Holdet 3p DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Herning Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Lotte Krintel Jensen
Hold 2023 DA/p (1p DA, 2p DA, 3p DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Kortfilm
Titel 2 Intro til lyrik
Titel 3 Overgangen fra barn til voksen (VÆRK 1)
Titel 4 Sprog og samarbejde
Titel 5 Retorik og argumentation
Titel 6 Dansk-historie forløb
Titel 7 Bedre skriftlighed og den debatterende artikel
Titel 8 Oplysningstiden inkl. værk (drama) (VÆRK 2)
Titel 9 Biodiversitet
Titel 10 Nyhedsformidling
Titel 11 Autofiktion inkl. selvvalgt værk (VÆRK 3)
Titel 12 Romantik og romantisme
Titel 13 Litterær metode og den reflekterende artikel
Titel 14 Det moderne gennembrud
Titel 15 Realisme og modernisme 1
Titel 16 Ord er magt (VÆRK 4)
Titel 17 Dokumentarisme (VÆRK 5)
Titel 18 Realisme og modernisme 2
Titel 19 Skriftlighed
Titel 20 Moderne fortællinger (VÆRK 6)
Titel 21 Repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Kortfilm

Forløbet centrerer sig om analyse af kortfilm. Der indledes med, at eleverne introduceres til en stribe relevante filmtekniske og dramaturgiske virkemidler, og de introduceres til Raskins syv parametre for kortfilm. Der vises og arbejdes med klip, der kan illustrere det førnævnte. Den opnåede viden bruges herefter til i fællesskab at analysere udvalgte kortfilm. Forløbet afsluttes med et selvstændigt gruppearbejde, hvor eleverne deles i grupper, som hver tildeles en dansk kortfilm, som de skal analysere og fortolke, og de skal efterfølgende præsentere deres arbejde for klassen. Der laves fælles værkanalyse af kortfilmene "Beast" og "Små Skred", mens kortfilmen "Kitchen Sink" bruges til at træne filmiske virkemidler.

Kernestof:
Krydsfelt s. 332-36: om filmiske virkemidler og teknikker og s. 331 om fortællerforhold i levende billeder (6 sider)
Medier i dansk, s. 160-163 om dramaturgiske modeller (4 sider)

"Kitchen Sink", Alison Maclean, 1989 (5 sider)
"Beast", Lars Ahrendt, 2010 (10 sider)
"Små skred", Birgitte Stærmose, 2003 (10 sider)
Richard Raskin: 7 parametre for kortfilm (1 side)

Omfang: 36 sider

Supplerende materiale:
Danske og udenlandske kortfilm til gruppepræsentationer
"Daimi", Marie Grahtø Sørensen, 2012
"Ude i skoven", Lisa Svelmøe, 2013
"Lovefield", Mathieu Ratthe, 2008
"Afterparty", David Adam, 2012
"Skin", Cédric Prévost, 2013
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Intro til lyrik

Forløbet om en af de litterære hovedgenrer arbejder med forskellige tekster, som falder ind under kategorien ’lyrik’.

Vi arbejder med egenproduktion og diverse analyseredskaber og begreber som troper, metafor, sammenligning, personificering, besjæling og et antal figurer som for eksempel rim, gentagelser og modsætninger. Derudover introduceres eleverne til semantiske felter.

Kernestof:
Mads Mygind, "Afsender" og "Modtager", 2012, http://www.slagtryk.dk/2012/08/mads-mygind-afsender-og-modtager/ (1 side)
Emil Aarestrup: Nordexpeditionen, 1838 (1 side)
Tom Kristensen: Det Blomstrende Slagsmål, 1920 (1 side)

Supplerende stof:
Om at forstå billedsprog, ukendt kilde, (5 sider)

Omfang: 8 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Overgangen fra barn til voksen (VÆRK 1)


I dette forløb arbejder vi med litteratur, der tematiserer overgangen fra at være barn til at blive voksen, altså ungdomslivet.
Forløbet startes med fokus på middelalderen. Vi læser både baggrundslitteratur, folkeviser og folkeeventyr for at finde ud af, hvilke normer og værdier der var herskende i denne periode, og hvilket budskab teksterne således sendte til de unge både i adelsmiljøet og på landet. I forbindelse med læsningen af folkeviser og folkeeventyr kommer vi omkring: teksternes oprindelse og funktion, visetyper (riddervise og tryllevise), komposition, fremstillingsformer, stilistiske særtræk, personkarakteristik, miljøkarakteristik, tema og budskab. I personkarakteristikken inddrages teori om psykoanalysen, nærmere bestemt Freuds personlighedsmodel. Denne del kobles med et mere moderne eventyr af H.C. Andersen, hvor vi fokuserer på forskelle og ligheder i forhold til karakteristika og perioder.

Næste nedslag i forløbet drejer sig om dannelsen af en egentlig ungdomskultur i 1950’erne og 1960’erne, hvorefter vi taler om ungdomsoprøret i slutningen af 1960’erne og de værdier, som henholdsvis de unge og de ældre generationer repræsenterede her. Vi kobler samtidigt mytemotiver på læsningen af forskellige noveller.

Afslutningsvis tager vi et kig på unge i vores egen tid, altså i det senmoderne samfund.

Eleverne har i forløbet også lavet deres første analyserende artikel med litterært fokus baseret på folkevisen "Jomfruen og dværgkongen"

Kernestof:

Ukendt, ”Ebbe Skammelsøn” (3 sider)
Ukendt, ”Harpens Kraft” (2,5 sider)
Ukendt, ”De to kongedøttre” (3 sider)
Ukendt, ”Kong Lindorm” (4 sider)
H.C. Andersen, ”Grantræet”, 1845 (5 sider)
Tove Ditlevsen, ”Der bor en ung pige”, 1955 (1 side)
Lone Billeskov Jansen, ”Vokseværker. Ungdomslitteraturhistorie”, s. 16 + 42-43, 2007 (3 sider)
Klaus Rifbjerg, ”Den kroniske uskyld”, uddrag fra kap. 5, 1958 (5 sider)
Peter Schønau Fog, ”Kunsten at græde i kor”, 2007 (15 sider)
Laura Hattens, ”Polyface”, 2014 (4 sider)
Sebastian Bune, ”Min familie”, uddrag af kap. 22, 23 og 25, 2017 (7 sider)
Guillermo del Toro, "Pans labyrint", 2006 (10 sider)

Supplerende stof:
Johannes Fibiger m.fl.: Litteraturens Veje, s. 45-50, 58-59 s. 66-67(om middelalderen, folkeviser og psykoanalytisk læsning af folkeeventyr) (10 sider)
Michael Jackson, ”Thriller” (musikvideo), 1982 (1 side)
Trailer til flere sæsoner af tv-serien Desperate Housewives (med syndefaldsmotiv) (1 side)
https://www.youtube.com/watch?v=aR0jKlwE0zI
Reklame for Smirnoff Apple (med syndefaldsmotiv) (1 side)
https://www.youtube.com/watch?v=ZIOqhBSE_zg

Omfang: ca. 300 sider

Elevers individuelle værklæsning:

Aisha: John Green, "En flænge i himlen", 2012
Amalie: John Green, "En flænge i himlen", 2012
Andreas: Mikkeline W. Gudmand-Høyer, "På Neptun regner det med diamanter", 2018
Anna: John Green, "En flænge i himlen", 2012
Asger: Johannes Fibiger, "Alt", 2012
Emilis: Erling Jepsen, "Kunsten at græde i kor", 2002
Hjalte H: Stine Pilgaard, "Min mor siger", 2012
Hjalte L: Leif Panduro, "Rend mig i traditionerne", 1958
Isabella: Tove Ditlevsen, "Barndommens gade", 1943
Jannie: Jay Asher, "Døde piger lyver ikke", 2017
Jeppe: Klaus Rifbjerg, "Den kroniske uskyld", 1958
Josefine A: Jens Blendstrup, "Gud taler ud", 2004
Josefine P: John Green, "En flænge i himlen", 2012
Julie: John Green, "En flænge i himlen", 2012
Karl-Aksel: Sebastian Bune, "Min familie", 2017
Lucas: Sofie Riis Endahl, "Sindstequila", 2017
Marie: Thomas Korsgaard, "Hvis der skulle komme et menneske forbi", 2017
Mathias: Hans Scherfig, "Det forsømte forår", 1940
Mia: Emily Henry, "Strandlæsning", 2021
Mikkel: André Aciman, "Call Me By Your Name", 2007
Mirnesa: Sofie Riis Endahl, "Pixie lever stadig", 2023
Noah: Jesper Wung-Sung, "En-to-tre-NU!", 2001
Oskar: Tove Ditlevsen, "Barndommens gade", 1943
Ronald: Tracey Garvis Graves, "Vores Ø", 2013
Sazin: Ali Najei, "Overlev", 2023
Silje: Sarah Engell & Sanne Munk Jensen, "Tag gaden tilbage", 2019
Sofia: Nicola Yoon, "Alt eller intet", 2015
Thuvijanthan: Leif Panduro, "Rend mig i traditionerne", 1958
Tuana: Jay Asher, "Døde piger lyver ikke", 2017
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Sprog og samarbejde

Forløbet er et sprogligt forløb, hvor vi skal undersøge sproghandlinger, det vil sige, hvordan vi mennesker handler overfor hinanden gennem vores sprog. Vi skal arbejde med direkte og indirekte sproghandlinger, sprogfunktioner, den kontekst sproghandlingen optræder i, facework og aggressivt facework. Vi skal lave forskellige små øvelser, og vi skal analysere videoklip og litterære tekster ud fra en sproglig tilgang.

Primært materiale:
- Elevernes egne facebookopslag + elevernes fund af sproghandlinger på gymnasiet.
- Citater fra Blinkende Lygter, 2000 (1 side)
- Eksempel fra X-factor, 2010, https://www.youtube.com/watch?v=uhBW7JGIPPY (1 side)
- Eksempel fra Paradise Hotel, sæson 6, 2010, https://www.youtube.com/watch?v=o1IgkdmtgV8 (0,5 side)
- Klovn, sæson 7, episode 3, "#MeToo", 2018 (3 sider)
- Helle, Helle: "En stol for lidt", (1996) (3 sider)
- SKAM, sæson 1, afsnit 1+2, 2015, https://www.dr.dk/tv/se/skam/skam-2/skam-1-11#!/ (5 sider)

Teori:
Scheuer, Jann: "Sproghandlinger", (2009), s. 8-9, 30-31 (Performative verber, optoning og nedtoning af sproghandlinger) (4 sider)
'Krydsfelt, (2010), 246-250 (sproghandling, selvfremstillende, regulerende, informerende, direkte og indirekte sproghandlinger, vellykkethedsbetingelser) (5 sider)
Lærerudarbejdet materiale om sprogfunktioner (emotiv, konativ, referentiel, fatisk, metasproglig, poetisk) (1 side)
Schultz Larsen, Ole: "Håndbog til dansk", iBog, p210 (uddrag) (Leechs høflighedsprincipper) (2 sider)
Scheuer, Jann: "Sproghandlinger", (2009), s. 53-54, 57 (face, facework, krænkelse, trussel, opbygning og trussel af face, omvendt høflighed og aggressivt facework) (3 sider)
Minimalismen og de korte genrer, Litteraturens Veje, iBog, s. 213 (1 side)

Omfang: 29 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Retorik og argumentation

Retorikforløbet introducerer eleverne til kommunikation og retorik dels på et overordnet plan dels på et mere specifikt sprogligt analytisk plan. Eleverne arbejder således med argumentets bestanddele (påstand, belæg og hjemmel), appelformer (etos, logos og patos), retoriske virkemidler samt talegenrer.

Kernestof:
Helle Borup: "Ud med sproget", s. 47-57 "Retorikkens overbevisningsformer" samt side 19-30 "Retorikkens faser i arbejdet med mundtlige oplæg" (21 sider)
Lotte Lajer: "Kommunikationsmodeller", 2005, s. 1-4 (4 sider)
Mette Frederiksen, Nytårstale 2024 (5 sider)
Hendes Majestæt Dronningen, Nytårstale 2023 (4 sider)
Pernille Mainz/Politiken, "Gymnasieelever: Første halve år er spild af tid", 04/02/2011 (3 sider)

Supplerende materialer:
To eksempler af Chris og Chokoladefabrikken (2003)
Uddrag af debat mellem Helle Thorning Schmidt og Anders Fogh Rasmussen (2007)
Uddrag af "Kærlighedens smerte" (1992)
Uddrag af "Den eneste ene" (1999)
Uddrag af "Festen" (1998)
Uddrag af "Idioterne" (1998)

Omfang ca. 27 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Dansk-historie forløb

DHO-forløbet, som er et tværfagligt forløb med dansk og historie, indledes i dansk med et overblik over danskfagets metoder, hvorefter der zoomes ind på besættelsestiden i Danmark.

I dansk arbejdes der i første halvdel af forløbet med forskellige fremstillinger af krig hhv. i digte, på film og i taler. Vi analyserer og fortolker ud fra forskellige genrer.

Eleverne præsenteres desuden for den videnskabelige basismodel og for de videnskabsteoretiske begrebspar induktiv og deduktiv, diakron og synkron, og nomotetisk og idiografisk, som konkretiseres i arbejdet på klassen, hvor vi også arbejder med forskellige danskfaglige metoder.

Undervisningen bevæger sig fra høj lærerstyring til selvstændigt, undersøgende arbejde med en selvvalgt problemstilling i relation til emnet.

Anden halvdel af forløbet har et mere skriftligt fokus, da vi arbejder med faglig skrivning og arbejder hen imod opgaven, eleverne skal skrive i maj måned.

Forløbet ender ud i to skrivedage, hvor eleverne har fri fra anden undervisning, samt et afsluttende modul, hvor vi arbejder henimod den mundtlige præsentation.

Materiale:

Poul Henningsen, "Man binder os på mund og hånd" (1940) (digt) 1 side
Kaj Munk, "Den blå anemone" (1944) (digt), 1 side
Morten Nielsen, "Jeg ser nu i nat" (1945) (digt) 1 side
Ole Christian Madsen, "Flammen og Citronen" (2008) (film), 15 sider
Anonym, "Brydningstid" (1935) (novelle) 6 sider
Vilhelm Buhl, "Antisabotagetale" (1942) (tale) 3 sider
John Christmas Møller, "Radiotale" (1942) (tale) 2 sider
Litteraturens Veje, "Besættelsestid (1939-1945)", s. 307-310, 3 sider
Diverse metodeafsnit fra "Håndbog til dansk"

Omfang: Ca. 40 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Bedre skriftlighed og den debatterende artikel

Det første forløb i 2.g er et skriftlighedsforløb med fokus på elevernes egne opgaver. Vi træner en bedre formidling, mere akademisk sprog og en større sprogsikkerhed ved hjælp af forskellige øvelser inden for grammatik, argumentation og diskussion.
Eleverne starter med at rette dele af deres DHO fra foråret for derefter at formulere egne fokuspunkter i forhold til det grammatiske til næste opgave. Herefter arbejder vi med elevernes første opgave i efteråret, som er den debatterende artikel.

Materiale:
Diverse grammatiske øvelser
Grammatiske regler fra sproget.dk
Nicolai Rekve Eriksen, "Eksamensgenrerne dansk stx", 2019, Systime (den debatterende artikel, s. 34-39)
Maja Bødtcher-Hansen & Susan Mose, "Skriftlig eksamen i dansk - stx og hf", 2019, Gyldendal (den debatterende artikel, s. 35-42)

Omfang: 10 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Oplysningstiden inkl. værk (drama) (VÆRK 2)

I forløbet dykker vi ned i den danske oplysningstid.

Vi læser som værk Erasmus Montanus (1751) med fokus på, hvordan værket reflekterer over tidens hovedmetaforer om at være oplyst og indse/opnå kundskab (lys og syn). Komediens genrekendetegn diskuteres. Desuden læser vi et afsnit af Immanuel Kant fra "Hvad er oplysning" (1784) samt om liberalisme, rationalisme, John Locke og klassicisme i Litteraurens Veje (s.111-116). Vi har også kort talt om oplysningstiden som modreaktion til barokken.

For at forstå perioden bedre har vi også set filmen "En kongelig affære" (2012) af Nikolaj Arcel.

Komediebegrebet sættes afslutningsvist i perspektiv til antik komedie, comedia dell arte, Moliere og Klovn.

Nøglebegreber: Oplysning, sapere aude, fornuft, logik, rationalisme, natureret, empirisme, deisme, sekularisering, enevælde, censur, klassicisme, drama, handlingens/stedets/tidens enhed, karakterkomedie, orden-kaos-orden, common sense-karakterer, morale, karnevalisme, syllogismer

Materiale:
Ludvig Holberg, "Erasmus Montanus", 1751
Immanuel Kant, af "Hvad er oplysning" (1784)
Litteraturens veje om Oplysningstiden, s. 111-116
Nikolaj Arcel, "En kongelig affære", 2012
Casper Christensen & Frank Hvam, Klovn, "Alter ego", S9E4, 2022
En kort præsentation af Commedia dell'Arte, https://www.youtube.com/watch?v=aTpskQJnoUo

Omfang: 76,5 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Biodiversitet

I dette fællesfaglige forløb med biologi og informatik arbejder vi med biodiversitetskrisen.

Eleverne arbejder i grupper på at besvare en på forhånd givet opgaveformulering, og forløbet afrundes med en mundtlig præsentation.

Forløbet har særlig fokus på faglige metoder og videnskabsteori. I dansk arbejder eleverne med non-fiktionstekster og laver argumentations- og sproglig analyse.

Omfang: ca. 15 sider

Materialer:

POLITIKEN
Filosof: "Vi skal ikke redde planeten, vi skal bare redde vores egen røv" fra 5. juli 2023 af Lotte Folke Kaarsholm:
https://politiken.dk/debat/art9327054/Vi-skal-ikke-redde-planeten-vi-skal-bare-redde-vores-egen-r%C3%B8v

"Pia Jessen har ulve i baghaven: Jeg vil ikke opleve det syn, vi så, hvor mange dyr var skambidt" fra 10. september 2022 af Frederikke Elberth Møller:   https://politiken.dk/debat/art8839236/Jeg-vil-ikke-opleve-det-syn-vi-s%C3%A5-hvor-mange-dyr-var-skambidt

"Bundtrawl og udledning fra landbruget udgør en tofrontskrig mod livet i havet" fra 9. august 2023 (leder):  https://politiken.dk/debat/ledere/art9470154/Bundtrawl-og-udledning-fra-landbruget-udg%C3%B8r-en-tofrontskrig-mod-livet-i-havet

"Klip nu den hæk ned" fra 27. august 2023 af Timme Bisgaard Munk: Munk: https://politiken.dk/debat/klummer/art9485827/Klip-nu-den-h%C3%A6k-ned

Jyllands-Posten
"Stop udbredelsen af naturnationalparker. Certificer i stedet alle danske skove" fra 27. september 2023 af Mogens Aaby:  https://jyllands-posten.dk/debat/breve/ECE14431719/stop-udbredelsen-af-naturnationalparker-certificer-i-stedet-alle-danske-skove/

"Seje og uspiselige argumenter om kød: "Det er naturligt for mennesker at spise kød – og det har vi i øvrigt altid gjort"" fra 7. februar 2023 af Jacob Birkler og Mickey Gjerris:  https://jyllands-posten.dk/debat/kronik/ECE14956078/seje-og-uspiselige-argumenter-om-koed-det-er-naturligt-for-mennesker-at-spise-koed-og-det-har-vi-i-oevrigt-altid-gjort/

"Vi har ikke råd til at ideologisere fødevareproduktion" fra 4. september 2022 af Knud Larsen:  https://jyllands-posten.dk/debat/breve/ECE14275320/vi-har-ikke-raad-til-at-ideologisere-foedevareproduktion/

"Det gør ikke noget godt at fælde skov" fra 6. august 2022 af Anker Gold: https://jyllands-posten.dk/debat/breve/ECE14276137/det-goer-ikke-noget-godt-at-faelde-skov/

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Nyhedsformidling

I dette forløb arbejder vi med nyhedsformidling - både på skrift og på tv.
Eleverne bliver introduceret til de fem nyhedskriterier, forskellige nyhedsgenrer, nyhedstrekanten og kommodemodellen, og vi repeterer sproglige virkemidler fra 1g.

Eleverne skal også selv prøve kræfter med nyhedsgenren i form af forskellige skriveøvelser og længere skrivearbejde såsom nyhedsreportager og omskrivning af tekster. Formålet er at undersøge karakteristiske virkemidler i reportagen som journalistisk genre og er en repetition af sproglige, retoriske og stilistiske virkemidler. Eleverne bliver særligt fortrolige med den fortællende journalistik gennem både analysearbejde af forskellige artikler, der blander fakta og fiktion og gennem egne skriveøvelser. Dette gøres gennem analyse af en reportage af ældre dato og en nyere. I den forbindelse undersøger vi også, hvordan/om AI kan bruges til at støtte elevernes skriveproces, da eleverne deltager i et regionalt projekt om brugen af AI i skriftlighed.

Nøglebegreber: Nyhedskriterier, AVISK, reportage, fortællende journalistik, fakta og fiktion, fake news, misinformation, desinformation, malinformation, AI, billedsprog, allusion, intertekstualitet, retoriske virkemidler, appelformer, indslag, fremstillingsformer, teasere, bølgemodellen, berettermodellen, episk fremstilling, dramatisk fremstilling, didaktisk fremstilling

Materiale:
"Ryd forsiden" (uddrag om de fem nyhedskriterier og nyhedshistorie)
"Bliv journalist på syv timer" (2010): "Nyhedstrekanten og Læserkroge" og "De fem nyhedskriterier" (side 51, 98-99)
Herman Bang, uddrag af "Branden", 04/10/1884
Ib Michael, "Den underlige brusen", 29/12/2004
Borker og Brøndgaard (ed.), uddrag af "Avisreportagen - fra Cavlin til Sabroe", 2001
Mischa Sloth Carlsen, ”Sociale medier og virkelighedsopfattelser”, 2023, Praxis (Kapitel: Journalistik og det postfaktuelle samfund)
Folkevisen 'Ebbe Skammelsøn' (repetition fra 1.g)
DR TV-avisen, 18/11/2024
TV-2 Nyhederne, 18/11/2024

Omfang: 40 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Autofiktion inkl. selvvalgt værk (VÆRK 3)

I dette forløb skal eleverne dykke ned i genren autofiktion. Vi undersøger, hvorfor genren er blevet så populær og sammenligner med ældre selvbiografier og diskuterer begreberne dannelsesrejse, selviscenesættelse og dobbeltkontrakt. Vi kobler også fakta og fiktion på i forlængelse af det tidligere forløb om nyhedsformidling.
Samtidigt skal eleverne læse et selvvalgt værk og analysere den individuelt. Denne analyse skal til sidst fremlægges i matrixgrupper med udvalgte tekstnedslag.

Primærlitteratur:

Ludvig Holberg: "Memoirer" (uddrag) (udgivet 1943)
Johannes Ewald: "Levnet og Meeninger" (uddrag) (1804)
H.C. Andersens selvbiografier (uddrag)
Christina Hesselholdt: ”Hovedstolen” (uddrag) (1998)
Knud Romer: "Den som blinker er bange for døden" (uddrag) (2006)

Baggrundsmateriale:
Claus Christensen og Peter Jensen: Uddrag af "Livsværk - Det selvbiografiske i ny dansk litteratur" (2008): pp. 12-22, 26-29 og 35-43.

Selvvalgte værker i 2p:

Aisha: Puk Damsgård, "Ser du månen, Daniel" (2019)
Amalie: Peter Høeg, "De måske egnede" (1993)
Andreas: Rune Skyum-Nielsen, "Nicklas Bendtler - Begge sider" (2019)
Anna: Kathrine Læsøe Engberg, "IRINA - Jeg rejser mig hver gang" (2020)
Asger: Lone Aburas, "Føtexsøen" (2009)
Emilis: Jonas Suchanek, "Do danska" (2014)
Hjalte H: Adolf Hitler, "Mein Kampf" (1925)
Hjalte L: Arne Sejr, "En kamp for frihed. Studenternes efterretningstjeneste 1940-1945" (2023)
Isabella: Dolly Alderton, "Alt hvad jeg ved om kærlighed" (2021)
Jannie: Torben Munksgaard, "Den perfekte mand, en selvbiografi" (2017)
Josefine A: Erling Jepsen, "Kunsten at græde i kor" (2002)
Josefine PP: Fine Gråbøl, "Ungeenheden" (2021)
Julie: Puk Damsgård, "Ser du månen, Daniel" (2019)
Karl-Aksel: Jørgen Leth, "Det uperfekte menneske" (2005)
Lucas: Jens Blendstrup, "Gud taler ud" (2004)
Marie: Delphine Vigan, "Dage uden sult" (2017)
Mathias: Jørn Jønke Nielsen, "Mit andet liv" (2023)
Mia: Tanya Tranholm, "Afklædt: retten til et liv fri af skam" (2022)
Mikkel: Helge Kragh, "Einsteins univers - en fysikers tanker om natur og erkendelse" (2008)
Mirnesa: Josefine Klougart, "Stigninger og fald" (2010)
Ninna: Karen Fastrup, "Hungerhjerte" (2018)
Noah: Marcus Aurelius, "Meditationer"
Oskar: Knud Romer, "Den som blinker er bange for døden" (2006)
Ronald: Knud Romer, "Den som blinker er bange for døden" (2006)
Sazin: Lone Aburas, "Føtexsøen" (2009)
Silje: Erling Jepsen, "Kunsten at græde i kor" (2002)
Sofia: Dolly Alderton, "Alt hvad jeg ved om kærlighed" (2021)
Tuana: Silvia Henriksdóttir, "Sig at du lyver" (2011)
Victoria: Karen Fastrup, "Hungerhjerte" (2018)

Omfang: ca. 250 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Romantik og romantisme

Vi fokuserer på, hvordan romantikkens og dens underperioder og stilarter, herunder romantismen, kommer til udtryk i forskellige digte, noveller og malerier. Vi læser teksterne i tæt kobling til periodens kendetegn. Eleverne skal danne sig et overblik over romantikkens forskellige underperioder og være i stand til at sammenligne dem og finde elementer, der knytter primærteksterne til perioden.

Nøglebegreber: universalromantik, nyplatonisme, nationalromantik, organismetanke, panteisme, genidyrkelse, biedermeier,  poetisk realisme, romantisme, splittelse, det interessante.

Anvendt primærlitteratur:

Adam Oehlenschläger, ’Guldhornene’, 1803
https://www.youtube.com/watch?v=2mkWrzSD1nM
Schack Staffeldt, ’Indvielsen’, 1804
H.C. Andersen, ’Danmark, mit fædreland’, 1850
N.F.S. Grundtvig, 'Danmarks Trøst', 1820
H.C. Andersen, ’Hist hvor vejen slår en bugt’, 1829
Christian Winther, ’Flugten til Amerika’, 1835
St. St. Blicher, ‘Hosekræmmeren’, 1929 (værk)
Emil Aarestrup, ‘Paa Sneen’, 1838
H.C. Andersen, ’Skyggen’, 1847
Søren Kierkegaard, ’Af Forførerens Dagbog’, 1843 (dagbogsoptegnelser fra d. 14., 20., 21. og d. 16)
https://www.youtube.com/watch?v=bPpRYO0sBOM&t=11s

Anvendt sekundærlitteratur:

Fibiger, Johannes, "Litteraturens veje", s. 146-149 (universalromantik), 150-153 (universalromantik og organismetanken), 154-156 (nyplatonisme), 156-158 (nationalromantik), 162-165 (Biedermeier), 165-169 (poetisk realisme), 172-179 (romantisme og Aarestrup), 179-186 (romantisme og Kierkegaard), 187-194 og 196-197 (romantisme og H.C. Andersen)
Casper David Friedrich, ’Der Wanderer über dem Nebelmeer’, 1818
Edvard Grieg, ’Morgenstimmung - Peer Gynt suite nr. 1’, 1874
https://www.youtube.com/watch?v=kMTET0xS50k
Nephew, ’Hjertestarter’, 2012
https://www.youtube.com/watch?v=KlV-xGTV1P0
J. Th. Lundbye, ’En gravhøj fra oldtiden ved Raklev på Refsnæs’, 1839
C.W. Eckersberg, ’En udflyttergård af Bondebyen Speitby på Møen’, 1810
Natasja Saad, ’I Danmark er jeg født’, 2007
https://www.youtube.com/watch?v=Q1YqCRB9a1A
Isam Bachiri, ’I Danmark er jeg født’, 2007
https://www.youtube.com/watch?v=mIh_ZGlyc3s
Dansk Folkeparti valgvideo, 2007
https://www.youtube.com/watch?v=jBSoMiG94Es
Shu Bi Dua, 'Danmark', 1978
https://www.youtube.com/watch?v=Rmt7gS0N5Fo
Michael Kvium, 'Selvportræt', 1985
J.H. Füssli, ’Le Cauchemar’, 1781

Omfang: 50 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Litterær metode og den reflekterende artikel

I dette forløb introduceres eleverne for forskellige metoder og læsninger af litteratur i dansk. Eleverne trænes i metodisk bevidsthed (hvilke styrker/svagheder har de forskellige læsemetoder), og de prøver kræfter med at læse tekster med brug af forskellige metodiske tilgange.

Nøgleord: Nykritisk metode, biografisk metode, ideologikritisk metode, psykoanalytisk metode, læserorienteret metode, strukturalistisk metode

Derudover introduceres eleverne til den sidste skriftlige genre, den reflekterende artikel. Eleverne arbejder primært med forskellen på det konkrete og abstrakte og den personlige stemme gennem diverse små øvelser, og forløbet ender med en aflevering om, hvorfor vi læser litteratur

Primærlitteratur:
Karen Blixen, ”Ringen” (1950)
Naja Marie Aidt, "Som englene flyver" (1993)
https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=136 (om den reflekterende artikel)
https://eksamensgenrernedanskstx.systime.dk/?id=231 (video om den reflekterende artikel)
Søren Boy Skjold, 2018, "Lær af forfatterne", Dansklærerforeningen, kap. 5 (s. 33-39), kap. 7 (s. 47-52), kap. 16 (s. 111-115) og kap. 17 (s. 117-122)
'Lad os bruge Breivik rigtig' af Sørine Gotfredsen, Berlingske, 29.07.11, artikel
http://www.b.dk/kronikker/lad-os-bruge-anders-breivik-rigtigt
'Mit fædreland' af Karl Ove Knausgåard, essay, Weekendavisen, 18.08.11.
Herning Gymnasiums "Skrivemålet" (om den reflekterende artikel)

Sekundærlitteratur:
Litteraturens Veje, s. 14-31
Leif Søndergard: ”Syv fantastiske analyser af Karen Blixens ’Ringen’”.
Klaus Rifbjergs 'Glæden ved vin' (uddrag)
Søren Ulrik Thomsens 'Farvel og tobak til tekstens stof' (uddrag)
Dan Turells 'Jeg skulle have været taxachauffør' (Uddrag)
Autentisk essay skrevet af anonym tidligere elev

Omfang: 25 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Det moderne gennembrud

Afgrænset periode før 2000.
Forløbet om Det moderne gennembrud som periode strækker sig over 13 moduler og introducerer eleverne til periodens centrale forfattere og værker. Vi har undervejs haft fokus på vigtige begreber og temaer som kvindefrigørelse, kønsroller, frihedskamp, religionskritik og sociale klasseforskelle. Eleverne har arbejdet med eksemplariske tekster som drama, lyrik, noveller og programskrifter. I læsningen af de forskellige forfattere og værker har vi koncentreret os om både stil og tematik i forlængelse af og som modsætning til Romantikken.
Impressionisme er en del af forløbet - med pointering af retningens manglende fokus på problemdebat.
Der er foretaget perspektivering til senere perioders litteratur via Tove Ditlevsen, Vita Andersen og Gustav Christensen.

Nøglebegreber: De tre k'er, at sætte problemer under debat, sædelighedsfejden, naturalisme, den fjerde vægs teater, realisme, impressionisme

Anvendt primærlitteratur:
Georg Brandes, "Indledning til Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes Litteratur (uddrag), 1871
Holger Drachmann, ”Engelske Socialister”, 1871
Henrik Pontoppidan, ”Naadsensbrød”, 1885
H. A. Brendekilde, ”Udslidt”, 1889
J .P. Jacobsen, "Marie Grubbe" (uddrag), 1876
Henrik Ibsen, ”Et Dukkehjem” (uddrag), 1879
Bjørnstjerne Bjørnsson, ”En hanske” (uddrag), 1883
Amalie Skram, ”Forraadt” (uddrag), 1892
Herman Bang, "Den sidste balkjole", 1887
Tove Ditlevsen, ”Vorherrebevares!”, 1948
Vita Andersen, "Hun ser godt ud", "Aftnerne var næsten de værste", "Det er snart fredag" (af "Tryghedsnarkomaner")1977
Brooke Candy, "Das Me", 2010
Robin Thicke, "Blurred Lines", 2013

Anvendt sekundærlitteratur:
Barbara Kjær-Hansen & Tinne Serup Bertelsen, (2014), "Litteraturen på langs og på tværs", 2. udgave, Systime, s. 116-136

Omfang: 60 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Realisme og modernisme 1

Forløbet 'Realisme og modernisme' fokuserer på vekselvirkningen mellem et realistisk og et modernistisk livssyn. Vi taler om forskellige litterære perioder, der enten fokuserer på det realistiske eller modernistiske.
Vi kommer ind på begyndende modernisme, folkelig realisme, ekspressionisme og socialrealisme. Vi indleder dog hele forløbet med kort at vende tilbage til 1800tallet og Søren Kierkegaards stadielære og eksistentialisme.

Nøglebegreber: Eksistentialisme, stadielære, nihilisme, folkelig realisme, ekspressionisme (etisk og æstetisk), værdisammenbrud, socialrealisme, "den lille mand".

Primær litteratur:

Søren Kierkegaard, ’Af Forførerens Dagbog’, 1843 (dagbogsoptegnelser fra d. 14., 20., 21. og d. 16)
https://www.youtube.com/watch?v=bPpRYO0sBOM&t=11s
Friedrich Nietzsche, uddrag af "Således talte Zarathustra", 1883-1885
Johannes V. Jensen, "Columbus", 1904
Martin Andersen Nexø, "Lønningsdag", 1900
Jeppe Aakjær, "Når rugen skal ind", 1906
Emil Bönnelycke, "Gaden", 1917
Tom Kristensen, "Nat i Berlin", 1921
Rudolph Broby-Johansen, "ODALISK SKØNHED", 1922
Pär Lagerkvist, "Far och jag", 1924
Kjeld Abell, "Sangen om Larsen", 1935
Hans Kirk, uddrag af "Daglejerne", 1936

Sekundær litteratur:
Litteraturhistorien på langs og på tværs, s. 112-131

Omfang: 25 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Ord er magt (VÆRK 4)

Forløbet centrerer omkring, hvordan vi med ord kan opnå forskellige former for magt. Hvad enten det er politisk, socialt, kulturelt eller individuelt.

Vi arbejder primært med sproglig og stilistisk analyse, og forløbet introducerer eleverne for nye genrer og begreber (diskursanalyse og hiphop) og repeterer tidligere begreber og genrer (argumentation og poesi).

Under forløbet får vi desuden besøg af journalisten Laura Hattens fra Weekendavisen, og eleverne læser en selvvalgt digtsamling, som de laver en fremlæggelse over.

Nøglebegreber for forløbet: Diskurs, nodalpunkt, ækvivalenskæde, konnotation, flydende betegnere, antagonistisk, hegemonistisk, argumenttyper, påstand, belæg, hjemmel, rygdækning, gendrivelse, styrkemarkør, appelformer, etos (tekstuel og kontekstuel), logos, patos, stilleje, billedsprog, metafor, besjæling, personificering, symbolik, allitteration, assonans, player, jam, hardcore, rimtyper, sociolingvistik, billedsprog, intertekstualitet, modkultur, iscenesættelse.

Primær litteratur:

Magnus Pharao Hansen/Videnskab.dk, ”Bag om Kæmpe Eskimo-debatten: Derfor er et ord ikke bare et ord”, 15/08/2020
Maren Urban Swart og Niels Philip Kjeldsen/BT, ”Isgigant tager konsekvensen: Fjerner Eskimo Is”, 03/03/2021
Torben Chris, ”Debatten omkring Kæmpe Eskimoen er vel ikke så sort/hvid. Den er nærmere grønlandsk”, 2020
Sofie Linde, ”Tale ved Zulu Comedy Galla”, 2020
Glenn Bech, ”Mig og min mutti” fra manifestet ”Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet”, 2022
Yahya Hassan, "Barndom" fra digtsamlingen ”YAHYA HASSAN”, 2013
Haider Ansari, uddrag af ”Normaliseret”, 2022
Gry Stokkendal Dalgas, uddrag af ”At performe transkønnet vrede”, 2022
Malk de Koijn, ”Weekendkriger”, 2011
Suspekt, ”Weekendkriger”, 2011
Per Vers, ”Black Power”, 2005

Sekundær litteratur:

Diskursanalyse i dansk, s. 136-141
Det' sprog til et beat, s.11-22, s. 24 og s. 83-87

Omfang: ca. 125 sider

Elevernes selvvalgte digtsamlinger:

Aisha: Glenn Bech, "Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet" (2022)
Amalie: Louise Juhl Dalsgaard, "I dag skal vi ikke dø" (2020)
Andreas: Bo Lille, “Coronede dage” (2020)
Asger: Yahya Hassan, "YAHYA HASSAN 2" (2019)
Emilis: Victor Boy Lindholm, "Isblåt som det blå blå isbjerg" (2024)
Hjalte H: Dan Turell, "Karma Cowboy" (1974)
Hjalte L: Alexandre Nsoni, "I afrika fødes der ikke drenge - kun mænd" (2021)
Isabella: Alexandre Nsoni, "I afrika fødes der ikke drenge - kun mænd" (2021)
Jannie: Alexandre Nsoni, "I afrika fødes der ikke drenge - kun mænd" (2021)
Josefine A: Naiha Khiljee, "Kære søster" (2020)
Josefine PP: Yahya Hassan, "YAHYA HASSAN" (2013)
Julie: Yahya Hassan, "YAHYA HASSAN" (2013)
KA: Alexandre Nsoni, "I afrika fødes der ikke drenge - kun mænd" (2021)
Lucas: Yahya Hassan, "YAHYA HASSAN 2" (2019)
Marie: Glenn Bech, "Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet" (2022)
Mathias: Yahya Hassan, "YAHYA HASSAN" (2013)
Mia: Tove Ditlevsen, "Pigesind" (1939)
Mikkel: Alexandre Nsoni, "I afrika fødes der ikke drenge - kun mænd" (2021)
Mirnesa: Hassan Chaachouh, "Verden imellem mine fingre" (2020)
Ninna: Aaiún Nin, "På min huds sorthed" (2021)
Noah: Yahya Hassan, "YAHYA HASSAN" (2013)
Oskar: Yahya Hassan, "YAHYA HASSAN 2" (2019)
Ronald: Nanna Storr-Hansen, "Bøgetid" (2022)
Sazin: Sara Rahmeh, "Langt væk og lige om hjørnet" (2021)
Silje: Alexandre Nsoni, "I afrika fødes der ikke drenge - kun mænd" (2021)
Sofia: Daniel Boysen, "En vase i brystet" (2018)
Tuana: Christina Hagen, "Pow Pow Pow: Pistoldigte" (2014)
Victoria: Glenn Bech, "Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet" (2022)

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 Dokumentarisme (VÆRK 5)

Vi arbejder med analyse af dokumentar, herunder bl.a. genrebestemmelse, virkemidler og fakta- og fiktionskoder/autenticitetsmarkører.

Kernestof:

Jesper Dalgaard, ”Kandis for livet” (2021)

Baggrundsmateriale:

Asmussen, Jørgen & Fibiger, Johannes, 2013, Den medierede virkelighed, L&R Uddannelse: København, pp. 115-121
Schmidt Granhild, Dorte & Haaning, Jens, 2011, Medier i dansk - selviscenesættelse, Systime: Aarhus, pp. 98-105, 145-152, 163-165
https://www.youtube.com/watch?v=mozMxmUloRg&list=PLX3ApltUHzWbhnPw2cNfsZk0xujyDl8u3
(Operation X – Dybdeborende dokumentar)
https://www.youtube.com/watch?v=AdkpZrfJK3g
(Armadillo – Observerende dokumentar)
https://www.youtube.com/watch?v=jabXKllp3Ls
(66 scener fra Amerika – Poetisk dokumentar)
https://www.youtube.com/watch?v=DTGDm443fIg
(Ambassadøren – Dramatiserende dokumentar)
https://www.youtube.com/watch?v=Q1iuEcu7O50
(Bowling for Columbine – Deltagende dokumentar)
https://www.youtube.com/watch?v=GLgh9h2ePYw
(The majestic plastic bag – Mockumentary)


Omfang: 25 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 18 Realisme og modernisme 2

Vi arbejder i dette forløb videre med modernismen. Fokus er på følgende:

- Martin A. Hansen/Hereticamodernisme
- Konfrontationsmodernisme
- 80ernes postmodernisme

Modernismen sættes desuden i perspektiv ved at blive betragtet i modsætning til 1970ernes realisme i form af arbejder- og kvindelitteratur.

Primær litteratur:
Martin A. Hansen, "Agerhønen", 1947
Peter Seeberg, "Hvile", 1962
Klaus Rifbjerg, "Det er blevet os pålagt", 1960
Vita Andersen, "Fredag-lørdag-søndag" (fra "Tryghedsnarkomaner"), 1977
Forlaget Hønsetryk/Poesibogen, "Hævn", 1974
Kristen Bjørnkjær, "Kærestesorg", 1976
Hanne Marie Jensen, "Vi siger ingenting", 1979
Gustav Christensen, "Protæst", 1979
Pia Tafdrup, "Mere end ét liv", 1986
Michael Strunge, "Livets hastighed", 1978
Michael Strunge, "Revolution", 1981

Supplerende stof:
Klaus Rifbjerg, "Terminologi" (1960)
TV-udsendelse: ”Bazar” (1983) (nedenstående lyrikere medvirker og oplæser følgende digte)
Lola Baidel: ”Handicap” (1979)
Kristen Bjørnkjær: ”Hvis du forlader mig” (1976)
Pia Tafdrup: ”Min inderste hjernehinde” (1983)
Michael Strunge: ”Berlin, mit hoved” (1983)

Sekundær litteratur:
Litteraturhistorien på langs og på tværs, s. 1931-1954

Omfang: 35 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvtillid
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 19 Skriftlighed

Som optakt til elevernes SRP repeterer vi forskellige skrivehandlinger gennem bedømmelse af tidligere eksamensopgaver.

Omfang: 10 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 20 Moderne fortællinger (VÆRK 6)

Forløbet har fokus på, hvordan moderne litteratur benytter sig af remediering og ikke nødvendigvis følger en fast struktur for, hvordan en historie skal fortælles. Derudover ser vi på litteraturens kombination af realistiske og modernistiske elementer, "det dobbelte blik" og inddrager litteratur fra 1990erne, 00erne, 10erne og 20erne.

Som eksempel på tidligere (verdens)litteraturs anvendelse af minimalistiske virkemidler inddrages Hemingway.

Vi vil i forløbet også læse Thomas Korsgaards kortroman "Mente I det", som har hadforbrydelse som det centrale tema.

Primær litteratur:

Charlotte Weitze, "Biller", 1996
Helle Helle, "Køreplaner", 1996
Sidsel Falsig, "Heavy Metal", 2005
Katrine Marie Guldager, "Voksne mennesker kan godt tale om sex", 2009
Christina Hagen, "White Girl", 2012
Sara Omar, uddrag af "Dødevaskeren", 2017
Thomas Korsgaard, "Mente I det", 2023

Sekundær litteratur:
Litteraturen på langs og på tværs, s. 156-158, 162-1970, 1973-1982

Omfang: 70 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer