Holdet 2024 dr/ce - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 dr/ce - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Rysensteen Gymnasium
Fag og niveau	Dramatik C
Lærer(e)	Solveig Pedersen
Hold	2024 dr/ce (1ce dr)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Introforløb og Områdestudier
Titel 2	Naturalisme og skuespilteknik
Titel 3	Det absurde teater
Titel 4	Moderne tendenser & projektforløb -eksamensprojekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Introforløb og Områdestudier Formål: Introforløbet i dramatik skal give eleverne et solidt grundlag for at samarbejde i et trygt og kreativt miljø med fokus på tillid, nærvær, koncentration, samarbejde, kropslighed og selvbevidsthed samt introduktion til sceniske begreber og metoder. Forløbet består af 4 moduler med introduktion til faget Derudover har eleverne haft et intensivt heldags områdestudieforløb á 3 moduler med fokus på global citizenship og devising. Tilsammen skal dette danne basis for at udvikle elevernes viden og færdigheder i dramafaget. Eleverne skal kunne: • Skabe og forstå konkrete sceniske udtryk • Analysere egne og andres sceniske udtryk med centrale fagbegreber • Arbejde kreativt, innovativt og selvstændigt i samspil med andre • Reflektere over den skabende proces og produktet • Forstå og anvende centrale teknikker fra forskellige scenekunsttraditioner • Behandle problemstillinger i samspil med andre fag (Områdestudier) Indhold (Kernestof): Begreber, teknikker og metoder, der knytter sig til arbejdet med fysiske udtryk, dialoger, improvisation og rollespil. Metode Gruppearbejde, individuelle øvelser, lege, CL øvelser, lærer- og elevgennemgang af teori, projektbaseret undervisning, mundtlig og skriftlig refleksion. Materiale • Sørensen, Karen,”Kroppen som redskab” (kap. 1.2) + ”Teksten og dramaturgien i det nye årtusind” (kap. 6.1.3), Dramatik – en grundbog, Systime • Hand out om kreativitet (Lehman) • Kort uddrag af Snart Kommer Tiden, Line Knutzon • Teaterhistorisk tidslinje samt elevers egen research online om perioderne Evaluering: I hvert modul indgår mundtlige refleksioner over elevernes arbejde. Desuden introduceres portfolio som redskab for skriftlig refleksion og dokumentation.
Indhold	Kernestof: 1) Medbring en genstand, et stykke tøj eller et billede der på en eller anden måde repræsenterer det partnerland I har i din klasse. (Vigtigt da vi skal bruge det i dagens forløb) Intro til dramafaget.pptx Lektie:Portfolie-refleksion over Områdestudier:Læs uddraget fra Dramatik – en grundbog Teksten og dramaturgien i det nye årtusind.docx og svar på følgende spørgsmål med dine egne ord i dit portfolie: Læs teaterhistorisk oprids som forberedelse til timen. Teaterhistorisk tidslinje_overblik.pdf Lektien er at arbejde videre med jeres præsentation til teaterhistorisk opgave. I får ca. 15-20 min af modulet i dag til at gøre det helt færdigt og afklare eventuelle spørgsmål, inden I skal præsentere for hinanden. Opgave til teaterhistorie
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Naturalisme og skuespilteknik Formål: Dette forløb om naturalisme og skuespilteknik på 10 moduler udgør én af de udvalgte teatertraditioner, eleverne skal arbejde med i faget dramatik. Gennem fordybelse i materiale om naturalismen og scenekunstens udvikling i Europa i slutningen af det 19. århundrede skal eleverne opnå viden om samtiden samt periodens indflydelse på drama i nutiden. Desuden skal de forstå og anvende metoder til at arbejde med iscenesættelse indenfor genren med bevidsthed om sceniske og skuespiltekniske virkemidler. Eleverne skal kunne: • Skabe og forstå konkrete sceniske udtryk. • Analysere egne og andres sceniske udtryk med centrale fagbegreber • Reflektere over den skabende proces og produktet • Forstå og anvende centrale teknikker fra forskellige scenekunsttraditioner. • Arbejde kreativt, innovativt og selvstændigt i samspil med andre med henblik på at udvikle og realisere sceniske idéer. Indhold - kernestof • Grundlæggende principper for udvikling og realisation af en scenisk idé – herunder primært arbejdet med den naturalistiske spillestil, skuespillerens virkemidler og Stanislavskijs begreber samt en introduktion til iscenesættelse. • Grundlæggende begreber, teknikker og metoder, der knytter sig til arbejdet med fysiske udtryk, dialoger, improvisation og rollespil – herunder øvelser der knytter sig til det ovenfor nævnte. • Én af de to væsensforskellige teatertraditioner med indbyrdes historisk spredning. • Den levende teaterforestilling og andre performative udtryk set i en kulturel og global kontekst. Metode: Gruppearbejde, individuelle øvelser, lege, CL-øvelser, lærer- og elevgennemgang af teori, projektbaseret undervisning, mundtlig og skriftlig refleksion. Materiale: • Et Dukkehjem af Henrik Ibsen. Uddrag af 3. akt. Tilgængeligt online: https://www.ibsen.uio.no/DRVIT_Du%7CDuht.xhtml • Flygare, Henrik et. Al. ”Naturalisme” i Klar Scene. Forlaget Drama, 2007 • ”Undertekstens rolle i det naturalistiske/realistiske skuespilteknik” (oversat frit efter https://www.nyfa.edu/student-resources/the-importance-of-subtext-for-actors/) • Forestilling: ”Til Ungdommen”, Teater V, Prøvesalen Valby Evaluering: I hvert modul indgår mundtlige refleksioner over både teori og praksis, herunder også lærerfeedback og peer-to-peer feedback på øvelser og visninger. Desuden udmunder forløbet i et selvstændigt projektarbejde med iscenesættelser af uddrag fra Et Dukkehjem samt skriftlige portfolio-evalueringer af den kreative proces.
Indhold	Kernestof: Lektie: Læs teksten: Undertekstens rolle i det naturalistiske_realistiske skuespilteknik.pdf Som forberedelse til modulet skal I have lavet noter til arbejdet med den korte scene, vi startede på i timen sidste uge: Opgave om undertekst.docx Lektie: I skal læse vedhæftede tekst og skrive noter i jeres portfoliemappe som forberedelse til timen. Naturalisme_klar_scene.pdf Det er vigtigt, I kommer i gang med at dokumentere jeres individuelle læring i portfolien. Som forberedelse til timen skal I læse: Resumé af Et dukkehjem.pdf Som forberedelse til timen skal I læse/genlæse vedhæftede materiale: Et dukkehjem_uddrag af 3.akt.docx HUSK: Medbring tekst og arbejdspapir til det videre arbejde med uddraget fra Et Dukkehjem. For en bedre forståelse af naturalismen og Stanislavskis skuespilmetode skal I genlæse teksten Naturalisme_klar_scene.pdf Afsnit Som forberedelse skal I være færdige med jeres arbejde med opgaven til Et Dukkehjem. I bør hver især have lagt noterne ind i jeres portfolie. P.s. Tjek datoer for mulige teaterforestillinger: Noter refleksioner over iscenesættelsen af Et Dukkehjem individuelt i jeres portfolie: Lektie: I jeres individuelle portfolie skal I skrive definitioner til væsentlige begreber i det naturalistiske teater. Begrebsliste naturalismen.docx I bliver hørt i begreberne i dette modul. :) Vær forberedt på at I skal præsentere for klassen i dag. I får ca. 30 min i starten af timen til at gøre opgaven færdig. Iscenesættelseopg Et Dukkehjem.pptx
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Det absurde teater Formål: Forløbet om det absurde teater er det andet af de ”mindst to væsensforskellige teatertraditioner med indbyrdes historisk spredning” , som eleverne skal arbejde med på dramatik c-niveau. Det absurde teater står i stærk kontrast til forløbet om naturalismen og skal give eleverne en forståelse af udviklingen i europæisk teater i det 20. århundrede. Over 7 moduler skal eleverne i teori og praksis arbejde med dramatiske tekster inden for genren for at opnå følgende faglige mål: Eleverne skal kunne: • Skabe og forstå konkrete sceniske udtryk • Forstå og anvende centrale teknikker fra forskellige scenekunsttraditioner • Arbejde kreativt, innovativt og selvstændigt i samspil med andre • Analysere egne og andres sceniske udtryk med centrale fagbegreber • Reflektere over den skabende proces og produktet Indhold - Kernestof: • grundlæggende principper for udvikling og realisation af en scenisk idé – herunder dramatiske øvelser og tekstarbejde hvor eleverne afprøver teori i praksis. • grundlæggende principper for reception af og erkendelse gennem kunst – herunder mundtlige og skriftlige refleksioner over det absurde teater set i forhold til eksistentialismen og teatret i samtiden. • grundlæggende begreber, teknikker og metoder, der knytter sig til arbejdet med fysiske udtryk, dialoger, improvisation og rollespil – arbejde med øvelser der rammesætter form og indhold i det absurde teaters kontekst. • • grundlæggende principper for udvikling og realisation af en scenisk idé – herunder dramatiske øvelser og tekstarbejde hvor eleverne afprøver teori i praksis. • grundlæggende principper for reception af og erkendelse gennem kunst – herunder mundtlige og skriftlige refleksioner over det absurde teater set i forhold til eksistentialismen og teatret i samtiden. • grundlæggende begreber, teknikker og metoder, der knytter sig til arbejdet med fysiske udtryk, dialoger, improvisation og rollespil – arbejde med øvelser der rammesætter form og indhold i det absurde teaters kontekst. • Én af de to væsensforskellige teatertraditioner med indbyrdes historisk spredning Metode: Gruppearbejde, individuelle øvelser, lege, CL øvelser, lærer- og elevgennemgang af teori, projektbaseret undervisning, mundtlig og skriftlig refleksion. Materiale: • Flygare, Henrik et. Al. ”Det absurde teater” i Klar Scene. Forlaget Drama, 2007, s. 139-142 • Eugène Ionesco. ”Teatererfaring” (1958) i Klar Scene. Forlaget Drama, 2007, s. 147-149 • Sørensen, Karen,” Det moderne teater – 1990’erne og det nye årtusind” (uddrag fra kap. 6), Dramatik – en grundbog, Systime • Udvalgte uddrag fra ”Først bli’r man jo født” af Line Knutzon, Forlaget Drama, 1994 Evaluering: I hvert modul indgår mundtlige refleksioner over både teori og praksis, herunder også lærerfeedback og peer-to-peer feedback på øvelser og visninger. Desuden udmunder forløbet i projektarbejde med iscenesættelser af uddrag fra Line Knutzons dramatik samt skriftlige portfolio-evalueringer af den kreative proces.
Indhold	Kernestof: Lektie: Sørg for at jeres portfolie er synligt i jeres afleveringsmappe og I har indført skitser, billeder om overvejelser fra iscenesættelsesopgaven. Læs om det absurde teater KUN s.1-4 id den vedhæftede pdf. Det absurde teater_Klar Scene.pdf Lektie: læs ”Eugène Ionesco Teatererfaring, 1958”, Klar Scene, KUN s. 147-149: Det absurde teater_Klar Scene.pdf Læs teksten Realisme versus stilisering.docx som forberedelse til i dag. Vi arbejder med forestillingsanalyse i timen. Se arbejdsspørgsmål her: Forestillingsanalyse.docx Vi mødes foran Teater V kl. 11.45 sharp! I har fået lov af jeres lærere i 2. modul at gå ca. 15-20 min tidligere fra undervisningen. Tag en madpakke med, så I kan spise på vejen. Læs om forestillingen her Gruppe 4-5 skal være forberedt på at fremlægge om forestillingsanalyse (publikumsrelationer og tema/budskab). Læs teksten Det moderne teater_uddrag fra kap. 6_1990erne og det nye årtusind.docx og skriv noter i dit portfolie. Til i dag skal I have lært replikkerne til jeres valgte uddrag af den givne scene fra Først blir man jo født, som I skal vise for de andre (i grupper)
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4

Moderne tendenser & projektforløb -eksamensprojekt

Formål:
Gennem forløbet skal eleverne nå frem til at producere en iscenesættelse for eller med et publikum. De skal desuden kunne argumentere ud fra relevant faglig viden for deres kunstneriske valg i processen. Derudover skal de kunne beskrive og forklare, hvordan de har arbejdet med at skabe og forstå i løbet af undervisningen.

Eleverne skal kunne:
• Skabe og forstå konkrete sceniske udtryk
• Analysere egne og andres sceniske udtryk med centrale fagbegreber
• Reflektere over den skabende proces og produktet
• Forstå og anvende centrale teknikker fra forskellige scenekunsttraditioner
• Arbejde kreativt, innovativt og selvstændigt i samspil med andre med henblik på at udvikle og realisere sceniske idéer for eller med en målgruppe
• Demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Indhold - Kernestof:
• Grundlæggende principper for udvikling og realisation af en scenisk idé
• Grundlæggende principper for reception af og erkendelse gennem kunst
• Grundlæggende begreber, teknikker og metoder, der knytter sig til arbejdet med fysiske udtryk, dialoger, improvisation og rollespil
• Den levende teaterforestilling og andre performative udtryk set i en kulturel og global kontekst – herunder ”Menneskekryb”, iscenesat af Niels Erling på Nørrebro Teater (marts 2025)

Metode:
Innovationsprocesser/idégenerering, dramaøvelser, forestillingsanalyse, projektbaseret undervisning, mundtlig og skriftlig refleksion over teori og praksis, peer-to-peer evaluering

Materiale:
• Sørensen, Karen, “Iscenesættelse” (uddrag fra kap. 3) samt ”Dramaets komposition” (uddrag fra kap. 4), Dramatik – en grundbog, Systime
• Uddrag fra elevernes selvvalgte dramatiske tekster; herunder:
- Køkkenelevatoren af Harold Pinter
- Dagens Ret af Greg Vovos
- Bloody Mary af Greg Vovos
- Det Virkelige Liv af Jokum Rhode
- Undskyld af Kamilla Wargo Brekling
- Sød Tøs af Thorbjørn Krebs
- Først Bliver man jo Født af Line Knutzon
- Måvens og Peder af Line Knutzon

Evaluering:
I hvert modul indgår mundtlige refleksioner og lærerfeedback over både teori og praksis. Desuden udmunder forløbet i projektarbejde med iscenesættelser af elevers selvvalgte uddrag, der evalueres i peer-to-peer feedbackgrupper.

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Pitch af dramatisk tekst / idé	12-03-2025
Logbog og uddrag af den valgte tekst	02-04-2025

Omfang

Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 16

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb