Holdet 2024 ol/s - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Rødovre Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Susse Sjørslev Christensen
Hold 2024 ol/s (1s ol, 2s ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Drama: Ødipus
Titel 2 Skæbne, skyld og straf
Titel 3 Det græske og romerske epos
Titel 4 Filosofi: Platons Symposion
Titel 5 Kunst: Skulptur

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Drama: Ødipus

Vi har læst Sofokles' tragedie Ødipus. Vi har arbejdet med den thebanske sagnkreds og det græske dramas fagbegreber. Vi har set filmen Nawals Hemmelighed, 2010 som et perspektiv på Ødipus-myten.

Kernestof:
Sofokles: Ødipus (i Garff og Hjortsøs oversættelse)

Perspektiverende materiale:
Filmen Nawals Hemmelighed. Instruktion og manuskript: Dennis Villeneuve 2010
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Skæbne, skyld og straf

I dette forløb arbejdede vi med eksempler på den antikke opfattelse af skæbne, skyld og straf. Vi diskuterede forskelle og ligheder med behandlingen af tematikken i Sofokles' Ødipus.

Kernestof:
Herodot: 1. bog, 1-14, 26-46, 53-54, 84-91.
Seneca: Brev 107 til Lucilius

Perspektiverende tekst:
Hans Magnus Enzenberger: Anvisning til Sisyfos, 1957
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Det græske og romerske epos

Vi har læst uddrag af Homers Odysséen og Ovids Apollo og Daphne.

Vi har arbejdet med epernes genretræk og de værdier, der udtrykkes igennem personer og handling. Vi har undersøgt opfattelsen af guderne og heltebegrebet. Vi har i særlig grad lagt vægt på undersøgelsen af kvindens rolle i eperne.

Kernestof:
Odysséen (Otto Sten Dues oversættelse)
1. sang, vers 1-444
5. sang, vers 1-227
10. sang, vers 135-495

Ovids Forvandlinger: Apollo og Daphne (Otto Sten Dues oversættelse)
1. sang, vers 452-567

Perspektiverende materiale:
Film: O Brother, Where Art Thou? Joel & Ethan Cohen, 2000
Siri Ranva Hjelm Jacobsen: Daphnesyndromet. Uddrag, 2021. (in: Øe, s. 89-90)

Grundbøger:
Ann Bolbjerg Øe: Hun. Kvinder i græsk og romersk litteratur. Columbus 2023. s. 10-20, 31-39, 56-57, 72-74, 83-90

Andreasen, Brian og Jens Refslund Poulsen: Paideia. Systime 2012. s. 10-43
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Filosofi: Platons Symposion

Filosofiforløb om erkendelse og det skønne.

Vi har læst Hulelignelsen og uddrag af Symposion. Som perspektiv på Hulelignelsen har vi set et uddrag af filmen The Matrix, 1999 og læst et uddrag af Thomas Manns Døden i Venedig, 1912.

Kernestof:
Platon: Solbilledet, Linjebilledet og Hulebilledet
Platon: Symposion: Pausanias, Aristofanes, Agathon, og Sokrates' taler.

Mejer og Tortzen: Kend dig selv. Et Platonudvalg. Gyldendal 2000, s. 101-108, 112-143, 159-170

Perspektiverende stof::
Lana & Lilly Wachowski: The Matrix, 1999 (de første ca. 45 minutter)
Thomas Mann: Døden i Venedig, 1912 (uddrag)

Supplerende stof:
Mejer og Tortzen: Kend dig selv. Et Platonudvalg. Gyldendal 2000, s. 9-24, 85-89
Refslund og Poulsen: Paideia, Systime 2012, s. 137-154
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Kunst: Skulptur

Vi har arbejdet med græsk og romersk skulpturkunst, dog med hovedvægten på det græske.

Vi har deltaget i en rundvisning på Glyptoteket, Køn og seksualitet i antikken, og vi har foretaget en parkvandring gennem Botanisk Have og Ørstedsparken for at se på bronzekopierne dér.

Gennemgåede græske værker:

Oversigt over skulpturer brugt i ppt ud fra Græsk kunst (Henrik Fich m.fl.)
Arkaisk tid 700 – 479 f.v.t.
Fig. 83 Auxerre-koren ca. 640-630
Fig. 98: ”Kleobis og Biton” ca. 600
Fig. 103: Kouros fra Anavysos ca. 530-520
Fig. 110; ”Peplos-koren” ca. 530
Fig. 70: Akropolis-kore ca. 510
Fig. 116: Gravstele ca. 510
Fig. 64: Kritios-drengen ca. 490 – 480

Klassisk tid 479 – 323 f.v.t.
Tidlig klassisk skulptur 479 – 450 f.v.t.
Fig. 238: Vognstyreren fra Delfi ca. 475
Fig. 227: Metope, Zeus-templet ca. 460
Fig. 235: Ludovisi-tronen ca. 460-450
Fig. 239: Zeus/Poseidon ca. 460

Højklassisk skulptur 450 – 400 f.v.t.
Fig. 242: Diskoskasteren ca. 450
Fig. 244: Doryforos ca. 440
Fig. 253: Såret Niobide ca. 430
Fig. 198: Nike ca. 410

Senklassisk skulptur 400 – 323 f.Kr
Fig. 273: Afrodite fra Knidos ca 350
Fig. 274: Hermes med Dionysos-barnet ca 350
Fig. 278: Agias ca 338

Hellenistisk tid 323 – 31 f.Kr.
Fig. 308: Herakles ca. 320
Fig. 290: Galler der dræber sig selv og sin hustru ca. 230-220
Fig. 300: Nike fra Samothrake ca. 200
Fig. 302: Gammel markedskone fra 200-tallet
Fig. 306: Laokoon ca. 100

Gennemgåede romerske værker:
Skulptur af romersk general, ca. 75-50 f.v.t.
Augustus Prima Porta, ca 14 e.v.t.
Den lille herculanerinde
Den store herculanerinde

Perspektiverende kunst brugt i undervisningen:
MIchelangelo: David 1503
Bernini: Apollon og Daphne 1622-1625
Bernini: David 1623-1624
Thorvaldsen: Jason med det gyldne skind 1803-1828
Thorvaldsen: Den triumferende Amor 1897-1899
Kai Nielsen: Venus med æblet 1929
Joachim Bang: Mødet 2003
Nanna Abell: Nike adjusting her sandal 2018


Grundbog:
Marie Kluge og Katja Holm: Kunsten at se på skulptur, Systime 2023, s. 39-45, 117-131, 143-168
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer