Holdet 2024 ol/3k - 22 - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 ol/3k - 22 - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Rysensteen Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Caroline Dybdal Holm
Hold	2024 ol/3k - 22 (3k ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1. Tragedie: Medea
Titel 2	2. Den gode samfundsborger
Titel 3	3. Kunst: Skulptur
Titel 4	4. Epos: Homers Odyssé
Titel 5	5. Myten om Medea og Jason hos Ovid

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1. Tragedie: Medea Vi ser på udviklingen af Medea gennem dramaet og hendes relation til de andre karakterer. Vi fokuserer bl.a. på temaerne kærlighed/had, hævn/forsoning, kønsroller, hellenere/barbarer, helt / antihelt samt Medeas mange roller: hustru, mor, kvinde, barbar, erinye (hævngudinde), vis og trolddomskyndig. Vi har desuden arbejdet med dramaet som genre, herunder stiltræk og opbygning samt Aristoteles' dramateori (tragediens 3 enheder, desis, lysis, anagnorisis og peripeti ). Det perspektiverende fokus er dramaets almengyldige problemstilling(er) med fokus Sara Stridsbergs nyfortolkning af Medea i stykket Medealand. BASISTEKSTER/EKSAMENSTEKST: Euripides: Medea (overs. Marcel Lysgaard Lech) Perspektivtekst: Sara Stridsberg, Medealand, Scene 8, 2009 Sekundærlitteratur: Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss. 28-29, 101-111, 115-116
Indhold	Kernestof: 1. Præsentation: Euripides' Medea 2. Euripides, Medea, vv.1-48 + 49-130 Andreasen, Brian m.fl., Paideia - Grundbog til oldtidskundskab, Systime, 2013; sider: 28-29, 101-111, 115-116, 179-181 3. Euripides, Medea, vv.131-409 Euripides: Medea; sider: 19-27, 67-79 Overs. Marcel Lysgaard Lech 5. Euripides’ Medea, vv.446-626 Læs 1. stasimon og besvar følgende spørgsmål: 6. Euripides, Medea, vv.663-823 Gruppe 1: Læs resten af 2. episode. 7. Euripides, Medea, vv.824-1001 Lav opgave 1 til 3. episode fra i mandagens modul færdig som lektie. Få også tjek på de begreber I har lært indtil videre: sofrosýne, oíkos, hiketaia, stichomyti, kléos, xenía 7. Euripides, Medea, vv.824-1292 Arbejde med exodos Læs resten af "Medea". Vi mangler lige de to sidste replikker i 5. episode efter budbringerberetningen, og er grunden til hvorfor lektien starter der :-) Husk at medbringe bogen til undervisningen. 10. Euripides, Medea, Afrunding Figur_Det athenske demokrati .pdf Den store danske: Athens demokrati - Oldtiden - Læs om idéerne bag - lex.dk Euripides, Medea, Afrunding (Opgave 3 om tragediens rolle i samfundet) Analysemodel, Perspektivering af antikken - antikreception Perspektivtekst, Sara Stridsberg, Medealand, 2009, Scene 8.pdf Medealand (Betty Nansen, 2010) trailer long version Sara Strindberg: Scene fra Medealand Opsætninger af Euripides Medea Det kongelige teater: Medea // Trailer Det kongelige teater: Medea // En kvindes hævn i en maskulin verden Medea på Betty Nansen Teatret Medea på Aarhus Teater - trailer Sandheden om det athenske demokrati
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	2. Den gode samfundsborger Forløbsbeskrivelse: Forløbet tager udgangspunkt i den moderne problemstilling 'Hvordan bliver man en god samfundsborger?' og synet på dannelse. Vi fokuserer på Athen i klassisk tid og gennem arbejdet med udganngspunkt i Hulelignelsen og dialogen Alkibiades undersøger vi problemstillingen samt hvilken rolle dannelse spiller. I arbejdet med Hulelignelsen og Alkibiades undersøger vi Platons syn på, hvordan man vha. filosofien (dialektik, majeutik, élenkos) kan blive et godt menneske og en god samfundsborger (areté, sofrosyne, dóxa, epistéme, aporía, idelæren, fænomenernes verden, ideernes verden) samt hans kritik af demokratiet som styreform. Ydermere perspektiverer vi løbende til dannelsesbegrebet og den gode samfundsborger i vores egen samtid og diskuterer om de antikke teksters pointer stadig er relevante i dag. I perspektiveringen arbejder vi også med en litteraturhistorisk vinkling og ser nærmere på, hvordan Platons idélære har sat sig spor i de litterære strømninger i romantikken. BASISTEKST/EKSAMENSTEKST: Platon: Alkibiades (overs. af Chr. Gorm Tortzen) Platon: Uddrag af Staten, Hulelignelsen (overs. af af M. Harbsmeier, S. Lund Jørgensen, R. Sevelsted og C.G. Tortzen) PERSPEKTIVERING: Schack von Staffeldt: Indvielsen, 1804 H.C. Andersen: Nissen hos spækhøkeren, 1852 Tina Rasmmussen: Interview med Rasmus Meyer: ”Eleverne skal indse, at der er noget uden for dem selv, der er vigtigt”, Gymnasieskolen, 2019 Sekundærlitteratur: Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss. 137-138, 142-154 Litteraturhistorien - på langs og på tværs, uddrag af kapitlet "Romantikken" Dokumentaren "Sandheden om det athenske demokrati" (1)
Indhold	Kernestof: 2. Hulelignelsen, Kapitel 1-2 Platon, Begrebsliste Figur_Det sokratiske problem.docx Se screencast om Sokrates og Platon Fokusspørgsmål, Sandheden om Athens demokrati 2-3. Hulelignelsen, Kapitel 1-3 Perspektivtekst, Schack von Staffeldt, Indivielsen.pdf Analysemodel, Perspektivering af antikken - antikreception Læs resten af Hulelignelsen (fra linje 136 på s. 3): TEKST, Platon, Hulebilledet.pdf. Husk at medbring teksten i papirsform :-) Plato’s Allegory of the Cave - Alex Gendler Genlæs sidste del af Hulelignelsen: Hvad siger teksten om den gode samfundsborger? Hvordan er man fx en god samfundsborger, hvis man ikke har indsigt i episteme? Hvordan bidrager man så til det gode samfund? Læs: Uddrag af Litteraturhistorien - på langs og på tværs, kapitlet Romantikken. I timen arbejder vi også med litterære perspektiveringer til Platons dualistiske verdenssyn. Hvis du gerne vil have opfrisktet nogle af de ting om Platons forfatterskab, vi har været rundt omkring i de foregående moduler, kan I se denne film. 6. Platon, Alkibiades, kap. 1-6 Læs H.C. Andersens eventyr "Nissen hos spækhøkeren" fra 1852 og overvej med udgangspunkt i analysemodellen til perspektivtekster, hvordan han gør brug af Platons idelære i eventyret. Find nogle gode citater som belæg. Udeopgave: 7. Platon, Alkibiades, kap. 7-12 Lektien er at være klar til at kunne deltage i en rundbordssamtale om de første 6 kapitler i Alkibiades. Vi nåede at gennemgå kap. 1 i klassen i forrige modul. Rundbordssamtalen tager udgangspunkt i en nærlæsning af kap. 2 samt arbejdsspørgsmålene ti Platon i udvalg II: Symposion og Alkibiades; sider: 112-121, 147-152, 155-161 Opsamling: Platon, Alkibiades, kap. 7-12 8. Platon, Alkibiades, kap. 13-16 og 17-18 9. Platon, Alkibiades, kap. 17-22 Arbejdsark: Platon, Alkibiades, kap. 13-16 Læs også om den historiske Alkibiades - ss. 105-106 i bogen. Læs kap. 23 og 24 og besvar de sandt/falsk udsagn du kan besvare ud fra de to kapitler i arbejdsarket til kap. 23-27 Arbejdsark, Platon, Alkibiades, 23-27 11. Platon, Alkibiades, kap. 28-31 11. Afrunding af forløb Interview med Rasmus Meyer: ”Eleverne skal indse, at der er noget uden for dem selv, der er vigtigt” I skal læse resten af Alkibiades som lektie (kap. 28-31). Udover at læse resten af dialogen, skal I også også udvælge ét citat fra kap. 28, 29 eller 30 (se hvilket kapitel du skal udvælge ét citat fra i den nedenstående fordeling). Citatet du vælger Skulptur - Analysemodel Græsk skulptur Andreasen, Brian m.fl., Paideia - Grundbog til oldtidskundskab, Systime, 2013; sider: 45-50
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3. Kunst: Skulptur DEL I I første del af vores kunstforløb arbejder vi med at danne et overblik over den græske skulpturs udvikling fra arkaisk til hellenistisk tid. Vi har fokus på: - Detaljeret beskrivelse og analyse af skulpturer - Datering og fortolkning af skulpturer vha. periodernes særlige karakteristika - Analysere og vurdere sammenhængen mellem skulpturernes formsprog og budskab og deres samtid. Eleverne eksamineres i ukendte monumenter til eksamen. MONUMENTER, som vi har arbejdet indgående med: Arkaisk: Koúros fra Sounion Anavyssos-koúros Aristodikos-koúros Berliner-koren Kore fra Akropolis Tidlig klassisk: Kritios-drengen Zeus eller Poseidon Diskoskasteren Metope fra Zeustemplet i Olympia Højklassisk: Spydbæreren Karyatide fra Erechtheion Senklassisk: Hermes med Dionysosbarnet Skraberen Apollon Belvedere Afrodite fra Knidos Hellenistisk: Laokoon-gruppen Galler der sig selv og sin hustru Bokseren Fuld, gammel kone Sekundærlitteratur: Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss.45-53, ss.93-100, ss.129-136, ss.171-176, ss.201-206 DEL II I anden del af vores kunstforløb arbejder vi med skulptur i romersk tid (fokus på kejserportrætter) og ser nærmere på, hvordan romerne overtager det fuldt udviklede græske formsprog i deres skulpturkunst. Som afrunding på vores kunstforløb arbejder vi med perspektiverende skulptur og reflekterer over, hvordan antikken har sat sig spor i den efterantikke kunst. Vi arbejder med problemstillinger: Hvordan er den antikke skulptur og dens formsprog blevet brugt og/eller misbrugt i senere perioder? med udgangspunkt i følgende perioder/strømninger: - Renæssance - Barok - Klassicisme - Vitalisme - Moderne tid / samtid I vores kunstforløb har vi været på ekskursion til Den Kongelige Afstøbningssamling samt Glyptoteket. MONUMENTER, som vi har arbejdet indgående med: Romersk tid: - Prima Porta-stauen - Kejser Claudius - Augustus som Pontifex Maximus (iført toga) Renæssance: - Michelangelo: David, 1501-1504 Barok: - Gian Lorenzo Bernini: Pluto og Proserpina / “Hades røver Persefone”, 1621-1622 Nyklassiscisme: - Bertel Thorvaldsen: Jason med det gyldne skind, 1803-28 Vitalisme: - Thyra Boldsen: En bokser beundrer sin overarm, 1913 - Kai Nielsen: Vandmoderen, 1920 - Arno Breker: Der Kämpfer / da. Kæmperen, 1938 - Arno Breker: Fackelträger “Die Partei” / da. Fakkelbærer - “Partiet”, 1939 - Bernardo Morescalchi: Calciatore / da. foldboldspilleren, 1932 Moderne/Samtid: - Louise Bourgeios: Naturstudie, 1984 - Aske Jonathan Kreilgaard, Agape, 2021 Sekundærlitteratur: Kluge, Marie & Holm, Katja, Kunsten at se på skulpturer, Systime, 2023, ss. 117, 124-128 Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss. 247-254 Fich m.fl., Græsk kunst, ss. 286-299 Thorvaldsens Museum, Tilbygningen: Renæssancen, Barokken, Nyklassicisme, Antikken længe leve: Vitalisme 1900-1940, 1990 og frem Leni Riefenstahl: Prologen til dokumentaren Olympia, 1938 Glyptoteket: Marmorblind – farveforskning på Glyptoteket, 2020 SMK: Mysterier fra Museet #4: Gips!, 2019
Indhold	Kernestof: Skulptur - Analysemodel Græsk skulptur Andreasen, Brian m.fl., Paideia - Grundbog til oldtidskundskab, Systime, 2013; sider: 45-50, 93-100, 129-136, 171-176, 201-206, 247-252 Præsentation: Græsk skulptur: Arkaisk og tidlig klassisk tid Analysemodel, skulptur Dokumenter til mini-projekt: Mini-projekt om de klassiske perioder Se først videoen med analysen af skulpturen 'Kouros fra Sounion' som lektie. Videoen giver jer et indblik i den gode skulpturanalyse og samler også op på mange af pointerne fra forrige modul. Derefter skal I lave en skulpturanalyse af enten skulpturen ‘Anavyssos’-koúros (fig. 31, s. 50 i Paideia OG slide 23 i præsentationen) eller ‘Aristodikos’-koúros (fig. 32, s. 50 i Paideia OG slide 24 i præsentationen). I kan finde præsentationen og a Medbring Paideia. I skal læse om perioderne i klassisk tid i modulet. Præsentation, Kvindelige skulpturer i de græske perioder Tekst om køn i antikken. Romersk skulptur Læs: Kluge, Marie & Holm, Katja, Kunsten at se på skulpturer, Systime, 2023, ss. 117, 124-128 Præsentation, Romersk skulptur Medbring Paideia. Så læser vi om romersk kunst i timen. Læs: Kluge, Marie & Holm, Katja, Kunsten at se på skulptur, Systime, 2023, ss. 117, 124-128 Fich m.fl., Græsk kunst, ss.286-291.pdf Antikken i farver og perspektiverende skulptur Læs om nyklassicismen og vitalismen: Tekster om efterantikke kunstperioder.pdf Præsentation, Homers Odyssé Everything you need to know to read Homer's "Odyssey" Få tjek på græske guder.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	4. Epos: Homers Odyssé Vi læser uddrag af Odysseen. Vi fokuserer på Odysseus som homerisk helt og hans møde med gudinderne Kalypso og Kirke og kvinderne Nausikaa og Penelopeia. Ydermere arbejder vi også med: - Genren epos og Homers karakteristiske træk som fortæller, bl.a. teorien om mundtlighed, musepåkaldelse, epiteter, patronymika, homeriske lignelser og formelvers - Odysseus' hjemrejse (nostos) fra den trojanske krig - Odysseus’ heltekarakter, ære (timé), ry (kléos) og slægt (oikos) - Forholdet mellem guder og mennesker (do ut des), den guddommelige verdensorden, skæbne (moíra), de antropomorfe guder BASISTEKST/EKSAMENSTEKST: Homers Odyssé, oversat af Otto Steen Due: 1. sang, vv. 1-105 5. sang, vv. 1-227 6. sang 9. sang, vv. 1-36 10. sang, vv. 135-479 23. sang, vv. 85-240 Perspektivering: Natalie Haynes, A thousand ships (kapitel 1: Calliope), 2019 Margaret Atwood: Penelopiaden (kapitel 1: En ussel kunst), 2005 Klaus Rifbjerg, Penelope på Ithaca (Det er i orden sagde jeg). Mytologi, 1970 Sekundærlitteratur: Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss. 11-30
Indhold	Kernestof: Præsentation, Homers Odyssé 2. Homers Odyssé, 1.sang, vv. 19-105 Tekst, Homers Odyssé, 1. sang, vers. 1-21.docx I skal lave analysen færdig er musepåkaldelsen (vers 1-10). Andreasen, Brian m.fl., Paideia - Grundbog til oldtidskundskab, Systime, 2013; sider: 19-30 3. Kompositionen i Homers Odyssé Arbejdsark, Homers Odyssé, 5. sang, vers 1-227 Præsentation, Afrunding af 5. sang Carolines nærlæsning, 5. sang, vers 149-158.pdf 4. Homers Odyssé, 6.sang, vv. 1-136 Præsentation, Homers Odyssé + genretræk Chats dårlige analyse af homerisk lignelse.docx Arbejdsark, Homers Odyssé, 6.sang, vv. 149-331 (ss. 79-83) Læs 6. sang af Homers Odyssé (vi går i gang med læsningen i modulet mandag, så sæt gerne tid af tid at læse resten af sangen som lektien mandag efter vores modul). Odysséen ( 1 ) - Minuttal 00:29:50-00:41:25 Kirke (græsk mytologi) - Troldkvinde - Læs om myten - Lex Arbejdsark, Homers Odyssé, 10.sang, vv. 135-347 Husk: Odysseus har lidt skibsbrud endnu engang og er skyllet op på Faiakernes ø (som er hans sidste stop inden Ithaka). Han ligner derfor af udseende en barbar, men skal nu med sin væremåde (overbe)vise Nausikaa om, at han er et civiliseret menneske Homer, Odysseen, overgangen til 10. sang.pptx Arbejdsopgave, Forberedelse af rundbordssamtale og udeopgave Læs vv. 203-347 af 10. sang og skriv lidt stikord til spørgsmålene i arketsarket. I kan finde lydfilen til 10. sang på drevet. Vers 203 begynder på minuttal 14:54. Arbejdsark,Homers Odyssé, 10.sang, vv. 135-347 (ss. 125-130) Arbejdsark, Homers Odyssé, 23. sang, vv. 85-240 Arbejdsark, Homers Odyssé, 10.sang, vv. 348-574 (ss. 130-136) Den homeriske helt.pdf Flocabulary: The Odyssey Homer's Odyssey (på 15 sekunder) Analysemodel, Perspektivering af antikken - antikreception Perspektvitekster til Homers Odyssé.pdf Læs vv. 164-240 i 23. sang og besvar arbejdsspørgsmålene, så vi kan afrunde vores læsning af Homers Odyssé i begyndelsen af modulet :-)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	5. Myten om Medea og Jason hos Ovid I forløbet arbejder vi med Ovids fremstilling af myten om Medea, Jason og det gyldne skind. Vi arbejder med tematikkerne barbar >< hellener, kærlighed >< oíkos, forholdet mellem guder og mennesker samt fremstillingen af Jason som helt og Medeas rolle heri (Medeas troldomskunst). Vi arbejder desuden med eposet genrekarakteristika (herunder Ovids stil og hvordan det romerske epos adskiller sig fra det græske (Homers Iliade og Odyssé)). BASISTEKSTER/EKSAMENSTEKST: Ovids Metamorfoser, 7. sang, vv. 1-158 (overs. Otto Steen Due) Perspektivtekst: Uddrag af Eva Hemmer Hansen: "Heltindehistorier'', 1963 Sekundærlitteratur: Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss. 31, 37-38
Indhold	Kernestof: Arbejdsark, Ovids Metamorfoser, 7.1-71 (Myten om Jason og Medea) Præsentation: Euripides' Medea Lektien er at være klar til prøven. Prøven er skriftlig og uden hjælpemidler, men jeg laver et begrebsark til jer, som I også får udleveret. Prøven vil I få 30 minutter til og vil være en nærlæsningsopgave i et kendt tekstuddrag af Homers Odyssé (ca. Studieplan: Epos: Homers Odyssé. I studieplanen kan I læse forløbsbeskrivelsen og se, hvilke tekstuddrag af Homers Odyssé vi har arbejdet med i undervisningen. Eksempel på nærlæsning: Carolines nærlæsning, 5. sang, vers 149-158.pdf Medbring noget at skrive med og en overstregnings tusch. Arbejdsark, Ovids Metamorfoser, 7.1-71 + 72-158 (Myten om Jason og Medea) MYTER, Ovid, Metamorfoser, Myten om Jason og Medea.pdf Medbring tragedien Euripiedes Medea, som vi læste i 1. forløb. Perpektivtekst, Eva Hemmer Hansen, Heltindehistorier (uddrag).pdf Analysemodel, Perspektivering af antikken - antikreception Vi mangler opsamling på vers 144-158 af Ovids fortælling af myten om Jason og Medea. Så genlæs versene. Vi starter modulet med en opsamling. Husk Euripides' Medea, så I kan (gen)læse nogle uddrag i timen. Eksempler på eksamensspørgsmål.docx Ark, Eksamen i oldtidskundskab Undervisningsbeskrivelser
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb