Holdet 3b TY (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Holstebro Gymnasium og HF
Fag og niveau Tysk A
Lærer(e) Finn Sønderlund Kristensen, Loan Dinh
Hold 2023 TY/b (1b TY, 2b TY, 3b TY)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1: Freundschaft - Einsam gemeinsam
Titel 2 Forløb 2: Jung sein - wer bin ich?
Titel 3 Forløb 3: Heimat (uddybes yderligere i 2g)
Titel 4 Migration und Postmigration
Titel 5 Verbrechen und Kriminalität
Titel 6 Nachkriegszeit - Schuld und Vergangenheit
Titel 7 Flucht - Das Leben mit der Mauer
Titel 8 Reisen - Identität und Entwicklung - EKSAMEN
Titel 9 Liebe
Titel 10 Geschlechterrollen und die Genderdebatte - EKSAMEN
Titel 11 Sport und Identität  EKSAMEN
Titel 12 Eksamensopsamling 2026
Titel 13 Diverse samtale øvelser - kompendium

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 1: Freundschaft - Einsam gemeinsam

I dette forløb arbejder eleverne med det overordnede tema ”venskab”, hvor der blandt andet reflekteres over: Hvad er er et godt/dårligt venskab, hvad betyder et venskab, hvad er er en god ven osv. I denne forbindelse læser eleverne også tekster om ensomhed, om at kunne føle sig ensom i selskab med andre og med sig selv. Dette afspejles blandt andet i teksten Tschick, som eleverne læser et uddrag af, hvorefter der arbejdes med filmen. I denne forbindelse laver eleverne et slutprodukt i form af en fremlæggelse af filmen. Desuden læses teksterne Einsam gemeinsam og to dele af teksterne Mein bester Freund. Der læses forholdsvis korte og simple tekster, der giver eleverne mulighed for at træne deres mundtlighed, udtale og fluency i tysk. Til de forskellige tekster er der desuden blevet arbejdet med opbyggelse af ordforråd gennem quizlet, quizzer, spil og øvelser, udarbejdet af underviser, hvilet ligeledes åbner op for, at eleverne kan lære hinanden at kende efter grundforløbet.

Eleverne introduceres kort for tekstanalyseapparatet, og i forbindelse med tekster arbejdes der især med personkarakteristik og tematik og billedbeskrivelser.

Der samles op på basisgrammatikken fra grundforløbet, hvorefter der bygges videre. I forløbet har der særligt været fokus på:

- Bestemte og ubestemte artikler
- De regelmæssige verbers bøjning i præsens
- Introduktion til stærke verber og hyppige vokalskifte
- Introduktion de regelmæssige verbers resterende tider: perfektum, præteritum, futurum,
- Introduktion til hoved- og ledsætninger og forskellen i ordstilling
- Introduktion til modalverber
- Introduktion til udvidet infinitiv
- Possessive pronomener

Kernestof:
- Film: Tschick – Fatih Akin (2016). Set på filmstriben:  https://fjernleje.filmstriben.dk/film/9000004773/farvel-berlin

- Tekst: Tschick – Wolfgang Herrndorf, kapitel 17 (2010). Link:https://sturmerunddranger.systime.dk/?id=155&L=0. ISBN: 9788762515512, 3,5 sider.


- Tekst: Sarah Hattendorf - Einsam Gemeinsam. Link: https://dd.systime.dk/?id=217#c1532

- Tekst: Jakob und Raffi  (2012). Link: https://berlinerleben.ibog.gyldendal.dk/?id=150&loopRedirect=1

- Tekst: Mein bester Freund (2012). Link https://berlinerleben.ibog.gyldendal.dk/?id=151

- Tekst/Sang: Mein bester Freund – Die Prinzen (1991)
--> link:  https://berlinerleben.ibog.gyldendal.dk/?id=152
--> link: https://www.youtube.com/watch?v=A1I4GStK3Cw

Supplerende stof
- Trailer til Tschick: https://www.youtube.com/watch?v=Ph5NOf-di18
- Wie mache ich eine Personencharakteristik: https://einszweidrei.systime.dk/index.php?id=146&L=0
- Enkelte 100-Sekunden Nachrichten fra Tagesschau
- Quizlet, PowerPoint og andet materiale såsom spil, samtale m.m. udarbejdet af underviser.

Grammatikbøger:
- Sprungbrett, ISBN: 9788761693839
- Wie gehts, ISBN: 9788702290219
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb 2: Jung sein - wer bin ich?

I dette forløb dykker eleverne ned i forskellige tekster om ungdom og identitet, som de skal forholde sig til i forbindelse med deres eget syn på livet som ung. Der arbejdes med forskellige genrer (digte, sange, fiktive- og faktuelle tekster). Da eleverne har tysk på A-niveau, trænes fx også falsch/richtig-opgaver med henblik på tekstforståelse.

I forbindelse med fagligt samspil om social ulighed (med samfundsfag) har eleverne sammen med franskholdet været i Herning, for at se oplæg og dokumentar om forfatteren Edouard Louis, der har genåbnet debatten om, hvordan strukturer og sociale koder i klasseforhold påvirker det enkelte individ. Edouard Louis har påvirket flere tyske og danske forfattere til at skrive om netop identitet og ulighed. Eleverne har derfor i tysk læst uddrag af romanen "Ein Mann seiner Klasse".
For at undersøge dette nærmere og for at tydeliggøre emnet, har eleverne sammenlignet de tyske/franske tekster med uddrag af Glenn Bechs "Jeg anerkender ikke jeres autoriteter".

Som et brainbreak i slutningen af timerne, har eleverne på skift præsenteret en tysk sang; hvorfor de synes, den er god, hvad den handler om osv.


Kernestof:

- Julia Engelmann: Sag mir, wer
- Pierre Bourdieu: Soziale Ungleichheit
- Christian Baron: Ein Mann seiner Klasse
- Tim Bendzko: Keine Maschine
- Hape Kerkeling: Der Karneval (Aus: Der Junge muss and die Frische Luft) '


Supplerende materiale:
- Dokumentar om Edouard Louis (i forbindelse med fagligt samspil)
- Glenn Bech: Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet (i forbindelse med fagligt samspil)

Grammatik:
- Forskellige "Sätze des Tages" som repeterer og samler op på hidtil lært grammatik. Fx ved at finde fejl i sætninger og forklare/rette dem, oversættelsesopgaver og opgaver med fokus på ordstilling.
- Fortsættelse af possessive pronomener.
- Fortsættelse af sætningsanalyse og ordstilling
- Introduktion til præpositioner, der styrer akkusativ
- Introduktion til præpositioner, der styrer dativ
- Introduktion til dobbeltstyrende præpositioner/tvivlspræpositioner
- Diverse samtaleøvelse udarbejdet af underviser

Grammatikbøger:
- Sprungbrett
- Alles im Allem
- Min Læring
- Diverse opgaver udarbejdet af underviser
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb 3: Heimat (uddybes yderligere i 2g)

I dette forløb arbejder eleverne med Heimat-begrebet, og reflekterer over, hvad, hvor og hvem, der kan forbindes med dette. Eleverne læser forskellige tekster indenfor "Migrantenliteratur", som tydeliggør en splittelse hos de forskellige hovedpersonerne om hvor de har hjemme/føler sig hjemme. Intentionen med forløbet er at præsentere eleverne for baggrunden for gæstearbejdere i Tyskland og den litteratur, der er kommet ud af det. Dette skal eleverne arbejde nærmere med i 2g.

Eleverne fortsætter med at slutte timerne af med "Lied des Tages".

Kernestof
- Omran Fadel, "Ich starre zurück"
- "Migrantenliteratur"
- Slow German, "Gastarbeiter in Deutschland" (Podcast)
- Erdogan Atalay, "Die Türkei ist da oben"


Grammatik:
Der arbejdes videre med hidtil lært grammatik, herunder især præpositioner.
Timerne introduceres fortsat med "Sätze des Tages", hvor grammatik repeteres. Der trænes også i at lytte til autentisk tysk og gengive handlingen ved små sekvenser som fx Tagesschaus "100 Sekunden Nachrichten".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Migration und Postmigration

INDHOLD
I dette forløb samles der op på hovedpunkter og nøglebegreber fra emnet ”Heimat”, som eleverne beskæftigede sig med i slutningen af 1g. Her arbejdede eleverne med ”Migrantenliteratur” med fokus på splittelse hos individet i deres søgen efter svar på, hvad/hvor Heimat er. Eleverne blev desuden introduceret for baggrunden for gæstearbejderne i Tyskland.

I dette forløb udvides forløbet med fokus på Tyskland som Einwanderungsland og eleverne arbejder med migrationsteorier, som sættes i et postmigrantisk perspektiv.
I forløbet har vi haft besøg af en tysk praktikant fra Leipzig, som bidrog med materiale og opgave til emnet. Eleverne arbejdede med podcasten ”Wer hat die Vatersprache gestohlen", som giver et nyt blik på migrationen i Tyskland i dag (postmigration), og hvordan børn af gæstearbejder føler sig splittet mellem to kulturer og sprog, samt de konsekvenser det kan medføre, ikke at tale begge modersmål. Ved hjælp af chunks og formuleringer træner eleverne mundtlige og skriftlige præsentationer af tekster og film.

KERNESTOF
- ”Wie Deutschland ein Einwanderungsland wurde“ (materiale fra Goethe-inst.)
- Film: Samdereli, Yasemin (2011) ”Almanya”
- Podcast: ”Wer hat die Vatersprache gestohlen“ + Zusammenfassung/Inhaltsangabe, link: https://www.deutschlandfunkkultur.de/zwei-sprachen-eine-story-voice-versa-folge-1-wer-hat-die-102.html
- El-Mafaalani und Topraks soziologishce Theorie, i: Krehan, Kirsten & Stammerjohann, Kirsten (2020) Wer bin ich? Sport und Identität. Systime, ISBN: 9788762518087https://werbinich.systime.dk/?id=145

SUPPLERENDE STOF
- Podcast: „Gastarbeiter in Deutschland“: https://slowgerman.com/2019/11/05/sg-193-gastarbeiter-in-deutschland/
- „Wo ist meine Heimat? 60 Jahre Türkei-Anwerbeabkommen“: https://www.youtube.com/watch?v=gOZaHyHC_MU

GRAMMATIK
- Repetition af de bestemte og ubestemte artikler
- Præpositioner: akkusativ, dativ og dobbeltstyrende
- De relative pronominer
- Substantiver og deres køn
- Ordstilling i hoved- og ledsætninger
- Så vidt muligt er de grammatiske øvelser kontekstbaseret, så de passer til kernematerialet

GRAMMATIKBØGER
- Hansen, Malene Fletcher m.fl. (2019) ”Sprungbret”. Systime, ISBN: 9788761693839.
- Häckert, Lone & Lohse, Birgit (2019) ”Alles in Allem”. Systime, ISBN: 9788702290141
- Min Læring
- Øvelser (både digitale og manuelle) udarbejdet af underviser

ANDET
- Lied des Tages
- Wordle
- Zungenbrecher og udtale

Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Aufgabe 1 15-09-2024
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Verbrechen und Kriminalität

INDHOLD
I dette forløb introduceres eleverne for forbrydelse og kriminalitet, og arbejder med forskellige krimityper. Eleverne arbejder med forskellige teksttyper og medier får en introduktion til krimigenrens kendetegn og begreber. Undervejs arbejder eleverne med ordforråd og mundtlig formidling og træner tekstpræsentation gennem chunks og faste vendinger.

Under forløbet deltager elever i sprogdag for hele årgangen med fremmedsprog, hvor eleverne arbejder med at fremstille en video/vlog. Desuden deltager eleverne i et oplæg af Emma Bendix om vigtighed af det tyske sprog.

Eleverne skriver undervejs SRO om bandekriminalitet i Tyskland med afsæt i filmen "Knallhart", hvorfor filmens tematikker og budskaber inddrages i undervisning som supplerende materiale.

KERNESTOF
- ”Der Krimi“, i: Taber, Rikke & Graverholt, Martin Zickert (2013) Dein Deutschland. Systime, ISBN: 9788761649904
- Moser, Melna, „Mein fünfter Mord“ Teil 1 + 2, i: Taber, Rikke & Graverholt, Martin Zickert (2013) Dein Deutschland. Systime, ISBN: 9788761649904
- Tatort (2024) „Der Mörder in mir“, link: https://www.daserste.de/unterhaltung/krimi/tatort/sendung/der-moerder-in-mir-100.html
- Schirach, Ferdinand (2010) "Einsam". i: Egendal, Helle (2017) Gattungen. Systime, ISBN: 9788762511774

SUPPLERENDE STOF
- "Begriffskarte Krimi": https://gattungen.systime.dk/?id=133
-"Schäden durch Bandenkriminalität in Deutschland haben sich 2023 verdoppelt“: https://www.rnd.de/politik/schaeden-durch-banden-kriminalitaet-in-deutschland-haben-sich-2023-verdoppelt-IM5LOHUJSRIBJAHJJ32QLR5BQE.html
- Buck, Detlev (2007) "Knallhart"

GRAMMATIK
- Substantivers køn
- Possessive pronominer
- Præpositioner
- Relative pronominer
- Das Verbrechen im Hotel brætspil (eleverne bestemmer selv niveau med dette spil)
- Løst og fast sammensatte verber

GRAMMATIKBØGER
- Hansen, Malene Fletcher m.fl. (2019) ”Sprungbret”. Systime, ISBN: 9788761693839.
- Häckert, Lone & Lohse, Birgit (2019) ”Alles in Allem”. Systime, ISBN: 9788702290141
- Min Læring
- Øvelser (både digitale og manuelle) udarbejdet af underviser

ANDET
- Schiffe versenken med begreber til Krimi
- ”Nachrichten in einfacher Sprache” i forbindelse med Sätze des Tages
- Dictogloss-øvelser
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Genaflevering af Aufgabe 1 07-10-2024
Aufgabe 2: Substantiver og stærker verber 08-11-2024
A la eksamensopgave (light udgave) 06-12-2024
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Nachkriegszeit - Schuld und Vergangenheit

FORMÅL OG INDHOLD
I dette forløb arbejder eleverne med tiden lige efter 2. verdenskrig og hele spørgsmålet om, hvilke fysiske og mentale skader Tysklands kapitulation efterlod de mennesker, der var tilbage. Hvordan bygger man et land op fra ny og hvordan bearbejdes skyld og skam efter nazisternes grusomheder? Dette kigger eleverne på gennem litteraturen fra ca. 1945-1950. Eleverne vil møde forskellige tekstgenrer, heriblandt digte, film og noveller af blandt andet forfattere fra Gruppe 47; Wolfgang Borchert, Paul Celan og Günter Eich. Eleverne tilegner sig med dette forløb et nyt ordforråd inden for emnet, og fordyber sig i vigtige begreber som ”Trümmerzeit/Trümmerliteratur/Trümmerfrauen”, ”Vergangenheitsbewältigung, ”Kahlschlag”, ”Erinnerungskultur”, ”Gruppe 47” og ”Stunde Null”. Der vil være fokus på tekstlæsning, analyse og fortolkning af tekster, mundtlighed og udtale, samt skriftlighed og grammatik. I forbindelse med læsning af de forskellige tekster, øver eleverne sig på Redemitteln til de forskellige genrer.

Undervejs arbejder eleverne kort med det tyske valg, hvor de i grupper præsenterer et parti hver. Dette har eleverne samlet i et google slide.
- Info om partierne, som eleverne har arbejdet ud fra: www.logo.de/parteien-im-bundestag-100.html.
- Link til google slide: https://docs.google.com/presentation/d/1GE2bQ1uDO9Rf4t1Xnw8dMXjVxXoyK90vKaBgDG-4zj0/edit#slide=id.g3355d7766a9_0_32

MATERIALE

KERNESTOF:
- Digt: ”Inventur”, af Günter Eich (1945)
- Novelle: ”Das Brot” af Wolfgang Borchert (1947)
- Film: „Das Wunder von Bern“ af Sönke Wortmann (2003)  
- Digt: ”Todesfuge”, af Paul Celan (1948)

SUPPLERNEDE STOF:
- Kap. 2 ”Vergangenheitsbewältigung“ i:  Thellesen, Marie, et al.: Niemals vergessen, ISBN: 9788761680778 (i-bog)
- Kap. 3 ”Erinnerungskultur” “ i:  Thellesen, Marie, et al.: Niemals vergessen, ISBN: 9788761680778 (i-bog)
- Oplæg om tiden lige efter krigen af underviser: ”Die Nachkriegszeit”
- Video om efterkrigstiden: https://www.youtube.com/watch?v=j1jvG7MfTog (senest besøgt den 16/12)
- Quizlet med nøglebegreber: https://quizlet.com/714706658/nachkriegszeit-schuld-und-vergangenheit-schlusselworter-flash-cards/
- Quizlet om Inventur: https://quizlet.com/at/562665810/vokabel-zu-gunter-eichs-inventur-flash-cards/
- Oplæsning af Inventur: https://www.deutschelyrik.de/inventur.html
- Oplæsning af Todesfuge: https://www.lyrikline.org/en/poems/todesfuge-66
- Quizlet med gloser til Das Brot: https://www.lyrikline.org/en/poems/todesfuge-66
- Fælles padlet om begreber til Vergangenheitsbewältigung: https://padlet.com/loanskitd/vergangenheitsbew-ltigung-2b-9olkf1u56d6jc491
- Om Nachkriegsliteratur einfach erklärt: https://studyflix.de/deutsch/nachkriegsliteratur-epoche-4111 (senest besøgt 7/2)
- Om Lyrik, begrebskort: https://gattungen.systime.dk/?id=163
- Om Kurzgeschichte, begrebskort : https://gattungen.systime.dk/?id=142
- Overbliksark om Trümmerliteratur, udarbejdet af underviser

GRAMMATIK:
- Substantivernes køn
- Adjektivernes bøjning
- Regelmæssige og uregelmæssige verber i forskellige tider
- Possessive pronominer
- Repetition af løst og fast sammensatte verber
- Repetition af præpositioner: akkusativ og dativ, fokus på tvivlspræpositioner

- I-bog: Häckert, Lone & Lohse, Birgit (2013): Alles in Allem, Gyldendal, ISBN: 9788702290141
- I-bog: Hansen, Malene & Høgsgaard, Marianne et al.: Sprungbrett, ISBN: 9788761693839
- Grammatikopgaver fra Min Læring og Min Lærings julekalender: https://www.frohlicheweihnachten.nu/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 19,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Flucht - Das Leben mit der Mauer

Forløb 4: Flucht – Das Leben mit der Mauer

FORMÅL OG INDHOLD

I dette forløb dykker eleverne igen ned i efterkrigstiden i Tyskland. Denne gang er det med fokus på det opdelte Tyskland i øst og vest, samt optakten til murens opførelse og tiden herefter. Der arbejdes med ideologiske forskelle, som tydeliggøres i de to grundlove for BRD og DDR, og eleverne får kendskab til flere nøglebegreber, fx Ostalgie i forhold til det allerede velkendte Vergangenheitsbewältigung, som de arbejdede med under emnet om Nachkriegszeit og Stunde Null. Fokusset ligger især på skildringen af DDR, og under forløbet læses der blandt andet tekster baseret på virkelige hændelser; fx interviews, erindringer,  hvorfor eleverne præsenteres for genren Sachliteratur. Eleverne erfarer derudover i arbejdet med fiktion, fx gennem film, skildringen af livet i DDR, Stasi-overvågning og ønsket om flugten derfra. Endeligt læser eleverne også tekster om, hvordan livet så ud efter murens fald, og får et indblik i både glæde, forvirring og splittelse under denne tid.

Under forløbet besøger gæster fra Kiel undervisningen, hvor eleverne laver sammen laver vlogs: ”Willkommen in Holstebro -  ein interkulturerller Vlog”.

MATERIALE

Kernestof:
- "Todesfuge" fra sidste forløb gøres færdig med en mundtlig præsentation.

- Kap. 5 ”DDR” i: Niemals vergessen i: Thellesen, Marie, et al.: Niemals vergessen, ISBN: 9788761680778 (i-bog)

- Mario Röllig: „Begegnung mit der Vergangenheit“ i: Thellesen, Marie, et al.: Niemals vergessen, ISBN: 9788761680778 (i-bog)

- Mario Röllig: „Auferstanden aus Ruinen“ i: Thellesen, Marie, et al.: Niemals vergessen, ISBN: 9788761680778 (i-bog)

- Grundgesetze BBR + DDR (med oversættelse + opgaver af LDI)
--> Grundgesetz der BRD vom 24. Mai 1949, dele af Artikel 1: https://www.bundestag.de/gg
--> Verfassung der Deutschen Demokratischen Republik vom 7. Oktober 1949, dele af Art. 1, 2,3 https://www.verfassungen.de/ddr/verf49.htm
--> Verfassung der Deutschen Demokratischen Republik vom 1968: https://www.verfassungen.de/ddr/verf68.htm

- Film: ”Ballon”, Michael Herbig (2018) – set på Filmstriben

- „Die deutsche Teilung: Das müsst ihr wissen“: https://www.youtube.com/watch?v=KX8WrWKqbHE

- „Eingemauert“ – Die innerdeutsche Grenze: https://www.youtube.com/watch?v=jlbAUFvh04k

Supplerende stof:
- Quizlet og vendespil med nøgleord til emnet: https://quizlet.com/776922886/ddr-schusselworter-zum-kapitel-5-niemals-vergessen-flash-cards/?new & https://wordwall.net/da/resource/53450630/kap-5-i-niemals-vergessen-schl%c3%bcsselw%c3%b6rter-zum-thema-ddr¨

- Quizlet til tekst om Mario Röllig https://quizlet.com/781070300/kap-53-mario-rollig-flash-cards/?new

- Om ”Sachliteratur” – udarbejdet af kollega (ML)

- https://answergarden.ch/4925481 (Brainstortm: Was verbindet ihr mit Flucht, was wisst ihr schon über DDR und BRD)

- Spil til Niemals vergessenn kap.5:  https://wordwall.net/resource/89621716/kap-5-i-niemals-vergessen-schl%C3%BCsselw%C3%B6rter-zum-thema-ddr-match

GRAMMATIK I FOKUS
- Repetition af grammatik ved „Sätze des Tages“
- Repetition af verbernes tider
- Repetition af bestemt og ubestemt artikel
- Relative pronominer sammen med præpositioner

- I-bog: Häckert, Lone & Lohse, Birgit (2013): Alles in Allem, Gyldendal, ISBN: 9788702290141
-I-bog: Hansen, Malene & Høgsgaard, Marianne et al.: Sprungbrett, ISBN: 9788761693839
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Reisen - Identität und Entwicklung - EKSAMEN

FORMÅL OG INDHOLD
Dette forløb tager udgangspunkt i temaet ”Reisen” i bred forstand. Eleverne arbejder med tekster, der fokuserer på både den fysiske og mentale rejse, herunder for eksempel ferierejser, rejser som en flugt fra noget, indre rejser, rejser i det ukendte og rejser, der kan ændre dit liv.
Forløbet tager udgangspunkt i tekster fra både før og efter 1945, hvilket giverne eleverne mulighed for at arbejde med historiske, kulturelle og samfundsmæssige perspektiver på rejsetemaet. Forløbet omfatter derfor også tekster fra andre tysksprogede lande end Tyskland, fx Østrig.

MATERIALE
Kernestof
- ”Ich bin Sebastian“ (Eksamenssæt fra 25.08.2021. Tekstmaterialet inkluderes i forløbet)

-Wiener Blond: „Der letzte Kaiser“ (2015) i: Petrowitz, Wiebke: „Aus aktuellem Anlass“ (https://ausaktuellemanlass.systime.dk/?id=160#c329)

- Rammstein „Dalai Lama“ (2004)
- Johann Wolfgang Goethe: „Der Erlköning“ (1782)

- Brüder Grumm: „Der goldene Vogel“ (1812) i: Iversen, Lisbet: „Bis ans Ende der Welt. Texte zum Thema Reisen“, Tyskforlaget.

- Peter Bichsel: „San Salvador“ (1964) i: Egendal, Helle: “Gattungen” (https://gattungen.systime.dk/?id=147)

Supplerende stof  
- Om Wien: „Übersicht“: https://ausaktuellemanlass.systime.dk/?id=157#c313

- Erlköning af Franz Schubert: https://www.youtube.com/watch?v=JS91p-vmSf0&list=RDJS91p-vmSf0&start_radio=1

- Merkmale des Märchens: https://gattungen.systime.dk/?id=154

- Spil om forskellen på Märchen og Kunstmärchen: https://learningapps.org/watch?v=pw3jttg3322

- Analysemodeller: Aktantmodel og Freuds psykoanalye til teksten ”Der goldene Vogel” https://aufuns.systime.dk/?id=185

- Begriffskarte Lyrik: https://gattungen.systime.dk/?id=163


Grammatik i fokus
- Repetition af adjektivernes bøjning
- Repetition af verbers tider
- Introduktion til diatese: aktiv vs. passiv.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Liebe

FORMÅL OG INDHOLD
I forløbes arbejdes der med temaet kærlighed i både ældre og nyere tysksproget litteratur og kultur med særligt fokus på kærlighedens udtryk, konsekvenser og udvikling over tid. Eleverne undersøger, hvordan kærlighed fremstilles som både en livsbekræftende og en destruktiv kraft, og hvordan forholdet mellem individ, følelse og samfund kommer til udtryk i forskellige genrer og perioder.
Der læses tekster fra Sturm und Drang og romantikken, hvor kærligheden fremstilles som altopslugende, konfliktfyldt og skæbnesvanger, fx I Goethes brevroman ”Die Leiden des jungen Werthers”. Her dykker eleverne blandt andet ned i spændingen mellem lidenskab, fornuft og følelser.
I forløbet undersøger eleverne desuden en moderne tilgang og fremstilling af kærlighed, hvor temaer som ensomhed, relationer og menneskelighed i en teknologisk verden diskuteres. Eleverne undersøger den kunstige intelligens’ indflydelse på mennesker og følelser, når det kommer til kærlighed, og arbejder med spørgsmålet om man kan elske en robot.

3-4 af timerne er brugt på en tur til Oksbøl Flugtmuseum, som kan forbindes til forløbet om Flucht (2g) eller Reisen.

Eleverne slutter timerne af med et ”Gedicht des Tages” om kærlighed.

MATERIALE

Kernestof:
- Johann Wolfgang von Goethe: „Neue Liebe, neues Leben“ (1775)

- Johann Wolfgang von Goehte: „Die Leiden des jungen Werthers“ (1774) i: Fuchs, Kate & Sinding, Mathilde: „Stürmer und Dränger“.
--> 1. Erstes Buch und am 4. Mai 1771: https://sturmerunddranger.systime.dk/?id=141
--> 2. Am 16. Junius: https://sturmerunddranger.systime.dk/?id=142
--> 3. Am 13. Julius: https://sturmerunddranger.systime.dk/?id=143
--> 4. Nach Eilfe: https://sturmerunddranger.systime.dk/?id=144

- Heinrich Heine: „Ein jüngling liebt ein Mädchen“ (1822)

- Schrader Maria & Schomburg, Jan: „Ich bin dein Mensch“ (2021)  

- Nadja Einzmann: „Narzissen für über den Tag“ (2001) i: Hermann, Mette, Los geht’s. Link: https://losgehts.systime.dk/?id=147&L=0#c459 (i-bog) (Der arbejdes med at lave en mundtlig præsentation af denne tekst)

Supplerende stof:
- ”Introduktion til Sturm und Drang – periodisk afgræsning”, i: Fuchs, Kate & Sinding, Mathilde, Stürmer und Dränger – en grundbog til tysk i gymnasiet (2018), ISBN: 9788762515512 (i-bog)

- Quizlet til ”Neue Liebe, neues Leben“: https://quizlet.com/477641232/johann-wolfgang-von-goethe-neue-liebe-neues-leben-flash-cards/

- Brainstorm: Was verbindest du mit Liebe? https://answergarden.ch/5045896

- Die Leiden des jungen Werther to go: https://www.youtube.com/watch?v=vhPr3A8Y-Wg

Grammatik i fokus:
- Konjunktiv 2
- Konjunktiv 1
- Repetition af personlige pronominer

-I-bog: Häckert, Lone & Lohse, Birgit (2013): Alles in Allem, Gyldendal, ISBN: 9788702290141

-I-bog: Hansen, Malene & Høgsgaard, Marianne et al.: Sprungbrett, ISBN: 9788761693839
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 19,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Geschlechterrollen und die Genderdebatte - EKSAMEN

I dette forløb har eleverne arbejdet med kønsroller og kønsidentitet i et historisk og nutidigt perspektiv. Der har været fokus på temaer som kønsidentitet, maskulinitet- og femininitetsopfattelser samt debatten om kønsinkluderende sprog.
Eleverne har blandt andet arbejdet med fremmedgørelse og familierelationer i Franz Kafkas "Brief an den Vater", samt kvindens rolle under det tredje rige gennem analyse af Adolf Hitlers tale "Ansprache vor der NS-Frauenschaft". Derudover har eleverne analyseret og sammenlignet fremstillinger af maskulinitet i sangene "Männer" af Herbert Grönemeyer og den senere nyfortolkning af sangen af Lostboi Lino.
Forløbet har desuden behandlet begrebet Gendern, brugen af kønsinkluderende sprog, hvor eleverne har arbejdet med argumenter for og imod sproglig kønsneutralisering.
Eleverne har arbejdet med forskellige teksttyper, herunder litterære tekster, politiske taler, interviewa og sangtekster. Teksten og videoerne  "Blutbuch" og "Autostaat" inddrager desuden perspektiver fra andre tysktalende lande, henholdsvis Schweiz og Østrig.

MATERIALE

Kernestof:
- ”Die Genderdebatte in Deutschland“, i: https://slowgerman.com/2020/09/29/die-genderdebatte-in-deutschland-sg-215/

- El Mokdad & Maas, „Autostaat“, i: Aarup, Karen & Fister, Stine: „Geschlecht im Umbruch“. Link: https://geschlechtimumbruch.systime.dk/?id=176.

- Lostboi Lino: „Männer“. Eleverne sammenligner med Herbert Grönemeyer „Männer“.

- Kafka, Franz: „Brief an den Vater“ (1919), i: Aarup, Karen & Fister, Stine: „Geschlecht im Umbruch“. Link: https://geschlechtimumbruch.systime.dk/?id=184&loopRedirect=1.

- Kim de l’Horizon: „Blutbuch“ (2022), i: Aarup, Karen & Fister, Stine: „Geschlecht im Umbruch“: Link: https://geschlechtimumbruch.systime.dk/?id=180#c937.

- Kleen, Heike: „Queeres Leben in Berlin, Teil 1 + 2“ (2023), i: Aarup, Karen & Fister, Stine: „Geschlecht im Umbruch“. Link: https://geschlechtimumbruch.systime.dk/?id=158#c347.

- „Hitler: Ansprache vor der NS-Frauenschaft“ (1934), i: Aarup, Karen & Fister, Stine: „Geschlecht im Umbruch“. Link: https://geschlechtimumbruch.systime.dk/?id=152

- Grellmann, Simone: „Gendern in der deutschen Sprache? So sehen das junge Menschen“ (2025), i: https://www.bpb.de/themen/bildung/dossier-bildung/558499/gendern-in-der-deutschen-sprache-so-sehen-das-junge-menschen/. (dele af teksten gloseret af underviser. Denne tekst vi brugt som afsluttende mundtlig eksamenstræning).

Supplerende stof:
- Aarup, Karen & Fister, Stine: ”Die neuen Zwansiger“ i: „Geschlecht im Umbruch“. Link: https://geschlechtimumbruch.systime.dk/?id=140#c747 (ISBN: 9788743330240)


Grammatik i fokus:
- Repetition af konjunktiv
- Diverse grammatikopgaver fra Min Lærings julekalender
- Udvidet infinitiv
- Repetition af sammensatte verber
- Repetition af adjektiver
- Repetition af personlige pronominer
- Repetition af relative pronominer
- Særlige substantiver: N-bøjning.

Andet
- Mundtlige øvelser fra Olsen, Anne Ji: ”Vor allem sprechen wir“. (ISBN: 9788779708860)




Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Sport und Identität EKSAMEN


Hovedformålet med forløbet er at undersøge de forskellige typer af fællesskaber og sammenhold, som kan opstå omkring fodboldklubbers fankulturer og hvorfor fanklubber lader til stadig at virke så dragende i det senmoderne samfund. Vi har her knyttet an til Maffesolis sociologiske teorier om bl.a. individualisme og aftraditionalisering, som har betydet at vores tilhørsforhold til fx familien er på retræte og at flere (unge), derfor søger nye fællesskaber.
Vi har i den forbindelse skelnet mellem den almindelige fan, og de såkaldte Ultras og Hooligans, som bliver mere udfoldet her

Ein Überblick über die unterschiedliche Fankulturen https://werbinich.systime.dk/?id=153
Man unterscheidet zwischen diesen verschiedenen Fangruppen A, B und C in den Fußballstadien.

Kategorie A – Ein normaler Fußballfan (Anzahl rund 45 Millionen Personen in Deutschland)
Stichwörter: Stimmung, Fußball als Unterhaltung, friedlich, jung und alt
Jf Tekst: Da de opholdt sig på alm. siddepladser i barndommen i teksten:„Wie der Opa so der Enkel“
Kategorie B1 Friedlicher Ultra
Stichwörter: Saisonkarte, Gemeinsamkeit für die Fahnen/Identität/Stimmung/Lieder sorgen
Jf Tekst: I resten af deres liv i teksten:„Wie der Opa so der Enkel“ OG jf. videoen med Århus Fremad

Kategorie B2 Gewaltbereiter Ultra – (Anzahl B1+B2 ca 10.300 Personen in Deutschland)
Stichwörter: Saisonkarte, Gemeinsamkeit für die Fahnen/Identität/Stimmung/Lieder sorgen
Und wenn nötig mit Gewalt, Vandalismus und Pyrotechnic usw. dafür kämpfen
Kategorie C1 die politischen und gewaltsuchenden Hooligans
Stichwörter: Fans, die der rechten, nationalsozialistischen Szene angehören. Treue, Traditionen,
WIR (Die Deutschen) vs SIE (Die Einwanderer)

Kategorie C2 die UNpolitischen und gewaltsuchenden Hooligans (Anzahl C1+C2 ca 3100 Personen in Deutschland)
Stichwörter: Mann gegen Mann – Brutalität, Gewalt pur, nicht für den Fußball-Verein, aber für die Kampfgruppe, die Ehre und seine Stadt kämpfen Jf Tekst „Hart aber fair“ über Adrian und Mirko


Grovskitse over modulernes progression og afvikling og de anvendte materialer
Modul 1: Kort oprids af fodboldens betydning for Tyskland fra (VM) 1954 til i dag.
Der Marchall-Plan sorgte für die Wiederaufbau von Deutschland nach dem 2. Weltkrieg.
Der VM-Fussball-Sieg 1954 sorgte für eine mentale Wiederaufbau von Deutschland.
Wir sehen dazu das Musik-Video Paul van Dyk & Peter Heppner "Wir Sind Wir"

Modul 1: Wer bin ich? Sport und Identität: https://werbinich.systime.dk/?id=153
Wir  unterscheiden zwischen drei verschiedenen Fangruppen in den Fußballstadien:
• Kategorie A – die sogenannten A-Fans sind die friedlichen Fans.
FAN: https://www.ardmediathek.de/video/landesschau-rheinland-pfalz/vater-und-sohn-bereisen-alle-stadien-der-fussball-em-2024/swr-rp/Y3JpZDovL3N3ci5kZS9hZXgvbzIwNzg0MTU
• Kategorie B – die B- Ultra-Fans sind die zu Gewalt neigenden Fans, die situationsbedingt zur Gewalt greifen.
Ultras ;D https://www.youtube.com/watch?v=13xCdolYmqA
• Kategorie C – die C-Hooligan-Fans sind die gewaltsuchenden Fans, die aktiv die Gewalt suchen.
Hooligans: https://www.youtube.com/watch?v=Ol6s9m4xl3Y

Modul 2: Lea Flechtner: Wie der Opa so der Enkel (2018) - https://werbinich.systime.dk/?id=154, von dem Enkelkind Justin (und sein Opa – und warum sie sehr grosse Fans von Bourussia Dortmund FC sind?
                Hvor vi arbejde med spørgsmålet: Eine Gemeinschaft präsentieren
https://fagbladet3f.dk/saadan-er-arbejderklubben-anno-2019/
Modul 3: Maffesolis soziologische Theorie - https://werbinich.systime.dk/?id=155%C2%A0
Arbeitsfragen
1. Was kennzeichnet die moderne Gesellschaft? (Individualismus und eine Enttraditionalisierung)
2. Erklär mit Beispielen: was verbindest du mit Individualismus in der modernen Gesellschaft?
3. Erklär mit Beispielen: Was verbindest du mit Enttraditionalisierung der Gesellschaft?
4. Früher: Welche Bedeutung hatte die Familie oder Religion früher und heute?
5. Welche Konsequenz hat alle diese Möglichkeiten?
6. Was nennt Maffesoli diese neuen Gruppen? Was verbindest du damit?
7. Erklär mit eigenen Wörtern wie Retraditionalisierung läuft?7
Modul 4+5 Marc Felix Serrao: Hart aber fair (2012) https://werbinich.systime.dk/?id=156
Über die Hooligans Adrian und Mirko und warum sie aktiv den Gewalt und Kampf aufsuchen?
Karte über Recht-Extremismus: https://interaktiv.waz.de/rechte-demos/
Karte über Arbeitslosigkeit in Deutschland: https://www.wirtschaftsdienst.eu/inhalt/jahr/2023/heft/2/beitrag/arbeitslosigkeit-fachkraeftemangel-und-demografie.html
Modul 6+7+8 Arbejde med analyse af Hart aber fair af Marc Felix Serrao, med henblik på at perspektivere til teksten Wie der Opa so der Enkel af Lea Flechtner, idet der bruges  Eksamenshjælp til fiktion og non-fiktion = https://dd.systime.dk/?id=201&L=10
Modul 9+10: Afsluttende har eleverne holdt individuelle 3-5 min. Oplæg om Hart aber fair (ultrakort resume og perspektivering) overfor mig.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer