Holdet 2022 DA/b - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022 DA/b - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	Holstebro Gymnasium og HF
Fag og niveau	Dansk A
Lærer(e)	Esben Nielsen
Hold	2022 DA/b (1b DA, 2b DA, 3b DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Retorik og argumentation
Titel 2	Middelalder og folkeviser
Titel 3	Oplysningstid, Holberg, Erasmus Montanus (værk)
Titel 4	DHO
Titel 5	Nyhedsformidling: Avisjournalistik
Titel 6	Romantikken (værk)
Titel 7	Medier - fokus på kortfilm og dok.genren (værk)
Titel 8	Det moderne gennembrud (værk)
Titel 9	Ordenes betydninger, sproglige billeder + figurer
Titel 10	Skriftlighed
Titel 11	Modernisme og realisme (værk)
Titel 12	Kommunikation, retorik, argumentation og medier
Titel 13	Norsk og svensk
Titel 14	Autofiktion (værk)
Titel 15	Sprog i sociale medier
Titel 16	Reklamefilm
Titel 17	Hjælpemidler til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Retorik og argumentation Som teoretisk baggrund for forløbet præsenteres og indøves fagbegreberne fra retorikken igennem forskellige øvelser. Vi har blandt andet arbejdet med talegenrer, Ciceros pentagram, appelformer, retoriske virkemidler samt retorikkens fem faser. I halvdelen med praktisk argumentation har vi arbejdet med den udvidede model for argumentation med begreberne påstand, belæg, hjemmel, rygdækning, styrkemarkører og gendrivelse. Vi har desuden arbejdet med argumenttyper og argumentationskneb.
Indhold	Kernestof: Håndbog til dansk Læs om retorik i vedhæftede link. Læs ned til billedet af cigaretpakken i vedhæftede link (om argumentation). Undervisningsministeriets trivselsværktøj umv.response.dk Læs/repetér om argumentation i linket (fra start til første opgaveboks). Husk at overveje fokuspunkterne fra jeres næste aflevering, mens I læser. Skimlæs afsnittene "Argumenttyper, " Fejltyper og argumentationskneb" og "Ordvalgsargumenter" i vedhæftede link. Gennemgå jeres noter fra retorik- og argumentationsforløbet. Hvis du er i tvivl om nogen af begreberne, så genlæs om disse fra forløbets tekster (i "Håndbog til dansk"). Vi fortsætter med argumentationsopgaven + fremlæggelser.
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Middelalder og folkeviser I forløbet introduceres folkevisernes kontekst samt genrerne ridder- og trylleviser. Forløbets tekster er: "Torbens datter" og "Germand Gladensvend". Vi arbejder med afsnittene i "Brug litteraturhistorien".
Indhold	Kernestof: Vi begynder et nyt forløb om folkeviser. Som lektie laves opgaven i vedhæftede link. Læs om folkevisernes flade personer og voldsommer temaer i vedhæftede link. Vi arbejder lidt videre i grupperne med opgaven om subkulturer. Læs om ridderviser, trylleviser og visernes komposition på vedhæftede link. Samme lektie som forrige modul; Læs om ridderviser, trylleviser og visernes komposition på vedhæftede link. Ridderviser og trylleviser: en farlig overgang Riddervisens ære og hævn: Torbens datter Læs introduktionen til "Germand Gladensvend" i vedhæftede link.
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Oplysningstid, Holberg, Erasmus Montanus (værk) Forløbet tager teoretisk afsæt i Systime-bogen "Brug litteraturhistorien". Afsnittene læses før / sideløbende med at komedien læses (værklæsning). Vi veksler imellem forskellige arbejdsformer: hjemmelæsning, fælleslæsning, replik-gengivelse, spørgsmål (redegørende, analyserende, fortolkende). Fra "Brug litteraturhistorien": "Oplysningen: fornuftens tidsalder" "Idealer om fremskridt og frihed" "Ludvig Holberg: repræsentant for oplysningens tanker i Danmark" "Analysemodel til Holbergs komedier"
Indhold	Kernestof: Vi starter nyt forløb: "Oplysningstid, Holberg, Erasmus Montanus (værklæsning)". Læs introduktionen til oplysningstiden i de to vedhæftede links. Holberg, Ludvig: ERASMUS MONTANUS 7.oplag (blå), Dansklærerforeningen; sider: 9-58 Spørgsmål til akt 1.docx 5-10 minutter til studenterrådet. Arbejdsspørgsmål 2-3-23.docx Omskriv følgende sætninger til nudansk.docx Lektien er lidt lang. Brug ikke mere end 45 minutter på det. Vi taler om handlingen i timen. Vi får gæster :) Vi arbejder med afleveringen til den 12/4.
Omfang	Estimeret: 11,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	DHO Fokuspunkter: - Introduktion til Historie - Historie i undervisningen - Arbejdet med skriftlige kilder
Indhold	Kernestof: Eksamenstræning med KW 12.25-13.10 Vi opstarter forløb om nyhedsformidling. Læs afsnittet "Hvad er en avis?" i vedhæftede link.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Nyhedsformidling: Avisjournalistik Vi bruger kapitlerne fra "Håndbog til dansk" til at arbejde med: - Avisen som medie - Avistyper - Samfundsområder - De fem nyhedskriterier - Layout - Avisens genrer
Indhold	Kernestof: Eksamenstræning med KW 12.25-13.10 Vi opstarter forløb om nyhedsformidling. Læs afsnittet "Hvad er en avis?" i vedhæftede link. Læs afsnittet om de fem nyhedskriterier i vedhæftede link. Afsnittet "Ydre komposition (layout)" i vedhæftede link skal være læst til modulet. Læs om nyhedstrekanten og det journalistiske sprog i vedhæftede link. Det journalistiske sprog.docx
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Romantikken (værk) "Brug litteraturhistorien" - Indledende øvelse med fokus på hvad romantik er - Nyplatonismen (med Platons hulebillede) - Schack Staffeldt: "Indvielsen" (nyplatonisme) - En kaotisk tidsalder + Nationalromantisk harmoni (introduktion til nationalromantik) Adam Oehlenschläger: "Der er et yndigt land" (uddrag) (nationalromantik) Adam Oehlenschläger: "Morgenvandring" (uddrag) (universalromantik) H.C. Andersen: "Skrubtudsen" (universalromantik) "Den religiøse digtning og N.F.S. Grundtvig" (introduktion til Grundtvig) N.F.S. Grundtvig: "Danmarks Trøst" St. St. Blicher: "Sildig Opvaagnen" (værk 3) "Litteraturhistorien - på langs og på tværs" - Videointroduktion
Indhold	Kernestof: Lav opgaven på vedhæftede link som lektie. 1800-1870: Romantikken - video Spørgsmålene til "Indvielsen" skal være nogenlunde besvarede. Præsentation af første aflevering. Vi svarer færdig på spørgsmålene til "Morgenvandring" og samler op på disse. Skriveøvelse med fokus på romantik og patos. Efterfølgende arbejde med H.C. Andersens "Skrubtudsen". "Skrubtudsen" af HCA skal være læst til modulet. De af jer, som nåede at læse det i sidste modul, skal skrive stikord ned til vigtige elementer i eventyret. Gruppefremlæggelser om "Skrubtudsen". Vi arbejder videre med N.F.S. Grundtvig og den religiøse digtning; "Danmarks Trøst". Evt. opstart af næste værklæsning: St. St. Blichers "Sildig Opvaagnen". Læs introduktion til Steen Steensen Blicher (læs ikke novellen i linket). Vi starter værklæsning (værk 3) af Blichers længere novelle "Sildig Opvaagnen". "Sildig Opvaagnen": Læs fra start til side 159, l. 155. Aktiv læsning med noter til handling samt interessante elementer; ny viden, spørgsmål osv. "Sildig Opvaagnen": Læs fra side 159, l. 156 til side 161, l. 344. Aktiv læsning med noter til handling samt interessante elementer; ny viden, spørgsmål osv. Om litterær artikel. Sildig Opvaagnen af Steen Steensen Blicher.pdf
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Medier - fokus på kortfilm og dok.genren (værk) Grundbog: "Grundbog til medier i dansk" Vi arbejder med: - Mediers funktion - Kommunikationsanalyse - Remediering - Filmiske virkemidler - Dramaturgiske virkemidler - Sproglige virkemidler - Medieanalyse og -fortolkning Vi arbejder med filmene: - "Storesøsters værelse" - "Boy" - "Testamentet" (dokumentar-værk) NB Dokumentarfilm (værk) fra grundforløbet: "Min barndom i helvede", Mette Korsgaard, 2012
Indhold	Kernestof: Vi arbejder med afleveringen til på tirsdag. Sørg for at være kommet godt i gang, så du får mest ud af modulet! Træning af resumé til SRO... Skim underpunkterne til afsnittet "Dramaturgiske virkemidler" i vedhæftede link. Skim underpunkterne til afsnittet "Sproglige virkemidler" i vedhæftede link. Sproglige virkemidler Vi arbejder videre med "Boy". Som lektie repeteres den sproglige analyse af samtalen fra filmen, som vi lavede i forrige modul. Lektien er at repetere indholdet i vedhæftede link. Vi arbejder i grupperne med opgaverne til "Testamentet". Sørg for at få set resten af filmen på Filmcentralen.dk (UNI-login). Fremlæggelserne ifm. "Testamentet" færdiggøres og vi hører disse. Afrunding forløb.
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Det moderne gennembrud (værk) I forløbet bruger vi tekster fra disse to bøger: "Litteraturhistorien - på langs og på tværs" (Systime) samt "Brug Litteraturhistorien" (Systime) Om periode, forfattere, temaer, skrivestile og sprog: https://litthist.systime.dk/?id=125 – videointroduktion til perioden https://litthist.systime.dk/?id=139 – Georg Brandes og naturalisme https://litthist.systime.dk/?id=140 – skrivestil og sprog https://litthist.systime.dk/?id=142 – temaer og hovedforfattere Vi arbejder med følgende tekster: https://litthist.systime.dk/?id=257 – Herman Bang: ”Den sidste aften” https://litthist.systime.dk/?id=256 – Henrik Pontoppidan: ”Naadsensbrød” https://bl.systime.dk/?id=189 – Amalie Skram: ”Constance Ring” (uddrag) "Et dukkehjem", Henrik Ibsen, 1879 (værk 4). Udleveres i bogform.
Indhold	Kernestof: Opstart det moderne gennembrud. Se video + læs introduktionstekst på vedhæftede link: Stikordene til det moderne gennembrud skal være helt udfyldte (fra gruppearbejdet i forrige modul). Vi starter op på forløbets første tekst. Herman Bangs novelle "Den sidste Aften" skal være læst færdig: Læs, og tag noter til, de tre indledende afsnit til novellen "Naadsensbrød" af Henrik Pontoppidan (1887). Vi læser novellen på klassen. Vi fortsætter i grupperne med arbejdsspørgsmålene til Pontoppidans "Naadsensbrød". Læs introduktionen til Amalie Skram samt uddraget fra "Constance Ring" i vedhæftede link: Vi arbejder med afleveringen til den 6/3, som er en fortsættelse af den forrige aflevering. Virtuelt læsemodul, hvor første akt af "Et Dukkehjem" læses. Lav en liste med de medvirkende personer + lav enkelte stikord/-sætninger til handlingen. Ibsen, Henrik: ET DUKKEHJEM, Dansklærerforeningen, 1984; sider: 11-74 Vi arbejder i modulet med følgende spørgsmål: Vi samler først kort op på nogle af spørgsmålene fra forrige modul. Herefter akt 2. Kl. ca. 9.00 dukker Nina op, og vi taler ETM. Spørgsmål til Et dukkehjem.docx
Omfang	Estimeret: 11,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Ordenes betydninger, sproglige billeder + figurer Sprogligt forløb om ord og måden, vi anvender ord og sprog på. Vi tager i forløbet afsæt i kapitlerne fra "Håndbog til dansk - litteratur, sprog, medier" (https://hbdansk.systime.dk/?id=1). Vi bruger oversigterne i bunden af de to kapitler som pejling for, hvilke værktøjer/fagbegreber eleverne skal være i stand til at kunne bruge efter forløbet. Vi læser om fagbegreberne med eksempler + laver forskellige typer øvelser. https://hbdansk.systime.dk/?id=179 https://hbdansk.systime.dk/?id=188 https://hbdansk.systime.dk/?id=194
Indhold	Kernestof: Vi begynder nyt forløb om sprog (ords betydning og anvendelse). Vi skriver lidt videre på teksterne med semantiske felter i grupperne og samler op på disse. Vi fortsætter med opgaverne til sociolingvistik. Vi nåede at høre forskellige dialekter forrige modul og fortsætter i dag med opg. 2 og 3. Repetér metafortyper fra forrige modul. Vi fortsætter med litterære metaforer. 4.2 Sproglige billeder Som lektie laves to semantiske felter: et for ordet vinter og et for ordet sorg. Læs indledningen til sproglige figurer i vedhæftede link: Vi arbejder videre med sproglige figurer.
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Skriftlighed Vi genbesøger årsprøven fra før ferien. Efterfølgende introduceres genren "reflekterende artikel", og vi starter op på første aflevering.
Indhold	Kernestof: Introduktion til reflekterende artikel + næste aflevering. Vi arbejder videre med introduktionen til genren "reflekterende artikel".
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Modernisme og realisme (værk) Teori: Videointroduktion til modernisme og realisme (https://litthist.systime.dk/?id=126) Det moderne samfund (https://litthist.systime.dk/?id=169) 1900-tallets stilretninger (https://litthist.systime.dk/?id=170) Tidlig modernisme (1890-1945) (https://litthist.systime.dk/?id=171) Folkelig realisme og socialrealisme (1900-1945) (https://litthist.systime.dk/?id=172) Efterkrigsmodernisme (1945-1960) (https://litthist.systime.dk/?id=173) 60’er-modernisme (1960-1970) (https://litthist.systime.dk/?id=174) Minimalisme og modernistisk lyrik (1990-2000) (https://litthist.systime.dk/?id=178) Tekster: Johannes V. Jensen: Paa Memphis Station, 1906 Tom Kristensen: Rio Janeiro, 1914 Martin Andersen Nexø: Lønningsdag (En Idyl), 1900 Martin A. Hansen: Soldaten og pigen, 1947 Karen Blixen: Ringen, 1958 Klaus Rifbjerg: Livet i badeværelset, 1960 Peter Seeberg: Patienten, 1962 Leif Panduro: De uanstændige, 1960 (5. værk) Film: Dokumentaren "Karen Blixen - En fantastisk skæbne", Anna von Lowzow, Marcus Mandal, 2005
Indhold	Kernestof: Den reflekterende artikel, vi startede med at læse i torsdags, læses færdig til modulet: "Reflekterende artikel: Den gode fortælling 1" (linket er til denne). Overvej løbende kommentarer/bedømmelse. Vi starter det litteraturhistoriske forløb: Modernisme og realisme Vi læser forløbets første tekst: "Paa Memphis Station" af Johannes V. Jensen. Læs introduktionen til digteren som lektie: Vi arbejder videre i 25 minutter med arbejdsspørgsmålene til "Paa Memphis Station" af Johannes V. Jensen. Vi samler op efter dette. Læs om ekspressionisme og Tom Kristensen i vedhæftede link. Tag enkelte noter. De 12 arbejdsspørgsmål til digtet skal være besvarede (gruppearbejdet fra mandags-modulet). I skal have læst om / taget enkelte stikord til folkelig realisme og socialrealisme: Arbejdsspørgsmålene til "Lønningsdag (en idyl)" af Martin Andersen Nexø skal være besvarede (gruppearbejde fra i tirsdags): Forløbets næste tekster (teori samt novelle): Gruppernes kreative produkt, der introducerer til begreberne Heretica-modernisme og eksistentialisme, skal være klar til fremvisning. Husk overvejelser ift. målgruppe og formidlingsvalg. I skal have svaret på spørgsmål 1-3 til "Soldaten og pigen" hjemmefra. Vi svarer på resten af spørgsmålene i modulet og samler op på disse. Vi starter med at samle op på spørgsmålene 8-13 i "Soldaten og pigen", da vi ikke nåede det i forrige modul. Vi arbejder videre med Karen Blixens "Ringen": "Ringen" af Karen Blixen skal være læst + stikord til handling. De 11 arbejdsspørgsmål skal ligeledes være besvarede (gruppearbejde fra 10/10-24). Vi samler op på dette i modulet: Jeg er ikke til stede i modulet. Vi arbejder med afleveringen til 5/11. I skal som minimum have valgt opgave og være startet med at lave jeres disposition. Vi bevæger os videre til 60'er-modernisme. Læs i vedhæftede link fra start til overskriften "Prosaen i 1960'erne". Tag stikord til afsnittene: Vi arbejder videre med 60'er-modernisme: Læs afsnittene "Prosaen i 1960'erne", "Uro i forstæderne" og "Fremmedhed og absurditet" i vedhæftede link: Vi arbejder videre i grupperne med "Patienten" af Peter Seeberg: Vi arbejder videre med Seebergs "Patienten": Panduro, Leif: DE UANSTÆNDIGE, Gyldendal, 1986; sider: 5-182 De uanstændige - skriveøvelse.docx StudyBites Vi bruger en halv time på at gøre skriveøvelsen færdig, hvorefter I sender denne til mig som Lectio-besked (vedhæftet Word-dokument). Så kigger vi på dem i fællesskab. Afsluttende spørgsmål til De uanstændige.docx 3.b - De uanstændige, Leif Panduro, 1960 – ”Modernisme og realisme”-forløb Undervisningsministeriets trivselsværktøj
Omfang	Estimeret: 25,00 moduler Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Kommunikation, retorik, argumentation og medier Kommunikation, retorik i taler, argumentation og mediernes funktion Repetition/udbygning af retorik-/argumentationsforløb fra 1.g med særligt fokus på skriftlig formidling af analyse. Vi starter med repetition af teorien, hvorefter vi arbejder med to hovedtekster som vores analysemateriale. Teori: Kommunikation: https://grundbogiretorik.systime.dk/?id=224 Retorik i taler: https://hbdansk.systime.dk/?id=212 Argumentation: https://hbdansk.systime.dk/?id=205 Analysemateriale: Jens Stoltenbergs mindetale efter angrebene på Utøya, 2011: Tekst og video: https://www.dansketaler.dk/tale/jens-stoltenbergs-mindetale-efter-angrebene-paa-utoeya Sofie Lindes tale ved Zulu Comedy Galla, 26. august, 2020: Tekst + opgaveformulering: https://grundbogiretorik.systime.dk/?id=274 Debatindlæg af Asbjørn Sennels, Viborg Stifts Folkeblad, 24. februar, 2021: Tekst + opgaveformulering: https://grundbogiretorik.systime.dk/?id=271
Indhold	Kernestof: Vi begynder nyt forløb om kommunikation, retorik i taler, argumentation og mediernes funktion (repetition + udbygning fra forløb i 1.g). Som lektie repeteres/læses om kommunikationssituationens grundelementer i vedhæftede link: Læs/repeter vedhæftede analysemodel til taler (retorisk analyse). Tryk jer ind på de links, hvor I måske er lidt i tvivl om, hvad det dækker over. Vi arbejder videre med Linde-talen i grupperne (eksamensopgave). Lektien er at hurtigt kigge dokumentet (4.10) om argumentation igennem. Dette er repetition fra forløb i 1.g. Kommunikationssituationens grundelementer \| Grundbog i retorik
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13	Norsk og svensk Vi arbejder med norsk og svensk gennem læsning af novellerne: "Jokeren" af Kjell Askildsen, 1995 "Kostym" af Nini Holmqvist, 1995 Forløbet fokuserer på oversættelsesstrategier og værktøjer til analyse af noveller.
Indhold	Kernestof: Vi arbejder med den norske tekst "Jokeren" af Kjell Askildsen. "Jokeren" af Kjell Askildsen skal være læst færdig: De første tre sider af "Kostym" skal være læst og nogenlunde forstået:
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14	Autofiktion (værk) I forløbet undersøger vi genren "autofiktion" ved hjælp af følgende tekster: Teori fra ”Livsværk” (Claus Christensen og Peter Jensen, 2008, Dansklærerforeningens forlag) – centrale begreber Om to autofiktive tendenser: https://bl.systime.dk/?id=341 ("Brug litteraturhistorien, Systime) ”Gud taler ud” (uddrag fra roman) af Jens Blendstrup (vi får besøg af ham i april) (fra ”Livsværk”) ”Halvt i himlen” (uddrag fra roman af Lone Hørslev) (fra ”De seneste 5 års litteratur” (Systime)) Tv-indslag om Yahya Hassan: https://www.youtube.com/watch?v=ihI0Zkdh0zU (bruges som introduktion) Om Yahya Hassan: https://bl.systime.dk/?id=347 ("Brug litteraturhistorien", Systime) + opgaver Digtsamling: ”Yahya Hassan”, Gyldendal, 2013 (værk 6)
Indhold	Kernestof: Vi begynder nyt forløb om autofiktion - ingen lektier. Læs kort om to autofiktive tendenser: den indadvendte og den udadvendte på dette link: Alle arbejdsspørgsmålene skal være besvarede (på nær kreativ og parallel) med stikord og citathenvisninger, så I er klar til at præsentere disse for klassen i modulet. Forløbets næste tekst (påbegyndes i modulet): Læs hele uddraget af Lone Hørslevs "Halvt i himlen". Vi arbejder med spørgsmålene i modulet. Hassan, Yahya: YAHYA HASSAN DIGTE, Gyldendal; sider: 5-169 Kort opsamling af uddraget fra Lone Hørslevs "Halvt i himlen". Opgaver til Yahya Hassans Barndom.docx Vi samler op på opgaverne fra "Barndom" Vi arbejder videre i grupperne med Yahya Hassan-opgaven. Oplæg om Yahya Hassan-digtsamling færdiggøres (kort) og afvikles. Bruges i modulet: Opgaveformulering.docx
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15	Sprog i sociale medier Vi laver en projektopgave om skriftsprog i sociale medier. Forløbet fokuserer på sociale medier og repeterer fagbegreber/metoder fra vores foregående sprogforløb. Som teoretisk afsæt for forløbet anvendes kapitlet om sociale medier fra "Håndbog til dansk" (minus de to sidste afsnit i kapitlet) + allerede gennemgået teori: https://hbdansk.systime.dk/?id=275#c1374 Der er fokus på skriftlighed i forløbet. Eleverne arbejder med følgende opgaveformulering: Lav et produkt, der kan indgå i en kampagne om kommunikation på de sociale medier. I produktet skal der indgå autentiske teksteksempler fra SoMe, som kort analyseres ved brug af værktøjerne fra kommunikations-, retorik- og argumentationsanalyse. Disse bruges som afsæt til jeres budskab. I udformningen af jeres produkt overvejes ligeledes de førnævnte værktøjer, så muligheden for en effektiv kampagne øges. I skal bruge de værktøjer, vi har trænet i vores tidligere forløb (”retorik og argumentation”, ” Ordenes betydninger, sproglige billeder + figurer”, ” Kommunikation, retorik, argumentation og medier”), samt læse kapitlet om sociale medier fra ”Håndbog til dansk”. Ved valg af produkt (medie) skal I overveje, hvordan dette bedst muligt giver mulighed for at indeholde de ønskede elementer. Udover produktet skal gruppen knytte nogle overvejelser til udformningen af dette.
Indhold	Kernestof: Skal være læst (minus de to sidste afsnit): Virtuelt modul, hvor I arbejder videre i grupperne med projektet om sprog i de sociale medier. Vi arbejder med næste aflevering (26/3). Dette er jeres sidste danskaflevering ;( Færdiggørelse og præsentationer af projektet om sprog i de sociale medier.
Omfang	Estimeret: 4,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16	Reklamefilm I forløbet fokuserer vi på på reklamefilm - både som selvstændig genre, men også for at repetere værktøjerne fra filmanalyse. Vi tager afsæt i grundlæggende reklameteori (Laswells kommunikationsmodel, AIDA-model, Maslows behovshierarki, Gallups kompasmodel) og tilføjer teori om reklamefilm (tre genrer for reklamefilm + filmanalyse). Vi bruger kapitlet fra "Håndbog til dansk - litteratur, sprog, medier" (Systime 2015) (https://hbdansk.systime.dk/?id=227) og arbejder med selvvalgte reklamer til de forskellige opgaver.
Indhold	Kernestof: Vi ser de sidste 3 produkter til forløbet om sociale medier. Overvej en reklamefilm, I synes er vellykket. Virtuelt: Opsamling af virtuel opgave fra 10/4 5.6 Reklamer \| Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier Vi arbejder videre med reklamefilmspræsentationerne. Færdiggørelse og præsentationer.
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17	Hjælpemidler til eksamen Links til anvendte analyseværktøjer i undervisningen (fra "Håndbog til dansk - litteratur, sprog, medier", Systime, 2015) - gælder både mundtlig og skriftlig eksamen: Litterær analyse af romaner, noveller og kortprosa: https://hbdansk.systime.dk/?id=171 Litterær analyse af digte: https://hbdansk.systime.dk/?id=195 Sproglig-stilistisk analyse af litterære tekster: https://hbdansk.systime.dk/?id=214 Kommunikationsanalyse af samtaler: https://hbdansk.systime.dk/?id=213 Retorisk analyse af taler: https://hbdansk.systime.dk/?id=212 Retorisk analyse af meningsjournalistik: https://hbdansk.systime.dk/?id=219 Medieanalyse af nyhedsjournalistik og fortællende nyhedsjournalistik: https://hbdansk.systime.dk/?id=217 Medieanalyse af dokumentarfilm: https://hbdansk.systime.dk/?id=228 Medieanalyse af spillefilm/kortfilm: https://hbdansk.systime.dk/?id=234 Til eksamen må alle hjælpemidler anvendt i undervisningen benyttes (se links i de enkelte forløb) + almindelige hjælpemidler, som ikke formulerer besvarelsen på elevens vegne, herunder egne noter. Eleverne må anvende "Indidansk": https://indidansk.dk/ i samarbejde med vores andre analysemodeller. ------------- Fra BUVM om hjælpemidler til eksamen: Tilladte hjælpemidler: Programmer og funktioner i programmer: - som ikke kan ændre elevens tekst-input i væsentlig grad, fx tekstbehandlingsprogrammet i Word , fordi eleven selv skal kunne anvende viden om syntaks, morfologi, ordforråd m.m. - som kan læse tekst op - som giver mulighed for opslag, fx ordbøger, grammatikker og digitale bøger Ikke-tilladte hjælpemidler: Programmer og funktioner i programmer: - som kan oversætte hele udtryk, verbalformer, ordkæder og længere sammenhængende tekstmængder eller sætninger fra et sprog til et andet - som indeholder eller giver adgang til tekstdatabaser, hvor eleven kan finde store dele af eller hele tekster som originaltekst og/eller i oversættelse til et moderne fremmedsprog - som giver sætnings- og formuleringsforslag - som kan omsætte elevens tale til tekst - som genererer ny original tekst
Indhold	Kernestof: Klar til eksamen?
Omfang	Estimeret: 1,00 modul Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb