Holdet de kunst (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Y - Viborg Gymnasium
Fag og niveau Design C
Lærer(e) Line Højgaard Porse
Hold 2025 de/kunst (de kunst)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 1.projekt: Transformationer i byrum og arkitektur
Titel 2 2.projekt: Det vilde vesten
Titel 3 4.Møbler i rum
Titel 4 4.projekt: Re-think FASHION
Titel 5 Eksamenspræsentation

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 1.projekt: Transformationer i byrum og arkitektur

Projektet tager fat på transformationer som overordnet betegnelse for transformation, renovering og restaurering. Med baggrund i Ekspertgruppen for national arkitekturpolitiks rapport om udfordringsbilledet for en kommende arkitekturpolitik har vinklen ligget på aktive bymidter med fokus på Houlkær-området som en bymidte, og helt konkret er der blevet arbejdet med at transformere en tom bygning i området.

Som ekstern samarbejdspartner på projektet har ERIK arkitekter i Viborg bidraget med brief og udfoldelse af, hvad transformation er, herunder eksempler på forskellige projekter, tegnestuen arbejder med. Som led i samarbejdet har eleverne besøgt tegnestuen. Derudover har en lokal politiker holdt oplæg om den viborgensiske arkitekturpolitik, herunder bidraget med belysning af Hack Kampmann-sagen, ligesom elevernes skitseforslag er blevet præsenteret for lokale politikere.

Eleverne har desuden arbejdet med formafsøgning og formeksperimentering, undersøgt tegnestuen Vandkunstens projekter, genopfrisket greb til præsentationer og undersøgt målgrupper. Dertil kommer, at eleverne er dykket ned i arkitektur og byrum som kulturarv - i internationalt, national og lokalt perspektiv med fokus på byrumshistoriens udvikling.


Fokuspunkter:
- Skitsering i forskellige faser af processen, herunder arbejdet med Sculpt/GL/Sketchup og andre digitale programmer
- Rumlige modeller - enten analoge eller digitale
- Målfaste tegninger (plan, opstalt, evt. situation)
- Målgruppe, segmenter og personaer, fx her: https://www.conzoom.dk/da/danmark/segmenter
- Designparametre: form, funktion, kommunikation, rum, materiale, bæredygtighed, kultur, samfund
- Punktnedslag i arkitekturhistorien, primært fokus på det modernistiske byrum
- Research på forskellige niveauer
- Arkitektur og byrum som kulturarv

Primærlitteratur:
- Renovering & Transformation, s. 6-89 (FDM, Tapperiet, Konstabelskolen, Gyldenrisparken, Medborgerhus, Gellerupparken, Hjortegården), i: Vandkunsten
- Byrumsdesign, s. 20-23, i: Porse og Carlsen

Supplerende litteratur:
- Ekspertgruppen for national arkitekturpolitik, Udfordringsbillede for en kommende national arkitekturpolitik, 2024
- BINDESBØLL-BYEN i Risskov (det gamle psykiatriske hospital), på: https://aab-bindesbøll.dk/?gad_source=1&gbraid=0AAAAA99Phi8siO4WCo6fQFA_cDwIrbHMk&gclid=Cj0KCQjwiOy1BhDCARIsADGvQnBPNglFHz9hq8D48rlfuSUAIhRwtEyFeR_fuG7xmxdooHoSRxN0vPQaAi0CEALw_wcB
- Viborg Stifts Folkeblad, Leder: En nagende mistanke om dovenskab - eller om det, der er værre, VSF 16.08.24
- Viborg Kommune, høring: Nedrivning af Søndersøparken 14 - her: https://viborg.dk/demokrati-og-indflydelse/indflydelse-og-debat/hoeringer-og-afgoerelser/viborg-nedrivning-af-soendersoeparken-14/
- Byrumsdesign, s. 8-19, i: Porse og Carlsen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 2.projekt: Det vilde vesten

Projektet handler om at undersøge, hvordan man kan bruge de grafiske virkemidler til at brande årets skolefest med temaet "Det vilde vest" rettet mod gymnasieelever som målgrupper.

I projektet undersøger eleverne, hvordan man kan bruge plakaten og/eller reklamen som brand - med udgangspunkt i temaet "Det vilde vest". Undervejs kastes blikke på, hvordan forskellige stilperioder fra art nouveau til i dag har forskellige visuelle udtryk. Løbende inddrages øvelser fra optagelsesprøven til Grafisk Designer på DJMX i et forsøg for at konkretisere, hvad det at kunne kommunikere visuelt kan anvendes til rent uddannelsesmæssigt.

Projektet munder ud i, at eleverne modtager et brief, der udfordrer dem til at skabe en visuel identitet for årets skolefest.

Foruden ovenstående har et fokus i projektet også været at træne elevernes evner til at præsentere et designfagligt emne. Derfor har de både lavet digitale præsentationer af deres designproces ifbm. med briefet og af forskellige stilperioder - alt sammen rette mod træning af den mundtlige eksamenspræsentation.

Fokuspunkter:
- Branding
- Målgruppe, segment og persona
- Stilhistorie (fordelt i grupper på: art nouveau, bauhaus, funktionalisme, pop art, postmodernisme, nymodernisme)
- Kommunikationsdesign: Fagbegreber til grafiske virkemidler og analyse af kommunikationsdesign (plakater, reklamer, logo)
- Visuel præsentation (digital og analog)
- Skitsering i forskellige faser af en designproces
̶ Tegninger, collage og fotos

Primærlitteratur:
Klausen, Koch og Kristensen: Designbogen s.314-403 (fra Art noveau til i dag), PRAXIS
Busk og Yde: Grafiske virkemidler i: Design og arkitekturbogen, Columbus
Busk og Yde: Logo, i: Design og arkitekturbogen, Columbus
Nanna Ditzel - Design til nye højder på Trapholt, her: https://www.youtube.com/watch?v=w0uXwIVLjEk

Sekundærlitteratur:
Div. udstillingsplakater, valgplakater, byplakater og reklamer
Busk og Yde: Kapitel 3.2, Logo i: Design-og Arkitekturbogen, Columbus
Busk og Yde: Kapitel 3.3, Branding i: Design-og Arkitekturbogen
Busk og Yde: Kapitel 3.5, Plakater Råber i: Design-og Arkitekturbogen
Busk og Yde: Dansk Design, i: Design og arkitekturbogen, Columbus
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 4.Møbler i rum



Undervejs har vi haft fokus på at afprøve mange forskellige metoder til visualisering; papir, fra tegning til rumlig model i forskellige materialer, materialeundersøgelser etc. Derudover har vi arbejdet på at kunne definere, hvad et møbel er ud fra en fagterminologi, eleverne har fået et oplæg om dansk møbeldesign, de har nørdet sig ind i en selvvalgt skammel, de har bygget model i skala, arbejdet med ergonomi, fagsprog til analyse af møbler som produktdesign og meget mere.


Fokuspunkter:
̶ analysere og diskutere design som proces og som resultat
- ̶ identificere et designproblem og gennemføre en designproces
̶ kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt
̶ detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt
̶ foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
̶ design og arkitektur set som kulturarv
̶ rumlige modeller
̶ målfaste tegninger og/eller målfaste rumlige modeller
skitserende og eksperimenterende undersøgelser
̶ informationssøgning
- designprocessen - Kolding Designskoles Designprocesmodel
- designparametre: form, funktion, materialer, bæredygtighed, ergonomi

Primærlitteratur:
Møbler, s. 33-39, i: Design & arkitektur, Grundbog til c-niveau, L&R
DRTV - Danmarks næste klassiker: Stolen (uddrag)
Bly Studios univers: https://blystudio.dk

Sekundærlitteratur:
Industrielle designere: Philippe Stark (og visuel identitet) https://www.starck.com, Dieter Rams (BRAUM), Karim Rashid
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 4.projekt: Re-think FASHION

Projektet er et fagpakkeprojekt, som hvert år skabes i samarbejde med VIA Design i Herning og med fokus på bæredygtighed i tekstilproduktion.

Som optakt til dagene har vi kastet blikke på tekstilindustrien med fokus på bæredygtighed, æstetisk bæredygtighed og slow fashion. Derudover har vi kortfattet set på modens historie i Danmark fra 1700tallet til i dag, ligesom vi har repeteret farver - denne gang rettet mod fashion. Derudover har vi arbejdet med collagen som udgangspunkt for iscenesættelse af et bæredygtigt modebrand og vi har undersøgt Lærke Baggers æstetiske og bæredygtige univers.

På selve fagpakkedagene arbejder eleverne sammen med en VIA-designer om at redesigne et stykke beklædning, som enten er hullet/plettet eller bare ikke bruges mere. Redesignet tager udgangspunkt i et inspirationsoplæg om, hvordan tekstilindustriens grafisk designs kan være inspireret af kunsten, en introduktion til digitalt print og derfra begynder designprocessen ifht. at udviklet et print, der evt. integrerer hul/plet etc. og dermed gør beklædningen brugbar igen. Som en del af processen indtænkes inspiration fra udstillingerne på HEART (Teknokroppen og Her er Alfons Åberg).
Afrunding på fagpakkedagene indeholder en kurateret ophængning af hele designprocessen fra VIA Design.

Fokuspunkter:
- Bæredygtighed og Æstetisk bæredygtighed (Harper)
- Design thinking, herunder: foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- Visualiseringsmetoder: modeillustration (collage), tegninger, fotos, skitsering, fotoregistrering og digital print
- Analyse af produktdesign
- Punktnedslag i modens historie
- Branding af produkt

Primærlitteratur:
FNs Verdensmål, her: https://www.verdensmaalene.dk/
Modens Mønsterbrydere, Lærke Bagger, sæson 1, afsnit 1, DR 2020
Beklædning, i Design og arkitektur. Grundbog til c-niveau, 2017

Sekundærlitteratur:
Bæredygtigt tøj, labels: https://mildt.dk/maerker/#gref
Modens historie fra 1900 til 1980: https://natmus.dk/historisk-viden/temaer/modens-historie/ (læreroplæg)
"At lade et designobjekt med tid", kap. 4 i: Harper, Æstetisk bæredygtighed, 2015 (som læreroplæg)
Udstillingen "Beautiful Repair" på Copenhagen Contemporary, her: https://copenhagencontemporary.org/beautiful-repair-mending-in-art-and-fashion/
Udstillingen "Teknokroppen" og "Her er Alfons Åberg" på Heart, her: https://www.heartmus.dk/besog/udstillinger/kommende-udstillinger/675-teknokroppen.html og https://www.heartmus.dk/besog/udstillinger/kommende-udstillinger/676-her-er-alfons-aberg.html
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Eksamenspræsentation

Eleverne ser tilbage på årets fire projekter og forsøger at finde en rød tråd, der minimum kobler to hovedområder/genstandsfelter sammen. Ud fra dette aftales eksamensemner med eleverne, og de laver deres præsentationer.

Eleverne finder selvstændigt supplerende litteratur og billeder til deres præsentationer med det aftalte emne in mente.

De elever, der bliver færdige med deres præsentationer inden sidste undervisningsblok får mulighed for at fremlægge for hinanden og få feedback derpå fra andre elever.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer