Steen Due, Gyldendal, 2004:
         • I. sang, v. 1-95 (3s)  
         • VI. sang v. 1-331 (10s)
         • IX. sang v. 1-566 (17s)
         • XI. sang v. 377-465 (3s – læst kursorisk)
• Vergil:  Vergils Aeneide, oversat af Otto Steen Due, uddrag af Romersk Antologi, Christensen, B. & Tortzen, Chr. G., Museum Tusculanums Forlag, Kbh. Univ., 2007, s. 133-143:
         • IV. sang v. 1-128, v.165-172 samt v. 219-346 (8s)
• Ovid:  Ovids Metamorfoser, på dansk v. Otto Steen Due, Klassikerforeningens kildehæfter, 2005: XIII, 750-897 (5s – læst kursorisk)

**Perspektiv**:
• Hermann, Jo: Hos Hades, Forlaget Modtryk, 2006, s. 7-13
• Rap: Flocabulary: The Odyssey: https://vimeo.com/18380147
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Arkitektur

Kunstforløbet har hovedfokus på græsk arkitektur i højklassisk tid. Der kigges dertil på romersk arkitektur samt romernes bidrag til den arkitektur, de overtager fra grækerne. Læsning og gennemgang tager sigte på, at eleverne trænes i terminologien med det formål at kunne beskrive, analysere og fortolke monumenter - antikke som efterantikke. De skal kunne kende forskel på de forskellige stilarter, som de skal kunne perspektivere til og genkende i senere perioders monumenter, herunder renæssancen, klassicismen og historicismen. Forløbet er projektorienteret og afsluttes med gruppefremlæggelser, hvor eleverne optræder som eksaminatorer for hinanden.

**Materialer**
• Fich, H., Fischer-Hansen T., Moltesen M., Waaben K. og Dybkjær, J.: Græsk kunst, Gads Forlag 2006-2012:
         • s. 138-142, 282-283 samt s. 307-311
• Woodford, Susan: Introduktion til græsk og romersk kunst. Århus, Systime, 1998:
         • s. 23-27 og s.104-110
• Arkitekturen hviler på antikke søjler, Kristeligt Dagblad 8.8.2006 (artikel af Lars Henriksen)
• De tre søjleordner, simple skemaer - PPTX
• Grundplaner – PPTX
• Kompendium med alternativ analysemodel, relevante billeder samt perspektivmateriale til træningsbrug.
• Relevant materiale fra: http://klassisk.ribekatedralskole.dk/oldtidskundskab.htm
• Dokumentaren Empires of Stone: The Acropolis (Channel 4, 2001): https://www.dailymotion.com/video/xqin3b
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Aischylos

Aischylos' Agamemnon læses med fokus på hovedkaraktererne og motiverne for deres handlinger; kursorisk læses Euripides' og Ovids udlægninger af ofringen af Ifigenia, der spiller en rolle for motiverne. Eleverne stifter bekendtskab med teatrets opbygning, dramaets oprindelse og de store Dionysier; rammerne for opførelsen af tragedien. Vi læser om Aristoteles' dramateori og begreber herfra sættes i forhold til Aischylos' Agamemnon.

**Materialer** (Kernestof angivet med sidetal)
• Fich, H., Fischer-Hansen T., Moltesen M., Waaben K. og Dybkjær, J.: Græsk kunst, Gads Forlag 2006-2012: s. 152-154.

**Kernestof**: 69 sider
• Aischylos:  Madsen, Ellen A. og Madsen, Erik H.: Aischylos Agamemnon, Hans Reitzels Forlag, 1980:
         • s. 78-95: Om tragedien ”Agamemnon”, Guderne i ”Agamemnon” samt Noter
         • s. 9-77 fraregnet s. 23 (midt) – s. 27 (v. 355-474) samt s. 35 (ned.) – 39 (ned.) (v. 681-781) (i alt 1452 vers; 62s)
• Aristoteles: Poetikken, oversat af Niels Henningsen, DET lille FORLAG, 2004:
         • Kapitel 12 (1s – læst kursorisk)
• Euripides:  Madsen, Ellen A. og Madsen, Erik H.: Euripides Ifigenia i Aulis, Hans Reitzels Forlag, Kbh. 1982:
         • s. 65-68 (vers 1530-1629) (4s – læst kursorisk)

**Perspektiv**:
• Ovid:  Ovids Metamorfoser, på dansk v. Otto Steen Due, Klassikerforeningens kildehæfter, 2005: XII, 1-38 (s. 265-66)
• Colleen McCullough: Sangen om Troja, oversat af Birgit Dalgaard, 1998: s.116-121
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Platon

Før vi læser Sokrates' Forsvarstale, trækkes i oversigtsform lange linjer fra Homer til Platons samtid, og vi ser et uddrag af dokumentaren Sandheden om Athens demokrati, del 2 (vist på DRK, august 2012).
Eleverne får kendskab til Sokrates, Platon og Platons filosofi primært gennem læsning af og arbejde med forsvarstalen samt kursorisk læsning af Hulebilledet og meget korte uddrag af dialogerne Theaitetos og Symposion. De skal kunne formulere sig generelt herom i forhold til forsvarstalen. I læsningen fokuseres på Sokrates' karakter, holdning og metode og på samtidens grupper i opposition til ham.

**Materialer** (Kernestof angivet med sidetal)
• Mejer, J. & Tortzen, Chr. G., Kend Dig Selv – Et Platonudvalg, Gyldendal 2000, s. 9-17
• Jessen, Keld B. (red.), Filosofi, Fra antikken til vor tid, Systime, 1999, s. 24-28

**Kernestof**: 51 sider
• Platon:  Mejer, J. & Tortzen, Chr. G., Kend Dig Selv – Et Platonudvalg, Gyldendal 2000:
         • s. 207-10, indledning til Sokrates’ forsvarstale
         • s. 211-246: Sokrates’ forsvarstale (36s)
         • s. 159 samt s. 163-170: Hulebilledet (9s – læst kursorisk)
• Aristofanes: Samlede komedier bind 2, oversat af Kai Møller Nielsen, Syddansk Universitetsforlag, 2005:
         • s. 69-71, indledning
         • s. 80-85: Skyerne (6s – læst kursorisk)

**Perspektiv**:
• Drop de udemokratiske valg og lad os trække lod, Politiken, 13.6.2015
• The Apology (Existential Comics (tegneserie)):
http://existentialcomics.com/comic/100?fbclid=IwAR2COXVkT7ixX6YDmrE9QLCGDpFyZfX6e1t-malAdd1dXrDfXJeUqW8bHQE
• Film: Sandheden om det athenske demokrati, del 2, BBC, uddrag (ca. 30 min), vist på DRK, august 2012.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer