Holdet 2h3g de/v (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Ikast-Brande Gymnasium
Fag og niveau Design C
Lærer(e) Lene Poulsen
Hold 2025 2h3g de/v (2h3g de/v)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til design
Titel 2 Mælkedrik (Kommunikationsdesign)
Titel 3 Stilhistorie
Titel 4 Natur som inspiration: Lampedesign (produktdesign)
Titel 5 Stolen (produktdesign)
Titel 6 Skolegård (Design af fysiske omgivelser)
Titel 7 Klargøre til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro til design

Formålet med dette korte forløb er at introducere eleverne for nogle af designfagets grundlæggende termer og metoder. Vi arbejder blandt andet med designprocessens faser som en iteraktiv proces. Vi forsøger også at indkredse "det gode design" idet elevere selv medbringer godt og dårligt design, på den måde tilnærmer vi os fagets primære designparametre: form, funktion. kommunikation, målgruppe, og elevernes viden fra andre fag sættes i spil.
Eleverne introduceret også til C6-modellen, Double-diamond og brandpersonality.

Materiale:
"Design og arkitektur" - Jesper Bek, s. 72-79
Design og arkitekturbogen (Janne Yde og Charlotte Busk, Columbus). Sider om "Kruseduller, diamanter og bølger" (2 sider)
Design og arkitekturbogen”, Katrine Charlotte Busk og Janne Yde, Forlaget Columbus. Kapitler om: C6-modellen, image board og mood board, målgruppe (4 sider)

https://innovation.sites.ku.dk/model/double-diamond/

Sekundært:
Diverse analyseøvelser fra Jesper Beks bog.

Faglige mål:

- sætte ord på kropslige erfaringer med design og arkitektur
- se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfelterne
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat

læste sider: 12
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Initiativ
Væsentligste arbejdsformer
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 Mælkedrik (Kommunikationsdesign)

I dette forløb arbejder vi med kommunikationsdesign og med grafisk layout. Eleverne opnår indsigt i komposition, hierarki, det gyldne snit, farvelære, farvesymbolik, fonttyper, logotyper.

Vi arbejder med begrebsapparatet (fx seriffer, majuskler, minuskler, elementære fonttyper, læsbarhed /brugervenligt layout, målgruppe) i forbindelse med reklame/branding og analyse af grafisk design. Desuden baggrundsviden om skriftens historie og trykkekunsten samt viden om forskellige kommunikationsmodeller (kanyleteori samt AIDA-model).
De 4 kontrastpar: størrelse, form, farver, styrke.

Designhistorisk zoome vi ind på stilarterne Art Nouveau og Bauhaus-stil.

Eleverne arbejder med 6C-modellen, målgruppeanalyse og Minervamodellen, som de skal anvende i deres designløsning.

Kort præsentation af projektet
Fødevarestyrelsen anbefaler, at unge maksimalt drikker 0,5 liter energidrik eller andre sukkerholdige drikke om ugen (Fødevarestyrelsen).
Alligevel er det netop dét, som mange unge slukker tørsten i. Fødevarestyrelsen anbefaler også, at vi i Danmark indtager 250-350 ml mælkeprodukt dagligt – men denne anbefaling er for mange svær at nå.
Spørgsmålet er, om man kan designe et mælkeemballage, der kan få flere unge til at drikke mere mælk og nå det anbefalede daglige indtag?

Designbrief
Du skal individuelt designe et nyt grafisk design, som kan få flere unge til at drikke mere mælk.
Mælkeemballagen skal afspejle målgruppen.
I jeres designproces skal I som minimum fokusere på designparametrene bæredygtighed, kommunikation, æstetik, form og funktion. Inddrag gerne et eller flere selvvalgte parametre, der er relevante for jeres designproces, designløsning og målgruppe.
I skal dokumentere, hvordan I har arbejdet i jeres designproces ved hjælp af en selvvalgt designprocesmodel. Anvend fx 6C-modellen til at styre processen.

FIRE BENSPÆND
Kampagnematerialet og emballagen skal …
• have en æstetik som afspejler eller appellerer til målgruppen.
• være bæredygtigt og udstråle dette i designet

Emballagen kan også tage hensyn til
• være nem at transportere.

Materialer:

Kapitlerne ”God Kommunikation”, ”Typografi”, ”Farver”, ”Komposition” og ”Kommunikation + Målgruppe” under ”Designparametre” i ”Design og arkitektur” (s.18-25) af Jesper Bek

Supplerende:
Katrine Busk: Design og arkitekturbogen (Ibog) Kopiark om C6-modellen, målgruppe og Minervamodellen.


Supplerende:
Mindre opgave: bogforside - leg med de 4 kontrastpar.
Lærerproduceret PowerPoints og analyser af forskellige typografier.

Faglige mål:
- generere design-idéer
- undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder.
kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt
- foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- arbejde iterativt ̶
- beskrive formålet med deres visualiseringer.


Læste side: 10
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Skrive
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Individuelt arbejde
  • Projektarbejde

Titel 3 Stilhistorie

Stilhistorisk forløb, hvor vi ser eksempler på stilarterne i arkitektur og design.  Fokus på analyse, designparametre, kendetegn og stiludtryk.
Vi har undervejs arbejdet med konkrete designere/arkitekter - Le Corbusier, Arne Jacobsen, Verner Panton, Bjarke Ingels (fx igennem analyseopgaver, film, refleksioner ift.
designtilgange.

Stilhistoriske nedslag:

International stil
Modernisme
Pop
Postmodernisme
Dekonstruktivisme
Nymoderisme
Pragmatisk arkitektur

Materialer:

-"Design og arkitektur" - Jesper Bek; sider: 90-108, 110-117, 119-127

Supplerende:
- DRTV - Er der en arkitekt til stede?: Afvisende, lukket og med ryggen til havet.
-Video om Aarhus Rådhus.

Faglige mål:
̶  analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
̶  sammenholde design- og arkitektureksempler fra forskellige perioder
̶  sætte ord på kropslige erfaringer med design og arkitektur
̶  se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfelterne

Læste sider: 25
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Formidling
  • Personlige
  • Selvstændighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 4 Natur som inspiration: Lampedesign (produktdesign)

Forløbet har fokus på lampedesign, belysningstyper og lysets funktion for mennesker og for oplevelsen af rum og steder.

Eleverne vurderes  på:
Evnen til at kunne gennemføre en selvstændig designproces.
Arbejde med materialer (muligheder og begrænsninger), designproblem, moodboard, analyse, skitsering samt mundtligt at argumentere for valg/fravalg i designprocessen.

Praktisk for-opgave
- Fotoopgave: find forskellige eksempler på belysningstyper på gymnasiet og analyser på form, belysningstype og stilart.


Krav om moodboard
Skitsetegning
Mock up
Præsentation af det færdige produkt


Materiale:
PH Lys, 1964 (Filmcentralen)

Om belysningsformer: Bek, Jesper: Design og arkitektur c. L&R, 2017. s. 28-33
Om produktanalyse: Bek, Jesper: Design og arkitektur c, L&R 2017, s. 150-152

Designbrief (gruppegave)
Lav en naturinspireret lampe

Lampen skal fungere (så det er ikke en fantasilampe).
Det er vigtigt, at I arbejder både med funktion (herunder belysningstype), form og kommunikation.

Funktionelle krav:
• Hvad skal jeres lampe kunne? I skal selv formulere jeres funktionelle krav
• For at leve op til jeres funktionelle krav skal I selv formulere designproblemer her – altså til funktionen.

Formmæssige krav:
• Inspireret af naturen: Hvordan skal jeres lampe se ud (materialer, farver, former)?
I skal selv formulere jeres formmæssige krav
• For at leve op til jeres formmæssige krav, skal I selv formulere designproblemer

Kommunikation
• Hvad ønsker I, at jeres lampe skal kommunikere?

Målgruppe:
• Hvem er jeres målgruppe?

Arbejdsform:
Grupper

Produktkrav:
• Én pendellampe i størrelsesforhold 1:1 som kan lyse.

Faglige mål:
-formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt
- generere design- og arkitektur-idéer og identificere et designproblem og gennemføre en designproces
-være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer
- Arbejde iterativt
- Materialelære - se muligheder og begrænsninger

Læste sider: 8
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Stolen (produktdesign)

Et forløb med fokus på produktdesign.

Der har været fokus på følgende designparametre: Funktion, ergonomi, bæredygtighed og form/æstetik (ift. designklassiker). Eleverne har reflekteret over, hvad der udgør en "designklassiker", og vi har i den anledning bl.a. set et afsnit af "Danmarks næste klassiker" (DR) og forholdt os reflekteret til modernismen som periode, da denne stil selv 100 år senere stadig er in.

Der er undervejs blevet arbejdet med bl.a. analyser af diverse stole, ideudvikling, skitsering, målfastetegninger og den endelige model (bygget i diverse fysiske materialer).

Brief:
Som repræsentanter for byens største designfirma skal du/I designe et siddemøbel/ stoledesign, hvori I f.eks. forholder jer til: innovation, bæredygtighed, klassisk design eller skulpturelt design. Til hvert stoledesign skal du desuden evaluere din stol på følgende parametre: form, funktion, æstetik/stil, målgruppe


Materialer:

Design og arkitektur" - Jesper Bek; sider: 33-39, 74-78.
https://www.dr.dk/drtv/se/danmarks-naeste-klassiker_-den-bedste-opgave_290331
Take a Seat - Make a Friend? https://safeshare.tv/x/fgdcvWZLbQ
Læste sider: 8
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Skolegård (Design af fysiske omgivelser)

Designbrief:
Skolegården er anlagt som en plads mellem skolens bygninger, den er adgangsvejen ind på skolens område og herfra gå man ind i bygningerne. Gården er belagt med brosten, og der er en rotunde i midten, en cirkelformet del, som består af murende dele. I dag er den stort set den udsmykning, der er i gården. MEN udnyttes gården af eleverne? Kunne den indbyde mere til, at man vil opholde sig der? Bruges pladsen/gården hensigtsmæssigt som den er i dag?
Jeres opgave er at gentænke skolegården som et centralt sted for skolens elever.


Dette inkluderer bl.a.: Observation i skolegården, analyse, formulering af designproblem, moodboard, skitsering, modelbyggeri  med målfaste tegninger og målfaste rumlige modeller.

Eleverne gøres forud for designbriefet bekendte med byrum gennem tiden. Der arbejdes med nedslag i antikken, middelalderen, industrialiseringen, modernismen og nutiden. De får dermed også en kulturhistorisk / designhistorisk viden, de kan bruge. I forlængelse af dette introduceres de også til Jan Gehls tilgang til byrum, som et konkret eksempel på et nutidigt approach til området, og de kan indtænke enten ”det aktive byrum” eller ”det relationelle byrum” i deres designløsning.
Disse fungerer som benspænd, men tvinger også eleverne til at overveje menneskets rolle i byrummet og ikke mindst dettes funktion. Ift. Jan Gehl skal eleverne også inddrage hans 12 kvalitetskriterier i deres løsning.

Materialer

Kernestof:
-  Livet mellem husene (Film, Filmstriben 2000) De første 20 minutter.
-  Et rum er ikke fire vægge. Politiken 7.12. 2017
Følgende uddrag fra ”Byrumsdesign” af Line Højgaard Porse og Sune Porse Clausen (2017)
-   ”Det aktive byrum” side 53-56.
-    "Det relationelle byrum” side 62-67.
-     "Analyseskema" side 49.
-     Jan Gehls 12 kvalitetskriterier for et godt byrum (PDF + udleveret på ark).

Faglige mål:
- generere design-idéer
- undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder.
-kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt
- foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt
- arbejde iterativt
- formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt
- være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte.

Læste sider: 11
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer