Holdet hv22hh3vfinc - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet hv22hh3vfinc - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	UNORD
Fag og niveau	Innovation C
Lærer(e)	Rikke Dybdal Juncker
Hold	hv22hh3vfinc (hvhh3 vf in)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Forløb 1 - Du skaber værdi – værdiskabelse, forret
Titel 2	Forløb 2 : Du skaber værdi – værdiskabelse
Titel 3	Forløb 3: Du ser muligheder
Titel 4	Forløb 4: Du starter op
Titel 5	Hjælpemidler til eksamen 2025

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Forløb 1 - Du skaber værdi – værdiskabelse, forret Indhold: Forretningsmodeller og værdiskabelse Behov og muligheder Kreativitet og idégenerering Foretagsomhed Forretningsmodeltyper Økonomisk bæredygtighed Kompetencedimensioner: Fremme elevernes evne til at arbejde systematisk og kreativt med idéudvikling. Udvikle værdiskabende løsninger gennem foretagsomhed. Varetage samarbejde med relevante (eksterne) interessenter. Arbejde med innovative processer på virkelighedsnære problemstillinger. Realisere innovative løsninger. Udvikle faglig indsigt og handlingskompetence ved eleverne Opnå viden, kundskaber og færdigheder til at kunne arbejde med innovative processer Fremme elevernes nysgerrighed og engagement i fagets discipliner Kernestofområder: Forretningsmodeller og værdiskabelse Behov og muligheder Kreativitet og idégenerering Foretagsomhed Væsentligste arbejdsformer: Klasseundervisning Gruppearbejde Projektarbejdsform Anvendelse af fagprogrammer Skriftligt arbejde Indsamling af empiri Behovsanalyse gennem databehandling Præsentation og formidling
Indhold	Kernestof: Læs: Forløb 1. Du er innovativ Læs: 1.1 Du forstår Læs: Homo Innovatus Padlet vi skal bruge i timen: Læs: Hvad er innovation? Læs: Hvad er innovation ikke? Medbring 3 stk tøj der ellers skulle til genbrug. Læs: Innovationsprocessen: Teori og praksis Se: Fra idé til værdi Grupper: I disse to lektioner skal i arbejde med refleksion over jeres opstarts projekt. Læs: Du reflekterer
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Forløb 2 : Du skaber værdi – værdiskabelse Særlige fokuspunkter Kompetencedimensioner Fremme elevernes evne til at arbejde systematisk og kreativt med idéudvikling. Udvikle værdiskabende løsninger gennem foretagsomhed. Varetage samarbejde med relevante (eksterne) interessenter. Arbejde med innovative processer på virkelighedsnære problemstillinger. Realisere innovative løsninger. Udvikle faglig indsigt og handlingskompetence ved eleverne Opnå viden, kundskaber og færdigheder til at kunne arbejde med innovative processer Fremme elevernes nysgerrighed og engagement i fagets discipliner Kernestofområder Forretningsmodeller og værdiskabelse Behov og muligheder Kreativitet og idégenerering Foretagsomhed Væsentlige arbejdsformer Klasseundervisning Gruppearbejde Projektarbejdsform Anvendelse af fagprogrammer Skriftligt arbejde Indsamling af empiri Behovsanalyse gennem databehandling Præsentation og formidling
Indhold	Kernestof: Læs: https://inno.systime.dk/?id=299#c923 •Personens navn, alder og køn •Personlighedstræk (fx udadvendt, nysgerrig, genert) •Hvor bor personen og hvem han/hun bor sammen med (rækkehus for eksempel samt mor og lillebror) •Fritidsinteresser (fx tegning, computerspil, musik) •Fritidsarbejde •N Læs: 2. Grundbegreber 6. Oplevelsesrummet Oplevelsesøkonomi 231023 IN oplevelses økonomi.pptx For-forståelse af virksomhedenRing til treOplevelsesdesignForretningsmodellærredDFSP – Det Forhåndenværende Søms PrincipDogmereglenSMAOBOGAITD – Stjæl Med Arme Og Ben...Pretotyping I skal ud og samle info ind. image.png i skal forberede jeres fremlæggelse, som er på mandag.
Omfang	Estimeret: 20,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Forløb 3: Du ser muligheder Indhold Behov og muligheder Forretningsmodeller og værdiskabelse Kreativitet og idégenerering Foretagsomhed Samfundsmæssige forhold Særlige fokuspunkter Kompetencedimensioner i forløbet: Fremme elevernes evne til at arbejde systematisk og kreativt med idéudvikling. Udvikler værdiskabende løsninger gennem foretagsomhed Opnår viden, kundskaber og færdigheder til at kunne arbejde med innovative processer Fremmer elevernes nysgerrighed og engagement i fagets discipliner Arbejde på tværs af kernestofområder Diffusion, adoptanter Faktorer der fremmer og hæmmer diffusion Åben innovation Brugerdreven innovation Kreativitet og idégenerering Foretagsomhed Teknologiske S-kurver The Tipping Point Væsentlige arbejdsformer Klasseundervisning Øvelser - både individuelt og i grupper Projektarbejdsform indeholdende eksterne undersøgelser og kortlægninger Skriftligt arbejde Eksperimentelt og undersøgende feltarbejde Digitalt format via udarbejdelse af kortfilm
Indhold	Kernestof: Læs: 3.1 Du forstår \| INNO – din grundbog til innovation og foretagsomhed Program for dagen: Gruppekontrakt og projektplan forløb 3.docx Blokdag inno 250123.pptx
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Forløb 4: Du starter op I forløbet Du vælger innovationsproces opnår eleverne viden om, at innovation kan forstås og gennemføres på mange måder, og de får konkret erfaring med fire forskellige innovationsprocesmodeller. Modellerne giver et teoretisk blik på innovation samtidig med, at de fungerer som praktisk vejledning. Modellerne sammenholdes i en gennemgående oversigt, så eleverne fastholder overblikket. Forløbet følger FAR-modellens struktur. Når innovationsudfordringen er præsenteret sidst i Forstå-delen, skal eleverne selv – ud fra den viden, de har opnået – vælge en innovationsprocesmodel, som de vil løse udfordringen efter. Der er til innovationsudfordringen givet en række redskaber, som eleverne kan vælge imellem. Redskaberne er for overskuelighedens skyld rubriceret under den innovationsprocesmodel, hvor de typisk vil finde anvendelse, men de kan anvendes i andre processer. Eleverne lægger selv en plan for, hvilke redskaber de vil anvende i den konkrete sammenhæng. Vær opmærksom på, at også redskaber fra C-forløbene kan inddrages. Detaljer om de enkelte dele i forløbet findes i lektionsplanen, hvor der også er links til de relevante aktiviteter. T Det forventes, at eleverne selv kontakter brugere og partnere, som de inddrager i arbejdet med deres innovationsudfordring. Individuelt arbejde samt grupper af 2-5 personer. Diskussioner i plenum. Forståelse, anvendelse og refleksion Forløbet Du vælger innovationsproces følger den faste model for forløbene i INNO. Forstå-fasen indeholder fire selvstændige dele med fokus på hver sin innovationsprocesmodel. Man kan arbejde med de fire modeller i vilkårlig rækkefølge. Til hver model tilbydes tre teoretiske tekster med indlagte aktiviteter af kortere varighed (5-15 minutter) samt en lang aktivitet af ca. 90 minutters varighed, som demonstrerer hovedtrækkene i modellen. Den lange aktivitet vægter den praktiske tilgang, hvor eleverne får afprøvet en innovationsprocesmodel, afsluttende med praksisrefleksioner og teoretisk input. Aktiviteten kan lægges, inden eleverne er begyndt at læse teksterne, så det er muligt at gå til stoffet både deduktivt og induktivt. Undervejs i forløbet samles elevernes viden om de fire modeller og deres egenskaber i en innovationsprocesmodeloversigt. Oversigten fungerer som redskab, når eleverne skal vælge og afgrænse deres innovationsudfordring og er tænkt som et redskab til brug ved eksamen. Der er introduceret forslag til anvendelse af logbog – aktiviteten Skattekisten – og en videolog. De er kun beskrevet første gang de optræder, men kan naturligvis anvendes hele vejen igennem både Forstå- og Anvende-delen til at fastholde elevernes overvejelser. I afslutningen af Forstå-fasen introduceres forløbets innovationsudfordring. Eleverne skal selv vælge og selv formulere det præcise udgangspunkt for innovationen, fordi det indgår i argumentationen for deres valg af procesmodel. Der ligger forslag til en serie af aktiviteter, som guider eleverne igennem hele denne proces. Eleverne kan udover de viste redskaber også anvende redskaber fra tidligere forløb. Eleverne skal kunne argumentere for deres valg. I Anvende-fasen forventes det, at eleverne arbejder aktivt med deres innovationsudfordring. Det kræves at eleverne inddrager interessenter eller brugere i deres innovative løsningsforslag i det omfang, det er relevant i forhold til den konkrete udfordring og den valgte innovationsprocesmodel. Da Anvende-delen er forholdsvis lang (24 timer) er der foreslået redskaber til brug for underviseren til at opsamle og lede eleverne videre i processen. I Refleksions-fasen foreslås det, at underviseren vælger blandt de refleksionsøvelser, der præsenteres, og lader eleverne arbejde refleksivt og retrospektivt. Det er også muligt at låne refleksionsøvelser fra andre forløb. Som afslutning på forløbet præsenteres en liste af kernebegreber, en interaktiv huskeøvelse og et eksempel på en eksamensopgave, der relaterer direkte til forløbets tematikker.
Indhold	Kernestof: Vi starter forløb 4 op. •J.C. Jacobsen (1811-1887). Bryggeriet Carlsberg. •C.C. Burmeister (1821-1898). B&W. •C.F. Tietgen (1829-1901). Snaps, sporvogne og Privatbanken. •Wilhelm Hellesen (1836-1892). Batteriet. •Hans Trojel (1862-1935). Toms Chokolade. •Ole Olsen (1863-194 I skal på forberede jeres sidste projekt. Afsnit VI mødes og gennemgår noget teori. Inden i skal arbejde med jeres projekt I møder op i lokale 102, Der kommer en oplægsholder udefra og faciliterer timerne. Jeg lægger filer ud med gennemgang af det teori vi skulle have haft senere i dag. Forløb 4 - Du forstår Forløb 4 - Du anvender Link til Teams hvor videoerne ligger: Vi arbejder på skolen I arbejder med jeres projeket Fremlæggelser: Innovation-C-valgfag-august-2017.pdf
Omfang	Estimeret: 20,00 moduler Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Hjælpemidler til eksamen 2025 Stamoplysninger Uddannelse / Skoleform HHX Fag/Niveau Innovation C 2025 Tidsperiode 2025 Forløbsbeskrivelse Formål Emne: Hjælpemidler til mundtlig og skriftlig eksamen 2025 Formål: Beskrivelse af hjælpemidler eleverne må benytte til eksamen 2025 Materiale INNO, Systime Downloadet power point fra undervisningen Elevernes egne word dokumenter med noter og opgaver Det eksamensrettet forløb Alle platforme hvor man kan kommunikere med andre må IKKE benyttes, som lectio, Onenote mm.
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb