Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
Holstebro Gymnasium og HF
|
|
Fag og niveau
|
Dansk A
|
|
Lærer(e)
|
Ane Charlotte Skou Sølvsten
|
|
Hold
|
2023 DA/x (1x DA, 2x DA, 3x DA)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
1. Retorik
Formål med dette forløb:
- At eleverne får indsigt i kommunikationssituationen og dennes betydning for tekster
- At eleverne kan analysere andres kommunikation med særligt fokus på appelformer og retoriske virkemidler
- At eleverne bliver i stand til selv at anvende retoriske virkemidler, så de virker overbevisende - både i skrift og tale.
Faglige mål (fra læreplanen):
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
Teori:
Larsen, Ole Schultz. (2015). "Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier". Forlaget Systime, 1. udgave, i-bog.
Heri følgende tekster:
- 4.9 Retorik https://hbdansk.systime.dk/?id=p204 (6,1 sider).
Medier:
John F. Kennedy - "Ich bin ein Berliner", 1963. 2 sider.
Supplerende materiale:
PowerPoint-præsentation om retorik og retorikkens 5 forarbejdningsfaser - inspireret af Jørgen Fafners bog om retorik og bogen om "Anvendt retorik" (Akademisk Forlag).
Forskellige medieklip til eksemplificering af pointer indenfor retorik og argumentation.
Væsentlige arbejdsformer:
Klasseundervisning
Læreroplæg
Par- og gruppearbejde
Individuelt arbejde med forfatning og afholdelse af tale
Skriftligt arbejde:
Udarbejdelse af tale
Skriftlig analyse af John F. Kennedys tale i Berlin, 1963.
Omfang: 8,1 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
2. Argumentation
Formål med forløbet:
- At eleverne får en dialog om, hvad argumentation er jf. den induktive vinkel til læring.
- At eleverne får præsenteret centrale begreber til forståelse af argumentation - her Stephen Toulmins enkle + udvidede argumentmodel.
- At eleverne arbejder med øvelser, der hjælper dem til at skelne i argumenttyper.
Teori:
"Håndbog til dansk", kapitel 4.10: https://hbdansk.systime.dk/?id=205
11,1 sider.
Supplerende stof:
PowerPoint-præsentation med øvelser, tekst, grafik, tekstfragmenter mv.
Skriftlighed:
Kreative øvelser i argumentation.
Omfang: 15,1 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
3. Vikinger og norrøn digtning
Formål med forløbet:
- At eleverne får præsenteret kendetegn ved litteraturhistoriens tidligste tekster - sagalitteraturen.
- At eleverne får en fornemmelse af værdier som betydningen af slægt, ære mv.
At eleverne opnår viden om samfundsstrukturen.
Arbejdsmetode:
Vi arbejder grundigt med et introducerende kapitel i "Litteraturens veje", som eleverne også formidler sekvenser af - både mundtligt og skriftligt. Dette arbejde er også med fokus på at få OneNote etableret som potentielt samarbejdsområde + base for videndeling og rum for en personlig portfolio.
Vi analyserer teksten om Gisl Illugeson - her med fokus på dialog i klasserummet.
Tekster:
"Gisl Illugeson", 6 sider.
Teori:
"Litteraturens veje", s. 32-45 og s. 40-42.
"Håndbog til dansk", i-bog fra Forlaget Systime. Herunder inspiration til tekstanalyse.
Supplerende stof:
Afsnit fra serien "VIKINGS", Netflix - herfra offerscene, sæson 1, episode 8.
Sorten Muld: "Ravnen", 1997.
PowerPoint-præsentation med viden om den norrøne digtning.
Omfang: 29 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
4. Middelalderdigtning
Formål med forløbet:
- At eleverne får præsenteret kendetegn ved middelalderdigtning med fokus på folkeviser.
- At eleverne kan skelne mellem syrebadsteknik, adfærdsbeskrivende stil, formelsprog og ekspansionsteknikker.
- At eleverne er bevidste om de forskellige visegenrer.
Arbejdsmetode:
Teorien bag forløbet er hentet i "Litteraturens veje", hvorfra vi tager afsæt i nærlæsningen af "Harpens kraft" og efterfølgende "Germand Gladensvend". Eleverne har på den vis fokus på tryllevisen som genre - undervejs taler vi dog også om andre genrer. Eleverne arbejder både i grupper, i par, i klasserumsdialog mv.
Eleverne skriver en skriftlig analyse af enten folkevisen "Nøkkens svig" eller "Torbens datter", som de vælger frit imellem efter fælles kort gennemgang i klassen.
Tekster:
"Harpens Kraft", 2 sider.
"Germand Gladensvend", 3 sider.
"Nøkkens svig", 3 sider.
"Torbens datter", 2 sider.
Teori:
"Litteraturens veje", s. 58-66.
"Håndbog til dansk", i-bog fra Forlaget Systime. Herunder inspiration til tekstanalyse.
Supplerende stof:
PowerPoint-præsentation om Middelalderdigtning.
Kunst fra Middelalderen.
Vi danser til en vise.
Omfang: 30,5 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
5. Amalie Smith
Formål med forløbet:
Værklæsning er det centrale mål med dette forløb.
Arbejdsmetoder:
CS læser værket "I civil" - af forfatteren Amalie Smith - højt for eleverne, imens de udarbejder kreative MindMaps til oplæsningen baseret på inspirationsnøgleord. Belysningen er dæmpet og eleverne arbejder i cirkel - målet er at skabe en særlig højtidelig stemning og oplevelse.
Eleverne får derefter et individuelt spørgsmål til samlingen, som de skal besvare skriftligt.
Teori:
Ingen, men... eleverne bliver gjort opmærksomme på afsnittet om analyse af skønlitteratur i "Håndbog til dansk", Forlaget Systime.
Omfang: 101 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
6. Reklamens Retorik
Formål med forløbet:
Eleverne får i dette korte forløb introduceret en metode til analyse af trykte reklamer. Målet er, at de skal opnå et blik for denne særlige kategori af strategisk formidling, ligesom de skal tilegne sig fagsprog, som er knyttet til reklamer.
Kopi af arbejdsopgave:
A.
Gruppearbejde: Find henholdsvis en afsender-, en produkt-, en modtager- og en markedsorienteret trykt reklame og argumentér for din kategorisering af dem.
Læg jeres resultater i OneNote i mappen REKLAMENS RETORIK
B.
Gruppearbejde: Hver gruppe laver en detaljeret analyse af hver sin reklame ved hjælp af analysevejledningen til trykte reklamer.
Læg jeres analyse i OneNote i mappen REKLAMENS RETORIK.
Teori:
Til gennemgang af teori, analyse og opgaver anvendes følgende links fra "Håndbog til dansk":
- Reklamer: https://hbdansk.systime.dk/?id=227
- Medieanalyse af trykte reklamer: https://hbdansk.systime.dk/index.php?id=229
- herudover henvisninger i analysevejledningen til diverse links med supplerende information)
- Medieanalyse af reklamefilm: https://hbdansk.systime.dk/?id=230 (supplement)
Eleverne får også gennemgået Fascinationsalfabetet af Asger Liebst
(Tekst fra "Reklamedrøm", 1985 og "Øjet og pilen", 1988).
Omfang: 18 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
7. Dansk-Historie-Opgave
Formålet med forløbet:
Eleverne oplever et fagligt samspil mellem fagene Historie og Dansk - et samspil der munder ud i individuelle DHO-opgaver efterfulgt af en mundtlig prøve. I forløbet er der særligt fokus på 2. verdenskrig.
Materiale:
Historie:
• Danmark under besættelsen – Et forløb fra Historieportalen. Forfatter: Niels Wium Olesen. Systime i-bog. Heri kapitlerne (fremstilling): 2 (Krig i Europa og Danmarks besættelse), 3 (samarbejdspolitikken), 4 (Samarbejdspolitikken under pres), 6 (Den tidlige modstand), 7 (Samarbejdspolitikkens sammenbrud) og teksterne (kilderne): Tekst 10: ”Statsminister Buhls tale i radioen, 2. september 1942, tekst 11: ”Christmas Møllers opfordring til sabotage, radiotale, 6. september 1942.
• Afsnittet ”Befrielsen 1945” i kapitlet ”Besættelsen 1940-1945” fra: https://danmarkshistorien.dk/perioder/verdenskrigsepoken-1914-1945/besaettelsen-1940-1945
• Historien om Danmark, afsnit 9: Det svære demokrati, 14. oktober 2017, DRTV, fra 45.45-57.32 (om besættelsen)
Dansk:
• Celan, Paul. (1945). "Dødsfuga", 1945. I I. Malinovski, Glemmebogen, 1963, Aarhus: Borgen.
• Munk, Kaj. (1943). "Den blaa Anemone". Hentet den 2. april 2024 fra https://kalliope.org/da/text/munk2017090204
• Nielsen, Morten. (1943). "Riget af tusind Aar". Hentet den 2. april 2024 fra https://kalliope.org/da/text/nielsenm2017090201
• Rasmussen, Halfdan: "Bare en Regnvejrsaften", 1944. I "Digte i udvalg", 1985, København: Gyldendal.
Omfang: 21 sider (dansk)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
8. Kortfilm
Eleverne arbejder i dette forløb med analyse af kortfilm og skriftlighed.
Kortfilmen "Et lift" af instruktør Milad Avaz og Michel Copeland Toft (kortfilmen havde premiere i 2015) er i fokus med henblik på at skrive en analyserende artikel om filmen.
Baggrundsviden:
I undervisningen er der fokus på filmiske virkemidler, hvor eleverne får anvisninger via Filmcentralen: https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog/filmiske-virkemidler
Raskins 7 parametre er blevet gennemgået mundtligt for eleverne - fremlæggelsen er understøttet af PowerPoint-præsentation med gennemgang af stoffet.
Krav:
Eleverne skal have et særligt fokus på personkarakteristik, anvendelse af filmiske virkemidler og temaet sorg.
Omfang: 10,6 sider
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
9. Hjemstavn
Forløbet om hjemstavnsdigtning handler også om forfattere i Vestjylland.
Formål i kopi fra PowerPoint-præsentation med undervisningsmateriale:
"I skal kende til begreberne HJEMSTAVN og hjemstavnslitteratur og kunne forholde jer til kultur- og bevidsthedsformer i Vestjylland.
I skal læse forskellige forfattere og opleve forskellige kunstnere, journalister + medier, der på en eller anden vis forholder sig til Vestjylland. I vil på den vis erfare en kombination af et litterært, sprogligt og mediemæssigt perspektiv på temaet HJEMSTAVN.
I skal opleve eksempler på litteraturens steder – vi tager fx på ekskursion til Jeppe Aakjærs HJEMSTAVN i foråret 2025 - JENLE.
I skal arbejde aktivt med OneNote som en samlende mappe for jeres proces – der vil være et særligt fokus på at kombinere de litterære læsninger og forskellige medieperspektiver med skriftlighed.
I skal afprøve varierede arbejdsmetoder og må meget gerne selv være med til at præge forløbet.
Et delmål er at forløbet bidrager til læreplanens mål om, at I skal udvikle kreative og innovative evner.
Læreplanen mere specifikt:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
− anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
− demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
Vi har i forløbet besøg af Hans Peter Madsen, som er forfatter og underviser eleverne i at skrive små tekster ud fra eksperimenterende tilgange.
Forløbet giver anledning til et stærkere samarbejde med Holstebro Bibliotek.
Tekster:
1) Hans Peter Madsen: "En venlig og artig knejt", 2021
2) Hans Peter Madsen: "Erindringen er blevet taget fra mig", 2021
3) Hans Peter Madsen: "Bovbjerg Fyr", 2021
4) STRØM: "Jenne Gur Sauer", 2020
5) Bodil Skovgaard Nielsen: "Debutant vil holde alle, der ikke stemmer på Enhedslisten, ansvarlige. Men...hvordan?, 2021. Dagbladet Information
6) Katrine Diez: "Vild og ung debutant har skrevet årets sjoveste bog", 2021. Berlingske Tidende
7) Ditte Holm Bro: "Fladland", 2021 (tekst i uddrag, 5 sider).
Arbejdsmetode:
OneNote er et helt centralt værktøj, som vi inddrager helt konsekvent med særligt fokus på den individuelle opsætning og anvendelse. Indtalte lydfiler er et andet greb, som vi eksperimenterer med.
Film i undervisningen:
Stine Pilgaard: "Meter i sekundet", 2023. Instruktør: Hella Joof.
Omfang: 66 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
10. Intermezzo: Besøg af Hans Peter Madsen
Vi får besøg af forfatter Hans Peter Madsen, som fortæller om det at skrive og - i samarbejde med eleverne - laver kreativ skrivning.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
11. Den debatterende artikel
Introduktion af den debatterende artikel med stilladsering - Før, Under og Efter skrivning!
Omfang: 7 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
2 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
12
|
12. Diskursanalyse
Perspektivet er sprog...
Eleverne får i dette forløb kendskab til diskursanalyse i teori og praksis.
Til formålet er der udarbejdet en PowerPoint-præsentation, som giver en vekselvirkning mellem præsentation af teori + fagbegreber og praktiske øvelser.
Eleverne får præsenteret hovedbegreber som nodalpunkt, ækvivalenskæde, denotation, konnotation, antagonisme, antagoni, hegemonisme, hegemoni, agens, modalitet, flydende betegnere, kompleks positionering, feedback-sløjfe.
Materialet er varieret: Eleverne arbejder med reklameanalyse, analyse af sagprosa, analyse af skønlitteratur, dialog om kampagnemateriale mv.
Tekster:
1. . Kampagnefilm: "Et godt liv uden røg": https://sst.23video.com/video/682071/et-godt-liv-uden-rg-dansk
2. Kampagnefoto: Marlboro-manden
3. TV2: "Det er samfundets skyld": https://www.youtube.com/watch?v=joYaYuqPgq0
Værklæsning: Stine Pilgaards "Min mor siger", 2012.
Teori: "Diskursanalyse i dansk. Sprog, magt og identitet". Forlaget Systime: https://diskurs.systime.dk/
https://diskurs.systime.dk/?id=136 og resten af kapitlet...
Supplerende stof:
Forskellige baggrundsartikler
Arbejdsmetoderne er klasseundervisning, pardialog, løsning af individuelle opgaver mv.
Omfang: 189,4 sider
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
7) Den debatterende artikel
|
12-11-2024
|
|
OBS: Deadline på læsning af Stine Pilgaard
|
03-12-2024
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
13
|
13. Romantikken og national digtning
Historisk læsning...
Romantikken som litterær periode er fokus i dette forløb, hvor vi har fokus på kendskab til de forskellige strømninger i perioden gennem læsning af centrale tekster. Eleverne arbejder derudover med indfaldsvinklen national digtning, hvor de i grupper har ansvar for udvalgte tekster.
Tekster:
1) Adam Gottlob Oehlenschläger: "Guldhornene", 1803.
2) Christian Winther: "Flugten til Amerika"; 1835
3) Christian Winther: "Tordenvejret om Natten", 1835
4) Schack von Staffeldt: "Indvielsen", 1804
5) Steen Steensen Blicher: "Hosekræmmeren", 1829
6) Emil Aarestrup: "En Middag", 1838
7) Emil Aarestrup: "Paa Sneen", 1838
8) Emil Aarestrup: "Til en Veninde", 1838
9) Emil Aarestrup: "Angst", 1838
9) H.C. Andersen: "Skyggen", 1847
10) N.F.S. Grundtvig: "De levendes Land", 1883
National digtning med afsæt i Romantikken:
11) Adam Gottlob Oehlenschläger: "Der er et yndigt Land", 1823
12) Adam Gottlob Oehlenschläger: "Digteren national," 1860
13) H.C. Andersen: "Danmark, mit Fædreland", 1851
14) N.F.S. Grundtvig: "Danmarks Trøst", 1820
15) Benny Andersen: "Smil," 1964
16) Henrik Nordbrandt: "Den danske sødme", 2010
17) Natasja: "Gi' Mig Danmark Tilbage", 2007
Teori:
Baggrundslæsning i "Litteraturens veje", Johannes Fibiger m.fl., s. 137-140, 142-146.
"Håndbog til dansk", Forlaget Systime.
Vi hører lyduddrag i tilknytning til læsningen af eksemplerne på den nationale digtning:
1) Adam Gottlob Oehlenschläger: "Der er et yndigt Land", 1823
https://www.youtube.com/watch?v=8UZIhExfFrc&list=RD8UZIhExfFrc&start_radio=1&ab_channel=KristofferFynboThorning
2) H.C. Andersen: "Danmark, mit Fædreland", 1851
https://www.youtube.com/watch?v=nnguV67rdi4&list=RDnnguV67rdi4&start_radio=1&ab_channel=DRKoncerthuset
+
https://www.youtube.com/watch?v=DwRlHPtRghs&list=RDDwRlHPtRghs&start_radio=1&ab_channel=IsamBVEVO
3) N.F.S. Grundtvig: "Danmarks Trøst", 1820
https://www.youtube.com/watch?v=UpGd89en8wI&t=4s&ab_channel=visemanden
4) Benny Andersen: "Smil", 1964
https://www.youtube.com/watch?v=XwcuaqoAOxY&ab_channel=Benny%26Brinch-Topic
5) Natasja: "Gi' Mig Danmark Tilbage", 2007
https://www.youtube.com/watch?v=NONnUBKcNZI&ab_channel=PlaygroundMusicDenmark
Skriftlighed:
Eleverne skriver en aflevering, hvor de har fokus på analyse af to musikvideoer - Nick Cave og Medina - med særligt fokus på at fremhæve romantiske træk og træk fra Romantismen.
Arbejdsmetoder:
I forløbet er der stor vekselvirkning i forskellige didaktiske greb, hvor omdrejningspunktet er analyse.
Teori: "Håndbog til dansk" - analyseafsnit til lyrik og noveller.
Omfang: 100,6 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
16 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
14
|
14. Danmarksfilm
Vi stopper op ved emnet Danmarksfilm og arbejder som fælles værk med Max Kestners "Verden i Danmark" fra 2007.
Eleverne har ansvar for udvalgte vinkler i filmen, som er anført herunder:
Arbejdsspørgsmål til filmen – 1
• Hvilke kameravinkler anvender Max Kestner i filmen? Hvilke perspektiver har han arbejdet med og hvorfor?
Arbejdsspørgsmål til filmen – 2
• Hvilke grafiske virkemidler anvender Max Kestner i filmen? Hvilken æstetik præger filmen?
Arbejdsspørgsmål til filmen - 3
• Hvordan fungerer filmens lydbillede? Hvilken betydning har mobiltelefonerne?
Arbejdsspørgsmål til filmen – 4
• Hvilke billeder af Danmark fokuserer Max Kestner på? Hvordan er samfundet skildret?
Arbejdsspørgsmål til filmen - 5
• Hvor bliver iscenesættelsen tydelig filmen? Hvilken rolle spiller iscenesættelsen?
Arbejdsspørgsmål til filmen - 6
• Er Verden i Danmark en form for nationaldigtning? Hvordan?
Arbejdsspørgsmål til filmen - 7
• Er der vigtige budskaber i dokumentaren Verden i Danmark? Hvordan bliver danskerne fremstillet?
Vi ser derudover to kortere klip fra andre Danmarksfilm:
Peter Klitgaard: "I Danmark er jeg født" (2005) (herfra de første 9 minutter)
https://filmcentralen.dk/gymnasiet/film/i-danmark-er-jeg-foedt
+ et sidste eksempel (5 minutter)
Poul Henningsen: "Danmark" (1931)
https://filmcentralen.dk/gymnasiet/film/danmark
Omfang: 18 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
2 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
15
|
15. Nyhedsformidling
I dette forløb arbejder vi med den trykte nyhedsformidling inspireret af gennemgangen i bogen "Ryd forsiden" ved Henning Olsson og Henrik Poulsen, udgivet i 1995 på Dansklærerforeningens Forlag.
Vi arbejder med følgende fagbegreber og emnefelter:
1) Nyhedsbegrebet
2) Nyhedsbehov
3) Mediernes interesse i nyheder
4) De 5 nyhedskriterier
5) Nyhedskilder
6) Nyhedsgenrer
7) De udvidede nyhedsgenrer
8) Layout
9) Den omvendte nyhedstrekant
10) 4-punktsmodellen
11) Sproglige virkemidler
Skriftligt arbejde: Alle elever skriver notater i OneNote - samarbejdsområdet.
Afslutningsvis analyserer vi en elektronisk nyhedsudsendelse. Her anvender vi bogen TEXTUR, som er udgivet på www.systime.dk. Heri alt om TV-nyheden qua dette link:
https://textur.systime.dk/?id=337
Omfang: 8 sider.
Derudover et sammendrag fra "Ryd forsiden" udleveret i PowerPoint-præsentation.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
16
|
16. Intermezzo: Besøg på Jenle i Skive
Eleverne har været på ekskursion til kunstnerhjemmet JENLE ved Skive, som Jeppe Aakjær boede i til sin død - hans gravsted findes også på stedet.
Under selve besøget oplevede eleverne digterruten, hvor de hørte udvalgte fortællinger, anekdoter, musik, poesi mv. De gik ruten i mindre grupper og arbejdede undervejs med syv forskellige opgaver, som faciliterede, at de skulle anvende deres sanser.
I tilknytning til ekskursionen læste vi følgende tekster af Jeppe Aakjær (+ musikalske fortolkninger):
1) Jeppe Aakjær: "Jylland", 1905
2) Jeppe Aakjær: "Jens Vejmand", 1906
3) Jeppe Aakjær: "Naar Rugen skal ind", 1906
4) Jeppe Aakjær: "Mors Rok", 1910
5) Jeppe Aakjær: "Aften", 1916
6) Jeppe Aakjær: "Skuld gammel venskab rejn forgo", 1927
7) Jeppe Aakjær: "Den jyske Lyng", 1905
Besøget er et led i et forskningsprojekt, som CS deltager i - eleverne er dermed med til at afprøve et undervisningsmateriale, som er undervejs til digterruterne.
Omfang: 12 sider.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
17
|
17. Tæt på et drama
Eleverne oplever i dette lille forløb "Tæt på et drama" en værklæsning af Ludvig Holbergs "Erasmus Montanus", 1723.
Vi begynder med læsning af et tekstuddrag fra 1739 af Ludvig Holberg under titlen "Forberedelse udgivet i Heltehistorier", hvor Ludvig Holberg sammenligner Palmyras dronning Zenobia (herskede fra 267-272 e.kr.) med den russiske zarina Katarina 1. (herskede 1725-1727). Teksten omhandler Ludvig Holbergs opfattelse af forskellen mellem køn.
Vi taler om teksten, eleverne løser forskellige opgaver - med fokus på nærlæsning og diskussion - og perspektiverer den til i dag.
Eleverne ser en tv-dramatisering af "Erasmus Montanus" (CFU), som er optaget i 1973 og er instrueret af Kaspar Rostrup (oprindeligt vist på DR). Vi læser udvalgte passager dramaet og fokuserer efterfølgende på analyse af persongalleriet, de forskellige varianter af fornuft, genren og morale.
Teori: "Litteraturens veje", s. 117-119.
Omfang: 96 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
18
|
18. Det moderne gennembrud
Det moderne gennembruds kendetegn, og et udvalg af tekster skrevet af centrale forfattere fra perioden, udgør det primære indhold i dette forløb.
Baggrundsviden:
"Litteraturens veje", Johannes Fibiger m.fl. - om perioden + en PowerPoint-præsentation om perioden og forfatterne ved CS.
Tekster:
1) Herman Bang: "Irene Holm", 1890
2) Herman Bang: "Forfærdende ulykke paa Nordbanen", 1897
3) Henrik Pontoppidan: "Ane-Mette", 1887
4) Amalie Skram: "En Rose" (på originalsprog), 1899
5) Holger Drachmann: "Engelske Socialister", 1871
Værklæsning:
Henrik Ibsen: "Hedda Gabler", 1891
Eleverne får også introduceret den reflekterende artikel i dette forløb, som vi bruger tre moduler på.
Eleverne arbejder målrettet med en remedieringsopgave i tilknytning til værklæsningen.
Omfang: 79,1 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
19
|
19. Intermezzo: Besøg på Valdemar Birn
Vi tager på ekskursion til Valdemar Birn - et af nordeuropas største jernstøberier - og oplever for fuld udblæsning et blik på industrialiseringens betydning. Virksomheden blev grundlagt i 1896.
Besøget er resultat af et fagligt samarbejde med historie, hvor eleverne har om industrialisering.
Eleverne ser kunstværk af P.S. Krøyer: "Fra Burmeister & Wains jernstøberi", 1885.
https://open.smk.dk/artwork/image/KMS3605
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
20
|
20. Dokumentaren
Overordnet mål med forløbet og valg af teori:
Eleverne skal opnå en forståelse for dokumentaren som genre og dermed karakteristiske genretræk. Til formålet skal de læse i dokumentet ”Fat om dokumentaren”, som er udgivet af det danske filminstitut og vedhæftet som fil til forløbet. Derudover skal de forholde sig til PowerPoint-præsentation.
Eleverne skal have blik for filmiske virkemidler, dramaturgiske greb, træk ved karakterer mv. – her skal de kende det filmleksikon, der ligger på filmcentralen: https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog.
Eleverne skal kunne genkende forskellige autenticitetsmarkører jf. dokumentet ”Definition, autenticitet & etik”, kapitel 2, der er kopieret fra bogen DOX af Dorte Granild og Mette Wolfhagen. Eleverne skal have blik for fakta- og fiktionskoder (https://www.saxo.com/dk/dox_dorte-granild-mette-wolfhagen_haeftet_9788770667036).
Eleverne skal kunne reflektere over en instruktørs rolle og position. De skal kunne tage stilling til dokumentarers tematik og hensigt.
Arbejdsformer:
Klasseundervisning, selvstændigt gruppearbejde, skriftlig fremstilling, fremlæggelser mv.
Produktkrav:
a) Et mundtligt oplæg der demonstrerer analyse af dokumentaren og forståelse af teori + tilegnelse af fagbegreber.
b) En PowerPoint-præsentation til vidensdeling, hvor noterne i præsentationen er anvendt til den skriftlige analyse.
c) Der skal være gode stillbilleder på PowerPoint-præsentationens slides til underbyggelse af pointer.
Kopi af arbejdsanvisninger til eleverne:
Alle skriver notater i OneNote; samarbejdsområdet.
Hver gruppe udarbejder en PowerPoint-præsentation om egen dokumentar.
Noterne i PowerPoint-præsentationen anvendes til den skriftlige analyse, som er udarbejdet i OneNote.
Hver gruppe skal udvælge én længere interessant, sjov eller fængende sekvens fra den dokumentar, grupperne har ansvar for (ca. 4 minutter).
Sekvensen skal demonstrere centrale tematiske aspekter ved værket.
Hver gruppe må derudover gerne vælge tre korte sekvenser til demonstration af mere generelle analytiske pointer.
Dokumentaren skal analyseres for filmiske virkemidler, autenticitetsmarkører mv. - anvend teorien aktivt (se slide 2).
Man skal påregne hjemmearbejde, da gennemsyn af filmen i sig selv tager tid
Dokumentarer:
1. Pippa Erlich & James Reed: "Hvad jeg lærte af en blæksprutte" (2020). Netflix.
2. Jesper Dalgård: "Kandis for livet" (2021). Filmcentralen.
3. Frigge Fri: "Klub kranium" (2021). DR.
4. Daniel Roher: "Navalny" (2022). HBO MAX.
5. Alex Pritz: "The territory" (2022). National Geographic…
6. Sara Dosa: "Fire of Love" (2022). DISNEY +
Omfang: 41 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
19 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
21
|
21. Intermezzo: Dorthe Nors
Eleverne forbereder sig til et besøg af forfatterinde Dorthe Nors ved at orientere sig på forfatterindens hjemmeside: https://www.dorthenors.dk/
De læser udvalgte tekster.
Eleverne oplever Dorthe Nors formidle sit forfatterskab, ligesom hun fortæller om kunsten at skrive, om vejen til en karriere, om det at komme fra Vestjylland mv.
Tekster:
Dorthe Nors: "Vadehavet". Fra "Kantslag", 2008. Novellesamling.
Dorthe Nors: "Dage", 2010. Tekst i uddrag. Kortforman.
Dorthe Nors: "Minna mangler et øvelokale", 2013. Tekst i uddrag. Roman.
Omfang: 21 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
2 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
22
|
22. Metodelæsning
I dette forløb stiller vi skarpt på metodelæsning i dansk med henblik på at kunne anvende forståelsen for forskellige metoder i andre faglige sammenhænge - fx ved SRP-skrivning.
Teori:
Til formålet arbejder vi med Leif Søndergaards tekst: "Syv fantastiske analyser af Karen Blixens "Ringen" og diverse overvejelser om teori og metode", 1993. Baggrundslæsning: "Litteraturens veje", s. 301-306.
Tekstmateriale:
Eleverne læser til at begynde med Karen Blixens fortælling "Ringen", 1958. Her er der tale om en nykritisk læsning, hvor vi stiller skarpt på analysevinkler, der er fundet på tekstens præmisser. Eleverne får også en introduktion til forfatteren Karen Blixen (biografi), og vi læser teksten "Livets veje" (uddrag fra "Den afrikanske farm", 1937).
Vi ser på følgende kunstværker:
1) C.W. Eckersberg: "Djævlekløften i Liselunds have på Møn", 1809. Olie på lærred. 54,7x41,3 cm. SMK.
https://open.smk.dk/artwork/image/KMS7984
http://www.oresundstid.dk/arkiv/arkivalt.aspx?id=956&tekst=1700-tallet&standard=J
2) Jens Juel: "Det Rybergske familiebillede", 1797. Olie på lærred. 253x336,5 cm. SMK
https://www.smk.dk/highlight/det-rybergske-familiebillede-1797/
3) Jean-Honoré Fragonard: "Gyngen", 1767. Olie på lærred. 81x64,2 cm.
https://en.wikipedia.org/wiki/The_Swing_(Fragonard)
Og vi taler om begreberne femme fragile og femme fatale...
Arbejdsmetoder (supplerende) + produktkrav:
Efterfølgende arbejder eleverne i grupper med ansvar for forskellige metoder ud fra følgende anvisning (kopi):
- I skal læse teksten om jeres metode sammen i gruppen. Markér sentenser, der er særligt centrale – læs teksten grundigt.
- I skal anvende metoden i forhold til Karen Blixens anekdote "Ringen". I kan lave en meget grundigere analyse end set i Leif Søndergaards tekst.
- I skal forberede en fremlæggelse af metoden for resten af klassen – mål: DELING AF VIDEN! Alle grupper skal lave en PowerPoint-præsentation, hvori de vigtigste pointer står.
Udover at have fokus på metoder i faget, er læsning af kanonlitteratur også et centralt perspektiv i forløbet.
Omfang: ca. 33,8 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
23
|
23. Det folkelige gennembrud
Historisk læsning kommer også til udtryk i det korte forløb om Det folkelige gennembrud, hvor eleverne arbejder med fokus på forståelse af tekster set i et historisk perspektiv, ligesom de skal få fornemmelsen af en litterær udvikling. Vi kobler et særskilt fokus på forløbet, der handler om fremstillingen af arbejderen i litteratur, kunst og film med perspektivering til nyere tid.
Indhold i forløbet:
1) Martin Andersen Nexø: "En lønningsdag", 1900 + klip fra begyndelsen af Bille August-filmatiseringen af "Pelle Erobreren" (de første 12 minutter og oprørsscenen med arbejderen Erik).
Vi ser kunstværket "Udslidt" (1889) af H.A. Brendekilde, "Sat ud" (1892) af Erik Henningsen, "En Landevej" (1893) af H.A. Brendekilde, "En såret arbejder" (1895) af Erik Henningsen.
2) Johannes V. Jensen: "Paa Memphis Station" (1906). Vi taler om digtet som et programdigt!
Udvalgte tekster af Jeppe Aakjær - jf. ekskursion til JENLE.
Teori:
Baggrundslæsning i "Litteraturens veje", s. 244, 246-248, 252-256.
Perspektiverende tekster:
3) Harald Herdal: "Det frugtbare had", 1937
4) Sigfrid Pedersen: "Ekspeditricens Aftensang", 1936
5) Kim Larsen: "Blip Båt", 1979
6) Udvalgte små sentenser fra Morten Pape "PLANEN" og Måns Månsson
Arbejdsmetoder:
Klassedialog, pardialog, gruppedialog, skriftlighed mv.
Omfang: ca. 23,5 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
4 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
24
|
24. Futurisme og tidlig modernisme
Eleverne arbejder med futurisme og tidlig modernisme. Vi tager afsæt i Filippo Marinettis manifest og formidling af centrale træk ved perioden.
Baggrundslæsning: "Litteraturens veje", s. 274-283.
Tekster:
1) "Berus jer" af Charles Baudelaire
Digtet har været trykt i Parisisk Spleen. Dansk oversat i 1918.
2) "Et Ådsel" af Charles Baudelaire
Fra digtsamlingen "Syndens Blomster", "Les Fleures du Mal". 1857.
3) Emil Bønnelycke: "Aarhundredet – Asfaltens Sange", 1918.
4) Pär Lagerkvist, "Ångest, ångest är min arvedel", 1916.
5) Otto Gelsted: "Reklameskibet", 1923.
6) Filippo Marinetti: "Futurismens manifest", 1909.
7) Tom Kristensen: "Det blomstrende slagsmål", 1920.
8) Tom Kristensen: "Ulykken", 1924.
Værklæsning:
Rudolf Broby Johansen: "BLOD", 1922. 16 sider.
Arbejdsmetode:
I tilknytning til værklæsningen træner vi igen den mundtlige fremlæggelse + feedback. Eleverne arbejder i øvrigt i OneNote + med alt fra pararbejde til individuelt arbejde, klasseundervisning og gruppearbejde.
Supplerende stof (kunstværker):
1) Giacomo Balla: "Dynamisme d´un chien en laisse", 1912.
2) Umbert Boccioni: "Unique forms of continuity in space", 1913.
3) Marcel Duchamp: "Nude Descending a Staircase (No.2)"/"Nu descendant un Escalier. No.2"., 1912.
Mv.
Omfang: 47,5 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
25
|
25. Konfrontationsmodernisme
Vi læser tekster af Klaus Rifbjerg med henblik på at få en fornemmelse af Konfrontationsmodernismen og forfatteren. Eleverne får den opgave, at de skal være CS og dermed skrive et nyt undervisningsmateriale til elever på deres egen alder - altså til elever på 3g-niveau. De må selv frit vælge, hvordan undervisningsmaterialet skal se ud.
Tekster:
1) "Livet i badeværelset" (1960)
2) "Terminologi" (1960)
3) "Det er blevet os pålagt" (1960)
4) "Al deres snak om skønhed" (1964)
Vi ser traileren til filmatiseringen af "Den kroniske uskyld".
Baggrundslæsning om Konfrontationsmodernisme og Klaus Rifbjerg i "Litteraturens veje" - kapitlet "Klaus Rifbjerg - under vejr med moderniteten", s. 346-352.
Omfang: 29,8 sider.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
27
|
26. Ekistentialisme
Vi ser Jørgen Leths kortfilm "Det perfekte menneske", 1968. Gennem dialog kommer vi nærmere begrebet eksistentialisme - eleverne læser om Søren Kierkegaard, Albert Camus og Jean Paul Sartre i "Litteraturens veje" (kapitlerne "Eksistentialisme - fra Kierkegaard til Sartre" og "Søren Kierkegaard"). De ser også et videoklip om Søren Kierkegaard og valget: https://www.youtube.com/watch?v=vYA8NqMPoOM
Vi læser følgende tekster:
Stig Dagerman: "Att Döda ett Barn", 1948
Peter Seeberg: "Patienten", 1962
Martin A. Hansen: "Agerhønen", 1947
Martin A. Hansen: "Roden", 1955
Vi ser kortfilmen "Att Döda ett barn", 2003 med Stellan Skarsgård som voice over: https://www.youtube.com/watch?v=B75F1vo5864&ab_channel=SkarsgardChannel
Omfang: 30,5 sider.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
28
|
27. Modernister og virkelighed
I det sidste forløb i dansk arbejder vi os - gennem forskellige litterære tekster, supplerende materialer, varierede arbejdsmetoder og udvalgte nedslag - målet er nyere modernisme.
Tekster:
Per Højholt: "Frokost i det grønne", 1977
Édouard Manet: "Frokost i det grønne", 1862
Vita Andersen: "Fredag, lørdag, søndag", 1977
Inger Christensen: "Sommerfugledalen", 1991.
Inger Christensen: "Sommerfugledalen", 1991. Oplæsning: https://www.youtube.com/watch?v=SRneR7kIChE
Michael Strunge: "Natmaskinen", 1981
Michael Strunge: "Moderne Skønhed", 1982
Søren Ulrik Thomsen: "Det værste og det bedste", 2002. Digte i udvalg.
Jørgen Leth: "Jeg er levende", 1999 (svarende til 14 sider jf. beregning): https://filmcentralen.dk/gymnasiet/film/jeg-er-levende-soeren-ulrik-thomsen-digter
Helle Helle, "En dejlig dreng", 2009
Naja Marie Aidt: "Bulbjerg", 2006
Yahya Hassan: "Barndom", 2013
+ performance_ https://www.youtube.com/watch?v=N839DlASGkA
Supplerende materiale:
David Bowie: "Life on Mars", 1971: https://www.youtube.com/watch?v=AZKcl4-tcuo
Michael Strunge fortæller om natten, om digtning mv.: https://www.youtube.com/watch?v=3I_LvQWs2Rg
Michael Strunge læser et uddrag af "Natmaskinen": https://www.youtube.com/watch?v=t54q9Qm5nCc
Michael Strunge, et kærlighedsmøde + Berlin – mit hjerte: https://www.youtube.com/watch?v=9KiGDirtQb0
Søren Ulrik Thomsens hjemmeside: http://www.oktoberboulevard.dk/
Oplæsning af Naja Marie Aidt: "Har døden taget noget fra dig, så giv det tilbage"
Helle Helle: "Biler og dyr", 2000: Første side fra hver af de 16 noveller er anvendt til BLACK OUT POETRY - en sproglig remedieringsøvelse.
Baggrundslæsning i "Litteraturens veje"
Inspiration til analyse fra "Håndbog til dansk"
+
https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2685
Omfang: 51 sider.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/222/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d59065048717",
"T": "/lectio/222/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d59065048717",
"H": "/lectio/222/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d59065048717"
}