Holdet hv22hhSPa - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet hv22hhSPa - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	UNORD
Fag og niveau	Spansk A
Lærer(e)	Anne-Sofie Thorn, Rune Crone Bech
Hold	hv22hhSPa (hvhh1 SP, hvhh2 SP, hvhh3 SP)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Almen Sprogforståelse: introduktion til Spansk
Titel 2	Bienvenidos al mundo del español
Titel 3	Begynderforløb 1
Titel 4	Spanien - Landeportræt: Økonomi, kultur og sprog
Titel 5	Nicaragua
Titel 6	Begynderforløb 2
Titel 7	Jovenes de la America Latina
Titel 8	Undervisningsbeskrivelse 2023/24
Titel 9	La Migracion II: España y America Latina
Titel 10	Las Empresas en España II
Titel 11	Venezuela
Titel 12	Global migration (SO7)
Titel 13	Peru
Titel 14	Los jóvenes españoles
Titel 15	Las autonomias y el Turismo en España
Titel 16	Repetition og eksamensforberedelse
Titel 17	Tilladte hjælpemidler til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Almen Sprogforståelse: introduktion til Spansk Formål Formålet er at give eleverne et indblik i strategier for sprogtilegnelse samt styrke den teoretiske sprogforståelse. Forløbet giver en introduktion til karrierekompetence indenfor spansk sprog og kommunikation. Herudover viser det i praksis hvordan det er at have spansk-lektioner og forløbet medvirker dermed til at kvalificere valget af 2. fremmedsprog imellem spansk begyndersprog A og tysk/fransk fortsættersprog B. Forløbet er afviklet i Grundforløbet for alle elever på årgangen inden eleverne er startet opdelte sproghold i 2. fremmedsprog Omfang 5 lektioner Kernestof: 7 NS Sekundær litteratur: 2 NS Indhold Faglige mål: o At introducere spanskfagets identitet og faglige mål. o At introducere spanskfagets centrale arbejdsformer: - At bygge ordforråd på med online-spil - At opbygge din egen grammatik-bog som Blog - Træning af centrale arbejdsformer: online ordbøger samt online grammatikøvelser o At introducere spansk som et færdigheds- og kundskabsfag. Grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning (sproglige byggeklodser) - kendskab til grundlæggende fonetik - kendskab til elementær grammatisk terminologi: ordklasser, bøjningskategorier og sætningsled - kendskab til de indoeuropæiske sprogs oprindelse, samhørighed og gensidige indflydelse o At introducere spansk som et færdigheds- og kundskabsfag: ordforråd o At træne i at oplæse og oversætte o At lave de første sætninger på spansk som svar på spørgsmål Almene Mål: o Refleksion over grunde til at lære spansk og glæden ved at kunne spansk o At introducere eleverne til synlige læringsmål o Overblik over den faglige progression de første 4-6 uger o At vise hvilke centrale kompetencer opnår man i faget ud fra et elev-syn o At hjælpe eleverne til at vælge sprogfag på et oplyst grundlag Sekvenser 1. sekvens (2 lektioner) Elementær grammatisk terminologi: ordklasser, bøjningskategorier og sætningsled. Derudover skabes der et grundlæggende overblik over de indoeuropæiske sprogstammer samt disses indbyrdes indflydelse 2. sekvens (1 lektion) Træning af centrale arbejdsformer: online ordbøger samt online grammatikøvelser 3. sekvens (2 lektioner) Introduktion til spanskfaget Metode Arbejdsformer • Samtalefærdighed • Læseforståelse Aktivitetsformer • Præsterende aktivitetsform (tavleundervisning) • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof: Bech, Rune Crone. Bienvenidos al mundo del español. Kompendium Begynderforløb i spansk 2022 (bog): Capitulo 1 a) Hvorfor skal du vælge spansk? b) Introduccion fonética - udtale af bogstaverne på spansk c) Diálogos de presentación d) Texto 1: En el Hotel “Puerta del sol” e) Memrise – Byg dit ordforråd på med online-spil Memrise.com (internet) Ordbogen.com (internet) Supplerende materiale Det nationale Center For Fremmedsprog. Gå ikke glip af spansk. Youtube 15.12.2020 https://www.youtube.com/watch?v=YdKm9N4vmOE (video) Smidt, Maria, 10 gode grunde til at lære spansk. Youtube 02.09.2018 https://www.youtube.com/watch?v=dklRIt9Vc0k&t=8s (video) Wordpress.com (internet) Evaluering Intern Mundtlig eksamen i AP
Indhold
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Bienvenidos al mundo del español Formål Introduktion til de centrale arbejdsformer i spanskfaget herunder: Memoverber, online ordforrådstræning og opbygning af egen grammatik-bog som blog Eleverne skal opbygge en forståelse af det spanske sprogs opbygning samt evne til at kommunikere på basalt spansk. I relations-arbejdet med eleverne arbejdets der med at etablere det klasserum præget af tillid og læring i fællesskab hvor det er ok at fejle Der arbejdes med temaer tæt på elevens egen person samt temaer som unge kan bruge på en ferie Omfang 14 lektioner Kernestof: 10 NS Sekundær litteratur: 5 NS Indhold Faglige mål: o Forstå hovedindholdet i instruktioner på langsomt, tydeligt talt spansk o Skrive enkelt spansk og oversætte enkelte danske sætninger o Hukommelsestræning via ordbogstræning o Tale meget enkelt spansk om kendte og almene emner o Grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning: Sproglige byggeklodser • At udtale alle bogstavlyde på spansk • At bøje AR, ER og IR-udsagnsord i nutid • Refleksive verber: llamarse • Fonetik: Trykregler • Navneords køn og bøjning • Det ubestemte artikler og bestemte artikler på spansk • Navneord som snyder • Tillægsord • Kongruens o Oparbejde et specifikt ordforråd især med ordforråd knyttet til: Ordforråd • At præsentere dig selv på spansk og sige 11 hilsner på spansk • Hvad forskellige lande hedder på spansk • At fortælle hvor du studerer • At checke ind på et hotel i Spanien • At tælle fra 1 til 100 • Hvordan du siger 9 farver på spansk • At beskrive hvad der er på et hotelværelse og fortælle hvad du har pakket i din ferie-kuffert • At fortælle hvilke humør du er i, hvordan du har det og sige hvor gammel du er • At lære de 13 højfrekvente Memoverber; Tomar, Llevar, Hablar, Estudiar, Llamarse, Leer, Ver, Vivir, Ser, Estar, Haber (hay), Tener, Tener que o Eleverne skal opnå et basalt kendskab til: Samfunds- og kulturel viden • Spansk-sproghistorie • Introduktion til Madrid • Jul i spanien og El Gordo • Spaniens geografi og demografi: De 17 spanske regioner, deres hovedstæder, indbyggertal og flag o Fagets centrale hjælpemidler: Online-værktøjer • At bruge Memrise til at bygge dit ordforråd op igennem spil • Wrodpress.com: Hvordan du bygger din egen grammatikbog op som blog Almene Mål: • Udvikle fortrolighed med at anvende forskellige arbejdsformer og evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. • udvikle elevernes kreative og innovative evner • udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. • Træne eleverne i at organisere samt forklare grammatisk stof. Herudover at træne eleverne i arbejdet med WordPress gennem arbejdet med Blogs • Udvikle elevernes evne til grammatisk analyse af materiale og funktion Sekvenser 1.sekvens (1 lektion): opsamling bogstavlyde, præsentation af egen person og ordforrådstræning 2.sekvens (2 lektioner): opsamling tal, det spanske alfabet, AR-verbers bøjning i nutid, prøve i ordforråd 3.sekvens (2 lektioner): Trykregler, uregelmæssige verber: Ser og Haber. Spansk sprogs historie 4.sekvens (1 lektion): Navneord og artikler 5.sekvens (2 lektioner): Tillægsord og at beskrive hvad der er på et hotelværelse og fortælle hvad du har pakket i din ferie-kuffert 6.sekvens (1 lektion): Opbyg din egen grammatik-bog som blog 7.sekvens (2 lektioner): Humør og viden om Pigen Julia fra Madrid. ER og IR-verbers bøjning 8.sekvens (2 lektioner): Jul og nytår i Spanien. Tener/Tener que 9.sekvens (1 lektion): Spaniens geografi og demografi: De 17 spanske regioner, deres hovedstæder, indbyggertal og flag Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse • Samtalefærdighed • Læseforståelse Aktivitetsformer • Præsterende aktivitetsform (tavleundervisning) • Samarbejdende aktivitetsform (diskussion af stof) • Flipped learning • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof: Bech, Rune Crone. Bienvenidos al mundo del español. Kompendium Begynderforløb i spansk 2022 (bog): Capitulo 1 a) Diálogos de presentación b) Texto 1: En el Hotel “Puerta del soll c) Memrise – Byg dit ordforråd på med online-spil Capitulo 2 a) Introduccion fonética – Trykreglerne på spansk b) At være: SER og HAY c) Spansk sproghistorie - Hvordan opstod det spanske sprog? d) Navneord og Tillægsord e) Texto 2: La Habitación f) Texto 3: La Maleta g) Substantiver der snyder h) Byg de første sætninger op selv i) Blog – Byg din egen grammatikbog j) Memo-verber Capitulo 3 A. Fra AR til ER/IR-udsagnsord B. Alder og humør C. Texto 4: España D. Tal fra 20-100 E. Texto 5: La Navidad en España Eva Rosenkilde.. Mi Querida familia. Gyldendal uddannelse kapitel 1 Bienvenidos a Madrid. (1 NS) Supplerende stof: CBS Mornings. Thousands in Spain buy tickets in $2.5 billion El Gordo lottery (1 NS) https://www.youtube.com/watch?v=5suHnxSdewg CuriosaMente: ¿De dónde surgió el idioma español? (2 NS) https://www.youtube.com/watch?v=N1a0RhutJtg&t=2s Klitnæs, Paul. Spontant spansk. Forlaget systime (1 NS) Lisbets spansk grammatik. Substantiver. https://spanskgrammatik.dk/substantiver.shtml (1 NS) Evaluering Test og klassedialog
Indhold	Kernestof: Frivillig Lektie: kom med i Spanskholdets facebook-gruppe med sjov og spas fra din lærer. Lektie 1: Download det endelige kompendium herunder på din computer. (Gen)læs og forstå teksten fra AP-timerne på side 12 Lektie 2: Spil memrise level 1 så meget du gider- link og vejledning på side 13-15 i kompendiet Lektie 1: Løs denne opgave færdig (vi begyndte den i timen sidst) Lektie 2: Spil memrise level 1 så meget du gider Lektie 3: Se læreroplæg med Profe om de første udsagnsord. Ta noter og løs opgaven til sidst i videoen Der er faste pladser i de 2 timer for at I lærer hinanden at kende på holdet - se dem her Lektie 1: Spil Memrise level 2 og 3 indtil du har 5.000 point i denne uge - det vil gavne dig i den lille prøve i timerne Lektie 2: Lav øvelsen færdig OG Terp endelserne på AR-verbernei til du kan dem udenad. Husk de 6 bevægelser og den endelse der hører til - bøj så hvert af verberne i øvelsen mundtligt imens du laver bevægelserne - når du har gjort det 3 gange med all Lektie 1: Lav denne opgave færdig på dansk hvis du ikke nåede det i sidste time Lektie 2: Se videoen om Navneord - Husk at tage noter og løse opgaven til sidst i videoen Lektie 3: Øv dig på tallene fra 1-20 Lektie 1: Se videoen om Tillægsord - Husk at tage noter og løse opgaven til sidst i videoen Lektie 2: Øv dig på tallene fra 1-20 Lektie 3: Læs hvad du skal i den første stil på spansk - vi arbejder på del 2 af stilen sammen i timerne så du får startet rigtigt (så start ikke på at skrive selv) Lektie: Læs om opsamling på substantiver og substantiver der snyder på side 25-26 i kompendiet Timerne afholdes virtuelt - log ind på dette google docs dokument når timen starter Lektie 1: læs de nye synlige læsringsmål på side 31 i kompendiet Lektie 2: Lær at bøje Memo-verbet ESTAR (at være) udenad i gennem en sang som du kan se på dette link Lektie 3: Spil memrise level 5 og 6 indtil du har minimum 5.000 point Lektie 1: Øv dig på bøjningsendelserne for ER/IR- verberne vi lærte i sidste uge - især bøjningen af leer, ver og vivir. Målet er at du kan huske dem udenad Lektie 2: Forsæt arbejdet med at lægge indhold ind på din blog. Se mere 28-29 i kompendiet Lektie 3: Spil memrise jule-level til du har minimum 5.000 point
Omfang	Estimeret: 14,00 moduler Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Begynderforløb 1 Formål Forløbet har 2 hovedfokuspunkter. A. Eleverne skal lære at fortælle om dem selv, deres studier og familie og producere en video B. Herudover skal eleverne arbejde med Memo-teknik og udenadlære og huske 28 højfrekvente verber, deres betydning og deres bøjning udenad Omfang 16 lektioner Kernestof: 7 NS Sekundær litteratur: 2 NS Indhold Faglige mål: o Forstå hovedindholdet i instruktioner på langsomt, tydeligt talt spansk o Skrive enkelt spansk og oversætte enkelte danske sætninger o Trænes i hukommelsestræning via memo-teknik o Tale enkelt spansk om kendte og almene emner o Grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning: A. Træning af 28 højfrekvente udsagnsords nutidsbøjning : Tomar, Llevar, Hablar, Estudiar, Llamarse, Leer, Ver, Vivir, Ser, Estar, Dar, Ir, Pensar, Tener, Tener que, Querer, Volver, Poder, Decir, Hacer, Poner, Salir, Seguir, Venir, Gustar, Interesar, Haber og Saber • Dativstyrrede verbers bøjning i nutid • Nutidsbøjning af uregelmæssige verber med Go i 1. person • Nutidsbøjning af uregelmæssige verber med -Oy i 1. person • Nutidsbøjning af uregelmæssige verber med vokalbytte i stammen • Nutidsbøjning af uregelmæssige verber med diftong i stammen • Nutidsbøjning af uregelmæssige verber med stammeændring B. Possessive pronominer C. Sammensatte navneord og Genitiv D.Oversættelsesstrategier (lån, kalkering, ækvivalens, ekspliciering) o Der oparbejdes et specifikt ordforråd knyttet til: • Yo mismo y el dia (mig selv og dagene) : Navn, bopæl, geografi ift din by, vejret, sprogkundskab, humør, dage, klokken, alder, fødselsdag, telefonnummer, livret, påklædning • Los estudios (studier): skolen, klassen, studieretning, yndlingsfag • La familia (familie) : familiemedlemmer, søskende, forældre, arbejde • Vejret: årstider, vejr og temperatur • Tidsangivelse (klokken, dage, måneder, dato, årstal) • Tøj Viden om Spanien Jul i Spanien: El dia de los Reyes Uddannelsessystemet i Danmark og Spanien Bestilling på bar/cafe • Fagets centrale hjælpemidler: IT hjælpemider: www.memrise.com www.wordpress.com Almene Mål: • Udvikle fortrolighed med at anvende forskellige arbejdsformer og evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. • udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. • Brug af IT som centralt værktøj til at modtage undervisning Sekvenser 1. Sekvens (1 lektion) Jul i Spanien og Hellig tre konger 2. sekvens (2 lektioner) uddannelsessystem og fag 3. sekvens (2 lektioner) vejret, possessive pronominer, verber med diftong, familien og stamtræ 4. sekvens (2 lektioner) genitiv og sammensatte verber, tøj og farver 5. sekvens (1 lektion) Oversættelsesstrategier 6. sekvens (2 lektioner) Tidsangivelse (klokken, dage, måneder, dato, årstal) 7. sekvens (2 lektioner) At gå ud/bestille 8. sekvens (2 lektioner) Dativstyrrede verber: Gustar/interesar 9. sekvens (2 lektioner) Memoteknik Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse • Læseforståelse • Memoteknik Aktivitetsformer • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i virtuelle grupper.) Materiale Kernestof: Westerman, Ninni. Caminando Tekstbog. Forlaget Gyldendal 2012 : Unidad 2A og Unidad 2B (4 NS) Laursen, Anne Lise. Oversættelsesstrategier. Institut for erhvervskommunikation Aarhus Universitet 2011. (Er redidaktiseret, bearbejdet og forkortet) (3 NS) Supplerende materiale: Manu chao – me gustas tu https://www.youtube.com/watch?v=rs6Y4kZ8qtw Nilsson, Jonas Langvad. Klæbehjerne og memoteknik: sådan husker Anders Matthesen et helt show. Euroman 28.03 2013. https://www.euroman.dk/kultur/klabehjerne-og-memoteknik-sadan-husker-anders-matthesen-et-helt-show Evaluering klassedialog
Indhold	Kernestof: Lektie 1: Du skal rette din hitverbeliste og arbejde på din blog ud fra Profes feedback. Se mere i afleveringsmappen Lektie 2: Læs hvad du skal i skriftlig opgave 3 - se mere i afleveringsmappen Lektie 3: Spil memrise level 4 om España Lektie 1: Læs og forstå dette lille interview med drengen Eloy Lektie 2: Når du har læst og forstået teksten skal du svare på disse spørgsmål på spansk Efter demokratisk afstemning er det besluttet at der ikke er lektier til timerne Lektie: Læs og forstå teksten om oversættelsesstrategierne og svar på de arbejdsspørgsmål du ser herunder (de passer til del 1 og 2 ... men der kommer også arbejdsspørgsmål til del 3 og 4 i selve undervisningen - bare rolig!!) Løs alle arbejdsspørgsmål til del 3 og 4 Her er teksten du skal bruge til spørgsmålene Lektie: Læs og forstå teksten om de 2 søstre Lali og Julia som går på cafe i Barcelona. Svar herefter med på de 7 spørgsmål under tareas Lektie: Du skal arbejde på din blog og tilføje undersiderne som du kan se med blåt i dette dokument Lektie 1: Du lavede minimum 5 huskehistorier i timen sidst - lav minimum 5 mere derhjemme og skriv dem ind her Lektie 2: Spil memrise og lær memoverberne og deres betydning (Spil kun level 5) Se mere om projektet her
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Spanien - Landeportræt: Økonomi, kultur og sprog Formål Formålet med forløbet er at give eleverne kendskab til landet Spanien. Der arbejdes med at lave et lille lande-portræt der inkluderer symboler, geografi, politiske og økonomiske forhold. Herudover sættes der igennem små tekster og elevernes egen research fokus på 3 autonomier: Canarias, Rioja og Castilla la Mancha. Endelig sættes fokus på Frederikssunds venskabsby i Galicia Igennem forløbet skal elevernes bevidsthed omkring udvalgte kulturelle aspekter i det spanske samfund øges. Der arbejdes med tyrefægtning, Fodbold og Spansk Filmhistorie Forløbet indgår i det tværfaglige forløb ” SO2: Landeportræt: Økonomi, kultur og sprog Sammen med faget international økonomi og forløbet udgør studieområdets del 2. Omfang 13 lektioner Primær litteratur: 20 Normalsider Supplerende materiale: 6 Normalsider Indhold Faglige mål: - At forstå nøglebegreber indenfor spansk nationalkultur samt at få en introduktion til den nationalromantiske bevægelse kaldet 1898-generationen. - At forstå det kulturelle fænomen tyrefægtning – hvordan det foregår og hvilke værdier der ligger bag. - At få en introduktion til spansk filmhistorie herunder hvad der var forbudt under Francos diktatur samt eksempler på de retninger der har været i spansk filmhistorie -At forstå Spanien som forbundsstat med forskellige regionale identiteter – herunder kampen mellem Madrid og Catalonien og hvordan denne manifesterer sig på fodboldbanen -At forstå Spanien som forbundsstat med forskellige regionale identiteter. Der er fokus på regionerne: Castilla-la-Mancha, Rioja og Las islas Canaria - At demonstrere viden om fagets metoder. I dette forløb arbejdes med:Kulturanalyse med Hofstedes løgdiagram (el modelo cebolla) - At Trænes i hukommelsestræning via Memoteknik og huskeruter • Oparbejde et specifikt ordforråd i tilknytning til begyndersystemet: Der arbejdes især med ordforråd knyttet til: - landeportrætter Sekvenser: 1. sekvens (1 lektion) Landeprofil Spanien 2. sekvens (1 lektion) Tyrefægtning som kulturelt fænomen i Spanien 3. sekvens (2 lektioner) Spansk film efter Franco – retninger i spansk filmhistorie 4. sekvens (1 lektion) Fodbold som Kulturelt fænomen i Spanien 5. sekvens (1 lektion) Spansk nationalkultur og 1898-generationen 6. sekvens (1 lektion) kulturanalyse af Frederikssunds Venskabsby i Spanien Catoira (Galicia) 7. sekvens (2 lektioner) Gruppearbejde om regionerne Castilla-la-mancha, Rioja eller Las Islas Canaria 8. sekvens (2 lektioner) Arbejde med sprog og memoteknik : ”hitverbers betydning og bøjning i nutid 9. sekvens (2 lektioner) Optagelse af mundtligt produkt: 10 min video på Spansk Almene Mål: • Udvikle fortrolighed med at anvende forskellige arbejdsformer og evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. • udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. • At styrke dannelsesperspektivet med vægt på elevernes udvikling af personlig myndighed. Eleverne skal derfor lære at forholde sig reflekterende og ansvarligt til deres omverden: medmennesker og samfund. • Brug af IT til opbygning af ordforråd Metode Aktivitetsformer • Klasse-undervisning med brug af hjemmeside som platform Forløbet er kørt som et online-forløb hvor alt materiale har været tilgængelig på denne hjemmeside: https://unordfrederikssundso2spansk.wordpress.com/ Materiale Anima. Tyrefægtning - Begyndelsen på enden? http://old.anima.dk/mediecenter/artikler/tyrefaegtning-begyndelsen-paa-enden (2 NS) Buhl Jensen, Jakob. Det 20. Århundredes historie. Det Brogede Spanien – Spaniens historie fra Franco til i dag. Kildetekst 25 Mere end bare fodbold. www.his2rie.dk (2 NS) Clausen, Inge-Margrethe. Tapas læsebog. Forlaget Kaleidoscope. Kap 2 Caranias + entrevista: José Cabrera (forkortet og redidaktiseret 1 NS) Kap 3 La Rioja + entrevista: Gonzalo Lumbreras (forkortet og redidaktiseret 1 NS) Kap 4 Castilla-La Mancha + entrevista Alonso Quijano (forkortet og redidaktiseret 1 NS) Concello de Catoira. Romaría vikinga. http://catoira.gal/en/turismo/romaria-vikinga/ (1/2 NS) Håkanson, Ulla, Álvarez Montalbán, Fernando & Beeck, Hans L. Buena idea tekstbog: Kap 6: dos paises hermanos (forkortet og redidaktiseret 1 NS) Instituto Nacional de Estatistica. Tasas de paro https://ine.es/infografias/tasasepa/desktop/tasas.html?t=0&lang=es (1/2 NS) Instituto Nacional de Estatistica. Tasas de Actividad https://ine.es/infografias/tasasepa/desktop/tasas.html?t=2&lang=es (1/2 NS) Jyllands-Posten. Spanien eksperimenterer med nedsat arbejdstid. Jyllands-Posten 16.12. 2022 https://politiken.dk/udland/art9130028/Spanien-eksperimenterer-med-nedsat-arbejdstid Kloch, Kasper. Døden kommer (stadig) om eftermiddagen http://www.kommunikationsforum.dk/Profiler/ProfileFolders/kasper-kloch/D%C3%B8den%20kommer%20(stadig)%20om%20eftermiddagen.pdf (2 NS) La Danesa. Arbejdsløs i Spanien. 30.06 https://www.ladanesa.com/20-arbejdslos-i-spanien (afkortet og bearbejdet) (1/2 NS) La Danesa. Arbejdsmarked i Spanien. 30.11.2015 https://www.ladanesa.com/5076-arbejdsmarkedet-gor-spanien-syg (afkortet og bearbejdet) (2 NS) Larsen, Kasper Christoffer. Spansk film: Diktatur, identitet, transvestit .Spansk film efter Franco http://www.cinemazone.dk/article.asp?id=221&area=2 (3 NS) Leth-Sørensen, Niels. Kulturforskelle. Cultura y negocios en España. Forlaget Lindhardt og Ringhof s. 7-8 (1 NS) Pedersen, Jens Ulrich. Spanske vikinger. Jyllandsposten 15.08.199 (1 NS) Ritzau. Spaniens regering vil give betalt fri ved menstruationssmerter. TV2 18.05.2022 https://nyheder.tv2.dk/udland/2022-05-18-spaniens-regering-vil-give-betalt-fri-ved-menstruationssmerter Spain info: viking Pilgrimage. https://www.spain.info/en/calendar/viking-procession/ (1/2 NS) Udenrigsministeriet. Danmark i Spanien. - 7 gode grunde til at vælge Spanien som eksportmarked (1 NS) - Sektorer i fokus (1 NS) - Frederikssund og Catoira (1/2 NS) Supplerende materiale: Film: el tercio de la muerte: https://www.youtube.com/watch?v=0Ej9cBnzRp8&list=PLJvNAWPM6uekw3DXSH-3Wx4Nt_NaRqBME&index=18 Jimeno, Eduardo. Salida de misa del Pilar (første spanske film fra 1897) https://www.youtube.com/watch?v=2l48m4Um66o El Celtíbero Español https://www.youtube.com/watch?v=fsScA8U417g Almodóvar, Pedro : mujeres al borde de un ataque de nervios (trailer) 1988 https://www.youtube.com/watch?v=cNzqS11n9mw Hable con ella (trailer) 2002 https://www.youtube.com/watch?v=7fl8tyEIXXI Volver (trailer) 2006 https://www.youtube.com/watch?v=9L2AJmNoUgo El piel que habito (trailer) 2011 https://www.youtube.com/watch?v=PavJUoZNT7g Saura, Carlos. Flamenco, Flamenco (trailer) 2010 https://www.youtube.com/watch?v=8xg2-8Ipvz4 Amenábar, Alejandro. Abre los ojos (trailer) 1997 https://www.youtube.com/watch?v=3tJgfk8scvI Aranoa, Fernando León de. Los lunes al sol (trailer) 2002 https://www.youtube.com/watch?v=CX3Q1mb4F-8 Iñarritu, Alejando Gonzalez. Biutiful (trailer) 2010 https://www.youtube.com/watch?v=3WzJcwGA6YM Evaluering Eleverne producerer en video på spansk. Videoen produceres i grupper og skal vare minimum 10 min Elevernes mundtlige produkt er bedømt med bestået/ikke bestået og formativ karakter Evaluering med spørgeskema
Indhold
Omfang	Estimeret: 13,00 moduler Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Nicaragua Formål Formålet med forløbet er at give eleverne kendskab til landet Nicaragua. Der arbejdes med symboler, geografi, politiske og økonomiske forhold, landets kultur samt sociale problemer i landet. Herudover trænes eleverne i selv at lave research (på dansk) samt at lave billedebeskrivelser (på spansk) Omfang 14 lektioner Kernestof: 13 NS Sekundær litteratur: 2 NS Indhold Faglige mål: At arbejde med Spansk er et videns- og kundskabsfag, hvilket betyder, at eleverne skal tilegne sig en viden om forhold i Nicaragua At arbejde med Spansk som et færdighedsfag således at eleverne opnår konkrete færdigheder i at formidle viden på spansk, At styrke elevernes globale dannelse og globale kompetencer gennem arbejdet med det spanske sprog og kulturforståelse i undervisningen, der sætter eleverne i stand til at anvende sproget og giver dem indsigt i globale problemstillinger. Indhold Kernestof/Kompetence: At træne eleverne i at forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene emner At undersøge og redegøre for sociale problemstillinger I Nicaragua ud fra dokumentarfilm. At perspektivere den erhvervede viden om samfunds-, erhvervs- og kulturforhold i Nicaragua til egne samfunds-, erhvervs- og kulturforhold At demonstrere viden om fagets metoder. I dette forløb arbejdes med: De 3 trin i billedebeskrivelse på spansk • Oparbejde et specifikt ordforråd i tilknytning til begyndersystemet: Der arbejdes især med ordforråd knyttet til: - landeportrætter - Familie - Arbejde og skole - kontakte fremmede - spørge om vej og svare • Træning af 28 højfrekvente ”Memo-udsagnsord”s nutidsbøjning : Tomar, Llevar, Hablar, Estudiar, Llamarse, Leer, Ver, Vivir, Ser, Estar, Dar, Ir, Pensar, Tener, Tener que, Querer, Volver, Poder, Decir, Hacer, Poner, Salir, Seguir, Venir, Gustar, Interesar, Haber og Saber • At Træne i hukommelsestræning via Memoteknik og huskeruter • Redegøre for problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk. Her har der været fokus på følgende problemstillinger: Kvinders vilkår og abort, Gadebørn, og Rama-indianernes forhold • Grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning: - Der er fokus på de dele af grammatikken der er afgørende for at udvikle mundtlig sprogfærdighed – det være sig: A. Muy og mucho B.Nær fremtid C. Reglerne for brug af verber til at sige ”at være” på spansk • Fagets centrale hjælpemidler: IT hjælpemider: www.memrise.com www.wordpress.com www.ordbog.gyldendal.dk Sekvenser 1. sekvens (1 lektion) Introduktion til Nicaragua og introduktion til spansk i Latinamerika 2. sekvens (2 lektioner) Aurora Aragon de Leon y muy/mucho 3. sekvens (2 lektioner) Billedebeskrivelse 4. sekvens (2 lektioner) Træning/prøve af Memoteknik til at huske nutids-bøjningen af de 28 højfrekvente memoverber 5. sekvens (1 lektion) En la Calle 6. sekvens (2 lektioner) Investigaciones de temas sociales y politcas en Nicaragua 7. sekvens (1 lektion) hvilket ord skal du bruge for ”at være” på spansk 8. sekvens (1 lektion) Nær fremtid 9. sekvens (1 lektion) Prøve uden hjælpemidler i Klokken, muy / mucho, Nær fremtid, at være 10. sekvens (1 lektion) La ciudad de Leon Almene Mål: • Udvikle fortrolighed med at anvende forskellige arbejdsformer og evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. • udvikle elevernes kreative og innovative evner • udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. • Brug af IT som centralt værktøj til at modtage undervisning Metode Forløbet er kørt som et online-forløb hvor alt materiale har været tilgængelig på denne hjemmeside: https://unordfrederikssundhhx1spansknicaragua.wordpress.com/ Arbejdsformer • Lytteforståelse • Læseforståelse Aktivitetsformer • Selvstændigt arbejde • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof: Westerman, Ninni. Caminando Tekstbog. Forlaget Gyldendal 2012 :unidad 3A, Unidad 3B, Unidad 3C, Unidad 3D Film Johnson, Anders. Mord. Rosforth 2009. https://filmcentralen.dk/grundskolen/film/mord Curry, Gunnar og Pawula, Jeannette. For the love of Glue. 2015 https://vimeo.com/147157615 Dr.dk. Indianere mod kina. Dr Horisont 27.10 2014 https://www.dr.dk/tv/se/horisont/horisont-6/horisont-100 Supplerende materiale: Billeder til billedebeskrivelse er hentet fra disse kilder: Alfaro, Ximena. Jóvenes se forjan como la fuerza que confronta a Daniel Ortega en Nicaragua. La nacion 3.06 2018 https://www.nacion.com/el-mundo/conflictos/jovenes-se-forjan-como-la-fuerza-que-confronta-a/3XZS6F6H6ZE7PD5ZKVA3TJYPZ4/story/ Hanibal, Jesper. Nicaragua – det ægte latinamerika. Memrse.com. A. Knordrube Billedebeskrivelse https://www.memrise.com/course/1750601/knord-rube-billedebeskrivelse/ B. Knordrube Caminando level 7,8,9 https://www.memrise.com/course/192379/knordrube-caminando-begynderforlob-i-spansk/ Evaluering Klassedialog
Indhold	Kernestof: Lektie: Vi skal i gang med et nyt forløb om landet ”Nicaragua”. Derfor skal du læse forsiden til hjemmesiden vi skal arbejde med. Herefter skal du løse alle opgaver på undersiden ” 1. Introducción a Nicaragua” Evaluering af studieområdets del 2 Lektie: Træn dine memo-verber! repeter din rute, øv dig med vendekortene på betydningen og bøjningen. Lektie 1: Der er prøve i Memo-verber! Træn dine memo-verber! repeter din rute, øv dig med vendekortene på betydningen og bøjningen Lektie 2: Alle 7 opgaver på underside 2 om Aurora Aragon skal være løst som Lektie Lektie 1: Der er prøve i Memo-verber! Træn dine memo-verber! repeter din rute, øv dig med vendekortene på betydningen og bøjningen. Lektie 2: Du skal have løst alle opgaver på underside 3 billedebeskrivelse Lektie 3: Du skal have løst opgave 5.1, 5.2 og 5.3 på denne underside Lektie 1: I skal se Profes feedback på din blog i afleveringsmappen OG rette undersiderne og din memo-verbeliste ud fra min feedback. I timerne kan I spørge hvis der er kommentarer i ikke forstår Lektie 2: I skal have lavet alle opgaver på underside 5 som vi arbejdede med i de 2 timer i fredag Lektie: I skal i grupperne være færdig med jeres film og arbejdsspørgsmålene. Byg jeres svar sammen til et oplæg på dansk om filmen som I kan holde for de andre elever som ikke har set jeres film Lektie Christian og Andreas: Da I ikke deltog i timerne sidst skal I hjemme se filmen i dette ark, svare på spørgsmålene og være klar med et oplæg Vidensdeling Investigación de Temas importantes HHX1SP At være.pdf Løs opgave 7.1 og 7.2 på denne side U/nord Frederikssund HHX1 Spansk Prøve uden hjælpemidler i: Lektie: Løs opgave 7.6 og 7.7
Omfang	Estimeret: 14,00 moduler Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Begynderforløb 2 Formål Forløbet forsætter med at opbygge elevernes kommunikative og grammatiske kompetencer. Herudover bygger forløbet videre på elevernes viden om spansk kultur og samfund. Omfang 16 lektioner Kernestof 10 NS Supplerende stof: 7 NS Indhold Almene Mål: • Udvikle fortrolighed med at anvende forskellige arbejdsformer og evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed og sans for at opsøge viden er centrale. • udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. Faglige mål: o Forstå hovedindholdet i instruktioner på langsomt, tydeligt talt spansk o Skrive enkelt spansk og oversætte enkelte danske sætninger Kernestof/Kompetence: Kulturel og historisk viden: - Introduktion til den litterære retning magisk realisme og forfattere som Gabriel García Márquez, Jorge Luis Borges og Isabel Allende - Introduktion til spansk historie med fokus på ”den spanske borgerkrig” Oparbejde et specifikt ordforråd i- Der arbejdes især med ordforråd knyttet til: - udvidet personbeskrivelse - Påske Grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning: Der er fokus på de dele af grammatikken der er afgørende for at udvikle mundtlig sprogfærdighed – det være sig: -Verbers bøjning i perfektum - Refleksive og dativstyrede verber i Førnutid - Verbers bøjning i Gerundium IT hjælpemider: www.wordpress.com Sekvenser: 1. sekvens (1 lektion) Opsamling førnutid og slangudtryk på spansk 2. sekvens (2 lektioner) udvidet personbeskrivelse 3. sekvens (1 lektion) Refleksive og dativstyrede verber i Førnutid 4. sekvens (1 lektion) Musik: Los Planetas – un buen dia 5. sekvens (3 lektioner) introduktion til Gerundium på Spansk 6. sekvens (1 lektion) introduktion til påske i Spanien 7. sekvens (1 lektion) Musik: Ruben Blades: Caminando 8. sekvens (1 lektion) Introduktion til magisk realisme og forfattere som Gabriel García Márquez, Jorge Luis Borges og Isabel Allende + Introduktion til den spanske borgerkrig 9. sekvens (4 lektioner) Film: Pans Labyrint 10. sekvens (1 lektion) Musik: Luis Fonsi - Despacito Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse • Samtalefærdighed • Læseforståelse Aktivitetsformer • Præsterende aktivitetsform • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof: Westerman, Ninni. Caminando Tekstbog. Forlaget Gyldendal 2012 : unidad, 4A,og teksten ”semana santa una fiesta de alegria y dolor. Del Toro, Guillermo. El Laberinto del fauno. Warner Brothers 2006 Supplerende materiale Monsgaard, Christian. Derfor er Pans Labyrint en af dette århundredes bedste film. Information 30.10.2019 https://www.information.dk/kultur/2019/11/21-aarhundredes-24-bedste-film-pans-labyrint-tidloest-eventyr-skoenhed-smerte-monstroese-mennesker Magisk realisme https://litteratursiden.dk/lister/magisk-realisme Vanity Fair. Antonio Banderas teaches you spanish slang. Vanity Fair 24.04.2018 https://www.youtube.com/watch?v=eZ0vxQ3uJCU Musik: Los Planetas – un buen dia. Youtube 25.10.2009 https://www.youtube.com/watch?v=1BVP72VrGQs Ruben Blades: Caminando. Youtube 17.10.2012 https://www.youtube.com/watch?v=-26PzFb6aVc Luis Fonsi – Despacito https://www.youtube.com/watch?v=kJQP7kiw5Fk Evaluering Test og klassedialog
Indhold	Kernestof: Lektie: Se videoen om den nye grammatiske tid "førnutid" og ta noter. Løs endelig opgaven tilsidst i videoen image.png 20230313:hvhh1 SP:Spansk:RUBE:Aedf2WXf Lektie Alle: Læs og forstå teksten om den spanske pige Julia. Svar herefter på de 8 spørgsmål under Tareas Lektie gruppe 1: Terp, øv og træn så du kan reglerne for muy/mucho, klokken, nær fremtid og at være faste makkerpar uge 12 fredag.jpg Lektien 1: Se feedback på den skriftlige opgave og ret de sproglige fejl du kan hitte ud af selv. Når du har rettet en fejl markerer du ordet med en farve og sletter kommentaren (vi ser på resten de sproglige fejl du er usikker på i timen) Lektie 2: Lav oversættelsen af kærestebrevet vi startede i sidste time færdig Lektie: se videoen (som er på spansk) og ta noter (det er en ny fil som er MP4) Lektie: Bøj alle memoverberne i gerundium og oversæt dem til dansk. Bøj herefter de uregelmæssige verber på listen Lektie: Skab en underside på din blog om Gerundium Lektie: Du skal øve dig på at bøje hjælpeverberne estar og seguir i nutid. Øv dig herefter på regelmæssige bøjning af memoverber i gerundium samt de uregelmæssige gerundium-former (Terp, Terp, Terp) Lektie: Løs tarea 1 og tarea 2 i dette ark Lektie 1: Læs denne anmeldelse om filmen vi skal se Lektie 2: Skriv 3 forventninger du har til filmen på denne padlet på dansk Lektie: Uddyb gerne dine noter om personerne med de stikord du kan komme i tanke om - jo flere stikord jo bedre Lektie: Repeter de 3 grammatiske tider: Førnutid, Nær fremtid og Gerundium
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Jovenes de la America Latina Formål Eleverne skal stifte bekendtskab med 3 unge mennesker og forstå deres verden, tanker og fremtidsdrømme samt den baggrund de kommer fra. Derfor sættes der fokus på 3 lande: Chile, Colombia og Argentina samt en ung fra hvert land. Forløbet er elevernes første emnelæsning og leder op til en mundtlig årsprøve Omfang 15 lektioner Kernestof: 12 NS Indhold Almene Mål: • Udvikle fortrolighed med at anvende forskellige arbejdsformer og evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. • At elevernes lærer hvordan en emnelæsning forgår og adskiller sig fra arbejdet med et begyndersystem • udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. • Brug af IT til opbygning af ordforråd • At arbejde med synlige læringsmål og selvevaluering som drivkræften for egen læring Faglige mål: -At få et indblik i både historiske, kulturelle og aktuelle forhold i Chile, Argentina og Colombia. -At opnå forståelse af centrale problematikker i henholdsvis det chilenske, argentinske og colombianske samfund i dag. -At kunne perspektivere din viden om samfunds- og kulturforhold i henholdsvis Chile, Argentina og Colombia til danske samfunds- og kulturforhold. -At udvide elevernes ordforråd, særligt inden for landebeskrivelse og personbeskrivelse, og træne dem I at formidle viden på spansk i korte sætninger. - At give en bedre forståelse af de grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning: Specifikt at trænet i : I. Konstruktion af nær fremtid og bøjning af hjælpeverbet ir. II. Konstruktion af førnutid: Bøjning af regelmæssigt og uregelmæssigt participium og bøjning af hjælpeverbet Haber. III. Konstruktion af regelmæssige og uregelmæssige verber i Gerundium samt bøjning af hjælpeverberne seguir og estar. IV. Konstruktion af Sammensatte verbalformer med querer, poder, tener que og pensar V. Foskellen på Muy og Mucho Kernestof/Kompetence: • Oparbejde et specifikt ordforråd i tilknytning til emnet Der arbejdes især med ordforråd knyttet til: - udvidet personbeskrivelse - landeportrætter • IT hjælpemider: www.memrise.com www.padlet.com www.wordpress.com • Særlige fokuspunkter med brug af synlige læringsmål: - Mundtlighed -Ordforråd t inden for landebeskrivelse og person-beskrivelse. - Samfunds- og kulturel viden -Herunder specifikt om Argenitna, Colombia og Chile samt om unge i Latinamerika Sekvenser: 1. sekvens (1 lektion) opstart og synlige mål 2. sekvens (2 lektioner) el pais Colombia 3. sekvens (2 lektioner) Mario un estudiante internacional 4. sekvens (2 lektioner) El pais Chile 5. sekvens (2 lektioner) Nicolas de Chile 6. sekvens (2 lektioner) El pais Argentina 7. sekvens (2 lektioner) Mariangeles de Argentina 8. sekvens (2 lektioner) Årsprøve træning: Billedebeskrivelse og grammatikværksted Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse • Samtalefærdighed • Læseforståelse Aktivitetsformer • Præsterende aktivitetsform (tavleundervisning) • Samarbejdende aktivitetsform (diskussion af stof) • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof: Riismøller, Pablo & Mikkelsen, Ole. La identidad contrastada. Gyldendal uddannelse 2016 (alle tekster er redidaktiseret til 1. år og forkortet): Colombia El país de Mario – Colombia (2 NS) Mario: un estudiante international (2 NS) Chile El País de Nicolas: Chile (2 NS) Nicolas: Un joven apasionado (2 NS) Argentina: El pais de Mariángeles – Argentina (2 NS) Mariángeles – una chica diferente (2 NS) Digitale hjælpemidler - Ordbog.gyldendal.dk Evaluering Mundtlig årsprøve
Indhold	Kernestof: Lektie: Læs om det forløb vi skal igang med Link til memriseU/Nord Jóvenes y la America Latina Lektie: Spil memrise level 2 og 3 Lektie: Læs og forstå teksten om Mario fra Colombia Lektie: Læs og forstå teksten om Chile Lektie: Læs og forstå teksten om Nicolas fra Chile Lektie 1: Udfyld skemaet med det du har lært om Argentina i sidste time Lektie 2: Spil memrise level 6 og 7 Lektie: Er du klar til årsprøven? Gense kravene her og organiser dine tekster, noter og opgaver. Vi bruger timen på grammatikværksted og at blive klar til billedebeskrivelse og at tale om teksterneForløb Jóvenes y la América Latina 2023.pdf
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Undervisningsbeskrivelse 2023/24 Forløbsbeskrivelser 2023/2024 HHX2 Titel 1 Repetition og opstart Formål I forlængelsen af undervisning i sidste del af 1.g er der brug for opsamling i starten af 2.g. Eleverne skal i dette forløb gennem selvevaluering og en skriftlig screening reflekterer over deres zone for nærmeste udvikling i faget. Der veksles herefter mellem lærerstyret fælles repetition med udgangspunkt i elevernes egne ønsker og arbejde med individuel repetition af grammatik fra 1. år Indhold Faglige mål • Give eleverne viden om, hvordan man lærer fremmedsprog i det daglige arbejde. Eleverne skal være bevidste om egen læring. Kernestof • Grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik • • Der er fokus på at repetere de dele af grammatikken der er afgørende for at udvikle mundtlig sprogfærdighed – det være sig: artikler, substantivers køn og tal, adjektiver, regelmæssig og uregelmæssige verbers bøjning i nutid, førnutid, gerundium og nær fremtid. Sammensatte verber, valget mellem de forskellige verber der betyder ”at være”. Possessive pronominer, genitiv, dativstyrende verber, • Der er fokus på at repetere ordforråd i forhold til Vejr, klokken, alder, arbejde, farver og familie. Herudover er der fokus på at lærer 26 højfrekvente verber • Refleksive verbers bøjning Sekvenser 1 sekvens (2 lektioner) opstart, startscreening, selvevaluering med SWOT-analyse (analisis DAFO) på egen person i spansk og ønsker til fælles repetition. 2 sekvens (1 lektion) Repetition af udtaleregler med udgangspunkt i Trabalenguas (tongue twisters) og mundlighed ved personnære spørgsmål. 3 sekvens (1 lektion) Fælles repetition af tal og klokken 4 sekvens (2 lektioner) Refleksive verber 5 sekvens (1 lektion) Fælles repetition af Bestilling på Bar 6 sekvens (2 lektioner) Kulturanalyse med Hofstedes Løgdiagram 7 sekvens (2 lektioner) Fælles repetition af finde/vise vej 8. sekvens (1 lektion) Prøve i grammatik ud fra individuelle fokuspunkter Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse • Samtalefærdighed • Læseforståelse Aktivitetsformer • Præsterende aktivitetsform (tavleundervisning) • Samarbejdende aktivitetsform (diskussion af stof) • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Ruiz, Lucas. Gramatica basica. Forlaget systime https://gramaticabasica.systime.dk/index.php?id=frontpage&L=0 Supplerende stof: Que tiempo hace? https://www.languagesonline.org.uk/Spanish/ElTiempo/1.htm https://www.languagesonline.org.uk/Spanish/Cam1/Cam1Uni6/3110.htm Los dias https://aprenderespanol.org/ejercicios/vocabulario/dias-semana https://aprenderespanol.org/ejercicios/vocabulario/dias-siguiente Los meses https://aprenderespanol.org/ejercicios/vocabulario/meses-2 Las estaciones https://aprenderespanol.org/ejercicios/vocabulario/meses-estaciones/estaciones Los numeros https://aprenderespanol.org/ejercicios/vocabulario/numeros/1-100 La ropa https://aprenderespanol.org/ejercicios/vocabulario/ropa-1.htm Evaluering Prøve uden hjælpemidler og refleksion over egen udvikling Titel 2 Las Empresas en España I og virksomhedskommunikation Formål Formålet med forløbet er at give eleverne viden om spanske virksomheder samt en forståelse af kulturforskelle og kulturs betydning i spanske virksomheder. Eleverne skal forstå principperne i deres egen kommunikation med en spansk virksomhed. Der er iscenesat en forretningsgang hvor eleverne skal lære at skrive et CV, en jobannonce en jobansøgning og skal til jobsamtale på spansk. Herudover skal eleverne lære at skrive en intern meddelelse Forløbet lægger op til studieområdet del 4: Kultur, marked og kommunikation; SO4 2021 ”Luft under vingerne” som er et tværfagligt projekt mellem afsætningsøkonomi, engelsk og spansk Indhold Almene mål • Udvikle evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. • Udvikle elevernes kreative evner • Udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. • Give eleverne viden om, hvordan man lærer fremmedsprog i det daglige arbejde. Eleverne skal være bevidste om egen læring. Faglige mål Kernestof • At give eleverne kendskab til større spanske firmaer • Centrale samfunds- og kultur- og erhvervsmæssige forhold i Spanien. • At perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i Spanien til danske samfunds- og kulturforhold. • introduktion til Spansk virksomhedskultur • Præsentere og redegøre for en kendt problemstilling på et klart mundtligt og nogenlunde flydende spansk • Give eleverne basiskendskab til det spanske arbejdsmarked • Der er fokus på de dele af grammatikken der er afgørende for at udvikle mundtlig sprogfærdighed – det være sig: præteritum-datid Sekvenser 1. sekvens (2 lektioner) Det spanske marked og erhvervsstruktur i Spanien + Den spanske forbruger 2. sekvens (3 lektioner) introduktion til Præteritum-datid regelmæssig og uregelmæssig + skriv dit CV på spansk 3. sekvens (2 lektioner) Den spanske virksomhed internt: Virksomhedsbeskrivelse Zara - Dialog 4. sekvens (2 lektioner) Den spanske virksomhed internt: Virksomhedsbeskrivelse El Corte ingles 5. sekvens (1 lektion) Oferta de empleo: lav en jobannonce på spansk 6. sekvens (1 lektion) introduktion til opbygning af handelsbreve på spansk: lav en jobansøgning på spansk 7. sekvens (1 lektion) Kultur i spanske virksomheder: Spansk mentalitet og virksomhedskultur 8. sekvens (1 lektion): kulturteori (Hall, Hofstedes og Collins) 9. sekvens (2 lektioner) Den spanske virksomhed eksternt: Bestseller og Kulturel tilpasning til det spanske marked 10. sekvens (4 lektioner) Juleshopping-øvelse med online shopping på hjemmesiderne for El corte ingles og Zara. Prøve i hitverber i datid 11. sekvens (2 lektioner) Rollespil: jobsamtale på spansk + introduktion til opbygning af emails på spansk: skriv en intern meddelelse Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse • Samtalefærdighed • Læseforståelse Aktivitetsformer • Præsterende aktivitetsform (tavleundervisning) • Samarbejdende aktivitetsform (diskussion af stof) • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof: Albertsen, Dan. Cultura y Negocios en España. Forlaget Lindhardt og Ringhof 2013. - Bestseller: entrevista con Pedro Gónzalez (uddrag) http://www.lr-web.dk/Lru/microsites/cultura/ Andersen, Heine og Kaspersen. Lars Bo 2013, Klassisk og moderne samfundsteori, Kapitel 24: Randall Collins, Hans Reitzels Forlag 2013 (bog) El pais. El Corte Inglés registró en 2020 unas pérdidas históricas de 2.945 millones al deteriorar 2.500 por la pandemia. Cincodias.elpais.es 04.06.2021 https://cincodias.elpais.com/cincodias/2021/06/04/companias/1622799481_091457.html Holmgaarg. Anny. Vamos Grundbog: Zara.. Forlaget EA 2007 Idealista.com. Imagen del día: las marcas españolas más valiosas de 2021. 21 Januar 2022 https://www.idealista.com/news/finanzas/emprendedores/2022/01/21/794443-imagen-del-dia-las-marcas-espanolas-mas-valiosas-de-2021 Kirk-Sørensen, Lene & Nielsen Birthe. Spansk virksomhedskommunikation. Et handelsbrevs opstilling s. 13 Kirk-Sørensen, Lene. Spansk virksomhedskommunikation. Forlaget systime 2011 - Spansk mentalitet - Virksomhedskultur Laursen, Elisabeth. En Vivo Tekstbog. Forlaget systime 2007 - kap 19 Nací en Inglaterra (s.75-77) Ministerio de economia, industria y turismo https://industria.gob.es/es-es/estadisticas/Cifras_PYME/CifrasPYME-julio2022.pdf Pedersen A. M. Empresas en España. Forlaget Alinea 2006. El corte inglés Pedersen, Annie M. España – Hechos y Cultura. Lindhardt og Ringhof s. 47-55: El español para los negocios: Analisis de Cultura- Edward T. Hall y Geert Hofstede Tengberg, Birgit: Tag tyren ved hornene. Præteritum datid s. 150-154 Tengberg Media 2008 Zambrano, Angel Carmona Tapas. Grundbog Forlaget Gyldendal 2009 - Kap 10 II Busco trabajo Supplerende materiale: Banco Santander. Tradeportal: Spain: reaching the consumer https://en.portal.santandertrade.com/analyse-markets/spain/reaching-the-consumers Udenrigsministeriet. Danmarks Ambassade i Spanien http://spanien.um.dk/da/eksportraadet/spanien-som-marked/forretningskultur/ Kristensen, Liw 2022. Coronakrisens påvirkning på den spanske kultur. (Uddrag af SOP) Evaluering Eleverne afleverer en portfolio med de 5 skriftlige produkter og denne evalueres med formativ evaluering Titel 3 Las autonomías de España Formål Formålet med forløbet er at give eleverne indsigt i og forståelse af den strukturelle inddeling af det spansk samfund historisk og i dag. Igennem arbejdet skal eleverne have forståelse for, at de kan bruge spansk som en adgangsvej til at forstå hvad der sker i spansksprogede samfund. Fokus er her livet for på unge mennesker der bor i de 4 autonomier Madrid, Andalusien, Catalonien og Baskerlandet. Fokus er herefter på den aktuelle konflikt omkring løsrivelse i Catalonien og fremtiden for den spanske nationalstat. Indhold Faglige mål: o Centrale samfundsmæssige forhold i Spanien men fokus på regionale forskelle. o Historiske og samfundsmæssige forhold som har haft og har betydning for de spanske regioners udvikling. o Aktuelle samfundsmæssige forhold i Spanien med fokus på regionernes identitet og udvikling o At perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i Spanien til danske samfunds- og kulturforhold. o Aktuelle samfundsmæssige forhold i Spanien med fokus på regionernes identitet og udvikling o Aktuelle samfundsmæssige forhold i Spanien med fokus på den aktuelle løsrivelseskamp i Catalonien Kernestof/Kompetence: • Oparbejde et specifikt ordforråd i tilknytning til emnet • At opnå viden om spansk samfunds organisatoriske opdeling med fokus på det regionale niveau • At give indblik i den historiske udvikling med fokus på la reconquista betydning for regionernes opståen. • At give viden om de katolske kongepar og deres betydning for Spaniens udvikling • At klargøre den kulturelle identitet i udvalgte regioner. • At anskueliggøre de separatistiske strømninger i El Pais Vasco • At påpege hvorledes regionale sprog som baskisk adskiller sig fra castiliansk. • At anskueliggøre de separatistiske strømninger i Cataluña . • Grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning: Der er fokus på de dele af grammatikken der er afgørende for fortsat udvikling af mundtlig sprogfærdighed – der er i dette forløb specielt fokus: - præteritum datid. Sekvenser: 1. sekvens (2 lektioner) opbygge en historisk forståelse omkring opståen af regioner i Spanien med fokus på la invasion Arabe, la reconquista y los reyes Catolicos. 2. sekvens (2 lektioner) introduktion til regionerne efter 1978 og ”Nationalisme” i de spanske regioner 3. sekvens (2 lektioner): Catalansk historie og kultur (specielt fokus op la Barceloneta, Antoni Gaudi, parque Güell, la sagrada familia, la Mercé, el dia de sant Jordi) 4. sekvens (3 lektioner): Dokumentarfilm: Cataluñas 2 sider (de første ca. 20 min) 5. sekvens (2 lektioner): Imperfektum datid 6. sekvens (2 lektioner) introduktion til la autonomia Madrid og fortælling om pigen Blanca de Madrid 7. sekvens (2 lektioner) introduktion til la autonomia Andalucia og fortælling om pigen Estrella de Sevilla 9. sekvens (2 lektioner) introduktion til la autonomia el Pais Vasco og fortælling om pigen Maider de San Sebastian Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse (gennem arbejde med video) • Samtalefærdighed (gennem dialogtræning) • Læseforståelse (gennem tekstarbejde) Aktivitetsformer • Præsterende aktivitetsform (tavleundervisning) • Samarbejdende aktivitetsform (diskussion af stof) • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof: Lores, José. Nacionalismos. El Sol Septiembre-Octubre 2004 Rosenkilde, Eva. Mundo Hispano. Gyldendal 2015 - Blanca de Madrid – introduccion acerca de madrid Pedersen, Annie M. España Hechos y Cultura. Forlaget Lindhardt og Ringhof 2015: Andalucia ,Pais Vasco, Madrid, Cataluña Rosenkilde, Eva. La buena vida. Forlaget Gyldendal 2008. Kap 1 Estella de Sevilla Albertsen, Dan & Paulsen, Lasse-Emil. Gente que cuenta. Kap 5 Maider. Uddrag. Forlaget L&R uddannelse Rosenkilde, Eva. Mundo Hispano. Gyldendal 2015 - Laia de Barcelona Pedersen, Annie M. España Hechos y Cultura. Forlaget Lindhardt og Ringhof 2015 s. 25: Cataluña Longoria, Álvaro & Olivares, Gerardo. Two Catalonias. Netflix 2018 (film). Supplerende materiale: Laursen, Elisabeth og Tallgren, Viveca. Después de Tariq – aspectos del mundo hispanoárabe s. 8-20. Forlaget Systime 2005 Der Spania ble født. NRK TV Billedbrev fra Europa. 12. sep 2007Las Comunidades Autónomas http://www.youtube.com/watch?v=zylbZ1nOX0c Tio spanish. Que ver en madrid? https://www.youtube.com/watch?v=JDcs7ka2wnc Tønner, Martin. Europas ældste sprog. Berlingske 12.05 2001 Castillo, Eneko del. Zenbakiak 1-10. https://www.youtube.com/watch?v=MuNG45-yZ-U Corrigan, Damian. Pintxos, pinchos or tapas Tripsavvy 28.04 2017 https://www.tripsavvy.com/pintxos-pinchos-and-tapas-1644384 Omnium cultural. Help Cataluña – save europe. 16.10 2017 https://www.youtube.com/watch?v=wouNL14tAks Evaluering Formativ feedback Titel 4 ”Luft under vingerne”- Produktudvikling og afsætning på nye markeder (SO4) Formål Formålet med forløbet ” ”Luft under vingerne”- Produktudvikling og afsætning på nye markeder (SO4)” er at give eleverne indsigt i og forståelse for fagene afsætning, engelsk og 2.fremmedssporg. Igennem arbejdet skal eleverne have forståelse for nogle af de begreber vi arbejder med i fagene. Der arbejdes med teoriforståelse, begrebsforståelse samt opgaveløsning hvor fagene kobles sammen. Herudover træner projektet elevernes kreative evner idet de selv skal opfinde et produkt. Indhold Faglige mål • perspektivere den erhvervede viden om samfunds-, erhvervs- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds-, erhvervs- og kulturforhold • behandle problemstillinger i samspil med andre fag Kernestof • centrale samfunds- og erhvervsmæssige forhold i Spanien • aktuelle forhold i Spanien • virksomhedskultur samt intern og ekstern kommunikation i de spansksprogede områder • Edward T. Hall : højkontekst/lavkontekst-lande, polykron/monokron-kultur • Geert Hofstedes 4 dimensioner Metode I fagtimerne op til projekt er eleverne blevet introduceret til reklameanalyse (engelsk), kulturteori (2.fremmedssprog) samt nogle dele af marketingmixet. Aktivitetsform Gruppearbejde sammensat af 2.fremmedsprogslærerne. Sammensætningen er lavet på baggrund af klassen og 2.fremmedssprog. Eleverne opfinder et kreativt produkt der skal markedsføres på det engelsktalende og spansktalende marked Eleverne arbejder på det redegørende, analyserende samt diskuterende/vurderende niveau. Skriftlighed: logbog samt billede materiale. Mundtlighed: Præsentation i hvert fag i 15 minutter pr. fag. Evalueringsform: Gruppen får bestået/ikke-bestået på baggrund af præsentationen samt det afleverede materiale. Materiale Spansk: Pedersen, Annie M. España Hechos y Cultura. El Español para los Negocios – teorias de analisis de cultura de Hall y Hofstede. Forlaget Lindhardt og Ringhof 2015. Banco Santander. Tradeportal: Spain: reaching the consumer https://en.portal.santandertrade.com/analyse-markets/spain/reaching-the-consumers Evaluering Formativ feedback Titel 5 Mexico Formål Formålet med forløbet er at give eleverne indsigt i og forståelse af det mexicanske samfund. Igennem arbejdet skal eleverne have forståelse for, at de kan bruge spansk som en adgangsvej til at forstå hvad der sker i spansksprogede samfund. Der sættes i forløbet særlig fokus på unge mexicanere der gennem beretninger fra deres liv viser et perspektiv på de Mexico og det at være ung. Der arbejdes også med den interkulturelle kompetence, så eleverne bliver at kunne aflæse og formulere budskaber i forskellige kulturelle situationer. Indhold Almene Mål: • Udvikle fortrolighed med at anvende forskellige arbejdsformer og evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. • udvikle elevernes kreative og innovative evner • udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. Faglige mål: o At træne i at analysere tekster på spansk samt sætte disse ind i kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge. o At træne i at tale klart og nogenlunde flydende spansk og deltage i samtale eller diskussion. o At opøve evnen til at bruge gambitter som sproglige øer i talt spansk. o At perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i Mexico til danske samfunds- og kulturforhold. o At appellere til kunstoplevelser samt fordre reaktion på disse. Indhold Kernestof/Kompetence: • Oparbejde et specifikt ordforråd i tilknytning til emnet. Der er i emnet særligt fokus på mexicanske-spanske ord samt forskellen i ordvalg mellem castiliansk og mexicansk spansk. • Grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning: Der er fokus på de dele af grammatikken der er afgørende for at udvikle mundtlig sprogfærdighed – der er i dette forløb specielt fokus på: - imperfektum-bøjning af verber. - Gradbøjning af adjektiver - Refleksive verber - Direkte og indirekte objekts-pronomen. • Give indblik i historiske og kulturelle forhold i Mexico • Give indblik i centrale samfundsmæssige forhold i Mexico • Give indblik i aktuelle forhold i Mexico Sekvenser: 1. sekvens (2 lektioner) Arbejde med elevernes forforståelse omkring Mexico ud fra teksten ”el pais de Aby” 2. sekvens (1 lektion) Fokus på den unge pige Aby fra Mexico 3. sekvens (7 lektioner) Eufemia una joven de México 4. sekvens (2 lektioner) Arbejde med grammatik: objektspronominer samt adjektivers gradbøjning Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse • Samtalefærdighed • Læseforståelse Aktivitetsformer • Præsterende aktivitetsform (tavleundervisning) • Samarbejdende aktivitetsform (diskussion af stof) • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof: Riismøller, Pablo & Mikkelsen, Ole Nicolaj. La identidad contrastada. Forlaget Gyldendal 2013: - El pais de Aby: Mexico s. 51-56 - Aby: contra las convenciones s. 56-66 Bennike, Karen Merete. Eufemia y su papá Hilario. Forlaget Systime 2002 Supplerende materiale: Himno nacional de mexico: https://www.youtube.com/watch?v=U0-ovT0TFPo Tengberg, Birgit. Tag tyren ved hornene – spansk grammatik. Tengberg media Selma Hayeck. Mexikanske slangudtryk: https://www.youtube.com/watch?v=T2BlqlR4a7A Evaluering Ordforråd og grammatik Titel 6 La migración 1: España Formål At give en introduktion til immigrationen fra Nordafrika til Spanien. Arbejdsformer • Lytteforståelse • Læseforståelse • Virtuelt arbejde Materiale Kernestof Manu Chao. Clandestino https://www.youtube.com/watch?v=rSEUH4KRfN8 Liñares, Maria. Khaled(15 años) y Mohamed (18 años) inmigrantes marroquies. 2005 www.revistaspueblos.org/old/spip.php?article239 Leiva, Marina. Why do Ceuta and Melilla matter to Spain and Morocco? investmentmonitor 27.10.2022 https://www.investmentmonitor.ai/features/why-do-ceuta-and-melilla-matter-to-spain-and-morocco/ (uddrag) Supplerende materiale Rosborg, Emil. Migranter strømmer til spansk feireparadis. Jyllandsposten 09.02 2020 s. 15 Evaluering Klassedialog Titel 7 Bootcamp – Træning til skriftlig delprøve 1 Formål Eleverne skal forstå de opgavetyper der bringes i spil til den skriftlige eksamens delprøve 1 uden hjælpemidler og den kontekstualiserede og kommunikative tilgang de bygger på. Eleverne træner i læsestrategier samt med de forskellige opgavetyper for at skabe fortrolighed med opgavetyperne Indhold Almene mål • Udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. Faglige mål 1. Sproglige opmærksomhed 2. grundlæggende kendskab til og forståelse af at sproglige strukturer er en væsentlig delkomponent i de kommunikative kompetencer 3. arbejdes strategisk med de konkrete basale færdigheder, som eleverne skal beherske for at kunne løse delprøve 1 Kernestof Delopgaver der tester genrebevidsthed, tekstforståelse, overordnet indhold, tekstforståelse på sætningsniveau og idiomatiske udtryk, korrekt betydning på dansk af de 3 spanske sætninger og tekstproduktion. Sekvenser 1. sekvens (1 lektion) Læsestrategier og opsamling på opgavetyper vi kender fra undervisningen 2. sekvens (3 lektioner) Træning af delopgavetyper Metode Arbejdsformer Læseforståelse Tekstforståelse Genre bevidsthed Tekstproduktion Aktivitetsformer • Præsterende aktivitetsform (tavleundervisning) • Samarbejdende aktivitetsform (diskussion af stof) • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof: Martiarena, Asier. Denuncian la presencia de limpiaparabrisas agresivos en Madrid. La Vanguardia. 30.04 2012. https://www.lavanguardia.com/sucesos/20120430/54287222088/denuncian-limpiaparabrisas-agresivos-castellana-madrid.html (afkortet) Perasso, Valeria. Crece el reclutamiento de niños latinos por parte de las pandillas. https://www.bbc.com/mundo/noticias/2012/03/120301_latinos_eeuu_pandillas_reclutan_menores_vp BBC mundo 02.03.2012 (afkortet og bearbejdet) Ronaldo, Cristiano. Soy mejor que Messi. CNN Español 18.05.2012 https://cnnespanol.cnn.com/2012/05/18/cristiano-ronaldo-yo-soy-mejor-que-messi/ (afkortet og tilpasset) Suplerende stof: Læsestrategier: http://www.net-uv.dk/dansk/Teori/laesehatighed/laesning4.htm Evaluering klassedialog
Indhold	Kernestof: Vi kigger på refleksive verber Kompendium empresas en españa 1 2022.pdf Vi kigger på spansk kultur og kulturteori generelt og ift. handel HX2 Preguntas para el texto el corte ingles.docx HX2 Preguntas para el texto el corte ingles (1).pdf HHX2 Empresas Bestseller Tareas Moodboard - HHX2.pptx Spanien - historie (Historisk oversigt) HHX2 Spaniens historie - Después de Tariq.pdf I dag kigger vi på følgende: Afsnit Barcelona -introducción e Historia.pdf Factssheet Cataluña.pdf Gruppearbejde om Catalansk kultur 1.docx HHX2 Spansk opsamlende noteark (1).docx La Barceloneta.pptx Videoen om imperfektum datid ligger i mappen grammatik under jeres dokumenter mapa-spain Vi kigger kort på situationen i Ecuador og arbejder så med nyt emne om Mexico Lav hjemme følgende: Læs vedhæftede tekst og svar på spørgsmålene Lav i dag vedhæftede opgaver og hav svarene klar til i morgen Titel Kap 9 tekst til rollelæsning (3).pdf Migranterne strømmer til spansk ferieparadis.docx manu chao clandestino.pdf HHX2 fremtid og objekt (4).docx Blog oversigt.docx HHX2 Samtaleøvelse ny.docx Vi laver dispositioner til samtaleøvelse I skal blot færdiggøre jeres disposition til samtaleøvelse Spansk, tre verber, 6 tider.docx
Omfang	Estimeret: 76,00 moduler Dækker over: 76 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	La Migracion II: España y America Latina Formål At give en forståelse af bevæggrunde for- og konsekvenser ved immigrationen fra Nordafrika til Spanien. At give en forståelse af bevæggrunde for- og konsekvenser ved immigrationen fra latinamerikanske lande, specielt fra Centralamerika/México til USA Omfang 19 lektioner Primær litteratur: 43 NS Sekundær litteratur: 2 NS Indhold Faglige mål: • læse ubearbejdede spansksprogede tekster inden for skønlitteratur • analysere og fortolke forskellige teksttyper samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge • perspektivere den erhvervede viden om samfunds-og kulturforhold i spansktalende lande til egne samfunds- og kulturforhold Kernestof/Kompetence: • at opnå et specifikt ordforråd inden for området • at få indsigt i specifikke politiske og kulturelle forhold i Spanien og Latinamerika, herunder illegal indvandring • at kunne læse tekster i et enkelt sprog • at kunne stille spørgsmål og at kunne svare på spansk og tale om teksten på spansk • arbejde med oversættelser med fokus på verbets tempus. Sekvenser: 1. sekvens (1 lektion) introduktion til skoleåret og repetition 2. sekvens (10 lektioner) Inmigracion a España desde Africa ”moros en la costa” 3. sekvens (1 lektioner): Grammatik: Valg imellem præteritum/imperfektum-datid 4. sekvens (1 lektion) Delprøve 1 træning 5. sekvens (2 lektioner): Inmigracion a España desde Africa: El Ejido 5. sekvens (2 lektioner): Inmigracion a EE.UU desde America Latina: Film "Sin nombre" 6. sekvens (2 lektioner) Inmigracion a EE.UU desde America Latina: Ravensteins migrationsteori: push og pull faktorer + Teksterne "Sueños" "Al otro lado" og "El paso" Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse • Samtalefærdighed • Læseforståelse • Mundtlig redegørelse Aktivitetsformer • Samarbejdende aktivitetsform (diskussion af stof/problem) • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof Soler-Espiauba, Dolores: Moros en la costa. Forlaget Kaleidoscope. 2005 (30 NS) Clausen, Helene Balslev & Flintholm, Line: Al otro lado – el sueño americano (2008) – Gyldendal .. Sueños s. 15, Al otro lado s.49. El paso s. 24. (3 NS) Film og musik El Ejido – profittens lov. Arte 2007 https://filmcentralen.dk/gymnasiet/film/profittens-lov/?uniuser=rune4957 Fukunaga, Cary. Sin Nombre. 2009 (film) (10 NS) Manu Chao. Clandestino https://www.youtube.com/watch?v=rSEUH4KRfN8 Sekundær litteratur Clausen, Helene Balslev & Flintholm, Line: Al otro lado – el sueño americano (2008) – Gyldendal . Den illegale emigrations mange ansigter s. 8-13 (uddrag). (2 NS) Tengberg, Birgit. Tag tyren ved hornene: præteritum - imperfektum. S. 163-165. Tengberg medier
Indhold	Kernestof: No hay tareas que teneis que preparar para la clase. Espero que habeis tenido unas vacaciones de verano buenas y tengo muchas ganas de veros de nuevo Tareas: Læs og forstå "Moros en la Costa" kap 2 om drengen Ali Tarea 1: læs og forstå moros en la costa cap 4 Tarea 2: Vær klar med tanker om dine mål i spansk. Hvor mener du dit niveau ligger og hvad vil du gerne opnå i 3.g? Hvis du går i 3.A kan du efter aftale med mig logge på dette Teams-link når timen starter Lektie 1: Lav billedebeskrivelsen færdig til kap 4 i jeres makkerpar Lektie 2: Se på oplægget til stilen samt genrebeskrivelsen til dagbog. Tænk over hvad du gerne vil have med i din stil og lav herefter et udkast til en disposition på dansk i dette dokument: Lektie: Vi læser de næste kapitler l i grupper. I kan se hvilken gruppe I er i ved at finde jeres "spanske navn" herunder (da vi ikke er helt nok på holdet til at komme igennem 3 kapitler deltager profe også i lektielæsning og gruppearbejdet) Find te Lektie: vi læser igen 3 kapitler l i grupper Lektie 1: læs og forstå moros en la costa kap 11 Lektie 2: Svar på spørgsmålene i opgave 1 (det er nemmest at lave dem imens du læser) Lektie: løs alle opgaverne i dette dokument hjemme inden timerne Lektie: træn dig i at lave billedebeskrivelse uden hjælpemidler (husk de 4 trin). Du kan bruge denne memrise til at øve ordforråd Lektie: løs begge opgaver i dette ark som lektie hjemme Lektie 1: Læs og forstå Ravensteins migrationsteori ud fra dette dokument Lektie 2: Læs og forstå en ekstemporaltekst på spansk om migration:
Omfang	Estimeret: 19,00 moduler Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Las Empresas en España II Formål Formålet med forløbet er at give eleverne viden om udvalgte spanske virksomheder. Forløbet arbejder herudover med at give eleverne forståelse af kultur i relation til spanske virksomheder samt hvordan kulturanalyse er en central metode i spanskfaget. Formålet er endvidere at vise eleverne hvordan spanskfaget kan bruges i tværfagligt samarbejde med økonomiske fag gennem arbejde med virksomhedskarakteristik og marketing mix som eleverne kender fra Afsætningsøkonomi, samt CSR-analyse som eleverne kender fra Virksomhedsøkonomi. Forløbet forsøger således også at inspirere eleverne til at arbejde med spanskfaget i SOP. Sideløbende med den fysiske undervisning skal eleverne arbejde skriftlig med spansk virksomhedskommunikation i form af handelsbreve og email inden disse typer: forespørgsel, svar på forespørgsel, tilbud/ordre og reklamation. Forløbet bygger videre på forløbene ”Las Empresas en España I” som er læst på 2. år. Omfang 15 lektioner Primær litteratur: 14 NS Sekundær litteratur: 10 NS Indhold Særlige fokuspunkter Almene Mål: • Udvikle evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. • udvikle elevernes kreative evner • udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. Faglige mål: • Centrale samfunds- og kultur- og erhvervsmæssige forhold i Spanien. • At perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i Spanien til danske samfunds- og kulturforhold. • Spansk virksomhedskultur samt intern og ekstern kommunikation • at give eleverne kendskab til større spanske firmaer. • skrive et enkelt og sammenhængende spansk, herunder kortere tekster af erhvervsrelateret karakter • præsentere og redegøre for en kendt problemstilling på et klart mundtligt og nogenlunde flydende spansk • benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog i det daglige arbejde • At træne eleverne i at have en samtale på spansk Kernestof/Kompetence: • At opbygge viden og forståelse for centrale samfunds- og kultur- og erhvervsmæssige forhold i Spanien. • At perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i Spanien til danske samfunds- og kulturforhold. • At opbygge elevernes kompetence i at forstå samt forfatte både interne samt eksterne former for virksomhedskommunikation herunder forretningsbreve og emails. • At forstå grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning med fokus på konjunktiv bøjning af verber. Sekvenser: 1. sekvens (2 lektioner) Introduktion til konjunktiv nutid og handelsbreve 2. sekvens (2 lektioner) Kulturanalyse Spanien ud fra interview med Luna Christofi korrespondent hos Viasat TV3 i Spanien 3. sekvens (1 lektion) Kulturanalyse Randall Collins interaktionsritual-teori 4. sekvens (2 lektioner) La empresa Osborne. Fokus på virksomhedskarakteristik og Marketing mix. 5. sekvens (2 lektioner) La empresa Camper. Fokus delprøve 1 træning 6. sekvens (2 lektioner) La empresa Ibecosol. Fokus på CSR-analyse 7. sekvens (2 lektioner) Emprendedores Españoles jovenes: Los Pierre 8. sekvens (2 lektioner) Samtaleøvelse om hele emnet empresas og handelsbreve Metode Arbejdsformer • Samtalefærdighed • Læseforståelse • Mundtlig redegørelse og præsentation - eksamenspræsentation Aktivitetsformer • Samarbejdende aktivitetsform • Vejledende aktivitetsform Materiale Albertsen, Dan. Cultura y negocios en España. Forlaget Lindhardt & og Ringhof 2014: Ibecosol s. 24-28, Osborne s. 52-57 (7 NS) Andersen, Heine og Kaspersen. Lars Bo 2013, Klassisk og moderne samfundsteori, Kapitel 24: Randall Collins, Hans Reitzels Forlag 2013 (bog) Alinea: Entrevista con Luna Christofi (Viasat TV3) (4 NS) https://www.youtube.com/watch?v=-Q7pvKXLOFo Martinez, Jaime. Datos y cifras de empresas de España: Camper. FashionUnited 03.06 2019. https://fashionunited.es/noticias/empresas/datos-y-cifras-de-empresas-de-espana-camper/2019060330369 (uddrag 1 NS) De la Cal, Lucas. Los Pierre: el ultimo caso de emprendedores españoles de éxito. El mundo 25.01. 2017, http://www.elmundo.es/papel/lideres/2017/01/24/58872c22e2704e616b8b4598.html (uddrag 2 NS) Supplerende materiale: la pagina web de la Osborne https://www.osborne.es/es/agegate (1 NS) la pagina web de la Ibecosol: https://www.ibecosol.es/productos/ (1 NS) Hay, Peder V. E. Et al. Virksomhedsøkonomi. Kapitel 17 CSR https://virksomhed.systime.dk/?id=p539 (2 NS) Kristensen, Liw 2022. Coronakrisens påvirkning på den spanske kultur. (Uddrag af SOP) Pedersen, Annie M. España - Hechos y Cultura. Forlaget Lindhardt & og Ringhof 2014: - El español para los Negocios: teorias de Hall y Hofstedes s. 47- 55 (uddrag 3 NS) Tengberg, Birgit. Tag tyren ved hornene – spansk grammatik. Konjunktiv. Tengberg media (3 NS) Evaluering Mundtlig individuel samtaleøvelse om emnet som afrunding og opsamling. Portfolio-aflevering af handelsbreve med summativ og formativ evaluering.
Indhold	Kernestof: Trin 1: Du skal starte timen op med at se denne video og tage noter. Når du har set videoen skal du bøje memo-verberne i Word-dokumentet Trin 2: Når du har set videoen skal du arbejde i dette dokument Trin 3: Når du har bøjet hitverberne skal du skrive 5 sætninger i konjunktiv (som nævnt i videoen). Du finder de udtryk som tager konjunktiv her Lektie: Da det er hårdt nok at I skal møde op fysisk som de eneste 3.års-elever på skolen er der ingen lektier til disse timer (med hårdt og målrettet arbejde skal vi nok nå langt i disse timer alligevel) Ordforrådsøvelse i timen Preguntas para la tarea en casa Lektie 1: Lav begge opgave om kulturanalyse færdig Lektie 2: Start op på Handelsbrev 1 Forespørgsel. Husk: Lektie 3: Læs og forstå denne første del af virksomhedsportrættet af den spanske virksomhed Osborne Lektie 1: Lav spørgsmålene til del 1 færdig Lektie 2: Læs del 2 af interviewet og forbered "et oplæg" i stikord i dine noter Lektie 3: Arbejd på det 2. handelsbrev: Svar på forespørgsel (valgfri) Ayuda a la caracteristica de la empresa Osborne Lektie 1: Færdiggør begge øvelser i dette dokument. Du bør kunne sige 1 sætning til hvert punkt i hver øvelse. Lektie 2: Færdiggør denne øvelse om Randal Colins kulturteori. Husk på den forklaring af teorien vi talt om i timen. Er du usikker på om det bliver rigtigt så kast dig ud i en analyse og så samler vi op på det i timen. Lektie 3: Læs OG forstå denne tekst om den spanske virksomhed Ibecosol. Formålet med lektien er at du I timen skal lave en CSR-analyse på spansk ud fra teksten (så ta noter/marker der hvor du mener der kunne være relevant information) Lektie 4 (Frivillig): Du bør nu være færdig med handelsbrev 1 & 2. I sidste lektion startede vi 3 ordre op. Lav så meget du kan på dette hjemme og marker der hvor du har spørgsmål til Profe Memrise Billedebeskrivelse Du kan se tidsplanen for samtalerne her (bemærk at den er ændret kl 22.31) Lektie: Du skal lave lektien som du kan se i afleveringsmappen "Disposition samtaleøvelse empresas". Lektien skal være lavet og afleveret senest kl 21 søndag for at kunne deltage i timerne
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Venezuela Formål At opnå viden omkring landet Venezuela med fokus på den politiske, sociale og økonomiske krise i landet. Forløbet undersøger historiske, sociale, økonomiske og politiske grunde til krisen i landet og sætter fokus på konsekvenserne. Omfang 12 lektioner Primær litteratur: 20 NS Sekundær litteratur: 3 NS Indhold Almene Mål: • Udvikle evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. • udvikle elevernes kreative evner • udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. Faglige mål: • Centrale samfunds- og kulturelle forhold i Venezuela • At perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i Venezuela til danske samfunds- og kulturforhold. • præsentere og redegøre for en kendt problemstilling på et klart mundtligt og nogenlunde flydende spansk Kernestof/Kompetence: • At opbygge viden og forståelse for centrale samfunds- og kultur- forhold i Venezuela • aktuelle forhold i Latinamerika med fokus på Venezuelas politiske og økonomiske krise • centrale samfundsmæssige forhold i Venezuela d fokus på Venezuelas politiske, sociale og økonomiske krise • At læse moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra andre spansksprogede områder herunder arbejde med diskursanalyse og novelle-analyse på spansk. Sekvenser 1 sekvens (2 lektioner) Introduktion til Venezuela 2 sekvens (2 lektioner) Historie: Simon Bolivar – el libertador og diskursanayse på tale af Hugo Chavez 4 sekvens (1 lektion) Økonomiske krise: DR Horisont: Oliestat i forfald 5 sekvens (4 lektioner) Læsning og analyse af novellen Vietnam 6 sekvens (1 lektion) Sociale problemer i Venezuela: DR Horisont: Tilflugt i højhuset 7 sekvens (2 lektioner) Migracion: La generacion perdida en Venezuela 8 sekvens (1 lektion) mundtlig individuel samtaleøvelse om emnet Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse • Samtalefærdighed • Læseforståelse Aktivitetsformer • Præsterende aktivitetsform (tavleundervisning) • Samarbejdende aktivitetsform (diskussion af stof) • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof: Boding Hansen. Magnus. La generación perdida de Venezuela. El pais 28.05 2018. https://elpais.com/elpais/2018/05/22/planeta_futuro/1526994832_546336.html (afkortet og bearbejdet) Capriles, Guillermo. Venezuela – su verdadera y breve historia. Ediciones de la Parra. Venezuela 2017. Pagina 7,8,15-17,19-21,23 Democraciasur 2004: Hugo Chávez: discurso de toma de posesión presidencial. Democraciasur. 2/08/04, http://democraciasur.com/2004/08/02/hugo-chavez-discurso-de-toma-deposesion-presidencial (uddrag) besøgt d. 10/10/21 (internet) DR Sommerhorisont: Venezuela: "Tilflugt i højhuset". 27.07 2015. https://www.dr.dk/tv/se/horisont/horisont-5/sommerhorisont-venezuela-tilflugt-i-hoejhuset DR Horisont Oliestat i forfald. 10.10 2016 https://www.dr.dk/tv/se/horisont/horisont-7/horisont-2016-10-10 Hershberger, Robert, Navey-Davis, Susan, Borrás, A, Guiomar. Viajes: Introduccional espanol. HeinleCengageLearning 2011. s. 170-171 (uddrag) Lozano, Daniel. Bolivar, elevado al altar revolucionario chavista. 17.02 2019 El mundo. https://www.elmundo.es/internacional/2019/02/17/5c68672921efa096608b460f.html (afkortet og bearbejdet) Parra, Jesus Ernesto. Vietnam https://cuatrocuentos.wordpress.com/2011/04/22/jesus-ernesto-parra-vietnam/ Supplerende stof: ¿Qué son los top 10 grandes destinos turisricos en Venezuela? https://drive.google.com/open?id=1L_BdQ5GJ0lX-MixubZZkhJfnfBKuzWo_ Evaluering Mundtlig individuel samtaleøvelse om emnet som afrunding og opsamling
Indhold	Kernestof: Lektie: Læs om Venzuelas historie og den vigtigste mand i Venezulansk historie (ja måske hele Latinamerikas historie) Simon Bolivar. Du skal læse og forstå s. 2 og læse opgaverne i opgavearket. Du skal herefter læse s. 3 ned til ” Hubiese muerto” og svare på Lektie: Se dine tidligere "delprøve 1"- tests igennem og læg en strategi - hvor kan du sætte ind for at hente flere point? Spil herefter memrise og træn ordforråd du kan bruge til billedebeskrivelse Lektie 1: Læs side 3-6 om Venezuelas uafhængighedskrig og lav øvelsen hvor du skal lave en tidslinje over hvad der sketeSimon Bolivar - El libertador.pdf Lektie 2: Læs og forstå Præsident Hugo Chavez indsættelsestale fra 1999. Marker "farvede" ord dvs ord som viser følelse/holdning Lektie 3: Vi skal i timerne læse en novelle af Jesus Ernesto Parra som hedder Vietnam. Læs hjemme den første side og svar på følgende spørgsmål ud fra teksten: Lektie 1: Læs og forstå denne sidste tekst om Venezuela Lektie 2: se hvad du skal til samtale-øvelsen og læs den lille tekst. Start din forberedelse så du kan være klar til samtaleøvelse i den sidste af de 3 lektioner på denne dag Når du ikke er til samtale skal du se videoen Profe har lavet om terminsprøven i Spansk - du finder den her:
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Global migration (SO7) Formål Formået er at fortsætte arbejdet med migration i et tværfagligt case-arbejde efter elevens eget valg. Fokus på motivation for at migrere, samt konsekvenser for afsender- og modtagerlande Eleverne arbejder med spanskfagets metoder, tværfaglige metoder, migrationsteori samt kvalitative og kvantitative tekster, der behandler historiske og samfundsrelaterede forhold. Forløbet er tværfagligt og udgør studieområdets del 7 i samarbejde med Historie, Dansk og Engelsk Omfang 5 lektioner Primær litteratur: 3 NS Sekundær litteratur: 10 NS Indhold Faglige mål: • behandle problemstillinger i samspil med andre fag • analysere og fortolke forskellige teksttyper samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge • perspektivere den erhvervede viden om samfunds-og kulturforhold i spansktalende lande til egne samfunds- og kulturforhold Kernestof/Kompetence: • at opnå et specifikt ordforråd inden for området • at få indsigt i specifikke politiske og kulturelle forhold i Spanien og Latinamerika, herunder illegal indvandring • at kunne læse tekster i et enkelt sprog Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse • Samtalefærdighed • Læseforståelse Aktivitetsformer • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) • Online vejledning • Fysisk prøve Materiale Kernestof: Ditlev Hansen, Jens et al. HHX-guiden til studieområdet: Fag og metoder: 2. fremmedsprog. Forlaget systime 2017 https://hhxguiden.systime.dk/?id=177 Clausen, Helene Balslev & Flintholm, Line: Al otro lado – el sueño americano (2008) – Gyldendal . Den illegale emigrations mange ansigter (uddrag). (1 NS) Ebdrup, Niels. Hvad er hermeneutik?. Videnskab.dk 15.02.2012. https://videnskab.dk/kultur-samfund/hvad-er-hermeneutik Evaluering Mundtlig individuel tværfaglig prøve i 2 fag
Indhold
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13	Peru Formål Formålet med forløbet er at give forståelse for, at de kan bruge spansk som en adgangsvej til at forstå hvad der sker i et spansksproget samfund som Peru. Der sættes i forløbet fokus landets mangfoldighed både etnisk, geografisk og kulturelt. Herudover arbejdes der gennem litteratur og film med fortællinger om unge i landet. Omfang 16 lektioner Primær litteratur: 26 NS Sekundær Litteratur: 7 NS Indhold Kernestof/Kompetence: • Oparbejde et specifikt ordforråd i tilknytning til emnet. Der er i emnet særligt fokus på forskellen i ordvalg mellem castiliansk og latinamerikansk samt en introduktion til Quechua • Grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning: Der er fokus på de dele af grammatikken der er afgørende for at udvikle mundtlig sprogfærdighed – der er i dette forløb specielt fokus på: Verbets tempus: brug af 3. person flertal ustedes fremfor 2. person flertal vosotros samt Diminutiver og augmentativer • Give indblik i historiske og kulturelle forhold i Peru • Give indblik i centrale samfundsmæssige forhold for unge i Peru • Give indblik i aktuelle forhold for unge i Peru. Sekvenser: 1. sekvens (2 lektioner) Introduktion til Peru herunder Peru y sus valores visto atraves del futbol, Introduktion til Latinamerikansk spansk og grammatik, Introduktion til Perus historie 2. sekvens (1 lektion) Delprøve 1 træning. 3. sekvens (3 lektioner) Peruviansk film: La teta asustada 3. sekvens (5 lektioner) Turisme og fortællinger fra peru gennem skønlitteratur i bogen ”Las estatuas de Machu Picchu”. 4. sekvens (1 lektion) Delprøve 1 træning. 5. sekvens (2 lektioner) Los incas del Peru, La patata, Hatun Pachaga – tierra sana, Moray 6. sekvens (1 lektion) Peruvianske virksomheder/ produkt: Inka Cola 7. sekvens (1 lektion) samtaleøvelse arbejde med artikler om nøgleproblemer for unge i det peruvianske samfund idag som teenage-graviditet, miljøproblemer og Covid19. Metode Almene Mål: • Udvikle fortrolighed med at anvende forskellige arbejdsformer og evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. • udvikle elevernes evne til faglig fordybelse og deres forståelse af teoretisk viden som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold. Faglige mål: o At træne i at analysere tekster på spansk samt sætte disse ind i kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge. o At træne i at tale klart og nogenlunde flydende spansk. Dette trænes gennem et 10 minutter lang individuel samtaleøvelse. o At opøve evnen til at bruge gambitter som sproglige øer i talt spansk samt at opbygge disposition med stikord. o At perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i Peru til danske samfunds- og kulturforhold. Materiale Kernestof: Atalaya, Marcela. Opinión: ¿Por qué escuchar la voz de las niñas y adolescentes? El Comercio 11.08.2020. https://elcomercio.pe/somos/dia-del-nino-peruano-historias-de-verdaderas-chicas-superpoderosas-que-hacen-ver-el-futuro-con-optimismo-gabriela-yauri-aprendo-en-casa-marsivit-marse-juego-pendiente-noticia/ besøgt d. 03.10 2020. Bearbejdet og forkortet (artikel) Berglund, Gabriella 2015. Peru los 20 años de terror. Diakonia 31.03.2015. https://www.diakonia.se/es/noticias/peru-los-20-anos-de-terror1/ besøgt 03.10 2020. Bearbejdet og forkortet (artikel) Hatun Pachaga – tierra sana. https://www.youtube.com/watch?v=RsDzs_4Uenw LLosa, Claudia 2009. La teta asustada. Wanda Vision 2009 (film) Moran, Iker 2016. La curiosa historia de ‘Inca Kola’, el refresco peruano que venció a Coca Cola. 20 minutos 28.07 2016. https://blogs.20minutos.es/la-gulateca/2016/06/28/la-curiosa-historia-de-inca-kola-el-refresco-peruano-que-vencio-a-coca-cola/ besøgt d. 03.10 2020. Bearbejdet og forkortet (artikel) Navarro, Javier 2005. Las estatuas de Machu Picchu. Forlaget Alinea 2005. S. 6-11, 22-33, 39-45 (bog) Storm, Merian 2020. La Historia de Peru. Uddrag fra Principales destinos.Operation Dagsværk og Circuitos Peru. https://undervisning.od.dk/sites/default/files/2020-06/La_historia_del_Per%C3%BA_0.pdf besøgt d. 03.10 2020 (artikel) Reyna, Cesar 2017. Lima: Reutilizacion de botellas de plástico. Udrag fra Historia de tres jóvenes que apuestan por el desarrollo sostenible en el Perú. Punto Seguido 14.10 2017. https://puntoseguido.upc.edu.pe/historia-de-tres-jovenes-que-apuestan-por-el-desarrollo-sostenible-en-el-peru/ besøgt d. 03.10 2020. Bearbejdet og forkortet (artikel) Wayka 2018. La pesadilla de tener 15 años: 10 embarazos diarios en el Perú. Wayka.pe 15.08 2018. https://wayka.pe/pesadilla-embarazos-adolescentes-10-diarios-en-peru/ besøgt d. 03.10 2020. Bearbejdet og forkortet (artikel) Perutravel. Moray, un centro de investigación agrícola ancestral https://www.peru.travel/pe/masperu/descubre-moray-un-centro-de-investigacion-agricola-ancestral Perutravel. Descubre los principales pueblos indígenas del Peru https://www.peru.travel/pe/masperu/descubre-los-principales-pueblos-indigenas-del-peru Peru.info Papa nativa Peruana: el producto andino que alimenta al mundo. https://peru.info/es-pe/gastronomia/noticias/2/12/natural-y-saludable--nuestras-papas-nativas Supplerende stof: Jensen. Peter U. K. 2010 Faustas perler anmeldelse. Film og tro 08.112010. https://filmogtro.dk/anmeldelse/faustas-perler/ besøgt 03.10 2020. Bearbejdet og forkortet. (artikel) Aprendiendo con Cami 2020. Los números en quechua del 1 al 10 para niños de inicial. Youtube 07.05 2020. https://www.youtube.com/watch?v=BjvFD5LfFHg Besøgt 03.10 2020 (video) Peru Arte Andino 2020. Los Saludos en Quechua. Youtube 03.07.2020 https://www.youtube.com/watch?v=1FiUQYohIXM Besøgt 03.10 2020 (video) Peru Arte Andino 2020. Las despedidas en Quechua. Youtube 04.07.2020 https://www.youtube.com/watch?v=Dx6S68eZopc Besøgt 03.10 2020 (video) FPF Federacion Peruana de Futbol. Video de la seleccion Peruviana a Dinamarca. Youtube 22.05 2018 https://www.youtube.com/watch?v=PiZ2SYw74-M Besøgt 03.10 2020 (video) DBU Dansk Boldspils Union. Seleccion de Dinamarca responde a la Seleccion Peruana. Youtube 30.05 2018. https://www.youtube.com/watch?v=qz1U42n7CRQ Besøgt 03.10 2020 (video) Visit Peru. Cusco, Moray. https://www.youtube.com/watch?v=cB7qJeoojPc Machupicchu Terra. Camino Inca Mapas Detallados https://caminoincamachupicchu.org/camino-inca-mapas-detallados/ Rey, Alejandro. El camino inca en 5 minutos https://www.youtube.com/watch?v=nsFCjxZSSVI Evaluering Individual mundtlig samtale på 10 min
Indhold	Kernestof: Lektie 1: Læs de 2 nedenstående 2 små faktatekster om Peru Lektie 2: Løs alle opgaverne i dette dokument - de handler om peruvianske værdier set igennem videoer Lektie: Se på din sidste delprøve og træn især på besvarelsen af de opgaver der giver 5 point Lektie 1: Læs denne tekst om Nyere Peruviansk historie og svar på de 3 spørgsmål på Spansk Lektie 2: Som optakt til arbejdet i timen skal du læse denne filmanmeldelse Virtuelt assynkront arbejde i timerne: I timerne skal du se den peruvianske film "la teta asustada" - filmen ligger på google drev og kan tilgås via linket herunder. Imens du ser filmen skal du svare på arbejdsspørgmålene på dansk. Arbejdsspørgsmålen Lektie 1: Spil memrise level 1 og 2 Lektie 2: Læs instruktionerne på forsiden og kapitel 1 og 2 Lektie 1: Spil Memrise Las estatuas de Machu Pichu level 3-6 Lektie 2: Læs Las estatuas de Machu Pichu capitulo 5 Lektie: Læs og forstå artiklen om det peruvianske produkt Inca Kola og ta noter Hatun Phaqcha, Tierra Sana (Trailer en Español) Lektie: Se hvad du skal til samtaleøvelsen. Efter denne lektion skal du være klar med din disposition HHX3 Spansk ny tidplan samtaleøvelse Peru.docx Lektie: Se den lille video og svar på spørgsmålene på spansk
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14	Los jóvenes españoles Formål Formålet har været at sætte fokus på vigtige temaer i spaniernes ungdomsliv og at kunne relatere temaerne til danske forhold og til elevernes eget syn på temaerne. Forløbet kredser om temaerne uddannelse, fremtid, flytte hjemmefra, klimakampen, fritid, online-identitet, festkultur samt forhold og kærester Omfang 20 lektioner Primær litteratur: 13 NS Sekundær litteratur: 6 NS Indhold Faglige mål og Kernestof/Kompetence: Med udgangspunkt i materialet har der været fokus på at opøve eleverne i følgende faglige mål: - Få viden om spanske unges hverdag og de temaer der optager dem. - Et grundlæggende ordforråd omkring temaet unge i Spanien til brug for mundtlig kommunikation - Udtrykke sig skriftligt og mundtligt på spansk i et enkelt sprog - Forstå hovedindholdet i et tydeligt talt spansk, kendte og almene emner som unges hverdag i Spanien. - Interkulturel kompetence: Eleverne skal kunne drage sammenligning med Danmark, når de taler om unge spaniers tanker og præferencer - At træne eleverne i at besvare spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer og føre en samtale omkring emnerne. - At træne eleverne i at forstå og løse et eksamensspørgsmål Sekvenser: 1. sekvens (2 lektioner) Interview med pigen Elena fra Valencia danner grundlag for temaerne Educacion, relaciones, identificacion personal y planes del futuro, 2. sekvens (1 lektion) Skriftlig Delprøve 1 træning 3. sekvens (2 lektioner) Emanciparse 4. sekvens (2 lektioner) El botellón 5. sekvens (3 lektioner) Samtaletræning: un camino de conversacion en Español 6. sekvens (2 lektioner) El cambio climatico “Fridays for future” 7. sekvens (1 lektion) Skriftlig Delprøve 1 træning 8. sekvens (2 lektioner) la vida en la Red 9. sekvens (2 lektioner) Relaciones y pareja 10. sekvens (1 lektion) El tiempo libre 11. sekvens (1 lektion) samtaleøvelse 12. sekvens (1 lektion) Skriftlig Delprøve 1 træning Metode Arbejdsformer: • Samtalefærdighed - arbejde i par og grupper • Læse samt lytteforståelse • Mundtlig redegørelse og præsentationer i par og individuelt Aktivitetsformer • Samarbejdende aktivitetsform (diskussion af stof) • Vejledende aktivitetsform (læreren som coach af eleverne i grupper.) Materiale Kernestof Cuidate. Botellon. Cuidateplus. https://cuidateplus.marca.com/familia/adolescencia/diccionario/botellon.html (bearbejdet og forkortet) Europa Press ¿A qué dedican los españoles su tiempo libre? Las provincias 26.07 2017 https://www.lasprovincias.es/sociedad/dedican-espanoles-tiempo-20170707144335-nt.html (forkortet og bearbejdet) Europa press. ¿Cómo son los jóvenes españoles? Epsocial 11.08 2019. https://www.europapress.es/epsocial/infancia/noticia-jovenes-espanoles-cada-vez-mas-preocupados-medio-ambiente-20190811120155.html (forkortet og bearbejdet) Europa Press. Sólo un 19% de los jóvenes españoles menores de 30 años vivían emancipados en 2018, según el Consejo de la Juventud. 20 minutos. 18.07 2019 https://www.20minutos.es/noticia/3707749/0/solo-19-jovenes-espanoles-menores-30-anos-vivian-emancipados-2018-segun-consejo-juventud/ (forkortet og bearbejdet) Nuñoz, Jorge Milan. El 50% de los jóvenes españoles se considera feminista, pero aumentan las actitudes machistas entre ellos. 20minutos 15.07 2019 https://www.20minutos.es/noticia/3703490/0/mitad-jovenes-espanoles-considera-feminista-barometro-juventud-genero-2019/ (forkortet og bearbejdet) RTVE El 75% de los jóvenes españoles prefiere internet a salir de fiesta en su tiempo libre. RTVE.es 27.11.2019 http://www.rtve.es/noticias/20191127/75-jovenes-espanoles-prefiere-internet-salir-fiesta/1992685.shtml (forkortet og bearbejdet) Tengberg, Birgit. Elena, una jóven española, kapitel 1-6, Tengberg Media https://tengbergmedia.com/portfolio-items/elena-una-joven-espanola/ Supplerende materiale Jovenes emancipados misión imposible https://www.pinterest.ca/pin/136093219966296675/ Observatorio de la Juventud de Iberoamérica. Cultura y ocio juvenilles infografia . 28.09 2018 Observatorio de la Juventud de Iberoamérica https://www.observatoriodelajuventud.org/infografia-cultura-y-ocio-juveniles-jovenes-espanoles-84-17/ People en español. Receta Calimocho https://peopleenespanol.com/recetas/3176-calimocho/ Urban dictionary. Botellón https://www.urbandictionary.com/define.php?term=botell%C3%B3n Evaluering Mundtlig individuelle mini-eksamen på 10 min per elev der træner mundtlighed
Indhold	Kernestof: HHX3 Spansk ny tidplan samtaleøvelse Peru.docx Lektie: Se den lille video og svar på spørgsmålene på spansk Lektier: Se videoerne og svar på spørgsmålene (på spansk) om Elenas gymnasium og fremtidsdrømme Memrise Træn dit ordforråd og de 5 trin til billedebeskrivelse Lektie: Læs og fortå teksten og svar på de 3 spørgsmål under "Instrucciones para el estudiante" med minimum 2-3 sætninger til hver Lektie 1: Du skal kunne tale om kasserne på 1 side. Du bør kunne tale i 2-3 minutter om de tekster/videoer vi har været igennem og perspektivere 2-3 minutter om dit eget liv Lektie 2: Lav billedebeskrivelsen til dette tema (teksten arbejder vi med i timerne. Urban Dictionary: botellón Indhold i timerne: I disse to timer skal du arbejde med dine noter til samtalen i "un camino de conversacion en Español"(se dokumentet herunder). Du skal arbejde videre med dit talepapir: Lektie: Læs listen og udvælg udtryk som du mener kan hjælpe dig når du skal tale om dig selv. Du skal minimum vælge 5 udtryk som du kan bruge i en samtale med Profe Lektie: læs teksten om unge spaniers brug af socale medier og svar på de 3 spørgsmål (billedebeskrivelsen laver vi i timerne) Lektie: Læs og forstå teksten om Pareja (parforhold). Vi arbejder med opgaverne og billedebeskrivelsen i timerne Lektie: Lav eksamensforberedelse derhjemme: brug 1 time på lektien - læs teksten og løs de 3 spørgsmål. Lav herefter billedebeskrivelsen Lektie: Samtale-øvelse "Jovenes En España". se mere i det oploadede dokument her Endelig tidsplan
Omfang	Estimeret: 20,00 moduler Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15	Las autonomias y el Turismo en España Formål Formålet med forløbet er at elevernes får en forståelse af turisme-sektorens betydning for den spanske økonomi både historisk, under corona-krisen og i dag. Eleverne arbejder desuden med forskellige holdninger til turisme samt fremtidens turisme set i lyset af klimaforandringer Omfang 17 lektioner Primær litteratur: 12 sider Sekundær litteratur: 10 sider Indhold Faglige mål: At træne Lytte-, læse- og samtalestrategier som giver eleverne redskaber til at kunne igangsætte og opretholde kommunikation. At udvikle elevernes innovative kompetencer. De skal udforme en promoveringsvideo for en spansk virksomhed rettet mod turister til en given autonomi, der præsenterer geografi, historie, seværdigheder samt har et slogan og en fysisk reklame. At udvikle elevernes interkulturelle kompetencer ved at sætte fokus at der ikke findes én spansk kultur, som er homogen, men at den tværtimod er polyfon og præget kulturel variation. Der sættes i forløbet fokus på regionerne: Murcia, Etremadura, Castilla la Mancha, Cantabria og Asturias Kernestof/Kompetence: • læse og forstå ubearbejdede spansksprogede ikke-fiktive, tekster • præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk • analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge. • Eksamenstræning til mundtlig eksamen med særligt fokus på billedebeskrivelse Sekvenser: 1. sekvens (2 lektioner) Turismens betydning økonomisk og Turismen under Corona 2 sekvens (2 lektioner) Introduktion til fordelene ved turisme og Turisme historisk i Spanien 3. sekvens (2 lektioner) Billede-beskrivelse med fokus på kulturelle elementer og sammenligning med egen kultur 4. sekvens (1 lektion) Nation-branding: Spaniens 3 seneste turisme-kampagner 5. sekvens (2 lektioner) diskussion af positiv og negativ holdning til Turisme i Barcelona 6. sekvens (4 lektioner) gruppearbejde Branding-Kampagne for et af firmaerne: Iberostar, Viajes El Corte ingles, Viajes Sidetour og Soltour i et af autonomierne Extremadura, Castilla la Mancha, Murcia, Catabria eller Asturias 7. sekvens (1 lektion) Fremtidens turisme i Spanien i lyset af klimaforandringer 8. sekvens (1 lektion) Delprøve 1 træning 9. sekvens (2 lektioner) Samtaleøvelse med udgangspunkt i et billede + afrunding af emne Metode Arbejdsformer • Lytteforståelse • Gruppearbejde • Læseforståelse • Virtuel undervisning Aktivitetsformer • Vejledende aktivitetsform Materiale Kernestof: Casals, Manel 2018. El turismo en positivo. Elperiodico.com 19.07.2018 https://www.elperiodico.com/es/opinion/20180718/el-turismo-en-positivo-6949366 Cambridge university press. Spanish for specific purposes. Sample chapter tema de turismo. https://www.cambridge.org/cambridgespanish/products/spanish-specific-purposes/preview-materials/ - El turismo como fuente de paz y prosperidad s. 4 (1/2 normalside) - Los beneficios económicos del turismo 2. 12 (1/2 normalside) INE. España en cifras 2019. Turismo https://www.ine.es/prodyser/espa_cifras/2019/3/ (3 normalsider) Lara, Daniel 2020. España perdió este verano el 83% del turismo internacional por la pandemia. El Pais Economia. 03.11.2020. https://elpais.com/economia/2020-11-03/el-turismo-cae-un-87-en-septiembre-tras-lasrecomendaciones-oficiales-de-no-viajar-a-espana.html (bearbejdet og forkortet) Ministerio de Industria, Comercio y Turismo. Campaña de turismo. España te espera. 13.04.2020 https://www.youtube.com/watch?v=9QrtEBIPQmM Ministerio de Industria, Comercio y Turismo. Campaña de turismo. Lo increible esta mas cerca de lo que crees 18.06. 2020. https://www.youtube.com/watch?v=kgaeeAmVxUE&feature=emb_logo Ministerio de Industria, Comercio y Turismo. Campaña de turismo. Spain for sure. 19.08 2020 https://www.youtube.com/watch?v=Oaqo9GOXv5I The Associated Press En Barcelona están hartos del turismo The Associated Press, 08/12/2017 Tønner, Martin & Kloch, Kasper. España Frontera Climatica. Forlaget Columbus 2025 1.1 keep it cool i Spaniens varmeste by https://espanafronteraclimatica.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=136 Supplerende kilder BBC 2. This world. The great spanish crash 17.12.2012 https://www.bbc.co.uk/programmes/b01pgqpn (uddrag) Villar. Paola. Clase de geografia: mapa del turismo. 15.02.2015 http://paolavillar97.blogspot.com/2015/02/comentario-mapa-turismo.html Pilar y Paco Viajero. Relatos del turismo. https://www.turisteandoelmundo.com/relatos-espana Iberostar https://www.grupoiberostar.com/es/ Viajes El Corte Inglés https://www.viajeselcorteingles.es/quienes_somos.html Viajes Sidetours https://sidetours.com/ Soltour https://www.soltour.es/b2c/slt/aboutus/AboutUs Evaluering Samtaleøvelse med udgangspunkt i et billede
Indhold	Kernestof: I timerne skal du se en dokumentar om Spanien og den spansk økonomi under finanskrisen. Selv det er en del år siden der var finanskrise har filmen rigtig god viden om Spanien, historie og turisme i landet – dette er netop hvad vi skal arbejde med i v Lektie: Vores nye forløb bygger ovenpå forløbet ”Las autonomia de España” fra 2.G. Find derfor undervisningsbeskrivelsen for spansk her i Lectio (under studieplan). Læs forløbsbeskrivelsen til ”Las autonomia de España”. (Titel 3 i titel 8 : ”underv Lektie: I denne time skal vi lave billedebeskrivelse som til eksamen, Spil derfor memrise og udvid dit ordforråd Quizlet Som lovet kan du gense mine slides om billedebeskrivelse til eksamen Lektie: Spil memrise til billedebeskrivelse (eller din egen quizlet). I timen vil vi prøve at lave billedebeskrivelse mundtligt Lektie: Løs alle opgaver i dette dokument Lektie: vi arbejder videre med turisme-kampagnen som skal være færdig i disse timer. Man bestemmer selv i grupperne hvilke dele af opgaven man løser som lektie Arbejde hjemme: Se hinandens videoer og udfyld noteskemaet Lektie: Løs begge opgaver i dette opgaveark Lektie: I denne time skal vi lave den sidste samtaleøvelse. Lav derfor din disposicion med ordkæder og træn det du vil sige. Du kan se tidsplanen og hvad foto du skal fremlægge samt selve opgaven. Lektie: Vi skal planlægge vores forløb frem mod eksamen SAMMEN. Se Profes planlægningsark herunder og tænk over hvad du gerne vil nå inden eksamen
Omfang	Estimeret: 17,00 moduler Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16	Repetition og eksamensforberedelse indhold følger når forløbet er afsluttet
Indhold	Kernestof: Lektie: Organiser jeres noter og find alle teksterne til eksamensforløbene (gør som vi talte om i sidste time): Her kan I se den plan vi lagde sammen for repetitionsforløbet Lektie 1: Organiser jeres noter og find alle teksterne til eksamensforløbet om "Jovenes en España" (gør som vi talte om i sidste time) Lektie 2: Vi skal arbejde med skriftlighed - kom med jeres ønsker til hvad vi skal arbejde med (udover det vi arbejdede med på Blokdagen) Afslutning – tak for 3 år med spansk + spørgetime om eksamen
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17	Tilladte hjælpemidler til eksamen De tilladte hjælpemdler til eksamen kan læses her: Mundtlig prøve: Alle tekster, øvelser, noter og opgaver fra undervisningen som findes downloadet lokalt på elevens computer må bruges i forberedelse Herudover må følgende side tilgås på internettet https://www.ordbogen.com/da/ i eksamenslokalet må der ikke bruges PC men kun eksamensspørgsmålet samt de noter eleven har taget i forberedelsen Skriftlig prøve: Delprøve 1 Ingen hjælpemidler Delprøve 2: Alle tekster, øvelser, noter og opgaver fra undervisningen som findes downloadet lokalt på elevens computer må bruges i forberedelse Herudover må følgende side tilgås på internettet https://www.ordbogen.com/da/
Indhold
Omfang	Estimeret: 0,00 moduler Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb