Holdet 2024 ol/3x - 22 - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 ol/3x - 22 - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Rysensteen Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Caroline Dybdal Holm
Hold	2024 ol/3x - 22 (3x ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1. Tragedie: Medea
Titel 2	2. Den gode samfundsborger
Titel 3	3. Kunst: Skulptur
Titel 4	4. Epos: Homers Odyssé
Titel 5	5. Myten om Jason og Medea hos Ovid

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1. Tragedie: Medea Vi ser på udviklingen af Medea gennem dramaet og hendes relation til de andre karakterer. Vi fokuserer bl.a. på temaerne kærlighed/had, hævn/forsoning, kønsroller, hellenere/barbarer, helt / antihelt samt Medeas mange roller: hustru, mor, kvinde, barbar, erinye (hævngudinde), vis og trolddomskyndig. Vi har desuden arbejdet med dramaet som genre, herunder stiltræk og opbygning samt Aristoteles' dramateori (tragediens 3 enheder, desis, lysis, anagnorisis og peripeti ). Det perspektiverende fokus er dramaets almengyldige problemstilling(er) med fokus Sara Stridsbergs nyfortolkning af Medea i stykket Medealand. BASISTEKSTER/EKSAMENSTEKST: Euripides: Medea (overs. Marcel Lysgaard Lech) Perspektivtekst: Sara Stridsberg, Medealand, Scene 8, 2009 Sekundærlitteratur: Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss. 28-29, 101-111, 115-116
Indhold	Kernestof: 1. Præsentation: Euripides' Medea 1. Euripides, Medea, vv.1-48 2. Euripides, Medea, vv.49-130 Andreasen, Brian m.fl., Paideia - Grundbog til oldtidskundskab, Systime, 2013; sider: 101-111, 115-116, 179-181 Medbring både Medea og Paideia til undervisningen. 3. Euripides, Medea, vv.131-409 Husk at medbringe Medea. Vi læser videre i tragedien i modulet. Hvis I synes forhistorien om Jason og Medea er lidt svær at holde styr på, kan I læse denne korte tekst: Forhistorien (fra Euripides Medea ovs. af Garff og Hjortsø).pdf Videre arbejde: 3. Euripides, Medea, vv.131-409 Præsentation: Euripides' Medea Euripides: Medea; sider: 19-29, 99-104 Overs. Marcel Lysgaard Lech Læs 1. episode i Medea som lektie. Udover at medbringe Medea, skal I også medbringe bogen Paideia, da I skal læse i bogen i modulet. 5. Euripides’ Medea, vv.446-626 Læs 1. stasimon og besvar følgende spørgsmål: 6. Euripides, Medea, vv.663-823 Grupper Besked til gruppe 2: Der er en lærer der har sladret og sagt, at jer der lavede udeopgaven ikke lavede noget, da I sad på biblioteket, så I får dobbelt lektie til i dag. Læs vv. 576-626 i Medea og tag stilling til nedenstående udsagn. I skal indsætte Udover det skal gruppe 2 også være klar til rundbordssamtale og medbringe jeres papir med teksten og noter, da I ikke må have computere med til rundbordssamtalen. Gruppe 1: Læs resten af 2. episode. 7. Euripides, Medea, vv.824-1001 Lav opgave 1 til 3. episode færdig som lektie. Få også tjek på de begreber I har lært indtil videre: sofrosýne, oíkos, stichomyti, hiketaia, kléos, xenía Husk: medbring Medea 7. Euripides, Medea, vv.824-1292 Medbring Medea. Vi læser en stor bid af tragedien i dag - dog nok ikke det hele. Præsentation: Medea 9. Euripides, Medea, vv.1293-1413 Vi læser Medea færdig og laver en samlet analyse af værket. Husk bogen :-) 10. Euripides, Medea, Afrunding Præsentation, Medea Den store danske: Athens demokrati - Oldtiden - Læs om idéerne bag - lex.dk Husk at medbring Medea, så vi kan afslutte læsningen af værket. Figur_Det athenske demokrati.pdf 10-11. Euripides, Medea, Afrunding Analysemodel, Perspektivering af antikken - antikreception Trailer: Medealand (Betty Nansen, 2010) Scene fra Medealand Opsætninger af Euripides Medea Læs de pågældende sider i efterskriftet til Medea + skim dine noter igennem fra forløbet, så du får genopfrisket hvad vi lavede før GCP-rejse. Medbring Medea til undervisningen.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	2. Den gode samfundsborger Forløbsbeskrivelse: Forløbet tager udgangspunkt i den moderne problemstilling 'Hvordan bliver man en god samfundsborger?' og synet på dannelse. Vi fokuserer på Athen i klassisk tid og gennem arbejdet med udganngspunkt i Hulelignelsen og dialogen Alkibiades undersøger vi problemstillingen samt hvilken rolle dannelse spiller. I arbejdet med Hulelignelsen og Alkibiades undersøger vi Platons syn på, hvordan man vha. filosofien (dialektik, majeutik, élenkos) kan blive et godt menneske og en god samfundsborger (areté, sofrosyne, dóxa, epistéme, aporía, idelæren, fænomenernes verden, ideernes verden) samt hans kritik af demokratiet som styreform. Ydermere perspektiverer vi løbende til dannelsesbegrebet og den gode samfundsborger i vores egen samtid og diskuterer om de antikke teksters pointer stadig er relevante i dag. I perspektiveringen arbejder vi også med en litteraturhistorisk vinkling og ser nærmere på, hvordan Platons idélære har sat sig spor i de litterære strømninger i romantikken. BASISTEKST/EKSAMENSTEKST: Platon: Alkibiades (overs. af Chr. Gorm Tortzen) Platon: Uddrag af Staten, Hulelignelsen (overs. af af M. Harbsmeier, S. Lund Jørgensen, R. Sevelsted og C.G. Tortzen) PERSPEKTIVERING: Schack von Staffeldt: Indvielsen, 1804 H.C. Andersen: Nissen hos spækhøkeren, 1852 Tina Rasmmussen: Interview med Rasmus Meyer: ”Eleverne skal indse, at der er noget uden for dem selv, der er vigtigt”, Gymnasieskolen, 2019 Sekundærlitteratur: Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss. 137-138, 142-154 Litteraturhistorien - på langs og på tværs, uddrag af kapitlet "Romantikken"
Indhold	Kernestof: Genlæs uddraget af Sara Stridsberg, Medealand, 2009, Scene 8, så vi kan komme rundt om de sidste pointer. Præsentation, Opsamling på den historiske kontekst 2. Hulelignelsen, kap. 1 Platon, Begrebsliste Figur_Det sokratiske problem.docx Se screencast om Sokrates og Platon 2-3. Hulelignelsen, Kap. 1-3 PHILOSOPHY - Plato Vi arbejder videre med Hulelignelsen, som vi startede arbejdet med for små 2 uger siden. Se filmen om Platon, som genopfrisker nogle af de ting, vi allerede har været omkring. Husk jeres velassorteret penalhus! :-) Arbejdsark, Hulelignelsen Plato’s Allegory of the Cave - Alex Gendler Hvis du var fraværende i forrige modul, skal du læse til og med linje 123 i Hulelignelsen, samt have lavet arbejdsopgave 1-6 i arbejdsarket. TEKST, Platon, Hulebilledet.pdf 2-5. Hulelignelsen, Kap. 1-4 Uddrag af Litteraturhistorien - på langs og på tværs, kapitlet Romantikken.pdf Tekster til perspektivering Læs resten af hulebilledet som lektie: TEKST, Platon, Hulebilledet. Vi mangler kapitel 4, så du skal læse fra linje 168 på s. 4. Overvej mens du læser, hvordan man ifølge Platon kan være en god samfundsborger, hvis du har indsigt (episteme), men også 6. Platon, Alkibiades, kap. 1-6 Læs H.C. Andersens eventyr "Nissen hos spækhøkeren" fra 1852 og overvej med udgangspunkt i analysemodellen til perspektivtekster, hvordan han gør brug af Platons idelære i eventyret. Jeg har udvalgt nogle citater i teksten, I skal inddrage som belæg. Tekst, Nissen hos spækhøkeren (med understregninger).pdf Analysemodel, Perspektivering af antikken - antikreceptio Alkibiades, kap. 1-6.pdf 6-7. Platon, Alkibiades, kap. 1-6 7. Platon, Alkibiades, kap. 7-12 Platon i udvalg II: Symposion og Alkibiades; sider: 114-121, 132-134, 141-147, 152-155 Fokusspørgsmål I skal besvare som en del af lektien: Vi starter modulet med 2x rundbordssamtaler om kap. 3-6, så det er vigtigt, at du får læst kapitlerne og skimmet til fokusspørgsmålene, så du kan deltage i samtalen. Husk at medbring bogen "Platon i udvalg II: Symposion og Alkibiades". Når I ikke er med til en rundbordssamtale, skal I læse videre i dialogen. Så husk den :-) Link til lydfiler - hvis du hører lektien som lydfil, er det en god ide at følge med i tekstens samtidig. Platon, Alkibiades, kap. 13-18 Læs kapitel 13 i Alkibiades og lav en nærlæsningsanalyse af kapitlet med udgangspunkt i nedenstående fokusspørgsmål (I skal være klar til at kunne deltage i en gennemgang af kapitlet i starten af modulet): Husk bogen! Vi læser videre i timen. 10. Platon, Alkibiades, kap. 22-27 SRP med old Læs kap. 19-22 og bevar nedenstående fokusspørgsmål: Husk bogen! 10. Platon, Alkibiades, kap. 28-31 Interview med Rasmus Meyer: ”Eleverne skal indse, at der er noget uden for dem selv, der er vigtigt” Arbejdsark, Afrunding af forløb Genlæs kap. 26 og læs kap. 27 og besvar de sidste påstande i sandt/falsk-øvelsen. Arbejdsark med sandt/falsk-øvelse 10. Afrunding af forløb Lektiefokus: Hvordan er man en god samfundsborger ifølge Rasmus Meyer? Hvilken rolle spiller dannelse i den sammenhæng?
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3. Kunst: Skulptur DEL I I første del af vores kunstforløb arbejder vi med at danne et overblik over den græske skulpturs udvikling fra arkaisk til hellenistisk tid. Vi har fokus på: - Detaljeret beskrivelse og analyse af skulpturer - Datering og fortolkning af skulpturer vha. periodernes særlige karakteristika - Analysere og vurdere sammenhængen mellem skulpturernes formsprog og budskab og deres samtid. Eleverne eksamineres i ukendte monumenter til eksamen. MONUMENTER, som vi har arbejdet indgående med: Arkaisk: Koúros fra Sounion Anavyssos-koúros Aristodikos-koúros Berliner-koren Kore fra Akropolis Tidlig klassisk: Kritios-drengen Zeus eller Poseidon Diskoskasteren Metope fra Zeustemplet i Olympia Højklassisk: Spydbæreren Karyatide fra Erechtheion Senklassisk: Hermes med Dionysosbarnet Skraberen Apollon Belvedere Afrodite fra Knidos Hellenistisk: Laokoon-gruppen Galler der sig selv og sin hustru Bokseren Fuld, gammel kone Sekundærlitteratur: Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss.45-53, ss.93-100, ss.129-136, ss.171-176, ss.201-206 DEL II I anden del af vores kunstforløb arbejder vi med skulptur i romersk tid (fokus på kejserportrætter) og ser nærmere på, hvordan romerne overtager det fuldt udviklede græske formsprog i deres skulpturkunst. Som afrunding på vores kunstforløb arbejder vi med perspektiverende skulptur og reflekterer over, hvordan antikken har sat sig spor i den efterantikke kunst. Vi arbejder med problemstillinger: Hvordan er den antikke skulptur og dens formsprog blevet brugt og/eller misbrugt i senere perioder? med udgangspunkt i følgende perioder/strømninger: - Renæssance - Barok - Klassicisme - Vitalisme - Moderne tid / samtid I vores kunstforløb har vi været på ekskursion til Den Kongelige Afstøbningssamling samt Glyptoteket. MONUMENTER, som vi har arbejdet indgående med: Romersk tid: - Prima Porta-stauen - Kejser Claudius - Augustus som Pontifex Maximus (iført toga) Renæssance: - Michelangelo: David, 1501-1504 Barok: - Gian Lorenzo Bernini: Pluto og Proserpina / “Hades røver Persefone”, 1621-1622 Nyklassiscisme: - Bertel Thorvaldsen: Jason med det gyldne skind, 1803-28 Vitalisme: - Thyra Boldsen: En bokser beundrer sin overarm, 1913 - Kai Nielsen: Vandmoderen, 1920 - Arno Breker: Der Kämpfer / da. Kæmperen, 1938 - Arno Breker: Fackelträger “Die Partei” / da. Fakkelbærer - “Partiet”, 1939 - Bernardo Morescalchi: Calciatore / da. foldboldspilleren, 1932 Moderne/Samtid: - Louise Bourgeios: Naturstudie, 1984 - Aske Jonathan Kreilgaard, Agape, 2021 Sekundærlitteratur: Kluge, Marie & Holm, Katja, Kunsten at se på skulpturer, Systime, 2023, ss. 117, 124-128 Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss. 247-254 Fich m.fl., Græsk kunst, ss. 286-299 Thorvaldsens Museum, Tilbygningen: Renæssancen, Barokken, Nyklassicisme, Antikken længe leve: Vitalisme 1900-1940, 1990 og frem Leni Riefenstahl: Prologen til dokumentaren Olympia, 1938 Glyptoteket: Marmorblind – farveforskning på Glyptoteket, 2020 SMK: Mysterier fra Museet #4: Gips!, 2019
Indhold	Kernestof: Græsk skulptur: Intro og arkaisk tid Analysemodel, Skulptur Andreasen, Brian m.fl., Paideia - Grundbog til oldtidskundskab, Systime, 2013; sider: 45-50, 171-176, 201-206, 247-252 Medbring Paideia til undervisningen. Præsentation, Græsk skulptur Se videoen med analysen af skulpturen 'Kouros fra Sounion' som lektie. Videoen giver jer et indblik i den gode skulpturanalyse og samler også op på mange af pointerne fra forrige modul. Græsk skulptur (*Fokus på mandlige skulpturer) Græsk skulptur: Kvindelige skulpturer Grupper Tekst om køn Præsentation: Græsk skulptur: Kvindelige skulpturer Læs: Kluge, Marie & Holm, Katja, Kunsten at se på skulpturer, Systime, 2023, ss. 117, 124-128 Præsentation, Romersk skulptur I skal som lektie forberede en skulpturanalyse af jeres tildelte skulptur (hvis I var fraværende i forrige modul, har I også fået en skulptur). Tag udgangspunkt i analysemodellen og brug billederne af skulpturerne i præsentationen "Græsk skulptur: Kv Fordeleling af skulpturer (Gen)læs teksten om køn, hvor der er hjælp at hente til klædernes udvikling og viden om køn i antikken, der kan hjælpe jer med fortolkningen. Vi mødes ude foran ved hovedindgangen kl. 10 ved Glyptoteket. Medbring hørebøffer og en opladt mobil :-) Antikken i farver og perspektivernde skulptur Tekster om efterantikke kunstperioder.pdf Læs: Fich m.fl., Græsk kunst, ss.286-291.pdf. Præsentation, Homers Odyssé Læs ss. 3-8: Tekster om efterantikke kunstperioder.pdf
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	4. Epos: Homers Odyssé Vi læser uddrag af Odysseen. Vi fokuserer på Odysseus som homerisk helt og hans møde med gudinderne Kalypso og Kirke og kvinderne Nausikaa og Penelopeia. Ydermere arbejder vi også med: - Genren epos og Homers karakteristiske træk som fortæller, bl.a. teorien om mundtlighed, musepåkaldelse, epiteter, patronymika, homeriske lignelser og formelvers - Odysseus' hjemrejse (nostos) fra den trojanske krig - Odysseus’ heltekarakter, ære (timé), ry (kléos) og slægt (oikos) - Forholdet mellem guder og mennesker (do ut des), den guddommelige verdensorden, skæbne (moíra), de antropomorfe guder BASISTEKST/EKSAMENSTEKST: Homers Odyssé, oversat af Otto Steen Due: 1. sang, vv. 1-105 6. sang 9. sang, vv. 1-36 10. sang, vv. 135-479 23. sang, vv. 85-240 Perspektivering: Natalie Haynes, A thousand ships (kapitel 1: Calliope), 2019 Margaret Atwood: Penelopiaden (kapitel 1: En ussel kunst), 2005 Klaus Rifbjerg, Penelope på Ithaca (Det er i orden sagde jeg). Mytologi, 1970 Sekundærlitteratur: Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss. 11-30
Indhold	Kernestof: Præsentation, Homers Odyssé ordnet.dk Lyt til screencast om Homer mm. Få tjek på græske guder. 2. Homers Odyssé, 1.sang, vv. 19-105 2/3 af klassen mødte ikke til forrige modul, hvor vi havde introduktion til vores næste forløb og genren epos. Det er en svær genre at komme i gang med at læse og det er derfor vigtigt, at jer der var fraværende, laver det som lektie, som vi lavede i Jer der var tilstede: Genopfrisk jeres analyse og genlæs jeres noter fra vores arbejde med de første 21 vers. Tekst, Homers Odyssé, 1. sang, vers 1-21.docx Andreasen, Brian m.fl., Paideia - Grundbog til oldtidskundskab, Systime, 2013; sider: 19-30 Medbring Homers Odyssé til undervisningen, som I fik udleveret i starten af skoleåret. Kompositionen i Homers Odyssé 3. Homers Odyssé, 5. sang, vers 1-227 Skriv nogle gode noter til de opsamlende spørgsmål til det vi arbejdede med i mandagens modul. I fik svarene i opsamlingen til sandt/falsk øvelsen. Medbring Homers Odyssé og Paideia til undervisningen. Præsentation, Homers Odyssé + genretræk Præsentation, Afrunding af 5. sang Arbejdsark, Homers Odyssé, 6.sang, vv. 1-136 I skal som lektie genlæse vers 149-227 i 5. sang af Homers Odyssé. I skal lave en nærlæsningsanalysen af passagen, hvor I udpeger og udfolder centrale tekststeder: Hvad er tekstens vigtigste temaer og problemstilinger? Husk at anvende relevante begre Tekst, Homers Odyssé, 5. sang, vers 149-227.docx Arbejdsark fra forrige modul, Homers Odyssé, 5. sang, vers 1-227. Husk at der nederst i dokumentet er en oversigt over personer, steder og ord i 5. sang. Hvis der er andre ord i ikke kender, må I slå dem op. Husk at medbringe Homers Odyssé! I kan godt lade Paideia blive hjemme. Eksempel på nærlæsning: Carolines nærlæsning, 5. sang, vers 149-158.pdf Chats dårlige analyse af homerisk lignelse.docx Arbejdsark, Homers Odyssé, 6.sang, vv. 149-331 Lydfiler Arbejdsark, Homers Odyssé, 6.sang, vv. 1-136 (ss. 75-79) Genlæs vers 1-136 af Homers Odyssé (I kan finde lydfilen på drevet - men husk at følg med i teksten) og besvar arbejdsspørgsmålene (vi har gennemgået vers 1-12). Jeg har gjort det lidt lettere for jer og valgt nogle citater ud, som I skal forholde je Vi starter modulet i lokale 9. Husk bogen! Gruppesamtaler Vi læser i modulet - husk bogen Homers Odyssé! Hvis vi har et hængeparti fra mandagens modul bliver det lektie at være klar til en gennemgang fra modulets start. Vi mødes i lokale FT2-15 Odysséen ( 1 ) - Minuttal 00:29:50-00:41:25 Kirke (græsk mytologi) - Troldkvinde - Læs om myten - Lex Arbejdsark, Homers Odyssé, 10. sang, vv. 135-347 Homer, Odysseen, overgangen til 10. sang.pdf Kære 3.x. Husk bogen og jeres velassorteret penalhus 🤓 GRUPPER Opgaver til Afstøbningssamlingen Vi mødes ved Den Kongelige Afstøbningssamling kl. 12.10 præcis! For at forberede dig til vores besøg på den Kongelig Afstøbningssamling skal du lytte til denne podcast (28 min.). 9. Homers Odyssé, 23.sang, vv. 85-240 Genlæs 10. sang, vv. 479-574 (ss. 134-136) som lektie og besvar arbejdsspørgsmålene til tekststykket. Der er link til lydfil og tidsinterval i arbejdsarket. Vi gennemgår tekststykket sammen i starten af modulet. Arbejdsark, Homers Odyssé, 10.sang, 479-574 - Rejsen til Hades 136 - se nederst i dokumentet. Der er kun én enkelt gruppe, der har lagt deres billeder op under elevfeedback på modulet, hvor vi var på ekskursion. Skynd jer at få det gjort, så I får vist, at I ikke blot hang ud ude i solen.. Den homeriske helt.pdf Flocabulary: The Odyssey Homer's Odyssey (på 15 sekunder) (Gen)læs analysemodellen til perspektivtekster og få styr på begreberne
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	5. Myten om Jason og Medea hos Ovid I forløbet arbejder vi med Ovids fremstilling af myten om Medea, Jason og det gyldne skind. Vi arbejder med tematikkerne barbar >< hellener, kærlighed >< oíkos, forholdet mellem guder og mennesker samt fremstillingen af Jason som helt og Medeas rolle heri (Medeas troldomskunst). Vi arbejder desuden med eposet genrekarakteristika (herunder Ovids stil og hvordan det romerske epos adskiller sig fra det græske (Homers Iliade og Odyssé)). BASISTEKSTER/EKSAMENSTEKST: Ovids Metamorfoser, 7. sang, vv. 1-158 (overs. Otto Steen Due) Perspektivtekst: Uddrag af Eva Hemmer Hansen: "Heltindehistorier'', 1963 Sekundærlitteratur: Andreasen og Refslund Poulsen, Paideia, ss. 31, 37-38
Indhold	Kernestof: Arbejdsark, Ovids Metamorfoser, 7.1-71 (Myten om Jason og Medea) Præsentation, Ovids Metamorfoser.pptx Præsentation: Euripides' Medea Arbejdsark, Ovids Metamorfoser, 7.1-71 + 72-158 (Myten om Jason og Medea) Analysemodel, Perspektivering af antikken - antikreception Perpektivtekst, Eva Hemmer Hansen, Heltindehistorier (uddrag).pdf
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb