Holdet 2p ks (2026/27) - Undervisningsbeskrivelse
menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26 - 2026/27
Institution Struer Statsgymnasium
Fag og niveau K og S faggrup. -
Lærer(e) Dina Tornøe Tougård Skøtt, Jakob Thorgård, Johnny Ewan Østergaard Nielsen, Sara Sørensen
Hold 2025 ks/p (1p ks, 1p ks_ rec, 1p ks_HiB, 1p ks_sac, 2p ks, 2p ks projekter, 2p ks_HiB, 2p ks_rec, 2p ks_sac)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Historie: Introduktion til KS-historie
Titel 2 Introduktion - religion i det senmoderne samfund
Titel 3 Historie: Styreformer i historiens løb
Titel 4 Samfundsfag: Demokratiet i Danmark
Titel 5 Religion - Kristendom
Titel 6 Historie: Danmarks historie o. 1788 - o. 1915
Titel 7 Historie: Kulturmøder
Titel 8 Samfundsfag: Kulturmøder
Titel 9 Religion: Kulturmøder - Islam
Titel 10 Historie: Områdestudie: Grønland
Titel 11 Projekt: Kulturmøder
Titel 12 Historie: Velfærdsstat og ungdomsoprør i Danmark
Titel 13 Historieopgaveskrivning
Titel 14 Samfundsfag: Grønland
Titel 15 Religion: Inuitisk religion
Titel 16 Historie: Ideologiernes kamp i det 20. århundrede
Titel 17 Projekt: Områdestudie: Grønland
Titel 18 Samfundsfag: Økonomi og velfærd
Titel 19 Historie: Repetition
Titel 20 Historie: Eksamenssynopsis
Titel 21 Repetion

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Historie: Introduktion til KS-historie

Forløbets væsentligste indhold har omfattet følgende:
- introduktion til historie (historiefaglige metoder, periodisering m.m.)

Enkeltfagligt forløb.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Introduktion - religion i det senmoderne samfund

Introduktion til religion ved at se på religion i det senmoderne samfund:
Faget religion præsenteres vha. en kort gennemgang af verdensreligionerne og deres indbyrdes forbindelseslinjer. Derefter vil vi arbejde med religionsdefinitioner (med fokus på Durkheims) og religiøs terminologi (en gennemgang af religiøse grundbegreber med udgangspunkt i religion i den senmoderne verden. Der skelnes mellem religionssociologi og religionsfænomenologi, indre og ydre synsvinkel, m.m). Vi vil derefter arbejde med relevante begreber og modeller, herunder anvendes Ninian Smarts model, Bruce Lincolns maksimalisme og minimalisme, Jan Hjärpes modeller, fx sekularisme vs. fundamentalisme/teokrati og traditionalist vs. modernist samt Rambos konversionmodel. Disse modeller og begreber bringes i spil i forhold til fx islam og kristendom.

Fra  "Grundbogen til Religion C" (iBog) kapitel 1 er følgende læst:
- Religion i det senmoderne samfund
- Fakta om religion i det senmoderne samfund
- Hvad er religion?
- Hvordan undersøger man religion?
- Anvendelse af religionsfaglige begreber

Fra "Grundbogen til Religion C (iBog) kapitel 9 er følgende læst:
- Forståelse af egen religion i relation til andres

Fra værktøjskassen fra "Grundbogen til Religion C" (iBog) er følgende læst:
- Grundbegreber: indefra- og udefra-synsvinkel, herunder elite og mainstream samt subjektiv og objektiv; autoritativ vs. repræsentativ kilde
- Lewis Rambos konversionsmodel
- Jan Hjärpes religionsmodel
- Ninian Smarts syv dimensioner

Word-dokumentet "Oversigtskort og - tabeller over verdensreligionerne" indeholder følgende taget fra "Grundbogen til Religion C" kapitel 9:
- Oversigt over de semitiske religioner
- Oversigt over de østlige religioner
- Oversigt over de semitiske og de østlige religioners geografiske udbredelse
- Oversigt over verdensreligionernes geografiske udbredelse
Og fra Statistisk årbog 2009, chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.dst.dk/Site/Dst/Udgivelser/GetPubFile.aspx?id=13457&sid=19idk:
- Et hurtigt overblik of estimeret tal på tilhængere af udvalgte religioner

Fokus på følgende pinde fra kernestoffet i religion:
- religioners samfundsmæssige og kulturelle betydning i nutid
- religionsfaglige metoder, herunder tilgange, modeller og begreber

Fokus på følgende faglige mål:

Indhold:
- redegøre for forskellige livsanskuelser og religioner samt analysere deres betydning i en aktuel sammenhæng
- reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende, herunder en forståelse af samspillet mellem aktør og struktur
̶  diskutere egne og andres kulturelle værdier i forhold til nutidige værdier

Metode:
- formidle faglige sammenhænge mundtligt med anvendelse af faglig
terminologi
- argumentere for et synspunkt på et fagligt grundlag og kunne indgå i en faglig dialog

Kernestof:
̶  religioners samfundsmæssige, politiske og kulturelle betydning i nutid
̶  religionsfaglige metoder


Antal læste sider: 40
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Lectio
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde


Titel 4 Samfundsfag: Demokratiet i Danmark

Enkeltfagligt forløb.

Faglige nedslag inkluderer:
- Styreformer: Demokrati, autokrati og teokrati
- Det repræsentative demokrati
- Konkurrence- og deltagelsesdemokrat
- Medborgerskab
- Politiske ideologier: Liberalisme, konservatisme og socialisme
- Politiske skillelinjer (fordelingspolitik og værdipolitik)
- Partityper
- Lovgivningsprocessen
- Parlamentarisme, regeringstyper og forvaltningen
- Magtens tredeling
- EU's rolle i demokratiet
- Demokratiets udfordringer
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Religion - Kristendom

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Historie: Danmarks historie o. 1788 - o. 1915

Forløbets væsentligste indhold har omfattet bl.a. følgende:
landboreformerne, grundloven og demokratiet, andelsbevægelsen, industrialiseringen, levevilkår for de forskellige samfundsklasser o. 1848 - o. 1915 m.m..

Enkeltfagligt forløb.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Historie: Kulturmøder

Forløbets væsentligste indhold har omfattet bl.a. følgende:
korstog; indvandring til Danmark; konflikten mellem kristne og muslimer; globalisering.
Nogle af timerne benyttes til introduktion til historieopgaveskrivning.

Forløbet er relateret til projektet "Kulturmøder".

Flerfagligt forløb.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 27,00 moduler
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Samfundsfag: Kulturmøder

Flerfagligt forløb om kulturmøder. Fokus på indvandring og integration.

Faglige nedslag inkluderer:
• Push- og pull-faktorer
• Integrationsbegreber: Segregation, Assimilation og pluralistisk integration
• Identitetsdannelse
• Det senmoderne menneske vs. Det traditionelle menneske
• Socialisering og dobbelt-socialisering
• Jeg-kultur og Vi-kultur
• Hylland Eriksens identitetsvalg: Ren identitet, bindestregsidentitet, kreolsk identitet
• Honneth: Anerkendelse - private sfære, solidarisk sfære, retslige sfære
• Bourdieu: Habitus og kapital
• Politiske skillelinjer: Fordelingspolitik og værdipolitik
• Partiernes udlændingepolitik
• Issue-voting: Nærhedsmodellen og retningsmodellen
• Danskernes holdninger til udlændingepolitik
• Vælgeradfærd: Rational Choice-teori
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Religion: Kulturmøder - Islam

Flerfagligt projekt:

Islam forløbsplan 2q
I forløbet har eleverne fået en grundlæggende forståelse for islam med fokus på islams formative periode, de seks trosartikler og de fem søjler, profeten Muhammed og hans betydning og forskellige moderne fortolkninger af islam (Hjärpes religionsmodel). Der har været et særligt fokus på ritualanalyse af Hajj som overgangsritual og kultdrama.  Afslutningsvist er der blevet arbejdet med islam i det senmoderne samfund samt muslimer i Danmark. Eleverne har arbejdet emnet Sharia og jihad (store og lille).

Kildetekster:
- Muhammeds åbenbaring/kaldelse (Ibn Ishaqh): https://religion.systime.dk/?id=546#c5503 – 1,3 ns.
- Profetens Himmelfart (fra Al-Bukharis traditionssamling) – ca. 1 side
- Muhammeds afskedstale (Religionsportalen, religion.systime.dk. Oversat af Ellen Wullf) fra https://islam.systime.dk/?id=161 – 1,4 ns.
- Abrahamlegenden

Koran-tekster:
- Sura 20,14
- Sura 23, 113
- Sura 2, 177
- Sura 2, 97-98 (om englene)
- Sura 4, 163
- Sura 2, 257
- Sura 45, 27
- Sura 2, 255 (om trosbekendelsen)
- Sura 17, 78-79 (om bønnen)
- Sura 5,6 (om bønnen)
- Sura 2, 42, 177, 276-277 (om almisse)
- Sura 2, 183-187 (om fasten)
- Sura 2, 158, 189, 196-197 (om valfarten)
- Sura 3, 95-96
- Sura 8,39 (jihad)
- Sura 9,5 (jihad)

Hadith-tekster:
- Al-Bukhari: Tro https://religion.systime.dk/?id=546#c5501
- Al-Bukhari: Almisse https://religion.systime.dk/?id=546#c5510
- Al-Bukhari: Fasten https://religion.systime.dk/?id=546#c3777

• ”Grundbogen til Religion C” (systime)
o Fakta om Islam – 1,2 ns
o Obligatoriske ritualer – 4,5 ns. (øvelser læses ikke)
o Religionen i spil: Muslimer i Danmark – 6,2 ns. Inkl. kildetekster.
Islam i Danmark
Øvelse 9 - Muslimer i Danmark
Øvelse 10 - Sharia i Danmark
Tekst 5 - Moustapha Kassem m.fl.: Vi tror på en sekulær islam
Tekst 6: Hizb ut-Tahrir om synet på samfundet

• Grundbogen til Religion C (fysisk bog) – Kapitel 4, ”Øjenåbner: Hvorfor være Muslim?”, s. 89-91.

• KS-bogen – Systime:
o Livet som muslim – 0,9 ns
o Muhammeds betydning i islam – 3,1 ns.
o Forskellige opfattelser af islam, demokrati og sharia – 1,9 ns.

• Forman. Kapitel 2.
• ”Tøj og tørklæde som identitetsmarkør” fra iBog Klassisk og moderne islam – 4,3 ns. https://islam.systime.dk/?id=250

• Videoklip:

o Sneaking a camera into Mecca: https://www.youtube.com/watch?v=q7q_LcqbvKI&t=201s (ca. 11 min – stop lidt før).
o Mehmet Öztoprak: Forberedelser til bøn (wudu): https://religion.systime.dk/?id=540#c2750


- Hjärpes religionsmodel
o Fundamentalisme
o Traditionalisme
o Sekularisme
o modernisme
- Ritualanalyse:
o Overgangsritualer
o Van Gennep – analyse af overgangsritualer:
o Kultdrama (+ Podemann Sørensens model)
o Jens Peter Schjødts model

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 21,00 moduler
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Historie: Områdestudie: Grønland

Forløbets væsentligste indhold har omfattet bl.a. følgende:
nordboerne på Grønland, kolonitiden, perioden som dansk amt, hjemmestyret, selvstyret, USA's interesse i Grønland.

Nogle af timerne benyttes til historieopgaveskrivning.

Forløbet er relateret til projektet "Områdestudie: Grønland".

Flerfagligt forløb.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 24,00 moduler
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 12 Historie: Velfærdsstat og ungdomsoprør i Danmark

Forløbets væsentligste indhold har omfattet bl.a. følgende:
realiseringen af det gode samfund i Danmark siden o. 1890; historiske begivenheders betydning for det gode samfund i Danmark siden omkring 1900; Kanslergade-forliget 1933; gennemførelsen af velfærdssamfundet siden o. 1945; de 3 velfærdsstatsmodeller m.m.; ungdomsoprørets årsager, ungdomsoprørets følger, græsrodsbevægelser, studenteroprøret, kvindernes oprør. Hovedvægten har ligget på oprørstendenserne i det danske velfærdssamfund ca. 1960-ca. 1975.

Enkeltfagligt forløb.

Forløbet fortsættes i 2.HF.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 22,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Historieopgaveskrivning

Forløbets indhold har omfattet følgende:
Optakt til historieopgaveskrivning.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 15 Religion: Inuitisk religion

I dette forløb om inuitisk religion fokuseres der især på: kildesituationen, inuitternes verdensopfattelse, begreberne inua (herunder de to vigtige inue havets moder og månemanden) og sila, inuitternes forhold til byttedyrene, åndemanerens rolle, ritualer og tabuer.

Materiale:
"Flere sider af KS - Grønland" af T.P. Larsen m.fl., Lindhardt og Ringhof, 2017:
- Viden om inuitisk religion: s.116-136
- Primærtekster:
Tekst 3.1 "Solen og månen"
Tekst 3.2: "Knud Rasmussen om Havets Moder (1920'erne)
Tekst 3.3: "Kateket Johannes Hansen (1880'erne)
Tekst 3.4: "Åndernes erobring - eller hvordan man kan blive åndemaner af at blive ædt af en bjørn"
Tekst 3.5: Kannak om hvalfangsten (1769)
Tekst 3.6: Knud Rasmussen: "Når mennesker dør" (1920'erne)

- Kapitlet "Myter" fra Grønland – Historie, samfund, religion af Rasmus Augustesen og Krister Hansen, Systime, 2016

YouTube-video:
- "What is Inuit Mythology", Obscure Mythologies, https://www.youtube.com/watch?v=PDkDhrbxuAI

Reels om inuitiske tatoveringer:
- @qsgreenland, "My Inuit markings, tunniit. Day 24 of 30.", https://www.youtube.com/shorts/6VKAu1peoSA
- @Willow_allen, "Inuit tattoos #indigenous #inuit #tattoo...",  https://www.youtube.com/shorts/6Jh4rcpdKb4
- @shinanovaYT, "@shinanovaYT", https://www.youtube.com/shorts/sz53Li-Gw7c

Supplerende PowerPoint er lærerproduceret.

Faglige mål:

Indhold:
Eleverne skal kunne:
̶  anvende og kombinere viden, kundskaber og metoder faget til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge i Grønland
̶  formulere, forklare, undersøge og diskutere enkeltfaglige problemstillinger ved anvendelse af begreber og viden fra fagenes kernestof
̶  redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger samt analysere deres betydning i en historisk og aktuel sammenhæng
- diskutere egne og andres kulturelle værdier i forhold til nutidige og fortidige værdier
̶  anvende viden om centrale begivenheder og udviklingslinjer til at opnå forståelse af sammenhænge af kulturel og samfundsmæssig art i Danmark
̶  sætte religionerne og deres virkningshistorie i relation til udvalgte aspekter af dansk, europæisk og global kultur og tænkning

Metode:
̶  formidle faglige sammenhænge både mundtligt og skriftligt på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglig terminologi
̶  argumentere for et synspunkt på et fagligt grundlag og kunne indgå i en faglig dialog
̶  kunne indgå i en demokratisk debat og diskutere konsekvenserne af forskellige synspunkter

Kernestof:
- udvalgte sider af yderligere én religion
̶  religioners samfundsmæssige, politiske og kulturelle betydning i fortid
̶  religionsfaglige metoder

Antal læste sider: 20
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 46 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Lectio
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde


Titel 17 Projekt: Områdestudie: Grønland

Projektets indhold har omfattet bl.a. følgende:
arbejde med synopsis og fremlæggelse af synopsis.
Projektet er relateret til forløbet "Områdestudie: Grønland".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 31,00 moduler
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer



Titel 20 Historie: Eksamenssynopsis

Forløbets indhold har omfattet udarbejdelse af eksamenssynopsis.
Indhold
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 21 Repetion

Indhold
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer