Holdet 2024 En/d - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Herning Gymnasium
Fag og niveau Engelsk B
Lærer(e) Anette Ploug
Hold 2024 En/d (1d En, 2d En)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 A Tight Spot
Titel 2 Post-racist America?
Titel 3 The Odd Man Out (exam)
Titel 4 Tourists
Titel 5 The English and the world (exam)
Titel 6 Euthanasia (exam)
Titel 7 The English Language
Titel 8 Dystopian Worlds (exam)
Titel 9 The Haves and the Have-nots in the USA (exam)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 A Tight Spot

I dette emne arbejder vi med mennesker, der befinder sig i en situation, hvor de er i knibe (in a tight spot) på en eller anden måde.

Fokus: gruppepres, overgreb, hjemløshed, misbrug, teenage-graviditet, selvmord.

Materiale (fra antologien Texting, Systime):
Charles Bukowski, 'Son of Satan' (novelle, 1982)
Robert Swindells, 'Stone Cold' (romanuddrag, 1993)
Nick McDonell, 'Twelve' (romanuddrag, 2003)

Non-fiction-tekst fra https://www.pregnancy.com.au:
'Fifteen, Pregnant and No Idea'

Essayskrivning om Shirley Goldens 'The False Moon'.


Film: Dead Poets Society (Peter Weir, 1989)

Omfang: ca. 30 sider
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Pararbejde

Titel 2 Post-racist America?

I emnet lagde vi ud med at få viden om 'African-American history'. Herefter fokuserede vi på 'systemic/structural racism' samt i hvilket omfang USA kan kaldes 'a post-racist society'.

Fokus: structural racism, segregation, the civil rights movement, Jim Crow laws, black-on-black crime, subprime loans, police brutality, Black Lives Matter.


Materiale fra Mathilde Thomsen og Bianca Erlich-Møller, 'Black Voices', Systime - sektionen om 'Post-racist America?':

Introduction, pp. 140-144 (non-fiction)
Kathryn Stockett, 'The Help' (excerpt from novel, 2009)
Tate Taylor, 'The Help' (film, 2011)
Nikki Jones, 'Between Good and Ghetto; African-American Girls and Inner-City Violence' (non-fiction, excerpt, 2010)
Laura Gottesdiener, 'A Dream Foreclosed - Black America and the Fight for a Place to Call Home' (non-fiction, excerpt, 2013)
N.W.A, 'Straight Outta Compton' (lyrics and video, 1988)
'N.W.A - The World's most Dangerous Group' (documentary, first 23 minutes)
'Timeline of Recent Events related to Racism in the US', pp. 174-178 (non-fiction)
Chimamanda Adichie, 'Americanah' (excerpt from novel, 2013)

Supplerende materiale (se den enkelte lektion):
African-American History (video)
Will we ever be a post-racist society? (video)
Wells Fargo (to videoer)
George Floyd (videoer) + wiki-artikel om Black Lives Matter
The History of Segregation in the USA (video)


Omfang ca.: 40 sider
   
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 The Odd Man Out (exam)

Emnet opgives til eksamen.

I dette forløb satte vi fokus på forskellige måder, hvorpå man kan være anderledes. Vi har især kigget på mennesker, som på en eller anden vis er 'mentally challenged'.

Vi lagde ud med en brainstorm om The-odd-man-out og arbejdede med synonymer og antonymer i den forbindelse. På denne måde blev elevernes ordforråd inden for emnet udvidet.

Herefter gik vi i dybden med forskellige tekster og (uddrag af) tv-serier samt en roman, som alt sammen beskæftigede sig med personer, som er anderledes end de fleste, og som skiller sig ud fra normen. Det gjorde vi for at få et indblik i deres liv og handlinger. Hvordan ser de deres omverden? Og hvilken betydning har det?

Undervejs i forløbet har vi været på en drømmerejse med musik, hvor vi bagefter skulle illustrere romanens hovedpersons følelser og tanker.

Vi afsluttede forløbet med et projektarbejde, inkl. præsentation. Følgende emner blev behandlet:
The Amish people; Flat-earthers; Transgender; Obesity: Super Obese People, Rosa Parks and being black in America & Stephen Hawking.  


Fokuspunkter: det at være anderledes; at stikke ud i forhold til normen; at kunne sætte sig ind i andres erfaringsverden; autisme; Aspergers syndrom; IQ, social akavethed; introvert vs extrovert; fornuft og følelser; motivation; latterliggørelse; fremmedgørelse; marginaliseret; accept; udskamning; fordomme; diagnoser; familieliv




(Forløbsbeskrivelsen er delvist udarbejdet af elever fra 1d som led i en opsummeringsøvelse)

Materiale:

Atypical - pilotepisode (Robia Rashid, tv-serie, 2017)

Daniel Keyes, 'Flowers for Algernon' (novelle, 1959 + dele af filmatiseringen, 2000)

Tickits (kortfilm, 2013)

The Good Doctor (14 min af pilotepisode, tv-serie, 2017)

Mark Haddon, 'The Curious Incident of the Dog in the Nighttime' (roman/værk, 2003)

Of Mice and Men (film, 1992)





Omfang: ca. 250 sider


Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 24,00 moduler
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 4 Tourists

Vi startede dette korte forløb ud med at læse teksten ”On Anticipation”, som handlede om en mand, der ville tage til London. Han planlægger turen nøje, da han ikke typisk er en der tager ud at rejse. Hans planer går dog til spilde, da han ombestemmer sig, og ikke kommer afsted alligevel. Nok grundet noget social angst.

Senere læste vi teksten ”Monster of Ryokan”, som handler om en kvinde der får et kulturchok i Japan. Hun overnatter i Japan i et hotel flere dage, hvor personalet bliver bange for hende da hun ligner en kæmpe der snakker som et monster i deres perspektiv. Hun er forundret over de små møbler og forskellige hjemmesko. Sæben må heller ikke bruges for et bad er kun til at skylle sig i. Dette kan kobles til forløbet da det viser touristers opdagelser på forskellige kulturer, og forskellene mellem dem.

Sidste tekst vi læste var teksten ”Ayers Rock” som handlede om en kvinde der oplevede hvordan stedet, hvor stenen er i Australien, er blevet til en kæmpe turistattraktion, som nærmest har ødelagt det forunderlige ved attraktionen. Vi kiggede også på, hvor uforskammede nogle turister var, hvor de i teksten kravlede på stenen, hvilket man ikke måtte. (forløbsbeskrivelse skrevet af elever som opsummering på emnet).

Fokuspunkter: 'When in Rome, do as the Romans', respect, culture meetings, expectations and disappointments, stereotypes, exploitation.

Materiale fra Grethe Kirkeby Poulsen & Bodil Nielsens antologi  'Travellers', Systime, 2007:
Alain de Botton, 'On Anticipation' (essay, 2002)
Mary Roach, 'Monster in a Ryokan' (essay, 1999)
Robyn Davidson,  'Ayers Rock' (essay, 1989)

Omfang: ca. 10 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 The English and the world (exam)

Emnet opgives til eksamen.

Forløbet starter med en kort introduktion til og informationssøgning vedrørende The British Empire. Vi kigger ligeledes på en tidslinje over de mest betydningsfulde begivenheder i denne forbindelse. Herefter læses to tekster fra henholdsvis  Afrika og Vestindien, der omhandler forholdet mellem kolonister og de koloniserede. Disse sættes i perspektiv til Niall Fergusons kritik af 'Britain's imperial guilt'. Her beskæftiger vi os også med standardsprog og forskellige Englishes.

Forløbets anden fase omhandler forholdet mellem Irland og England. Vi undersøger Bloody Sunday og The Troubles nærmere og taler om situationen i Nordirland i dag.  

Sidste del af forløbet sætter fokus på det multietniske England i dag, hvor vi arbejder med en film og en kronik.


Fokus: The British empire, colonization and imperialism, The English language (standard/non-standard, ELF, dialects), identity, the coloniser vs the colonised, Irish relations, The Troubles, Bloody Sunday, multicultural Britain.

Materiale fra antologien Angles:
Introduction pages, pp. 166-169
Rough Timeline, pp. 170-172
Kenyatta, 'The Gentleman of the Jungle' (short story, 1938)
Kincaid, 'A Small Place' (essay, 1988)
Ferguson, 'Empire: How Britain Made the Modern World' (excerpt from non-fiction book, 2003)
Lennon & Ono, 'The Luck of the Irish' (lyrics, 1972)
Bono, 'In Ireland, Tuesday's Grace' (newspaper column, 2010)
Meadows, 'This Is England' (film, 2006)


Første strofe af Kiplings digt: 'The White Man's Burden'+ parodi 'The Brown Man's Burden'.

Jane Kelly, 'I feel like a stranger where I live', The Telegraph (opinion piece, 2013)   

Derry Girls (tv-series, 2018), season 1, episode 5

Article about the Northern Irish band 'Kneecap' + podcast.

'Bloody Sunday 1972: The day's events explained' (youtube clip)
'David Cameron apology' (youtube clip)

Supplerende stof:
Should we be proud of the British Empire?: https://www.youtube.com/watch?v=nl74uEtxEPo + https://www.youtube.com/watch?v=KSxj-gggJno

Diverse youtube-klip om situationen i N.I i dag og Orange walks.




Diverse:
Træning af essay-skrivning (non-fiction)
Workshop i essay-skrivning (med alle 2.g B-niveau-elever)


Omfang: ca. 50 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 19,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 6 Euthanasia (exam)

Emnet opgives til eksamen.

I dette forløb har vi arbejdet med ’Euthanasia’ som betyder aktiv dødshjælp.

Vi startede forløbet med en afstemning, hvor vi skulle skrive, om vi var for eller imod Euthanasia (flertallet var for).

Derefter arbejdede vi med nogle kernebegreber, som er centrale for emnet.

Så påbegyndte vi læsning af dramaet ’Whose life is it anyway?’ (værk) af Brian Clark.
Nogle gange udøvede vi dramaet på klassen, hvor forskellige elever var oppe og spille skuespil.

Vi har undervejs set filmen baseret på dramaet også.

Så arbejdede vi med 2 artikler, som stod i kontrast (den ene for og den anden imod), hvor vi fik forskellige argumenter og vinkler på eutanasi.    

Forløbet sluttede af med en paneldebat: for/imod legalisering af eutanasi og endnu en afstemning for at se, om elever havde skiftet standpunkt på baggrund af emnet.

Eleverne har også afleveret en mundtlig aflevering baseret på en 'case' samt argumenterne for/imod legalisering af aktiv dødshjælp.

Undervejs i forløbet havde vi en forelæsning om English as Lingua Franca.

Focus points:

• Active euthanasia
• Assisted suicide
• Passive euthanasia
• Involuntary euthanasia
• Voluntary euthanasia
• Dignity
• Competence
• Sanity
• Value of life
• Personal liberty and freedom
• Refusal of medical treatment

Materiale:

Brian Clark, Whose Life is it Anyway? (drama, værk, 1978)
'Whose Life is it Anyway?' (film, 1984)
BBC - Key terms and definitions (euthanasia) (non-fiction)
Anton van Niekerk, 'We have a Right to die with Dignity. The Medical Profession has a duty to assist' (feature article, 2016)
Arguments Against Euthanasia (non-fiction, 2016, from the Canadian organization: Vivredignite)



Omfang: ca. 70 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 7 The English Language

I dette korte forløb arbejder vi med følgende:

- Forskellen på ELF (English as lingua franca) og EFL (English as a foreign language).
- Global English - hvorfor? Hvem benytter det, og hvordan lyder det? Hvor kommer eleverne til at møde det i fremtiden?
- The future of ELF? Herunder et uddrag af Jonathan Safran Foer's 'Everything is Illuminated' (fra antologien Worlds of English)
- The history of the English language (The History of English in Ten Minutes fra BBC, Youtube)
- The difference between American English and British English
- pronunciation


Karrierelæring og engelsk som lingua franca.

Omfang: ca. 10 sider
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - English as Lingua Franca
  • Lytte - Til forskellige former for Global English og kunne forstå det. David Crystal-klip
  • Læse - En 'un-English' tekst
Væsentligste arbejdsformer
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 8 Dystopian Worlds (exam)

Emnet opgives til eksamen.

We started this unit out by defining ‘utopia’ and ‘dystopia’. Then we worked with relevant theory about dystopian literature and films. We looked at characteristics of a dystopian society, different dystopian categories and traits in the dystopian protagonist. Then we began working with our material.  

The first text we read was an excerpt from Orwell’s classic 1984. We compared it to The Eurythmics’ lyrics ‘Sexcrime’. Then we read the first chapter of The Hunger Games and an excerpt from Bradbury’s novel Fahrenheit 451. We applied the theory to all of these texts. We also wrote an essay where we compared the three texts.

We moved on to Vonnegut’s ‘Harrison Bergeron’ and an excerpt from the novel The Road. We again applied the theory to the material. We then read chapter 1 of the novel Divergent and worked with a comparison between The Walking Dead as a graphic novel and a scene from the tv series. We watched an episode from Black Mirror: ‘Nosedive’ and concluded with Le Guin’s short story ‘The Ones who Walk away from Omelas’. At the very end of our unit we made a film project in groups where we chose our own dystopian film and presented it to our classmates. This also involved analysis of cinematic devices.  

Focus: utopia vs dystopia, dystopian setting, dystopian categories, the dystopian protagonist, surveillance, technology, government and control, propaganda, the dangers of totalitarian regimes, brainwashing, factions, censorship, liberation, suppression of individuality and personal freedom, dissent vs authority, morality, exclusion, dehumanization, conformity, social and political systems.


Kernestof:
Theory about utopia, dystopia, characteristics of dystopian society, dystopian categories and the dystopian protagonist (online material)
George Orwell, '1984' (two excerpts from novel, 1949 – læst fra Fields of Vision)
The Eurythmics, ‘Sexcrime’ (lyrics, 1984 – læst fra Fields of Vision)
Suzanne Collins, 'The Hunger Games' (excerpt: chapter 1, novel, 2008)
Ray Bradbury, 'Fahrenheit 451' (excerpt from part 1, novel, 1953)
Kurt Vonnegut, ’Harrison Bergeron’ (short story, 1961)
Cormac McCarthy, 'The Road' (book summary, excerpts from novel, 2006)
Veronica Roth, 'Divergent' (excerpt: chapter 1, novel, 2011)
Robert Kirkman & Tony Moore, 'The Walking Dead' (first 14 pages of graphic novel, 2004)
The opening scene from 'The Walking Dead' (tv series, 2010)
Black Mirror, 'Nosedive' (tv series, 2011)
Ursula Le Guin, ‘The Ones who walk away from Omelas’ (short story, 1973)

Chosen dystopian films in the group  work:' 'A Quiet Place', 'In Time', 'Birdbox', 'The Maze Runner', 'Terminator', 'Bladerunner 2049'.   


Omfang: ca. 80 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 24,00 moduler
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Præsentationsgrafik
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Projektarbejde

Titel 9 The Haves and the Have-nots in the USA (exam)

Emnet opgives til eksamen.

Vi begyndte emnet 'The Haves and the Have-nots' med en øvelse om elevernes forforståelse i forhold til ulighed i USA. Vi arbejdede med forskellige nøgleord som: Trailer trash, inequality, The Gini index, polarization, economic inequality, income gap, white trash, economic policy in the US.

Så så vi en video om ulighed i USA, herunder hvilke forskellige indkomstgrupper der er og hvilke dele af samfundet, der er ramt af ulighed. Vi så desuden en video (crash course sociology) om 'Poverty and class in the US'.

Vi fokuserede så på 'The Haves', hvor vi så dele af et afsnit af “Million Dollar Beach House”, hvor vi fulgte den mest velhavende del af samfundet. Serien følger rige ejendomsmæglere, der sælger store huse til meget rige mennesker.

Efter dette rettede vi fokus mod 'The Have-nots' og uddrag af Stephanie Lands selvbiografiske værk ”Maid”. Her havde vi fokus på forskelle mellem de forskellige sociale klasser. Vi så også to afsnit af tv-serien baseret på bogen.

Vi har også set den korte dokumentarfilm af Matt Black 'Unamerican Dream' og talt om den amerikanske drøm.

Til slut så vi dokumentarfilmen 'Lead me Home' (2021) om hjemløshed i USA.



Materiale:

'A look at income inequality in the United States' (clip)
'Crazy Rich Lifestyle of Millionaires in California' (clip)
Keith Payne: The psychology of inequality and political division (Ted Talk)
Million Dollar Beach House (first 20 minutes of episode 1, season 1, tv show)
Stephanie Land, 'Maid' (excerpts from non-fiction book, approx. 30 pages)
Trailer til tv-serien 'Maid' (trailer)
'Maid' (episodes 1 and 4, tv series)
'The author whose story inspired Netflix’s Maid on why welfare is broken' (excerpt from article)
Crash Course Sociology: 'Poverty and social class in the US' (clip)
Matt Black: Unamerican Dream (2022, documentary - https://www.youtube.com/watch?v=KLWpqXUk-Y0)
'Lead me Home' (documentary, 2021)




Omfang: ca. 35 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde