Holdet 3y ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Holstebro Gymnasium og HF
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Helle Brink
Hold 2025 ol/3y (3y ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Homer:Odysseen:Telemachos`Paideia
Titel 2 drama Antigone
Titel 3 Platon, Sokrates og paideia
Titel 4 Ovids Metamorfoser
Titel 5 skulptur

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Homer:Odysseen:Telemachos`Paideia

Homer: Odysseen: Telemachien: Telemachos`Paideia:

KERNESTOF: Homer: Odysseen ( v. O.S. Due): i alt = 1144 vers = 39 sider
(alt er læst statarisk)
1. sang vers 1- 444 (hele sangen)
3. sang vers 1- 497 (hele sangen)
4. sang vers 71-119;155-215; 306-331;512-549 og 587-620

Fokus på eposgenrens form, sprog og virkemidler.

Fokus på paideia-temaet i Telemachien (sang 1-4). Altså: Odysseens paideia-formål generelt: hvilke værdier/antiværdier fremhæves i Odysseen?

Fokus på Telemachos` udvikling og dannelse ( paideia), far-søn-forholdet, forholdet til guderne, forholdet mellem skæbnen og eget ansvar og  handlinger, slægtssamfundets normer og idealer, aristokratiets normer og idealer (især xenia) og pligten til hævndrab.  

Fokus på de helte ( og "anti-helte") som Telemachos forventes at spejle sig selv i.
Og dermed fokus på Agamemnon/Aigisthos-mytens funktion som rød tråd i Telemachos` paideia ( pligten til hævndrab).

PERSPEKTIV TEKST:
J. Brodsky: Til Telemachos ( lille digt, hvor Odysseus skriver til Telemachos).
Her fremstår Odysseus hverken som helt eller et ideal for sin søn.
https://poemanalysis.com/joseph-brodsky/odysseus-to-telemachus/

Paideia - Grundbog til Oldtidskundskab: side 11-13 og 16-22 (Andreasen og Refslund Poulsen, Systime 2013)

Egen oversigt med fokuspunkter i Odysseen 2. sang.
Egen fil om heksameter.
Egne PowerPoints og øvelser om episke virkemidler.

Indhold
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Diskutere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 2 drama Antigone

KERNESTOF:
Sofokles`Antigone (oversat af O.Steen Due, Århus Uni. Forlag 2004): 1353 vers = 45 sider.

PERSPEKTIV TEKST:
Debat  på klassen om civil ulydighed (med fokus på kommunalvalget..hvor langt vil du gå? ) på baggrund af https://www.information.dk/debat/2009/09/civil-ulydighed-pligt?page=1 ( kronik af Toni Liversage i Information 30.9. 2009).

PERSPEKTIVSTOF: Opførelse af Antigone (90 min.) på London National Theatre at Home.
Diskussion på klassen om forskelle og ligheder mellem den moderne opførelse og Sofokles`tekst.
https://www.ntathome.com/videos/antigone-full-play-audio-description

Paideia - grundbog i oldtidskundskab: side 101-108 ( Andreasen og Refslund, Systime 2013)

I dette forløb læses og analyseres den græske tragedie Antigone af Sofokles. Der fokuseres på tragediens centrale temaer og konflikter såsom individ vs. stat, samvittighed vs. jura, religion vs. politik, magt vs. ret samt civil ulydighed. Af græske kernebegreber inddrages nomos/fysis og oikos/polis m.fl. for at forstå de værdier, som diskuteres i tragedien. Desuden søges det at karakterisere de konfliktfyldte forhold mellem tragediens karakterer såsom Antigone vs. Kreon, Kreon vs. Haimon, Antigone vs. Ismene.

Som perspektivering er der blevet arbejdet med en moderne genopsætning af Antigone, der søger at forstærke fokus på stykkets tidsløse og eviggyldige temaer.
Samt med en moderne og aktuel problemstilling nl. civil ulydighed: Hvor langt vil du gå for din agenda og dine værdier?



Indhold
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Platon, Sokrates og paideia

KERNESTOF:
PLATON: HULEBILLEDET( i "Kend Dig Selv" - et Platon-udvalg side 163-170,v. J. Mejer og C.G. Tortzen, Gyldendal 2000) - ca. 10 sider.
Læst statarisk.

PLATON:  uddrag fra "ALKIBIADES" ( i "Kend Dig Selv") - ca.20 sider.
afsnit 2-4 (s. 33 linje 2 - s. 36 ned.): erkend din uvidenhed, søg indsigt og bliv en god statsleder.
afsnit 6 (s. 40 linje 4 - s. 41 linje 31)
afsnit 15-18 (s. 56 linje 15 - s. 63 linje 25):Kongetalen
Læst kursorisk.

PERSPEKTIVERENDE tekst:
"Den, der vil være regent, skal kunne regere sig selv" (uddrag fra artikel af Dall og M. Stræde i Information 2014)

Egne oversigter over Platon og Sokrates

Forløbets primære tematiske fokus:
Stræben efter erkendelse = selvindsigt og uddannelse = forudsætning for statsledelse.
Paideia (uddannelse) hos Platon/Sokrates: Hvad er det? Hvordan opnår man det? Og hvilket formål har det? Den filosofiske uddannelses praktiske aspekt ( faget politik til gavn for bystaten).
Fokus på Sokrates` ironi og demokrati-kritik.
Fokus på Platons dualisme, erkendelseslære, læren om væren, etik og dialog-metoden.
Fokus på Platons/Sokrates` brug af konkret formidling ( via lignelser, historiske personer).

Diskussion om kravene ( til indsigt og etik i ord og praktisk handling)til statens leder(e)
I det athenske demokrati, hos Sokrates/Platon og i vores demokrati.




Indhold
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 4 Ovids Metamorfoser

KERNESTOF:
OVIDS METAMORFOSER ( v. O. Steen Due, Gyldendal): i alt: 718 vers = 24 sider
Apollo og Daphne: 1. sang vers 441-567
Actaeon og Diana: 3.sang vers 131-259
Niobe: 6. sang vers 146-316
Narcissos: 3. sang vers 341-510


PERSPEKTIVERENDE tekst:
Lille digt: "Daphnes svar" ( Emily Cullen, 2019)

Paideia: side 30-31 og 37-38

Fokus på Metamorfosernes epos-genre-træk ( med hints til episke virkemidler i Odysseen); fokus på Metamorfosernes hellenistiske træk (følelser, det lærde, ironiske distance og intertekstualitet); fokus på temaerne hybris og nemesis ( og kaos kontra kosmos); fokus på mytetyper ( Paideia s. 30)- især det normative.

Fokus på Ovids og Augustus` forhold: det politiske aspekt, Augustus`moralpolitik og romer-dyderne; Ovids ironi og provokationer.


Indhold
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 skulptur

Forløbet har til formål at sætte eleverne i stand til at beskrive, analysere, stilbestemme, datere og fortolke antikke skulpturer. Der fokuseres på rundskulpturen i overgangen fra arkaisk til klassisk tid, men der analyseres desuden skulpturer fra hellenistisk tid, ligesom der perspektiveres til senere perioder: romersk, renæssancen, barokken, nyklassicismen og moderne tid. Dermed opøves elevernes evne til at trække lange linjer gennem kunsthistorien, genkende det antikke formsprog i senere skulpturkunst og forholde sig til sammenhængen mellem antikken og eftertiden.

KERNESTOF: antikke græske og romerske skulpturer:

Arkaisk tid:
• Sounion-kouros
• Anavyssos-kouros
• Aristodikos-kouros
• Peplos-koren ( Athens Akropolis)
• Auxerre-koren

Tidlig klassisk tid:
• Artemission (Zeus/Poseidon)
• Diskoskasteren
• Kritios-drengen
• Tyrandræbergruppen
• Vognstyren fra Delphi

Højklassisk tid:
• Diadoumenos
• Doryphoros
• Paionios' Nike
  Parthenontemplets gavlskulpturer
  
Senklassisk tid:
• Athene fra Piræus
• Afrodite fra Knidos
  Nereide monumentet
• Mauosolus og Artemisia ( på deres mausoleum)

Hellenistisk tid:
• Demosthenes
• Den gamle fulde kone
• Galleren, der dræber sin hustru
• Laokoon gruppen
• Nike fra Samothrake
• Sovende satyr
  Tyche fra Antiochia

Romersk tid:
• Augustusstatuen fra Prima porta
• Kejser Claudius
• Kvindeskulptur (fra Herculaneum)

PERSPEKTIVERENDE skulpturer:
• Berninis ”David”
• Michelangelos ”David”
• Thorvaldsens ”Jason”
• Lemmerz "Madonna"

Særlige fokuspunkter:
Arbejdsformer:
Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning
Pararbejde
Projektarbejde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer