Holdet 2024 de/2g2 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Herning Gymnasium
Fag og niveau Design C
Lærer(e) Karin Meyer Refsgaard
Hold 2024 de/2g2 (2g de2)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til design og arkitektur
Titel 2 Et hvilemøbel til Herning Gymnasium: produktdesign
Titel 3 Tiny house (arkitektur)
Titel 4 Album- eller bogcover (kommunikationsdesign)
Titel 5 Eksamenspræsentation / opsummering

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro til design og arkitektur

BESKRIVELSE:
I det første forløb i design og arkitektur blev eleverne introduceret til designprocessen gennem en kommunikationsdesign-øvelse, som hed "Show me who I am". Her arbejdede eleverne både individuelt og i par. Formålet var at producere navneskilte, der viste ejerens personlighed gennem grafisk design. I paropgaven skulle de interviewe hinanden, formidle researchen i moodboards og til sidst skabe et personligt navne-tag til den anden person (case: den professionelle designer målretter et visuelt produkt til sin kunde). Øvelsen havde til formål at skabe bevidsthed om
- Komposition
- Blikfang
- Visuel formidling
- Kommunikation  
- Procesbevidsthed

Eleverne blev også introduceret til designanalyser, hvor designparametre som kommunikation, form og funktion blev italesat.
Som procesmodel blev 6C-modellen introduceret og modellen bliver løbende inddraget gennem skoleåret.  

Forløbet gav en grundlæggende indføring i:
- Designtænkning og den iterative arbejdsproces
- Introduktion til kommunikationsdesign
- Opstart af OneNote-portfolio og den fysiske skitsebog
- Forskellige typer skitsering
- kommunikation om og ved hjælp af design (skriftligt / mundtligt)
- Introduktion til et af fagets kernestofområder (kommunikationsdesign)
- Introduktion til designanalyse og bevidsthed på visuelle virkemidler samt fokus på designparametre i analysen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Et hvilemøbel til Herning Gymnasium: produktdesign

BESKRIVELSE:
Forløbet fokuserede på produktdesign og eleverne arbejdede individuelt med at designe et hvilemøbel til Herning Gymnasium ud fra følgende brief:

Du skal udforme (flere) tegnede skitser og min. én færdig mock-up* (skalamodel i 3D) af et hvilemøbel. Ydermere skal der udformes en persona på brugeren.
• Møblets funktion er hvile – det kan være liggende eller siddende hvile. Det er således vigtigt, at du tænker møblets funktion er komfort og samtidig giver møblet en skulpturel værdi. Der er ikke krav til størrelsen på møblet.
• Benspænd til funktionen: møblet skal enten indbyde til fordybelse og ro eller indbyde til social interaktion (brugeren).
• Du skal inkorporere en stilhistorisk reference i formgivningen som passer til modtageren.


Faglige mål:
- Analysere og diskutere produktdesign
- Sammenholde designeksempler fra forskellige perioder
- Sætte ord på kropslige erfaringer med stole

Designproces:
- Identificere et designproblem og gennemføre en designproces
- Generere designideer
- Kombinere resultaterne af idegenerering og nogle undersøgelser i et konkret projekt
- Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- Arbejde iterativt
-Formidle designprocesser, designlæsninger og designanalyser visuelt og mundtligt
-Beskrive målet med deres visualiseringer

Kernestof:
- Produktdesign
- Designparametre: form, materiale, farver, ergonomi, målgruppe, funktion og æstetik.
- Punktnedslag i designhistorien (elevens egen research): historicisme, modernisme (herunder organisk modernisme og funktionalisme), efter modernisme 1970 og frem (herunder postmodernisme)  
- Designprocessens elementer

Visualiseringsmetoder:
- Skitsering i forskellige faser (idégenerende / undersøgende / kommunikerende), fotos og tegning
- Rumlige model: mock-up

Research:
-eksperimenterende undersøgelser af forskellige stoles ergonomiske komfort
- Informationssøgning / research på udvalgte stilhistoriske perioder

Tekster:
• Design og arkitektur – grundbog: ”Produktdesign – Møbler” s. 33-39
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Tiny house (arkitektur)

BESKRIVELSE:
Forløbet om Tiny Houses dækker genstandsfeltet arkitektur. Formålet med forløbet er, at eleverne arbejder med det arkitektoniske rum og optimering. Der indgår også punktnedslag i arkitekturhistorien gennem forskellige pladsoptimerende boligtyper. Der er fokus på designprocessens elementer: visualiserings- og researchmetoder samt relevante designparametre, der supplerer og nuancerer fagets overordnede parametre (form, funktion og kommunikation). Disse relevante designparametre er bl.a. økologi, bæredygtighed, materialer og målgrupper. I forløbet har eleverne særligt arbejdet med grundlaget for den minimalistiske livsstil og Tiny House-bevægelsen med særlig fokus på parametrene: Økologi, økonomi og socialfilosofi. Eleverne har arbejdet i grupper efter eget valg. De har udviklet egne designforlag til Tiny Houses ud fra følgende brief:
• Udarbejd grundplan og en til et lille hus på mellem 25 og 37 m2 (max. højde: 5,5 meter) som opfylder krav i Tiny House-bevægelsen: Størrelse, fultidsbeboelse og bæredygtighed (se faktaboks).
• Der skal indgå research og visualiseringer på brugeren, som tilskriver sig Tiny House-bevægelsens værdier (understøt med persona og Minerva-model).
• I skal have overvejelser om designparametre i processen. Både form, funktion, økonomi og bæredygtighed skal indgå i overvejelserne. I vurderer undervejs, hvilke parametre der skal dominere og hvorfor I vægter dem højest.
• Vælg 1 af 3 mulige placeringer til huset: Skov, strand eller by.  Valg af placering hænger tæt sammen med målgruppe/bygherrens krav og værdier i relation til Tiny House-bevægelsen.
• Tegninger og model (kommunikerende skitser) skal laves i fast målestoksforhold (tegninger i 1:50 og model i 1:50), og pladsbesparende indretningsforslag til fuldtidsbeboelse skal indgå.  
• Digitale tegninger vha. gratisprogrammet Sketch-up er valgfrit.
• Faser i designprocessen skal fremhæves og udvalgte visualiseringer herfra indgå i den afsluttende præsentation.

FAGLIGE MÅL:
- analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
- sammenholde design- og arkitektureksempler fra forskellige perioder
- sætte ord på kropslige erfaringer med design og arkitektur
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder

I en designproces skal eleverne kunne:
- identificere et designproblem og gennemføre en designproces
- generere arkitekturidéer
- kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt
- foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- arbejde iterativt
- formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt
- beskrive formålet med deres visualiseringer.

KERNESTOF:
Genstandsfelt: arkitektur

Designparametre:
- form, funktion og kommunikation
- andre designparametre: økologi/bæredygtighed, materialer, målgruppe, økonomi, socialfilosofi

Designteori:
- punktnedslag i design- og arkitekturhistorien primært med fokus på tiden fra 1750 til i dag
- designprocessens elementer på et beskrivende niveau

Visualiseringsmetoder på elementært niveau:
- skitsering i forskellige faser af en designproces (hurtigskitser, detaljeskitser, præcisionsskitser)
- mindst en af følgende former: tegninger, moodboards, persona, fotos, 3d-computermodellering
- målfaste tegninger (grundplan) og målfast rumlige model i målestok 1:50
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 19,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Album- eller bogcover (kommunikationsdesign)

I årets sidste forløb vendte eleverne tilbage til kommunikationsdesign, som intro-forløbet også hørte under. Gennem analyseøvelser og indledende små idégenererings-skitseøvelser arbejdede eleverne med en visuel bevidsthed om grafiske virkemidler som farver, komposition, symboler og gestaltpsykologi. Eleverne arbejdede individuelt med at fortolke enten et musikalbum eller en roman og give et nyt design til albumcoveret eller bogforsiden.
Briefet lød:
• Du skal forholde dig til kommunikationen mellem indhold og forside/cover.
• Du skal forholde dig til målgruppen (gerne vha. Minerva-modellen)
• Du skal bl.a. benytte dig af AIDA-kommunikationsmodellen.
• Dit design skal være resultat af valg vedrørende typografi, illustration, farver og komposition.
• Du skal kunne perspektivere til eksisterende professionelt kommunikationsdesign.
• Dit design SKAL indeholde kunstner / titel (typografi) OG illustrationerne MÅ IKKE indeholde konkrete illustrationer fra musikken eller bogen (tænk i abstrakte referencer)

Forløbet blev afsluttet med træning af mundtlig formidling baseret udelukkende på det visuelle arbejde produceret  processen og 1:1 skitsen af det færdige cover / forside og så lidt som muligt notater. Formål: at træne en umiddelbar kommunikation om visuelle udtryk.  

UDVALGTE BEGREBER OG TEORI:
Kommunikationsanalyse: AIDA-modellen

Procesbevidsthed: idégenerende, undersøgende og kommunikerende skitser

Visuel analyse:

Farvecirklen (spektralfarver)
Primær, sekundær og tertiærfarver
Brækkede farver (med sort/hvid eller komplementærkontrasten)
Farvekontraster:
Lys-mørkekontrast
Kold-varmekontrast
Komplementærkontrast
Kvalitetskontrast
Kvantitetskontrast
Egen-kontrast

Komposition:
Hierarki
Harmonisk eller statisk komposition (centralkomposition eller det gyldnesnit)
Disharmonisk eller dynamisk komposition (diagonalkomposition)

Typografi og skrifttyper

FAGLIGE MÅL:
Analyse og teori
- analysere og diskutere design som proces og som resultat
- sammenholde designeksempler fra forskellige perioder
Proces-kompetencer
- identificere et designproblem og gennemføre en designproces
- generere designidéer
- undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre
- kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt
- foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- arbejde iterativt
- formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt
- være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte.
- beskrive formålet med deres visualiseringer.

KERNESTOF:
- kommunikationsdesign

DESIGNPARAMETRE:
- form, funktion, kommunikation og målgruppe
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Eksamenspræsentation / opsummering

BESKRIVELSE:
Som afslutning på undervisningsåret skal eleverne arbejde med nogle opsummerende, afsluttende refleksions- og analyseøvelser fordelt på de tre genstandsfelter arkitektur, produktdesign og kommunikationsdesign. Eleverne udvælger selv relevante professionelle værker. Gennem resten af forløbet skal eleverne arbejde med at forberede individuelle eksamenspræsentationer portfolioen, som skal fungere som eksamensgrundlag ved en evt. mundtlig eksamen. Gennem præsentationen viser eleverne opfyldelse af fagets faglige mål ud fra selvvalgte emnevalg. Detaljerne for kravene til en eksamenspræsentation ses i materialet udleveret i Lectio.

I en designproces skal eleverne kunne:
- identificere et designproblem og gennemføre en designproces
- generere design- og arkitektur-idéer
- undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet
- kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt
- foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt
- arbejde iterativt
- formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt
- være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte.
- beskrive formålet med deres visualiseringer.

Ved den mundtlige prøve lægges der vægt på:
- præsentationens strukturering
- præsentationens kvalitet i kommunikativt henseende.

FAGLIGE MÅL:
- analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
- sammenholde design- og arkitektureksempler fra forskellige perioder
- sætte ord på kropslige erfaringer med design og arkitektur
- se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfelterne
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer