Holdet 3y id (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Ikast-Brande Gymnasium
Fag og niveau Idræt C
Lærer(e) Mads Jelsbak Raundahl, Tanja Helene Knutz
Hold 2023 id/y (1y id, 2y id, 3y id)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Eksamensforløb: Klatring og ekstremsport
Titel 2 Opvarmning til musik og lyd
Titel 3 Boldbasis
Titel 4 Eksamensforløb: Ultimate og fairplay
Titel 5 Eksamensforløb: Pardans (musik-bevægelse)
Titel 6 Eksamensforløb: Badminton og styrketræning
Titel 7 Fodbold og fysisk træning 1
Titel 8 Fodbold og fysisk træning 2/Træningsprojekt
Titel 9 Akrobatik og gymnastik
Titel 10 Eksamensforløb: Hiphop og Laban
Titel 11 Eksamensforløb: Volleyball og team
Titel 12 Eksamensforberedelse og udarbejdelse af drejebøger

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Eksamensforløb: Klatring og ekstremsport

3dx og 3y har skemamæssigt lektioner sammen og derfor er øvelser og materialer til både klatring og opvarmning nævnt på lektioner, hvor den ene klasse har klatring og den anden klasse opvarmning.

Klatring og ekstremsport:
Der arbejdes med sikring ifm. toprebsklatring, hvor 1. sikrer skal kunne sikre sikkert med fokus på klatrer og bremsefunktion. Derudover arbejdes der rent teknisk med flow, tempo, tre-punktsreglen, placering på væggen samt forskellige greb ( herunder pinch og crimp) i klatring. Endvidere er der arbejdet med rapelling i flow på klatrevæggen. Desuden har der været mulighed for at arbejde med teknik og placering på væggen ifm. bouldering.

Teori: Idrætspsykologi om ekstremsport: "Yubio Idræt C+B 2023": Afsnit 5.5, side 148-156.

Faglige mål:
̶ beherske centrale færdigheder i udvalgte idrætsdiscipliner og aktiviteter inden for klassiske og nye idrætter
̶ opnå kropsbevidsthed
̶ indgå i og opnå forståelse for egne og andres roller i forskellige, idrætsspecifikke samarbejdsrelationer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Opvarmning til musik og lyd

Opvarmning til musik og lyd:
I dette forløb er nærmest udelukkende rettet mod den praktiske dimension af bevægelse til musik. Dog inddrages fysiologisk teori om opvarmning herunder overgangen fra hvile til arbejde. Der arbejdes kun lærerstyret indledningsvist i dette forløb. Herefter er det en mere elevstyret undervisning, hvor der idegenereres i forhold til forskellige typer af opvarmningsøvelser (sving, gå/hop, løb, styrke, evt. udstrækning). Dette munder ud i en gruppebaseret konstruktion af rytmisk opvarmningsprogram, som forevises for de andre elever. Eleverne udarbejder i denne forbindelse et skriftligt produkt, hvor de enkelte opvarmningsøvelser beskrives, og de overordnede idéer med opvarmningsprogrammet forklares ud fra udvalgt idrætsteori.

Faglige mål:
̶ beherske centrale færdigheder i udvalgte idrætsdiscipliner og aktiviteter inden for musik og bevægelse.
̶ opnå kropsbevidsthed
̶ indgå i og opnå forståelse for egne og andres roller i forskellige, idrætsspecifikke samarbejdsrelationer
̶ udarbejde, gennemføre og evaluere opvarmningsprogrammer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Boldbasis

A) – …opnår god fysisk kapacitet og i den forbindelse får kendskab til centrale begreber inden for træning og idrættens discipliner.
- beherske centrale færdigheder inden for boldspil
- kunne redegøre for relevant fysiologisk teori i forbindelse med træning

B) - aktiviteter der fremmer den fysiske kapacitet
- aktiviteter der fremmer boldbeherskelse

C)Forløbsmål:
- Eleverne opnår viden om taktik i boldspil (spilbarhed, temposkifte, bredde, dybde, mandsopdækning og zoneforsvar)
- Eleverne træner færdigheder i boldspil (taktik i praksis samt kaste, gribe og drible)

- eleverne kan konstruere boldspil ud fra spilhjulet. Spillet skal have et fysisk og taktisk fokus.
- Eleverne får viden om konditionstræning samt begreberne aerob effekt, aerob kapacitet, anaerob effekt, anaerob kapacitet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Eksamensforløb: Ultimate og fairplay

I ultimate-forløbet har eleverne arbejdet med at beherske centrale færdigheder samt indgå i og opnå forståelse for egne og andres roller i de disciplin-specifikke samarbejdsrelationer samt aktiviteter der fremmer krops- og disc-beherskelse
Eleverne har arbejdet med aktiviteter, som fokuserer på samarbejde og etik.  

Forløbsmål:  

Tekniske elementer:
- Kast: (baghånd, forhånd og upsidedown)
- Gribninger: (pandekagegribning, høj- og lav gribning)

Taktiske elementer:
-spilbarhed, mandsopdækning, cuts, pivotering, stack.

Fysiske elementer:
- Arbejde med forbedring af fysisk kapacitet (kondition)

Samarbejde:
- Vise samarbejdsevne ved kommunikation og handling. Eleverne skal understøtte medstuderendes læring.

Teori:
Yubio Kapitel 3.1+3.2+3.3+3.4 (perspektivering til kap.8.6)
Yubio Kapitel 15.1+15.2+15.6
Yubio  Kapitel 7.2.1
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Eksamensforløb: Pardans (musik-bevægelse)

I forløbet "Pardans" har eleverne arbejdet med beherskelse af centrale færdigheder indenfor genren musik og bevægelse.  
Eleverne har indgået i og opnået forståelse for egne og andres rolle med fokus på samarbejdsrelationer. Forløbet er bygget op om aktiviteter, der fremmer den rytmiske kropsbeherskelse i samspil med musik. Eleverne har i forløbet fået til opgave at sammensætte forskellige sekvenser inden for dansenes individuelle bevægelsesudtryk

Forløbsmål:
- Musiktælling og grundlæggende færdigheder i vals(3/4) og cha cha cha(4/4), herunder samarbejde med forskellige dansepartnere og forskellige bevægelsesudtryk.

VALS:  
- ned, op, op bevægelse (hæl,tå,tå) med rank kropsposition og traditionel dansefatning.
- boxtrin
- changestep
- højredrejning
- venstredrejning
-”Under arm turn”
-”whisk chasse”
- throw away oversway
Med afsæt i yubios 'Engelsk Vals'-kartotek.

CHA CHA CHA: med fokus på hoftebevægelse og chachacha-udtryk.  
- Grundtrin
- Spotdrejning højre og venstre
- New yorker
- Damedrejning
- Hand to hand
- Triple lockstep

Derudover har eleverne arbejdet med mindst én af nedenstående variationer:
- Cuban breaks
- Natural top
- Turkish towel-backward

Med afsæt i yubios chachacha-kartotek.

Teori;
Yubio Kapitel 30.8  
Yubio Kapitel 32.1, 32.2, 32.4
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Eksamensforløb: Badminton og styrketræning

I den praktiske del arbejdes der med forskellige tekniske slag i badminton herunder slag fra bagbanen med forhånd; clear og angrebsslag. Eleverne har herunder stiftet bekendtskab med smash og drop, men det forventes ikke at eleverne kan lave smash og drop korrekt. Fokuspunkter har været greb, stå med siden til nettet og træfpunkt. På forbanen er der arbejdet med netdrop i forhånd og baghånd. Samtidig er der arbejdet med lang og kort singleserv. Der er også arbejdet med øvelser hvor den anaerobe energiomsætning er i fokus, hvor benarbejdet også har været i fokus. Der er udelukkende arbejdet med single.

I styrkedelen har fokus været på styrketræning til at øge eksplosiviteten.
- Eleverne har estimeret 1RM.
- Vi har teoretisk gennemgået at man helst skal arbejde ved høj belastning (90% af 1RM). Af sikkerhedsmæssige årsager er der praktisk i højere grad arbejdet omkring 70-80 % af 1RM i den traditionelle styrketræning.
- Plyometrisk træning både i forhold til benarbejde (hop over 'hæk' og boxjump), samt rotation i overkroppen ved kast med medicinbold.

Eleverne skal kunne vise relevante styrkeøvelser til badminton samt reflektere teoretisk over styrketræning i badmintonsammenhæng.

Faglige mål:
- gennem alsidig undervisning opnå god fysisk kapacitet og i forbindelse hermed kunne redegøre for centrale begreber inden for træning og idrættens discipliner
- beherske centrale færdigheder i udvalgte idrætsdiscipliner og aktiviteter inden for klassiske og nye idrætter
- udarbejde, gennemføre og evaluere opvarmnings- og træningsprogrammer og i relation hertil kunne redegøre for relevant fysiologisk teori
- kunne anvende faglig viden, kundskaber og færdigheder til løsning af enkle, konkrete, idrætslige problemstillinger
- demonstrere viden og kundskaber i relation til fagets identitet og metoder.  

Teori fra Yubio: Afsnit 3.6.1, 3.6.3, 7.3.4, 7.3.5, 8.9 og 13.7.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Fodbold og fysisk træning 1

I del 1 er der særligt fokus på teknikdelen. I del 2 kommer der mere fokus på det fysiske da lektionerne i fodbold ligger sideløbende med træningsprojektet.

Der er arbejdes med teknik og fysik i fodbold, herunder:
- Driblinger med begge fødder
- Enkle finter såsom husmandsfinten og kropsfinter
- Korte indersideafleveringer og længere halvtliggende vristspark
- Tæmninger med fødderne
- Skud på mål.
- Indgå i mindre spilsekvenser med 3-6 spillere på holdet.

Faglige mål:
- gennem alsidig undervisning opnå god fysisk kapacitet og i forbindelse hermed kunne redegøre for centrale begreber inden for træning og idrættens discipliner
- beherske centrale færdigheder i udvalgte idrætsdiscipliner og aktiviteter inden for boldspil.
- indgå i og opnå forståelse for egne og andres roller i forskellige, idrætsspecifikke samarbejdsrelationer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Fodbold og fysisk træning 2/Træningsprojekt

Denne undervisningsbeskrivelse er todelt i forløbene "Fodbold og fysisk træning 2" samt "Træningsprojekt".

Fodbold og fysisk træning 2:
Der arbejdes særligt med tekniske og fysiske aspekter i fodbold.

Der arbejdes med følgende tekniske færdigheder:
- Tæmninger: Fod, bryst
- Afleveringer: Inderside stillestående og i løb, halvtliggende vristspark.
- Skud: Der arbejdes med vristspark

Fysisk: :
- Der arbejdes med forståelse for hvordan forskellige fodboldøvelser kan anvendes til at træne henholdsvis aerob og anaerob kapacitet og effekt.

Taktik:
- Spilbarhed og spilforståelse i spiløvelser med op til 7 spillere på holdet.  

Træningsprojektet er af ca. 9 ugers varighed og skal ses som en naturlig og praksisorienteret forlængelse af den viden, som eleverne har tilegnet sig om træning og testning i løbet af 1. og 2.g. Eleverne skal med andre ord igennem Træningsprojektet gerne opleve, at de selv er i stand til at planlægge og gennemføre et relevant træningsprogram. En erfaring, som eleverne også vil kunne bruge efter tiden på gymnasiet. Eleverne arbejder med forskellige løbetræningsformer i undervisningen og pulsmåling.

Det er således meningen, at eleverne individuelt eller i grupper med udgangspunkt i relevant litteratur, internetsider, m.m., udformer og gennemfører fysisk træningsprogram.

I løbet af disse uger fører eleverne en træningslogbog over forløbet af deres træningsprojekt, der dels beskriver træningsmængde, intensitet og lignende, dels fortæller om oplevelsen af træningsprogrammet.

Faglige mål:
- gennem alsidig undervisning opnå god fysisk kapacitet og i forbindelse hermed kunne redegøre for centrale begreber inden for træning og idrættens discipliner
- beherske centrale færdigheder i udvalgte idrætsdiscipliner og aktiviteter inden for boldspil.  
- udarbejde, gennemføre og evaluere opvarmnings- og træningsprogrammer og i relation hertil kunne redegøre for relevant fysiologisk teori
- kunne forstå den fysiske aktivitets og livsstilens betydning for sundheden

Teori fra Yubio:
Kapitlerne 3.1-3.4, 8.6, 2.2, 2.4, 5.2 og 5.2.1

BORG skala
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Akrobatik og gymnastik

Praktisk:
Dette forløb er et overgangsforløb, hvor eleverne skal arbejde med grundlæggende færdigheder ift. balance, styrke og motorik individuelt samt i grupper. Der arbejdes bl.a. med dynamisk akrobatik to og to ligesom der også arbejdes med akrobatiske øvelser i større grupper. Derudover bliver der ikke mindst arbejdet med freezes, som evt. kan bruges i kommende hiphop-forløb. Der har været fokus på tillid, spændstighed, kropsbevidsthed, indlæring af komplekse bevægelser (vejrmøller, araber, håndstand, hovedstand)

Forløbet ender ud med at eleverne laver en lille akrobatikperformance for at træne eleverne i det at "være på" når der skal laves performance, hvilket er brugbart til kommende hiphop-forløb.

Faglige mål:
- opnå kropsbevidsthed
- indgå i og opnå forståelse for egne og andres roller i forskellige, idrætsspecifikke samarbejdsrelationer

Teori:
indlæring af 22.6 Komplekse bevægelser
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Eksamensforløb: Hiphop og Laban

I Hip-hop forløbet har der været fokus på selve udtrykket i genren, ergo store groundede og til tider tunge bevægelser.
Vi har arbejdet med en street-præget, funky dansestil, som er rytmisk og kraftfuld. Øvelserne/teknikkerne er energiske og ofte med en del attitude.  
Der er desuden arbejdet med poses og freezes.

I forløbet har eleverne med udgangspunkt i labans bevægelseslære udarbejdet og justeret en gruppekoreografi.
Eleverne forventes at være i stand til at sammensætte forskellige og varierede sekvenser indenfor genrens bevægelsesudtryk, hvori der indgår forskellige elementer fra Labans BESS, samt poses og/eller frezees.

Faglige mål
• Beherske centrale færdigheder indenfor musik og bevægelse, specifikt hip-hop-genren.
• Indgå i og opnå forståelse for egne og andres rolle i forskellige, idrætsspecifikke samarbejdsrelationer
• Konstruere og indøve en gruppekoreografi.  

Materiale:
Yubio
33.1-33.2 (hiphoppens historie + hip hop og breake-dance)
30.8 (Labansbevægelseslære)

Supplerende materiale
Materialebank:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLq5KgoMqZjnszsUYv5ZPnNEgM0B5M4ajH
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Eksamensforløb: Volleyball og team

Praksis:
Eleverne har arbejdet med baggerslag, fingerslag og underhåndsserv, og de har stiftet bekendtskab med overhåndsserv. Alle elever har desuden stiftet bekendtskab med angrebsslag - herunder korrekt tilløb til afsæt. Det forventes ikke, at eleverne kan udføre det korrekte smash.

Fokus i de tekniske færdigheder:
- serv. Underhåndsserv med fokus på at træffe bolden med hele hånden, føre slaget helt igennem og slagarmen langs kroppen.
- baggerslag med fokus på træf på underarm, strakte arme, lav grundstilling, tage farten af bolden
- hævning med fokus på at møde bolden højt, med kort berøringstid og aflevere bolden med højde.
- smash og angrebsslag - eleverne er blevet introduceret for smash og angrebsslag, men forventes ikke at kunne anvende disse i kamp.

I spiløvelser har der været fokus på at opnå 3 berøringer på holdet: modtagning-hævning-angreb. Progressionen har været fra kaste volley med bagger- og finger-kast, til gribning/kast på 2. bold og afslutningsvis de korrekte volleyball slag i alle tre berøringer. Spiløvelserne har hovedsageligt foregået på mindre baner med 3-4 spillere på holdene.

Teoretisk har eleverne arbejdet med Spændingsregulering, kommunikation og team samt perspektiveret til anaerob træning fra 2.g.

- gennem alsidig undervisning opnå god fysisk kapacitet
- beherske centrale færdigheder i udvalgte idrætsdiscipliner og aktiviteter inden for boldspil
- indgå i og opnå forståelse for egne og andres roller i forskellige, idrætsspecifikke samarbejdsrelationer
- kunne anvende faglig viden, kundskaber og færdigheder til løsning af enkle, konkrete, idrætslige problemstillinger

Materiale:
- yubio (kap. 5.2.2)
- yubio (kap. 5.3)
- yubio (kap. 8.9)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Eksamensforberedelse og udarbejdelse af drejebøger

Forløbet bygger på repetition af de 1.g og 2.g-emner som opgives til en mulig forestående eksamen. Forløbet har haft fokus på både tekniske og taktiske færdigheder samt den tilhørende teori. Eleverne har desuden arbejdet målrettet med drejebøger til alle forløb som vil blive opgivet til en mulig eksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer