|
Titel
1
|
1 Tænkning, læring og motivation
I dette forløb om tænkning, læring og motivation vil vi undersøge, hvordan menneskers tænkning (kognition) fungerer, og hvordan mennesker lærer, herunder hvordan vi motiveres til at lære. Foruden forskellig psykologisk teori (se listen nedenfor) introduceres I til psykologiske undersøgelser (empiri) og til grundlæggende begreber om, hvordan viden indsamles i psykologi (dvs. psykologisk metode). I forløbet skal I bl.a. træne at svare på vigtige psykologiske spørgsmål (dvs. psykologiske problemstillinger) fra forskellige synsvinkler (dvs. fra forskellige perspektiver).
Forløbet indeholder:
Kognition:
- Perception, herunder begreberne kognitive skemaer, assimilation, akkomodation (Piaget). Empiri: Bartletts eksperiment med indianerfortællinger og Brewer og Treymenns eksperiment med kontorinventar.
- Opmærksomhed, herunder begreberne selektiv opmærksomhed, indre og ydre faktorer, som regulerer opmærksomheden, delt opmærksomhed og kontrollere og autonome processer
- Multitasking, herunder empiri af Meyer og Evans om evnen til og langsigtede konsekvenser af multitasking; Gloria Marks undersøgelser i både laboratorium og felt af kortsigtede konsekvener af afbrydelser; Ophir og Nass undersøgelse af, om man kan træne sig op til at kunne multitaske, og Poldracks undersøgelse af hvordan langtidshukommelsen påvirkes af multitasking.
- Hukommelsen: Vigtige begreber: flerlagermodellen, korttids- og langtidshukommelse, plasticitet, betydningen af at noget gentages og opleves som anvendeligt, eksplicit læring og abstrakt viden, implicit læring og konkret viden (sansning), spejlneuroner og læring gennem observation (at se)
Læring og motivation:
- Piaget: Læring, som opbygning af kognitive skemaer, vha. processerne adaption, akkomodation og assimilation
-Vygotsky: læring, som noget der foregår i samspil med andre: stilladsering, zonen for nærmeste udvikling (ZNU)
- Skinner: Operant betingning (dvs. læring gennem trial and success). Teorien siger, at adfærd, der belønnes, (forstærkes) læres. Begreberne: udslukning, positiv og negativ forstrækning, straf, formning og vedligeholdelse af adfærd,
- Albert Banduras teori om Self-efficacy, herunder hvordan vores kognitive skemaer for, hvad vi kan lykkes med, opbygges, og hvilken betydning self-efficacy har for læring.
- Carol Dweck: Mindset-teori om hvilken betydning både måden vi tænker om at lære på, og den ros, vi får, har for, hvad vi lærer.
- Robert Rosenthal teori om, hvordan lærerens forventninger påvirker elevers læring. Begreberne stereotyper, fordomme og diskrimination. Oak-school-eksperimentet.
- Ryan og Deci: Selvbestemmelsesteori (SDT) om, hvordan mennesker motiveres. Begreberne ydre kontrolleret, ydre autonom og indre motivation. Teorien siger, at hvis de tre behov for autonomi, kompetence og tilhørsforhold tilfredsstilles, så fremmes den ydre autonome og den indre motivation. Det er godt, fordi læringsudbyttet er størst ved autonom (ydre autonom og indre) motivation.
Kernestof læst i forløbet:
Socialpsykologi
o kommunikation … på digitale medier
o stereotyper, fordomme og diskrimination
Udviklingspsykologi
o menneskets udvikling, herunder betydning af arv, miljø, køn og kultur
Kognition og læring
o psykologiske, sociale, digitale og kulturelle forholds betydning for læring, motivation og hukommelse
o perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen
|