Holdet 3x HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Rødovre Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Hanne Møller Vennegaard
Hold 2023 HI/x (1x HI, 2x HI, 3x HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1 Tilladte online hjælpemidler til eksamen
Titel 2 Vikingetiden
Titel 3 DHO - Det moderne gennembrud
Titel 4 Velfærdsstatens udbygning
Titel 5 Opdaget?
Titel 6 Romerriget
Titel 7 Det britiske imperium
Titel 8 Kinas moderne historie
Titel 9 Den kolde krig
Titel 10 Holocaust

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 1 Tilladte online hjælpemidler til eksamen

For at undgå misforståelser til eksamen er der oprettet et selvstændigt forløb kun med de hjemmesider der er brugt i forbindelse med undervisningen og som derfor må tilgås til eksamen. (Eleverne skal kopiere efterfølgende links og indsætte dem i et dokument. Dette skal gemmes lokalt på deres computer, således at det er tilgængeligt til eksamen, hvor eleverne kan kopiere linksene fra dokumentet.)

Ordbog: https://www.ordbogen.com/da/
Ordbog: https://ordnet.dk/
Indhold
Omfang Estimeret: 0,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Vikingetiden

Forløb med fokus på: Hverdagslivet i vikingetiden, samfundsstruktur – kongemagten, overgang til kristendommen, vikingetogter og vikinger i eftertiden.

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne

Fremstillingsstof:
Hansen, Lars Peter Visti m.fl.: Overblik. Danmarkshistorie i korte træk, Gyldendal, 2012, s. 19-29

Kusnitzoff, Johanne Uhrenholt: Forskere: Nyt navn til vikingetiden er meningsløst, videnskab.dk 25/11-2016

Kildemateriale:
Ibn Fadlan - om en rig vikings gravfærd, i: Sørensen, Carl og Esben Harding: Danmark i vikingetiden, Gyldendal, 1979, s. 98-101

Adam af Bremen om Harals Blåtands omvendelse, i: Bryld, Carl-Johan: Danmark - tider og temaer, I-bog, Systime. https://danmark.systime.dk/?id=p324&L=0

Widukind om Harals Blåtands omvendelse, i: Thiedecke, Johnny: Europa i støbeskeen, Pantheon, 2006, s. 112

Lindisfarne, i: Sørensen, Carl Harding: Vikinger og togter, Gyldendal, 2004, s. 81

Uddrag fra De frankiske Rigsannaler 811, fra: Carl-Johan Bryld: Danmark – tider og temaer, Systime, https://danmark.systime.dk/index.php?id=318

Rimbert om Ansgars møde med kong Olaf, fra: Carl-Johan Bryld: Danmark – tider og temaer, Systime, https://danmark.systime.dk/index.php?id=321

Plakater: Vaagn og stem for Danmark (1920) og Vaagn og stem for Danmark (DFU 2020), For Danmark! Mod bolchevismen! (1944) (

Logoer fra Stryhn’s og Gøl

Film:
Den danske viking – kort fortalt: https://www.dr.dk/nyheder/kultur/historie/minidokumentar-den-danske-viking-kort-fortalt

I alt 30 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 DHO - Det moderne gennembrud

Forløb om Danmark fra ca. 1870-1900 som optakt til DHO. Forløbet tog udgangspunkt i en overordnet karakteristik af det danske samfund omkring år 1870 med fokus på bl.a. den demografiske udvikling. Dernæst fulgte kildearbejde og læsning af fremstillingsmateriale om forskellige samfundsklasser i perioden. 1) forskellige grupper på landet med særlig fokus på de laveste klasser herunder indsatte på fattiggården 2) de forskellige grupper i byen med særlig fokus på arbejderklassen samt arbejderbevægelsen 3) overklassen særligt borgerskabet samt kønsrollerne i denne samfundsklasse.

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag

Fremstillingsmateriale:
Frederiksen m.fl.: Grundbog til Danmarkshistorien, Systime, 2.udg., 2006-2012, s. 154-167
Hansen, Lars Peter Visti m.fl.: Overblik, Gyldendal, 2014, s. 91-101
Bryld, Carl-Johan: Danmark – tider og temaer, Systime, i-bog, https://danmark.systime.dk/?id=p161
Kühle, Ebbe: Danmarkshistorien i globalt perspektiv, Gyldendal 2008, s. 223-226
Jacobsen, Anette Faye og Anne Løkke: Familieliv i Danmark, Systime, 1986, s. 44-49

Kildemateriale:

Artikler fra Socialdemokraten 1887 (Besøg på fattiganstalter), fra: Søren Mørch: Danmarks Historie 1880-1960, Gyldendal, 1984

Reglement for Rubens Dampvæveri, 1869, fra: Søren Mørch: Danmarks Historie 1880-1960, Gyldendal, 1984

Uddrag fra Christian Christensen: En rabarberdreng vokser op, Hans Reitzels Forlag, 1961

En ufaglært kvindes erindringer, fra: Peter Frederiksen, m.fl.: Grundbog til Danmarkshistorien, 2. udg., Systime, 2012

Breve og erindringer fra familien Videbech, fra: Jacobsen, Anette Faye og Anne Løkke: Familieliv i Danmark, Systime, 1986

En mands erindring om sin hustru og datter, fra: Jacobsen, Anette Faye og Anne Løkke: Familieliv i Danmark, Systime, 1986


I alt 60 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Velfærdsstatens udbygning

Vi har i forløbet arbejdet med velfærdsstatens udbygning i perioden 1960erne til 1980erne med særligt fokus på temaerne: kvinder på arbejdsmarkedet, familiepolitik, kønsroller og ligestilling og nye boligformer. Klassen deltog i projektet “Vores historie” fra Syddansk Universitet. Som et led i projektet foretog klassen (i grupper) et interview med en person, som stiftede familie i perioden 1960erne-1980erne. Grupperne analyserede deres interview med inddragelse af viden fra forløbet og resultatet blev formidlet på en poster. Posteren blev præsenteret for en gruppe forskere i efteråret 2024.

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg

Fremstillingsmateriale:

Servicesamfundets fremvækst 1960-1980, fra: https://danmarkshistorien.lex.dk/Servicesamfundets_fremv%C3%A6kst,_ca._1960-1980


Talmateriale:

Tabel: Erhvervsfrekvensen blandt mænd i forskellige aldersgrupper (1940-1986), fra: Levevilkår i Danmark: Statistisk oversigt. 1988

Tabel: Erhvervsfrekvensen blandt gifte og ikke-gifte kvinder i forskellige aldersgrupper (1940-1986), fra: Levevilkår i Danmark: Statistisk oversigt. 1988

Tabel: Gennemsnitsalder for fødende kvinder og nybagte fædre (1960-i dag), fra: https://www.statistikbanken.dk/fod11

Diagram: Fertilitet (1947-2012), fra: 65 år i tal. Danmark siden 2. verdenskrig

Diagram: Størrelsen på husstande (1950-2013), fra: 65 år i tal. Danmark siden 2. verdenskrig

Diagram: Befolkningen i landdistrikter og byer (1945-2013), fra: 65 år i tal. Danmark siden 2. verdenskrig

Diagram: Vielser og skilsmisser (1946-2012), fra: 65 år i tal. Danmark siden 2. verdenskrig

Diagram: Andel af 0-6 årige børn i daginstitution, fra: 65 år i tal. Danmark siden 2. verdenskrig



Gallupmåling 1966: Hjælper manden til med de huslige?, fra: https://danmarkshistorien.lex.dk/Gallup_1966_Hj%C3%A6lper_manden_til_med_det_huslige%3F  

Undersøgelse om ligestilling (2021), https://www.hk.dk/-/media/images/om-hk/sektorer/privat/hkprivat/pdf/epinion_for_hk_privat_maj_2021.pdf?la=da&hash=67BE60B872ECD191253835E5F749917E

Far tager lidt mere barsel, men udviklingen går langsomt, fra: https://www.dst.dk/da/Statistik/nyheder-analyser-publ/bagtal/2020/2020-05-04-far-tager-lidt-mere-barsel

Tema: Ligestilling, fra: https://www.dst.dk/da/Statistik/temaer/ligestilling

Kilder:

Brochure: Kom til Brøndby Strand 1971, fra: https://forstadsmuseet.dk/wp-content/uploads/2017/03/Kom-til-Br%C3%B8ndby-Strand-lav.pdf

Steen Bille Larsen m.fl.: Det er s’gu svært at være mand i en kvindebefrielsestid (artikel fra Politisk Revy 1071), fra: https://www.kvinfo.dk/files/kilde_pdf/Kilde257.pdf

Uddrag fra “Betænkning vedrørende økonomisk støtte til mødre med spædbørn” 1967, fra: https://libguides.sdu.dk/ld.php?content_id=35166800

“Sådan siger danske kvinder - den moderne kvindes dilemma III” (artikel fra Alt for damerne 1965), fra: https://libguides.sdu.dk/ld.php?content_id=35166811

Gallupundersøgelse: “Hver fjerde husmoder har udearbejde” 1963, fra: https://libguides.sdu.dk/vh2024/kvinder_arbejde

Videoer/podcast:
Kvindernes indtog på arbejdsmarkedet (video), fra: https://libguides.sdu.dk/vh2024/kvinder_arbejde
Klip fra “Det er godt at have sin egen konto”, fra: https://www.danskkulturarv.dk/dr/det-er-godt-at-have-sin-egen-konto-1/
Når statens regulerer (podcast), fra: https://libguides.sdu.dk/vh2024/velfaerd_familiepolitik
En ny familie (video), fra: https://libguides.sdu.dk/vh2024/velfaerd_familiepolitik
Den ufuldendte revolution? (podcast), fra: https://libguides.sdu.dk/vh2024/koensroller

Antal sider: 70
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Opdaget?

Forløbet indledtes med en diskussion om, hvis historie der bliver fortalt? Hvem har retten til at bestemme, hvis historie der bliver fortalt? Når der tales om “De store opdagelser”, hvilket perspektiv anlægges så? Denne diskussion tog udgangspunkt i den amerikanske debat om fejringen af enten Columbus day eller National Indigenous Peoples day.
Dernæst fulgte nedslag i opdagelsernes historie med portugisernes handelsimperium i Asien, Columbus’ rejse til Amerika, Cortes’ erobring af Aztekerriget, samt ganske kort om den danske kolonisering. Forløbet afsluttedes med opdagelsernes økonomiske og politiske betydning for Europa.

Centrale spørgsmål i forløbet har været:
Hvorfor drog europæerne ud?
Hvordan forløb europæernes erobring (særligt Cortes erobring af Aztekerriget)?
Hvilke årsager var der til at erobringerne lykkedes (igen særligt med fokus på Cortes i Aztekerriget)
Hvilke konsekvenser havde erobringerne for de oprindelige folk?
Hvilken opfattelse af de oprindelige folk var herskende blandt europæerne?
Hvilken betydning fik de europæiske erobringer økonomisk og politisk i Europa?

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper

Fremstillingsstof:
Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 2, Columbus, 2019, s. 19-27, 53-60
Mathias Strand: På sporet af den nye verden, Praxis, 2021, s. 47-52, 101-106
Jesper Nielsen: Opdaget?, Columbus, 2018, s. 35-55

Kilder:
Jackie Menjiwar: “Hvad er de oprindelige folks dag?”, fra: Mathias Strand: På sporet af den nye verden, Praxis, 2021

William Cerruti: “Hvorfor Columbusdagen betyder noget for italiensk-amerikanere”, fra: Mathias Strand: På sporet af den nye verden, Praxis, 2021

Handlen i Kalikut; fra: Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 2, Columbus, 2019

Christoffer Columbus: Dagbog torsdag og fredag d. 11. og 12. oktober 1492, fra: Mathias Strand: På sporet af den nye verden, Praxis, 2021

Columbus om mødet med de vilde, fra: Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 2, Columbus, 2019

Cortes’ breve til den spanske konge (1520-1522), fra: Jesper Nielsen: Opdaget?, Columbus, 2018

Sahaguns store værk om aztekerne, fra: Jesper Nielsen: Opdaget?, Columbus, 2018

Et aztekisk digt om erobringen, fra: Jesper Nielsen: Opdaget?, Columbus, 2018

Lars Løkke Rasmussens taler ved Transfer Day på Skt. Croix, 2017, fra: Mathias Strand: På sporet af den nye verden, Praxis, 2021

Bartolomé de las Casas om indianernes karakter, fra: Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 2, Columbus, 2019

Sepúlveda om indianernes karakter, fra: Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 2, Columbus, 2019

Det forenede ostindiske kompagnis privilegiebrev, 1602, fra: Mathias Strand: På sporet af den nye verden, Praxis, 2021

Thomas Mun: England’s treasure by Foregin Trade, fra: Mathias Strand: På sporet af den nye verden, Praxis, 2021

Jacques Savary: Le Parfait négociant, fra: Mathias Strand: På sporet af den nye verden, Praxis, 2021

I alt: 65 sider     




  
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Romerriget

Forløbet indledtes med en introduktion til Romerriget gennem en diskussion af gladiatorerne og deres rolle i romersk kultur og samfund. Dernæst fulgte en gennemgang af den romerske republik med fokus på det politiske system og den politiske kultur. Herefter arbejdede eleverne med Roms ekspansion fra bystat til imperium, herunder de puniske krige og romersk krigsførelse. Forløbet fortsatte med republikkens krise og sammenbrud. En væsentlig del af forløbet omhandlede slaveriet i Romerriget, herunder slavernes vilkår, slaveriets betydning samt slaveopstande med særligt fokus på Spartacus.

Centrale spørgsmål i forløbet har været:

Hvilken rolle spillede gladiatorerne i Romerriget?
Hvordan var det politiske system i den romerske republik opbygget?
Hvordan udviklede Rom sig fra en lille bystat til et stort imperium?
Hvorfor brød den romerske republik sammen?
Hvilken betydning havde slaveriet for det romerske samfund?
Hvorfor var der (ikke flere) slaveopstande i Romerriget?

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper

Fremstillingsstof:
Carl-Johan Bryld: Verden før 1914, Systime, 2008-2011, s. 37-42, 47-51
Kristian Jepsen Steg: På sporet af Romerriget, Lindhardt og Ringhof, 2015, s. 13-17, 97-101
Jesper Carlsen: Slaver i Romerriget, Systime, 1981, s. 25-27
Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie, bd. 1, Columbus, XXX, s. XXX
Rasmus Falbe-Hansen: Historie i levende billeder, Columbus, 2013, s. 44-48

Kilder:
Cicero: Vejledning i valgkamp (i uddrag), fra: https://historieportalen.systime.dk/?id=152#c711
Josefus om Roms krigsførelse, fra: Carl-Johan Bryld: Verden før 1914, i-bog: https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=518
Columella om landbrug, fra: https://historieportalen.systime.dk/?id=152#c717
Cato om slaverationer, fra: Kristian Jepsen Steg: På sporet af Romerriget, Lindhardt og Ringhof, 2015
Seneca til middagsforestilling, fra: Kristian Jepsen Steg: På sporet af Romerriget, Lindhardt og Ringhof, 2015,
Cicero: Advokatens forhold til sin slave, fra: Johnny Thiedecke: Slaveri fra oldtid til nutid, Pantheon, 2012
Appian om Spartacusopstanden, fra: Jesper Carlsen, Romerrigets historie, Systime, 2015


Andet:
Colosseums blodige historie (afsnit 1), 2022
Gladiator, 2000


I alt: 45 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Det britiske imperium

Forløbet har med udgangspunkt i det britiske imperium undersøgt følgende hovedspørgsmål:
Hvilke politiske, økonomiske og ideologiske årsager var der til imperialismen?
Hvilke konsekvenser har imperialismen haft?
Hvordan skal imperialismen erindres?
I forløbet har vi både beskæftiget os med den britiske kolonisering af Indien samt koloniseringen af det afrikanske kontinent - men med det fokus at kunne sige noget om de ovenfor nævnte hovedspørgsmål.
Forløbet afsluttedes med to tværfaglige moduler med engelsk, hvor eleverne skulle bruge deres respektive viden og metoder fra de to fag til at belyse forskellige problemstillinger.

Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
behandle problemstillinger i samspil med andre fag
analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne


Fremstillingsmateriale:
Inge Adriansen m.fl.: Fokus 2: Fra oplysningstid til europæisk integration, 2. udg., Gyldendal, s. 197-199

Helle Folkersen: Det britiske imperium, Systime, 2015, s. 46-48 og 50-55, s. 69-69

Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie, bd. 2, Columbus, s. 178-182, 194-200

Morten H. Munk og Susanne Ørnstrøm: Vestens dominans og imperialisme, Systime, 2022, s. 31-35, 155-156

Poul Steiner Jensen: Europas fald, Systime, europasfald.systime.dk/?id=135


Kildemateriale:
Dadabhai Naoroji: Fordele og ulemper ved det engelske styre, fra: Bo Lütken: Det engelske imperium, Munksgaard,1997

Aftalen med Lobengula, fra: Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie bd. 2, Columbus

Lobengulas klage til dronning Victoria, fra: Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie bd. 2, Columbus

Francis Galton: Lad kineserne få Afrika, fra: Carl-Johan Bryld: Verden efter 1914, Systime

Cecil Rhodes om de indfødtes rettigheder, fra: historieportalen.systime.dk/?id=1248#cnull

Tegninger fra brochure udgivet af “The Religious Tract Society”, fra: verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=463

Niall Ferguson om Det britiske imperiums værdifulde arv, fra: https://detbritiskeimperium.systime.dk/?id=191&L=10

Richard Gott om Det britiske imperiums voldsstrategi og undertrykkelse, fra: https://detbritiskeimperium.systime.dk/?id=192&L=10

Statue af Cecil Rhodes på Oxford University: https://www.telegraph.co.uk/news/2025/02/04/oxford-college-colonial-legacy-cecil-rhodes-exhibition/


Andet:
Tabelmateriale om britisk industrialisering, fra: Erik Jensen m.fl.: Den industrielle revolution
England, Gjellerup, 1972, s. 121-122 og 129-130

Artikel fra Berlingske Tidende: https://www.berlingske.dk/kultur/uafhaengig-rapport-foreslaar-nedrivning-af-kontroversiel-statue-ved-oxford--men-universitetet-siger-nej?gaa_at=eafs&gaa_n=ASWzDAg7b3tG0W-emwPwSZsF-moTireBTFT6iN88nU7bug1B670nMUI2hr6u&gaa_ts=68dce8e9&gaa_sig=eKM9t9SQXrg8UEVAYbdLoRKSB_OX9EfhQzJvwAfmuS8g7zAyE03T2i-4R9CManbguaLj-a8c68FEUZHPzO_4uw%3D%3D


Omfang: 55 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Kinas moderne historie


Fokus for forløbet er at give et overblik over udviklingen fra Qing-dynastiets fald til fremkomsten af Maoisme og videre frem til det moderne Kina. Den råde tråd er at undersøge den kinesiske drøm på forskellige tidspunkter - kejsertiden, Maos drøm og Xi Jinpings drøm.


Faglige mål:
Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid


Fremstillinger:
Jens-Peter F. Madsen: Kina på tærsklen til det 21. århundrede, Lee, 2000, s. 15-23

Lene Sønderby Bech m.fl.: Kina- temaer i moderne kinesisk historie, Systime, 2022, s. 9-19, 59-71, 96-100, 122-131, 134-137

Tema: Rollemodeller og personkult, fra: https://kinatemaerimodernekinesiskhistorie.systime.dk/?id=137

Kilder:

Tale af Xi Jinping, 29/11 2012, fra:  Lene Sønderby Bech m.fl.: Kina- temaer i moderne kinesisk historie, Systime, 2022

Sima Qian og Kinas første kejser, fra: Lene Sønderby Bech m.fl.: Kina- temaer i moderne kinesisk historie, Systime, 2022

Konfucianisme (uddrag fra analekterne), fra: Lene Sønderby Bech m.fl.: Kina- temaer i moderne kinesisk historie, Systime, 2022

Marco Polos rejseberetning, fra: Lene Sønderby Bech m.fl.: Kina- temaer i moderne kinesisk historie, Systime, 2022

Plakat med de 12 socialistiske kerneværdier (2017), fra: Lene Sønderby Bech m.fl.: Kina- temaer i moderne kinesisk historie, Systime, 2022

Nanjing-traktaten (i uddrag), fra: Lene Sønderby Bech m.fl.: Kina- temaer i moderne kinesisk historie, Systime, 2022

Oversigt over 100 års ydmygelser, fra: Lene Sønderby Bech m.fl.: Kina- temaer i moderne kinesisk historie, Systime, 2022

Maos beskrivelse af den lange march, fra: Lene Sønderby Bech m.fl.: Kina- temaer i moderne kinesisk historie, Systime, 2022

Beretning fra den lange march, fra: https://www.his2rie.dk/kildetekster/kina-fra-kejserdoemme-til-kapitalisme/kilde-21/

Uddrag fra artiklen: Opgør med Mao (https://politiken.dk/kultur/boger/interview_boger/art4866749/Opg%C3%B8r-med-Mao)

Mao Zedong – Om nyt demokrati, 1940, fra: Lene Sønderby Bech m.fl.: Kina- temaer i moderne kinesisk historie, Systime, 2022

Propagandaplakater fra Det store spring fremad
(https://chineseposters.net/posters/pc-1958-024, https://chineseposters.net/posters/pc-1958-003, https://chineseposters.net/posters/d25-137,
https://chineseposters.net/posters/pc-1958-014)

Uddrag fra artiklen: Undskyld er et svært ord på kinesisk, fra: https://www.information.dk/debat/2014/07/undskyld-svaert-ord-paa-kinesisk

Avisartikel fra Chen Aftenavis 25/8 1966, fra: Cari-Johan Bryld: Civilisationernes verdenshistorie, Systime, 2017

Rødgardisten Dai Xiaoai fortæller om kulturrevolutionen, fra. Cari-Johan Bryld: Civilisationernes verdenshistorie, Systime, 2017

Propagandaplakat fra Kulturrevolutionen, fra: https://kinatemaerimodernekinesiskhistorie.systime.dk/?id=196


Andet:
Podcasten “Tyran - Mao” Afsnit 1 (https://www.dr.dk/lyd/p3/tyran-mao/mao/1-6-mao-16122593661)

Klip fra dokumentaren: “Vores århundrede” (https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000023465)

Podcasten “Bakspejl - Massakren ved den himmelske freds plads” afsnit 1 (https://www.dr.dk/lyd/special-radio/bakspejl/bakspejl-2021/massakren-ved-den-himmelske-freds-plads-1-2-11162111016)

Dokumentar: Manden, der stoppede en kampvogn (https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000007334&s=46133529&n=5&o=hits)

The rise of Xi Jinping: https://www.youtube.com/watch?v=1ZKBaRsP1gY

I alt: ca 80 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Den kolde krig

Dette forløb afdækker den kolde krig med en række nedslagspunkter i både Danmarks- og verdenshistorien. Udgangspunktet er hvordan afslutningen på 2. verdenskrig fik betydning for den kolde krig. Vi vil undersøge den vestlige og østlige del af verden i en række forskellige konflikter i løbet af det 21 århundrede. Vi arbejder med forskellige typer af kilder, samt undersøger hvordan historieskrivningen tager form i denne periode.

Derudover kigger vi nærmere den ideologiske konflikt mellem Sovjetunionen og USA, og ser hvordan de fremstilles i filmen "Thirteen days" omhandlende Cuba-krisen.
Eleverne får også mulighed for at fremstille deres egne propagandaplakater, hvor omdrejningspunktet er fake news og misinformation.
VI diskuterer desuden også grundfortællingen i den kolde krig, og hvilke modfortællinger der også er i perioden.

Nedslagspunkterne er:
Koldkrigsstemning i begyndelsen og udviklingen af denne
Atomkapløb
Propaganda med perspektiver til fake news i dag
Murens opførelse og fald
Cuba-krise
USAs rolle i Syd-og Mellemamerika i 70erne
Rød terror
Vietnamkrig
Østblokkens sammenbrud

Kernestof:
- hovedlinjer i Danmark, Europas og verdenshistorie fra antikken til i dag
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. årh.

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling

Kilder:
Winston Churchill, Jerntæppet, 1946
Stalins svar på Churchills jerntæppetale, 14. marts 1946
Forskellige propagandaplakater (se modulaktivitet)
Produktion af egne propagandaplakater både i kold krig perspektiv + nutid
"Hvis krigen kommer", folder
"Murens opførelse", 1961
Aktualisering: Cubakrisen 50 år efter, Politiken
Aktualisering: "Vietnamkrigen er blevet en besættelse", Niels Bjerre Poulsen
Blekingegaden (Film)
"Gorbatjov om Perestrojka", 1987

Omfang: ca 80 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Cuba - skriveøvelse 31-01-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Holocaust

Forløb om holocaust, hvor Stantons 10 stadier til folkedrab har været anvendt som forståelsesramme og analyseværktøj til at besvare spørgsmålet om, hvordan holocaust kunne ske. Vi har ganske kort berørt Hitlers vej til magten. Vi har undersøgt de fordomme og forestillinger som den nazistiske antisemitisme byggede på og hvordan denne blev spredt via propaganda. Vi har arbejdet med den gradvise retslige udgrænsning af den jødiske befolkning gennem diverse forbud og restriktioner. Vi har undersøgt de første systematiske drab foretaget af einsatzgrupperne og dernæst også udryddelseslejrene. Herefter har vi arbejdet med opgøret med nazismen og dens forbrydelser - vi har her kigget på de tre skoler: den intentionalistiske, den funktionalistiske og de dådsnære gerningsmænd.

Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid

Solvej Berlau og Stine Thuge: Vejen til folkedrab, Columbus, 2023, s. 50-56, 96-103, 114-123,168-173 (31 ns)
Sofie Lene Bak: Nazisme og holocaust, Systime, 2023, s. 7-12, 13-17, 19-25 (13 ns)



Kilder:
Bemyndigelsesloven, fra: https://www.his2rie.dk/kildetekster/holocaust/tekst-10/ (0,5 ns)

En tysk skolepiges syn på jøderne, fra: Peter Frederiksen: Det tredje rige, Systime, 2.udg., 1998-2013 (0,5 ns)

Plakat fra udstillingen “Der ewige jude” https://www.holocaustjourney.com/die-ewige-juden/ (0,5 ns)

Jøden er en giftsvamp (uddrag fra stil), fra: Nora Krug: Heimat, Gad, 2019 (0,25 ns)

Rigsborgerloven, fra; Solvej Berlau og Stine Thuge: Vejen til folkedrab, Columbus, 2023 (0,25 ns)

Lov til beskyttelse af det tyske blod og den tyske ære, fra: Solvej Berlau og Stine Thuge: Vejen til folkedrab, Columbus, 2023 (0.25 ns)

Beretning om massakren ved Babi Yar, fra: Sofie Lene Bak: Nazisme og holocaust, Systime, 2023t (1 ns)

Uddrag af Einsatzgruppe-medlem Felix Landau's dagbog, fra: http://www.holocaust-uddannelse.dk/kildetekster/msovjetiskejoder.asp#59 (0,5 ns)


Drabsrapport fra Einsatzkommando 3, fra: http://www.holocaust-uddannelse.dk/kildetekster/msovjetiskejoder.asp#59 (0,5 ns)

Billeder fra The Auschwitz album (https://wwv.yadvashem.org/yv/en/exhibitions/album_auschwitz/arrival.asp) (2 ns)

Billeder fra Höcker album
(https://encyclopedia.ushmm.org/content/en/article/collections-highlight-auschwitz-through-the-lens-of-the-ss)


Videoer:
https://www.ushmm.org/learn/holocaust/world-war-ii-and-the-holocaust-1939-1945
Klip fra “Der ewige Jude” minuttal: 13:46-18:38
https://encyclopedia.ushmm.org/content/en/article/einsatzgruppen

I alt: 55 ns
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer