Holdet 1g bk/2 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Holstebro Gymnasium og HF
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Ane Charlotte Skou Sølvsten
Hold 2025 bk/2 (1g bk/2)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 1) Kunst og leg
Titel 2 2) Materie, Substans, Teknik
Titel 3 3) Kørners Kunstkonkurrence - UPS
Titel 4 4) Intermezzo: ARoS - heldagsekskursion
Titel 5 Forløb#1

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 1) Kunst og leg

Det første forløb i Billedkunst hedder KUNST OG LEG, fordi eleverne i forløbet gerne skal opleve, at man kan forene Teori, Analyse og Praksis ud fra varierende indfaldsvinkler + problemstillinger og med undersøgende og eksperimenterende tilgange.

Forløbet består af 10x90 minutter, hvor grundstrukturen er skabt gennem et fokus på kunst set i 2-dimensionale værker og kunst set i 3-dimensionale værker inspireret af analyseafsnit i elevernes grundbog; Lise Mark: "Kunstens stemmer", www.systime.dk

Formålet med forløbet er således også, at eleverne opnår et kendskab til fagbegreber, som de kan anvende i tilknytning til forløb efter det første introducerende forløb.

Teori:
Lise Mark: "Kunstens stemmer", www.systime.dk. Heri kapitlet "Værktøjer", afsnit B1 og B2 (eleverne har denne i-bog som grundbog).

https://tilbygningen.dk/skulpturstudier/artikler/begreber/semiotisk-billedlaesning

Oversigt over indfaldsvinkler i forløbet:
Introduktion
1) Semiotik

Billeder i flade
2) Komposition
3) Farve
4) Lys
5) Rum

3-dimensionalitet
6) Fremstillingsteknikker
7) Skulpturens materiale, overflade og farve
8) Skulpturens detaljering, komposition og synsvinkel
9) Skulpturens bevægelse,volumen-rum-relation, beskuerinddragelse
10) Skulpturens massivitet, helhed og sokkel  

I det introducerende forløb er der en vekselvirkning imellem præsentation af teori og relevante fagbegreber, analytiske greb og udførsel af visualiseringsøvelser. Til hver indfaldsvinkel er der en særskilt visualiseringsøvelse.

Eleverne bliver i forløbet introduceret for arbejdet med portfolio, som består af en værkmappe og en individuel mappe i OneNote.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 2) Materie, Substans, Teknik

I forløbet Materie, Substans, Teknik arbejder eleverne teoretisk, analytisk og praktisk med en eksperimenterende tilgang til forskellige materialer og teknikker ud fra tre udvalgte indfaldsvinkler:

1) Det haptiske og optiske syn
2) Det grimmes æstetik
3) Anarki og kreativ destruktion

Eleverne arbejder i hele forløbet med udarbejdelsen af et særligt værk - en gennemgående, større visualiseringsøvelse - “TRANSFORMATIONSTÆPPET”, hvorigennem kreative processer bliver fremhævet.
Derudover erfarer de teori udført i praksis gennem flere mindre visualiseringsøvelser. Ideen er, at eleverne skal have fokus på at arbejde som reflekterende praktikere med Materie, Substans og Teknik.

Teori:
- Andersen, Bonnie Bay. & Porse, Line Højgaard. (2021). "Anarki og kreativ destruktion". "TAP: Teori til Analyse og Praksis i billedkunst" (s. 39-47). Praxis

- Andersen, Bonnie Bay. & Porse, Line Højgaard. (2021). "Det grimmes æstetik", "TAP: Teori til Analyse og Praksis i billedkunst" (s. 83-93). Praxis

- Andersen, Bonnie Bay. & Porse, Line Højgaard. (2021). "Haptisk versus optisk syn". "TAP: Teori til Analyse og Praksis i billedkunst" (s. 139-147). Praxis
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 3) Kørners Kunstkonkurrence - UPS

Forløbet UPS tager afsæt i temaet for Kørners Kunstkonkurrence 2025

Inspirationsmaterialet er udarbejdet af UVM og Billedkunst- og Designlærerforeningen. PowerPoint-præsentation findes på fagets hjemmeside. Link: https://kunstogdesign.net/pp-koerners-kunstkonkurrence/

Eleverne ser værkerne fra konkurrencematerialet, imens de individuelt udarbejder et kreativt MindMap. Indimellem stopper vi op med henblik på den udvidede dialog.

Problemstilling: Hvordan kan UPS blive til kunst?

Eleverne arbejder med individuel brainstorming, skitseringer, procesrefleksioner i OneNote og værkmappe.

Den enkelte elev skaber et værk
(NB: De må gerne arbejde sammen i par eller små grupper).

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 4) Intermezzo: ARoS - heldagsekskursion

Heldagsekskursion til ARoS, Aarhus, hvor vi har fokus på samtidskunst. Eleverne kommer med på en omvisning med fokus samtidskunst generelt.

Under ekskursionen arbejder eleverne med et arbejdsark, som sikrer, at de kommer omkring museets mange udstillinger.

Ekskursionen sluttes af med en tur omkring Aarhus Ø, hvor eksempler på den nyeste arkitektur opleves og fotograferes.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb#1

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer