Holdet 2021 BI/td - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2020/21 - 2024/25
Institution Marselisborg Gymnasium
Fag og niveau Biologi A
Lærer(e) Per Thaaning Fløng
Hold 2021 BI/td (1td BI, 1td BI øv, 2td BI, 2td BI øv, 3td BI, 3td BI øv, 4td BI, 4td BI øv)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 Ged i generne & cystisk fibrose
Titel 2 Forløb#3 Kuk kuk i hormonerne
Titel 3 Forløb#4 Forår ved Brabrand Sø
Titel 4 Forløb#6 DNA afslører arvelige sygd. & fanger forb
Titel 5 Forløb#7 Muskeltræthedens sære forklaring
Titel 6 Forløb#7 Tiny Earth
Titel 7 Forløb#8 Konditallet med og uden snyd
Titel 8 Forløb#9 Intro til Skriftlig biologi
Titel 9 Forløb#10 Truer svineproduktionen - folkesundheden
Titel 10 Forløb#11 Hvordan undgår vi COVID 19 epidemien
Titel 11 Forløb#12 Den store gær & bage dyst
Titel 12 Forløb#13 Er epi-gentikken en bombe Darwin?
Titel 13 Forløb#14 Populationsgenetik & Hardy Weinberg lige
Titel 14 Forløb#15 Tarmens bakterier og menneskets psyke
Titel 15 Forløb#16 Kræft i Danmark
Titel 16 Forløb#17 Verdens vildeste fabrik - cellen!
Titel 17 Forløb#19 Hvorfor er planter grønne?
Titel 18 Forløb#20 Bioinformatik - det de unge vil ha!
Titel 19 Forløb#21 Økotoksikologi
Titel 20 Forløb#22 Rep: Skriftlig, artikel, metode, eksamen
Titel 21 Forløb#18

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 Ged i generne & cystisk fibrose

Ged i generne & cystisk fibrose

Kernetekst:
Yubio A 2021: udvalgte sider i Kapitel 21

21.1 Generelt 914
21.2 Autosomal et-gens nedarvning 917
21.2.1 Dominant/recessiv 917
21.2.2 Ufuldstændig dominans og codominans 925
21.2.3 Multiple alleler 927
21.2.4 Letale gener 930
21.2.5 Analysekrydsning 930
21.3 Autosomal to-gens nedarvning 932
21.3.1 Dominant/recessiv 932
21.3.2 Epistasi 937
21.3.3 Koblede gener 941
21.4 Statistiske tests og biologi 944
21.4.1 Møntkast 944
21.4.2 Spiringsforsøg 947
21.6 Kønsbundet nedarvning 957
21.6.1 X-bundet nedarvning 957
21.6.2 Y-bundet nedarvning, 959
21.8 Stamtræ-analyser 968


Eksperimentelt arbejde:
blodtype bestemmelse
bromelin i ananas
elektroforese
evt: undersøgelse af arvelige træk hos elever i klassen

Didaktiske overvejelser
Forløbet er klassens allerførste forløb. Jeg har alle andre gange lavet et særligt introforløb – men klassen er jo introduceret via NV til biologi og jeg synes vi er kommet meget langt hen på året – og vurderer, at det er smart for klassen at prøve kræfter med et almindeligt forløb – hvor jeg naturligvis har didaktiske overvejelser:
læse fagtekst – finde en effektiv metode til lektielæsning – skifte mellem lærerstyret undervisning og pararbejde og individuelle opgaver.  Endelig vil jeg slutte forløbet af med et lille projekt arbejde- hvor klassen kan dykke ned i et udvalg af arvelige sygdomme og i matrixgruppe lære hinanden om dem.
Jeg giver klassen mulighed for at arbejde med Huntingtons chorea eller cystisk fibrose.

Forløbet sætter jeg til ca 9 blokke.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Forløb#3 Kuk kuk i hormonerne

Forløbs beskrivelse: Kuk kuk i hormonerne for 1td 2022


Tekster, artikler & links

Yubio A 2021:

Sexologi
Kapitel 7
7.1 Generelt 339
7.2 De hanlige kønsorganer 341
7.2.1 Udviklingen i fosterlivet 341
7.2.2 Opbygning og funktion 342
7.2.3 De hanlige hormoner 344
7.3 De hunlige kønsorganer 346
7.3.1 Udviklingen i fosterlivet 346
7.3.2 Opbygning og funktion 346
7.3.3 De hunlige hormoner 349
7.3.4 Menstruationscyklus 350
7.3.5 Hormoner og menstruationscyklus 352

7.7 Prævention 367
7.7.1 P-piller 367
7.7.2 Minipiller 368
7.7.3 Fortrydelsespiller 368
7.7.4 Spiral 368
7.7.5 Sæddræbende creme 369
7.7.6 Pessar 369
7.7.7 Femidom 370
7.7.8 Kondom 370
7.7.9 Sterilisation 370
7.7.10 Afbrudt samleje 371
7.8.1 Klamydia og Mycoplasma genitialum
372 7.8.2 Gonorre 372
7.8.3 Kønsvorter og HPV 373
7.8.4 Syfilis 374
7.8.5 Herpes 374
7.8.6 AIDS 376

Hormonsystemet
Kap 6: grundlæggende om hormoner og den hormonelle regulering
Kap 6: hormonforstyrrende stoffer

6.1 Generelt 304
6.2 Endokrine kirtler 305
6.7 Hormonlignende stoffer 328
6.7.1 Hormonforstyrrende stoffer og dyr 330
6.7.2 Hormonforstyrrende stoffer og mennesker 330
6.7.3 Strategier 334


Svære men gode Artikler:
Mellemkødet sladrer om skadelige kemikalier:
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-3/AN3-2017ddf-mellemkoed.pdf



Kønsforvirring:
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-3/AN_3_2013konforvir.pdf


Links:
Artikel fra videnskab.dk
https://videnskab.dk/krop-sundhed/hvad-er-hormonforstyrrende-stoffer


Sundhedsstyrelsen. Masser af generelle link med god troværdighed
https://mst.dk/kemi/kemikalier/fokus-paa-saerlige-stoffer/hormonforstyrrende-stoffer/


Video:
Tina Kold
https://www.youtube.com/watch?v=WZrhXYJaT7k


Øvelser:
Beskytter kondomer
Mikroskopi af celler – herunder sædceller fra orne

Frem med kemi-luppen . .
https://kemi.taenk.dk/bliv-groennere/kemiluppen-tjek-din-personlige-pleje-uoensket-kemi


Fokuspunkter:
Træne at læse fagtekst, selvstændigt og få styr på fagbegreber. Emnet er generelt svært at tilegne sig og der er mange nye fagtermer – så jeg vil bruge den tid det tager for eleverne at tilegne sig den nye viden – og sikre de får følelsen af at mestre det nye emne.
Derfor ret lærerstyret undervisning – læreren som skulptør – og eleverne arbejder individuelt eller i pararbejde.
Jeg overvejer at afslutte forløbet med projektarbejde om de hormonforstyrrende stoffer.


Problemformulering:
De hormonforstyrrende stoffer – glider under radaren, når vi nu ved kemiske stoffer kan skade vores reproduktion, hvorfor gør vi så ikke noget ved det?

Forløbet skal forhåbentlig afvikles som projektarbejde.  . . . måske truer ny nedlukning
PF forløb skrevet: d. 20 dec 2021
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Beskytter kondomer? 11-02-2022
Jagt på hormonforstyrrende stoffer 28-02-2022
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Forløb#4 Forår ved Brabrand Sø

Forår ved Brabrand Sø


Ide:
Forløbet er tænkt som introduktion til økologien – så alle de basale begreber skal introduceres og eleverne skal meget gerne tilegne sig viden via eksperimenter og små ekskursioner. De skal have biologi på fingrene og få vagt nysgerrighed for den natur der omgiver os.

Kernetekst i Yubio A 2021

Kapitel 26
26.1 Generelt 1239
26.2 Energi i biosfæren 1242
26.3 Produktion 1244
26.3.1 Primærproduktion 1245
26.3.2 Måling af primærproduktion 1247
26.3.3 Påvirkning af primærproduktion 1251 26.3.4 Sekundærproduktion 1253
26.3.5 Måling af sekundærproduktion 1255
26.4 Energistrømme 1257
26.4.1 Fødekæder generelt 1257 26.4.2 Fødekæder og energistrøm 1258
26.4.3 Pyramider 1262
26.4.4 Fødenet 1264


Kapitel 29
29.1 Generelt 1398
29.2 Søen 1398
29.2.1 Generelt 1398
29.2.2 Lysforhold og pH-værdier 1400
29.2.3 Ilt- og temperaturforhold 1402
29.2.4 Søens planter 1407
29.2.5 Søens dyr 1410*

Øvelser:
Forsøg med fotosyntese og vandpest
Forsøg med bænkebidere og respiration
Evt hvordan organisk stof omsættes -  . .  under påvirkning af lys, temp, vand . . .
Undersøgelse af biodiversitet og anemoner
Undersøgelse af Brabrand Sø

Didaktiske overvejelser:
Jeg vil vægte, at vi kommer meget ud i timerne for at få elevernes nysgerrighed og fordomme til natur ændret . . .

Grundbegreber i økologi introduceres - forløbet har primært været afviklet virtuelt meeen der er gennemført 2 ekskursioner:

1: ekskursion til Marselisborg Skov - eleverne undersøger: biodiversitet og genetisk variation hos hvid anemone - desuden laver eleverne en videoaflevering, der forklarer kvælstofskredsløb i en bøgeskov med hvid anemone.

2: ekskursion til Brabrand Sø - hvor eleverne i grupper anvender forskellige metoder til at undersøge økologisk tilstand i en sø herunder: secci-skive undersøgelse og makro-index metode, til bestemmelse af vandkvaliteten i Brabrand Sø.

Især skal eleverne forstå: energitransport i økosystemer og få en basal forståelse for de metoder som man kan anvende for at forstå og forklare økosystemer i Danmark.

Vi afslutter forløbet med at eleverne diskuterer, hvad vi kan bruge søer til i Danmark og hvordan vi kan passe bedre på dem!
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Forløb#6 DNA afslører arvelige sygd. & fanger forb

Forløb: DNA afslører arvelige sygdomme og fanger forbrydere


Kernetekster Yubio A 2021
Kapitel 19: Ca 18 sider
19.1 Generelt 858
19.2 Kromosomernes opbygning 861
19.3 DNA 862
19.4 DNA-replikation 867
19.5 Cellecyklus og mitose 870
19.6 Meiosen 872
19.6.1 Første meiotiske deling 873
19.6.2 Anden meiotiske deling 874

Kapitel 20: ca 12 sider
20.1 Generelt 889
20.2 RNA 889
20.3 Transkription 890
20.3.1 mRNA 890
20.3.2 Spliceosomer, exons og promoterer 894
20.3.3 tRNA 898
20.3.4 rRNA og snRNAs 899
20.4 Translation 899
20.5 Den genetiske kode 901

Kapitel 23 ca 18 sider
23.1 Generelt 1035
23.2 Grundlæggende genteknologi 1035
23.2.1 Isolering af DNA 1035
23.2.2 PCR 1037
23.2.3 Elektroforese 1040
23.2.4 Generel DNA-påvisning 1143

23.4 DNA-profiler 1057
23.4.1 RFLP 1058
23.4.2 Repetitivt DNA 1063
23.4.3 PCR-baseret metode 1064

TEKST om Retsgenetik PDF Hanne Wolff . . ca 23 sider . .
Denne tekst behøver elever ikke læse til en evt mundtlig eksamen!


VIDEO:
Fældende beviser: Mordoffer i Marselisborg Skov tæt ved Århus.
Denne video ser vi sammen på klassen!

DR.TV
https://www.dr.dk/drtv/serie/vores-gener-_-historien-bag-videnskaben_194488

Serien er amerikansk produceret og synes jeg fremragende vidensformidling - den er i 4 afsnit og elever skal se den løbende - gennem hele dette forløb.


Øvelser:
Isolering af DNA fra løg
PCR
Electroforese




Formål:
At eleverne forstår grundlæggende opbygning af DNA for at kunne koble den genetiske kode til proteinsyntesen og forståelsen af enzymkinetik
At give en mere detaljeret molekylær genetisk gennemgang af DNA for at koble dette til evolutionslære og kladistik og menneskets oprindelse - spm følger i et senere forløb – samt til at finde anvendelse for forståelsen af det detaljerede kendskab til DNA for at forstå rets-genetik og DNA fingerprinting.


Didaktiske overvejelser:
Må jeg justere under vejs - da corona garanteret giver opbrud i den normale planlægning af undervisning.
Forløbet er et af de sværere forløb i biologi – hvorfor jeg tilstræber igen at arbejde med at læse og forstå fagtekst og med at arbejde individuelt eller i pararbejde.
Efter forløbet starter jeg for alvor på at introducere eleverne til den skriftlige dimension i biologi – og løse opgaver og arbejde med at forstå  - analysere og diskutere biologi.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 3. Anabole androgene steroider 28-08-2022
Isolere DNA fra jordbær 11-09-2022
Opgave 3. Testosteronproduktion 27-09-2022
DNA profilanalyse 02-10-2022
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Forløb#7 Muskeltræthedens sære forklaring

Forløb: Muskeltræthedens sære forklaring

Kernetekster:
Kapitel 8 i Yubio A 2020: Nervesystemet, siderne 376 – 396   20 sider

8.1 Generelt 376
8.2 Nervevæv 378
8.2.1 Neuroner 378
8.2.2 Gliaceller 380
8.3 Nervesignaler 381
8.3.1 Det hvilende neuron 382
8.3.2 Det aktive neuron: Aktionspotentialet 384
8.3.3 Summation 390
8.3.4 Aktionspotentialets vandring 392
8.3.5 Synapsen 395

Kapitel 9 i Yubio A 2019: Muskler, siderne 457 – 495   18 sider
9.1 Generelt 457
9.2 Tværstribet muskulatur 457
9.2.1 Opbygning 457
9.2.2 Muskelkontraktion 461
9.2.3 Muskelfibertypesammensætning 466
9.2.4 Mekaniske forhold 470
9.2.5 Muskler hos mænd og kvinder 476
9.2.6 Bevægelse af kroppen 478
9.2.7 Muskeltræthed 489
9.2.8 Muskelømhed 493
9.2.9 Muskelkramper og sidesting 495

Aktuel artikel om muskler:
Muskeltræthedens velbevarede hemmelighed. Aktuel Naturvidenskab | 2| 2009
https://moreinfo.addi.dk/2.11/more_info_get.php?lokalid=33633041&attachment_type=856_a&bibliotek=870971&source_id=870970&key=d28bddd052d7bf80a2fe

Eksperimentelt arbejde:
Vi undersøger kraftudfoldelse ved statiskarbejde og ved gentaget koncentrisk arbejde
Undersøgelse af ko-øje
Hånddynamometer øvelse
Undersøgelse af muskelstyrke og springstyrke
Besøg af ekspert der fortæller om optimal træning!


Didaktiske overvejelser:
Eleverne vil i dette forløb modtage ret lærestyret undervisning, da forrige forløb ikke var stramt nok styret – til at alle faglige mål blev indfriet. Samtidig vil jeg understøtte at eleverne udvikler selvstændigt at kunne løse problemstillinger omkring eksperimentelt arbejde og databehandling af dette.
Eleverne skal i slutningen af forløbet kunne redegøre og analysere artikel om muskeltræthedens hemmelighed.

Jeg vil arbejde med at elever ved oplæg forklarer det eksperimentelle arbejde og teorien bag dette.
Jeg vil i starten blande grupper på tværs af pige og drengegrupperne.  Forløbet er indledningen til studieturen til Fuerteventura i marts – hvor idrætsfysiologi er det faglige omdrejningspunkt for studieturen.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 1. Keglesnegle og conotoksiner 13-11-2022
Opgave 4. Giftige gopler 27-11-2022
Opgave 3. TRPV1 og capsaicin 11-12-2022
Opgave 1. Muskeltræthed under triatlon 01-04-2023
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Regneark
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Forløb#8 Konditallet med og uden snyd

Forløb: Konditallet med og uden snyd

Kernetekster:
Kapitel 2 i Yubio A 2020: Lunger og blodkredsløb, siderne 91 – 120    ca 30 sider
Kapitel 10 i Yubio A 2020: Arbejdsfysiologi og sundhed, siderne 526 –535    ca 10 sider
Kapitel 11 i Yubio A 2020: Doping, siderne 606 –623    ca 17 sider

2.1 Generelt 91
2.2 Åndedrættet 91
2.2.1 Indånding og udånding 91
2.2.2 Lungerumfang og lungeventilation
93 2.3 Iltoptagelse 94
2.3.1 Lungernes opbygning 94
2.3.2 Gasudveksling af ilt 96
2.3.3 Iltens vej til cellerne 97
2.3.4 Transport og afgivelse af ilt 98
2.4 Kuldioxidafgivelse 102
2.4.1 Kuldioxidens vej ud af kroppen 102 2.4.2 Transport af kuldioxid i blodet 102
2.5 Blodets bestanddele 104
2.5.1 Røde blodlegemer og hæmatokrit 104
2.5.2 Hvide blodlegemer og blodplader 106
2.5.3 Plasma 106
2.6 Sammenfatning på blodkredsløbet 107 2.7 Hjertet 110
2.7.1 Hjertets eget kredsløb 111
2.7.2 Hjertets sammentrækning 111
2.7.3 Blodtryk 112
2.7.4 Puls, slagvolumen og minutvolumen 115 2.7.5 EKG 118
2.7.6 Hjerteklapper og hjertelyd 119

10.3 Energiproduktion under arbejde 526
10.3.1 Iltdeficit-periode 526
10.3.2 Steady state 529
10.3.3 Iltgæld-periode 530
10.3.4 RQ og fedtforbrænding 530
10.3.5 Afterburn 534

11.1 Generelt 606
11.2 Dopinglisten 609
11.3 Dopingpræparater og metoder 611
11.3.1 ATP og kreatin 611
11.3.2 EPO 613
11.3.3 Bloddoping 617
11.3.4 Anabolske steroider 618 11.3.5 Væksthormon 622
11.3.6 Betablokkere 622
11.3.7 Amfetamin og efedrin 623


Aktuel artikel om iltoptagelse og doping:
Under udarbejdelse note d. 25 feb 2023

Eksperimentelt arbejde:
Se vedlagt liste over øvelser
1. Om at måle muskelstyrke. Hånddynamometer korreleret til kroppens proportioner.
2. Om blodsukkeret. Måling af blodsukker over en dag eller ved indtagelse af forskellige kulhydrater.
3. Puls/belastning og laktatmålinger – inkl. teori om at få energi, aerobt eller anaerobt til et arbejde
4. Blodtryk i hvile og arbejde – inkl. teori om blodkredsløbet.
5. EKG-målinger målt i hvile og under belastning.
6. Peak flow og lungefunktion.
7. Konditest: Bestemmelse af konditallet med steptest
8. Konditest: Bestemmelse af konditallet med to-punkts-test.
9. Spirometer – lungeventilation i hvile og under arbejde. Analyse af spirometer data.

Didaktiske overvejelser:
Elever får inden studietur til Fuerteventura 3 teori-lektioner, hvor de centrale pointer i at forstå:
iltoptagelse – ilttransport og iltafgivelse  - gennemgås.
Eleverne får også kendskab til blodkredsløbet – og opbygning og funktion af lungerne.
Endelig gennemgås hæmoglobins rolle i transport af ilt og Bohr-effekten gennemgås.

Det eksperimentelle arbejde reserverer jeg til studieturen på Fuerteventura.
Eleverne skal udarbejde et antal rapporten på studieturen – og således få rutine i at afrapportere  det eksperimentelle arbejde – ligesom nogle rapporter vil ha fokus på at analysere data og diskutere de anvendte metoder.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Konditallet 26-03-2023
Lungerumfang og spirometer 26-03-2023
GENAFLEVERING: Peakometer & Spirometer 30-04-2023
Genaflevering Kondital 07-05-2023
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Regneark
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Forløb#9 Intro til Skriftlig biologi

Meget kort forløb - hvor vi arbejder med at besvare skriftlige biologiopgaver - Butleren gjorde det  - og flere andre gode råd!

Senere på skoleåret kommer endnu et kort forløb: Matematik i biologien - som giver gode råd til integrationen af matematik i biologi og især i den skriftlige dimension.

Eleverne arbejder med en eksamensopgave  -  som ligger i forlængelse af forløbet om idrætsfysiologi - og det er hensigten at alle skal ende med at lave den perfekte besvarelse.

/Per
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Forløb#10 Truer svineproduktionen - folkesundheden

Forløb: Truer den danske svineproduktion folkesundheden?

Kernetekst:
Yubio A, 2021, Kapitel 1 siderne 13 – 42.
1.1 Indledning 10
1.2 Prokaryoter 11
1.2.1 Generelt 11
1.2.2 Eubakterier 13
1.2.3 Arkæer 17
1.2.4 Gavnlige bakterier 20
1.2.5 Sygdomsfremkaldende bakterier 23
1.2.6 Antibiotika og resistens 31
1.2.7 Bakterievækst 37
1.2.8 Bakterieoptælling 40

Supplerende tekster:
Hans Jørgen Kolmos, Aktuel Naturvidenskab, 2012 nr 2:
Antibiotika til husdyr - billigt for landbruget, dyrt for sundhedsvæsenet
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-2/an2_12kolmos.pdf

Jens Laurits Larsen, Søren Nielsen, Jette E. Kristiansen, Aktuel Naturvidenskab 2014 nr 05:
MRSA og andre “dræberbakterier” - skal vi nu være bange?
https://galleri.au.dk/an/catalog/Artikler/r/3844/viewmode=previewview/qsr=Resistens

Kristian Sjøgren, Aktuel Naturvidenskab 2021 nr 03:
Dødelige pandemier – COVID-19 er hverken den første eller den sidste
https://galleri.au.dk/an/catalog/Artikler/r/4324/viewmode=previewview/qsr=kolera

Supplerende tekst:
Tom Fenchel: Evolutionslære, Aktuel Naturvidenskab
http://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/tema/an3-06evolut.pdf

Bio-Academy
https://www.biotechacademy.dk/undervisning/grundskole/bakterier-vira-antibiotikaresistens/

Links:
Video: https://www.youtube.com/watch?v=tjvIsVU5Uis
Det store svine rige, DR 2015


Udadrettet aktivitet:
Besøge svineproducent

Øvelser:
Antibiotika resistens
Undersøge vækst af bakterier - spektofotometri
Smittespredning



Faglige mål:
Forstå de biologiske mekanismer, der fører til antibiotika resistens. Både forstå mekanismerne på molekylært niveau samt kunne koble resistensudvikling til Darwins evolutions-teori.

Eleverne skal i dette forløb for første gang læse og forstå og formidle fagligt indhold fra fag-artikler – primært fra Aktuel Naturvidenskab.

Eleverne skal i slutningen af forløbet koble viden om evoluitionsbiologi med forståelsen for resistens udvikling i dansk landbrug og etiske diskussioner om, hvad vi forstår ved dyrevelfærd set i et evolutionær tilgang eller et kreationistisk.

Elevernes skal øve at læse artikler – idet der er fokus på både at forstå de faglige pointer . . . . og kunne fremlægge/formidle disse og sætte dem ind i en større biologisk sammenhæng – evt evolutionsbiologi eller epidemiologi eller økologi (stofkredsløb).
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
0pgave nr 1 Weddellsæl 03-09-2023
Opgave 2: Katalse-opgave 24-09-2023
Bakterieresistens 01-10-2023
Opgave 2: Ebola virus 04-11-2023
Opg_4: Den invassive svovlorm 19-05-2024
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10 Forløb#11 Hvordan undgår vi COVID 19 epidemien

FORLØB: Hvordan bekæmper samfund og individer pandemien COVID-19 bedst?


Kernestof:
Yubio A 2021 Kapitel 1:  siderne 68 - 75
1.4 Vira 68
1.4.1 Generelt 68
1.4.2 DNA-vira 71
1.4.3 RNA-vira 71
1.4.4 Antiviral medicin 74
1.4.5 Endogene vira 75

Yubio A 2023 Kapitel 1:  siderne 79 - 87
1.6 Pandemier 79
1.6.1 COVID-19 80
1.6.2 Bekæmpelse af SARS-CoV-2 82
1.6.3 Behandling mod SARS-CoV-2 86

Yubio A 2021 Kapitel 5: - siderne 255 - 271
5.1 Generelt 255
5.2 Det medfødte forsvar 257
5.2.1 Det passive forsvar 257
5.2.2 Det aktive forsvar 258
5.3 Det adaptive forsvar 259
5.3.1 Makrofager 260
5.3.2 T-lymfocytter 261
5.3.3 B-lymfocytter 263
5.3.4 Antigener og antistoffer 266
5.3.5 Feber 271



Supplerende materiale:
Fantastisk god animeret video på engelsk, men med mulighed for undertekster på dansk (kan slås til i indstillinger).
https://www.youtube.com/watch?v=BtN-goy9VOY

Sundhedsstyrelsens hjemmeside med en masse info til danske borgere:
https://www.sst.dk/da/corona/materialer

Statens Serum Institut – masser af fag faglig viden om COVID 19
https://www.ssi.dk/sygdomme-beredskab-og-forskning/sygdomsleksikon/c/covid19


Generel artikel om virus – især om influenza:
https://videnskab.dk/krop-sundhed/influenzaens-abc

Artikel om forskellige aspekter af corona-virus og COVID-19.
https://videnskab.dk/topic/covid-19

Global opgørelse – opdateres kontinuert – over COVID-19
https://coronavirus.jhu.edu/map.html

Øvelser:
sterilt arbejde,
arbejde med vækst af bakterier,
arbejde med ELISA,
arbejde med opbygning af DNA og opbygning af RNA

Overordnede didaktiske tanker:
Klassen skal arbejde med at forstå svære fagtekster og kunne gengive dem korrekt mundtligt og fagligt - til dette egner individuelt og pararbejde sig godt.
Forløbet afsluttes med projektarbejde som vil være udfordrende for klassen - (kræver lærestyring i forhold til at danne grupper) -  i projektarbejdet skal problemformuleringen fra forløbet besvares.
Eleverne skal arbejde selvstændigt og de har KUN 3 lektioner til projektarbejdet.  Så de skal kunne arbejde koncentreret og målrettet. Med både at hente information og processerer den og endelig formidle deres viden med egne ord og selvvalgt figur materiale.

/Per
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
ELISA-rapport 12-11-2023
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Forløb#12 Den store gær & bage dyst

Forløb for 3td: Den store gær & bagedyst
Kilder:
Kernetekster: Yubio A 2021
Kapitel 15 Aminosyrer og proteiner  siderne 747 - 763
15.1 Generelt 747
15.2 Aminosyrer 748
15.2.1 Struktur 748
15.2.2 Kemiske egenskaber 750 15.3 Proteiner 753
15.3.1 Proteinstruktur 753
15.3.2 Kemiske egenskaber 758
15.3.3 Proteinsyntesen 761
Resume 763

Kapitel 16 Enzymer   siderne 766 - 772
16.1 Generelt 766
16.2 Enzymers virkemåde 766
16.3 Enzymernes aktivitet 768
16.3.1 Afhængighed af temperaturen 768
16.3.2 Afhængighed af pH-værdi 769
16.3.3 Afhængighed af koncentrationer 770
16.3.4 Afhængighed af aktivatorer 771
16.3.5 Afhængighed af inhibitorer 772
Links:
Gastro-fun:
https://www.gastrofun.dk/artikel/gaer-og-bagning
Biotechacademy: Enzymer og bagning af brød
https://www.biotechacademy.dk/undervisning/gymnasiale-projekter/enzymer/#1510836432615-8d2d7495-a03ed2f9-65db3aad-8279
Biotechacademy: Enzymer og øl-brygning
https://www.biotechacademy.dk/undervisning/gymnasiale-projekter/oel-verdens-foerste-svar-paa-anvendt-bioteknologi/fra-malt-til-urt/
Skoven i skolen: Om frø og frø-spiring
https://skoven-i-skolen.dk/leksikon/froe-og-spiring

Forsøg:
Elever laver selv flere forskellige forsøg med bagning
Amylase og mel – med og uden eddike
Mel og ananassaft

Forløbsbeskrivelse:
Forløbet handler dybest set om at forstå opbygning af enzymer og deres funktion.
Jeg planlægger efter IBSE, og lader eleverne starte med at bage og derefter forklare – for så at bage en gang til. Jeg forventer forløbet strækker sig over 6 blokke.

Didaktiske tanker:
Klassen arbejder målrettet og i selvdannede grupper – når grupperne næsten altid de faglige mål.  Jeg vil i dette forløb forsøge i endnu højere grad end jeg normalt gør – at praktisere – at eleverne selvstændigt uden ret meget hjælp løser de problemstillinger og opgaver jeg lægger ud.
De faglige pointer handler om form og funktion og enzymkinetik – samt at forstå gærcellers biologi samt bygfrøets biologi.  

Begge emner finder jeg eksterne kilder til udenfor Yubio e-bogsuniverset.

Forløbet er tænkt som opvarmning på SRO der afvikles i UGE 49 – og hvor eleverne skriver en større skriftlig opgave individuelt om ølbrygning. Det er fagene biologi og kemi, der samarbejder.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Projektbesvarelse 19-11-2023
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 12 Forløb#13 Er epi-gentikken en bombe Darwin?


3td, forløb: Er epi-genetikken en bombe under neo-Darwinismen?

Kilder:
Kernetekster: Yubio A 2021  Kapitel 24: siderne 1127 – 1174 ca 45 sider
24.1 Generelt 1127
24.2 Det første liv 1127
24.2.1 Den tidlige Jord 1127
24.2.2 Det første liv - prokaryoter 1128
24.2.3 Eukaryoter opstår 1132
24.2.4 De store katastrofers tid 1133
24.3 Evolution 1137
24.3.1 Den naturlige selektion 1141
24.3.2 Den seksuelle selektion 1143
24.3.3 Hjælp til selvhjælp 1147
24.3.4 Dannelse af nye arter 1149
24.3.5 Kreationisme 1152
24.4 Menneskets evolution 1156
24.4.1 Australopithecus- og Homo-slægten 1159
24.4.2 Homo-slægten 1159
24.4.3 Udvandringerne fra Afrika 1166
24.4.4 Homo sapiens i verden 1170
24.4.5 Hvorfor ser vi så forskellige ud? 1172
24.4.6 Udvikler mennesket sig stadigvæk? 1174

PLUS artikler om epigenetik:
Information: Dine sædceller husker din livsstil
https://www.information.dk/indland/2016/03/dine-saedceller-husker-livsstil

Aktuel Naturvidenskab:
Hvordan små metylgrupper kan påvirke vores aldring
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-6/AN6-2021-epigenetik.pdf

Fra genetik til epigenetik
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-3/AN3-2014epigenetik.pdf

Links:
Interview med Katja Kaastrup, ph.d.-studerende ved Biotech Research & Innovation Centre, Københavns Universitet – varighed ca 10 min.
https://www.youtube.com/watch?v=xoyO3-VomAs
Youtube video om Epigentik
https://www.youtube.com/watch?v=Xjq5eEslJhw

Agouti mice, epigenetik del 1
https://www.youtube.com/watch?v=Fj4d-9Jgl6g

Epigenetik del 2
https://www.youtube.com/watch?v=wFsxVkuChdU

PLUS flere som jeg adderer i løbet af forløbet . . . .

Forsøg:
Opgaver er fra Yubio A 2021:
Urdyret: http://www.yubio.dk/b/exercise_manuals.html?chapter=1

Evolution, søm og skruer: http://www.yubio.dk/b/exercise_manuals.html?chapter=1
Slægtskab og stamtræer: http://www.yubio.dk/b/exercise_manuals.html?chapter=1
Plus opgave fra fagdidaktisk kursus:
Variation og selektion hos den ægyptiske origami fugl

Forløbsbeskrivelse:
Jeg planlægger et relativt langt forløb – hvor disse faglige pointer skal gennemgås:
Forstå mekanismerne i Darwins evolutionslære  mutationer er tilfældige  skaber variation hos populationer  naturlig selektion adaptation og evolution

Dernæst undersøger eleverne eksempler på epigenetik og skal diskutere om ny viden om epigenetik understøtter neo-darwinsimen.

Vi ser TV/film: Evolution eller intelligent design  - eleverne skal diskutere hvilke konsekvenser det har for vores forståelse af at være menneske, at få indsigt i evolutionsbiologien.

Jeg planlægger to ekskursioner:
1: Væksthusene ved botanisk have, hvor eleverne skal se på adaptation hos planter – de skal KUN se på blade.
2: Besøg Moesgaard Museum – hvor elever skal fremlægge ALT hvad de ved om menneskets evolution – ud fra evolutionstrappen.

Didaktiske tanker:
Klassen arbejder målrettet og i selvdannede grupper. Det er velprøvet i denne ret lille klasse og fungerer godt.

Jeg arbejder fortsat på, at eleverne skal lære at arbejde selvstændigt og i højere og højere grad selv tage ansvar for deres læring – også når det er svært og når de er pressede på tid. Eleverne skal finde ud at disponere deres tid og trække på min evne til at vejlede og forklare biologien for dem.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
opgave 2 Giraffer 23-01-2024
Væksthus - opgaver + video 26-01-2024
Orangutang opgave . . . HW ligevægt 02-03-2024
Opgave 2 Hvalros og remmesæl 17-03-2024
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 13 Forløb#14 Populationsgenetik & Hardy Weinberg lige


FORLØB: Populationsgenetik & Hardy Weinberg ligevægt

I dette forløb udbygger vi viden fra forløbet om evolutions biologi med populationsbiologien og diskuterer i lyset af ny viden om epigenetik, om Lamark alligevel til dels havde ret i nogle af hans teorier - og om det rokker ved darvinismens forklaringer på livets udvikling.

Elever skal lære at regne på genfrekvenser og forstå Hardy og Weinbergs forudsætninger.
Elever skal skrive en opgave om epigentik og måske kobler jeg statistiske beregninger - binomialtests på populationsbiologien. Når jeg er usikker på det - er det fordi forløbet afvikles virtuelt og her er jeg usikker på, om binomialtest er for svært stof at gennemgå virtuelt.


Kernetekst Yubio 2021, kapitel 21: siderne 969 – 973 +

21.9 Populationsgenetik 969
21.10 Gener er ikke alt 972
21.10.1 Arv og miljø 972


Kernetekst som supplerer Yubio:

Fra genetik til epigenetik: Aktuel Naturvidenskab
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-3/AN3-2014epigenetik.pdf

Opgaveløsning af HW-opgaver, på engelsk:
https://www.youtube.com/watch?v=a5Q7Hx0itRY



Video
Om Hardy Weinberg, opgaveløsninger: https://www.youtube.com/watch?v=xPkOAnK20kw&t=270s


Øvelser:
Forklar kort om koi-karper og det genetiske grundlag for nedarvning af farver på koi-karper:

http://virtualbiologylab.org/ModelsHTML5/PopGenFishbowl/PopGenFishbowl.html
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 14 Forløb#15 Tarmens bakterier og menneskets psyke

Forløb: Tarmens bakterier og psykiske sygdomme


Kernetekster:
Fysiologibogen, 2. udgave, iBog fra Systime:

TEMA: Den normale tarmflora og bakterielle processer
https://fysiologibogen-2udg.ibog.nucleus.dk/?id=341
TEMA: Fæcestransplantationer
https://fysiologibogen-2udg.ibog.nucleus.dk/?id=343
TEMA: Samspillet mellem tarm og hjerne
https://fysiologibogen-2udg.ibog.nucleus.dk/?id=344


Bakterier på hjernen, Aktuel Naturvidenskab nr 2, 2018
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-2/AN2-2018mikrobiom-hjerne.pdf


Mikrober har magt til at gøre dig syg, Aktuel Naturvidenskab, nr. 3, 2021
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-3/AN3-2021-ofn-mikrober-prepub.pdf


Supplerende tekster:
Avisartikler og podcast på dette link:
https://drive.google.com/drive/folders/19kjEYk7f5F7-jcbZHuIWV9uP16oL3Ht2?usp=sharing

Udadrettet aktivitet:
Forsøge at få aftale med ARLA foods  . . . arbejder på det

Øvelser:
Kostundersøgelse_ Yubio: http://www.yubio.dk/a/exercise_manuals.html?chapter=3
Dyrkning af bakterier  - ?? undersøgelse af vækst hos bakterier evt gærceller


Faglige mål:
Jeg opbygger forløbet som en forprøve på SRP´ en – og dermed bliver elevarbejdet i klasserummet primært organiseret i gruppearbejder, hvor elever selvstændigt må finde ud af, hvordan de kan honorere de faglige mål for denne opgave.


• Eleverne skal selvstændigt undersøge emne: Tarmens bakterier og psykiske sygdomme:

• Eleverne skal kunne redegøre detaljeret for, tarmens opbygning og funktion og tarmfloraens funktion.

• Eleverne skal kunne analysere forsøg de selv udfører og forholde sig metodekritisk til disse forsøg

• Eleverne skal diskutere: Betydningen af tarmens bakterieflora på menneskets psyke – sagt med andre ord om der betydningen af tarmflora på psykiske sygdomme hos mennesket.

• Eleverne bør også perspektivere til andre gymnasiale forløb eller problemstillinger.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 15 Forløb#16 Kræft i Danmark

FORLØB: Kræft i Danmark_3td


Kernestof:
Bogen om kræft: Udgivet af Kræftens bekæmpelse i 2001:




Disse kapitler læses:

Kap 1  siderne   7-11
Kap 2  siderne 13-18
Kap 3  siderne 19-28
Kap 4  siderne 29-42
Kap12 siderne 103-106


Supplerende materiale:
https://mediebibliotek.cancer.dk/m/682c190c2abbf6df/original/kraeft-i-danmark-2022-bog-singlepages-3udg.pdf


Øvelser:
Undersøgelse af mutagene kilder hos bakterien: Serratia marcecens



Overordnede didaktiske tanker:
Forløbet strækker sig over 8 lektioner. De didaktiske overvejelser drejser sig om at få elever til selvstændigt at tilegne sig viden fra den relativt svære grundtekst – og elever øver mundtlig fremlæggelse af fagligt svært stof.


/Per
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 16 Forløb#17 Verdens vildeste fabrik - cellen!

Forløb: Verdens vildeste fabrik – cellen – det intermediære stofskifte


Kerne tekster:
Yubio A 2021 Kapitel 13 – siderne: 710 - 725
13.1 Generelt 710
13.2 Monosakkarider 711
13.2.1 Kemisk opbygning 711
13.2.2 Isomeri 713
13.2.3 Monosakkaridernes ringslutning 714 13.2.4 Biologisk betydning 717
13.3 Disakkarider 719
13.3.1 Kemisk opbygning 719 13.3.2 Biologisk betydning 721
13.4 Polysakkarider 723
13.4.1 Kemisk opbygning 723
13.4.2 Biologisk betydning 725

Yubio A 2021  Kapitel 17  - siderne 787-818 + 828 - 830
17.1 Generelt 787
17.2 ATP 789
17.3 Nedbrydning af kulhydrat 792
17.3.1 Glykolysen 792
17.3.2 Regulering af glykolysen 800
17.3.3 Gæring 800
17.3.4 Krebs’ cyklus 803
17.3.5 Regulering af Krebs’ cyklus 809
17.3.6 Elektrontransportkæden 810
17.3.7 ATP-dannelse 812
17.3.8 ATP-regnskab 818
17.7 Sammenfatning på katabolismen 828
Resume 830

Øvelser:
Forskellige øvelser – gerne åbne forsøg med enzymer – eksempelvis gi eleverne opgaven at teste enzymers aktivitet i vaskepulver. Hvordan skal denne opgave løses – skal både beskrives og udføres og forklares af elever.

Enzym-øvelser: kvantitative undersøgelser af enzymers aktivitet ved brug af spectofotometer

Arbejde med at forstå enzymkinetik – enzymklasser – dette bør der arbejdes med i den skriftlige dimension.

Glykolyse - Krebscyklus – elektrontransportkæde – skal eleverne kort kunne redegøre for og naturligvis kunne forklare funktionen af.

Didaktiske overvejelser:
Især fokus på nedbrydning af kulhydrater til forståelse og kobling til forløb om ølbrygning og bage brød.

Forløbet er ret teoretisk - og vi vil øve forståelse med at besvare mange af de skriftlige opgaver  -
Forløbs længde 10 - 12 blokke inklusiv øvelse med enzymer . . og arbejde med at udarbejde en biologirapport med korrekt indledning – teori – fremgangsmåde – resultater og behandling og diskussion og konklusion

Klassen bør fortsætte det gode arbejde med skriftlige opgaver i biologi - så jeg vil bruge eksempler fra skriftlige opgaver og lade elever besvare mange af opgaverne på klassen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Lectio
  • Regneark
Væsentligste arbejdsformer
Titel 17 Forløb#19 Hvorfor er planter grønne?

Forløb: Hvorfor er planter grønne?
Kernetekster:
Kapitel 18 Anabolisme  i Yubio A 2021

18.1 Generelt 833
18.2 Dannelse af kulhydrater (dyr) 833
18.2.1 Glukoneogenesen 834
18.2.2 Regulering 836
18.3 Dannelse af kulhydrater (planter) 838
18.3.1 Fotosyntesens lysprocesser 840
18.3.2 Fotosyntesens mørkeprocesser 845
18.3.3 Speciel fotosyntese 848
Eksperimentelt arbejde:
1: Undersøgelse af blade i mikroskop  journal: formål at finde læbeceller (stomata) og forstå deres funktion – evt koblet med video om CAM-planter
2: Undersøgelse af pigmentfarvestoffer hos planter  rapport Vi undersøger hvilke farvestoffer planter indeholder – ved gaskromatografi – vi fortolker data og forholder os kritisk til denne metode.
Formål; at forstå sammenhæng mellem pigmentfarvestoffer i specifikke planter og disse planters økologiske niche


Didaktiske overvejelser:
Evt ekskursion til forstbotanisk have og se på tilpasning hos planterne der.
Forløbet er en forlængelse af forløbet om katabolisme af glukose (Verdens vildeste fabrik) – elevernen skal slev opdage sammenhænge og blive mere fortrolige med bio-kemiske parthways og forstå de økologiske konsekvenser af planternes produktion af ilt og forbrug af mikronæringsstoffer.

Forløbet planlægges så læreren primært er træner og eleverne så selvstændigt som muligt tilegner sig den faglige viden.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 2. Glycogenolyse 27-10-2024
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 18 Forløb#20 Bioinformatik - det de unge vil ha!

Forløb: Bioinformatik _ det er det de unge vil ha! – 4td


Kilder:
Yubio A 2021, kapitel 24

24.5 Bioinformatik 1177
24.5.1 Parvis alignment (DNA) 1178
24.5.2 Parvis alignment (aminosyrer) 1182
24.5.3 Scoresystem 1184
24.5.4 Multiple alignments 1187
24.5.5 Stamtræer og slægtskab 1187
24.5.6 Gen- og protein-jagt i databaser 1194


Link til podcast om bioinformatik:
https://www.sciencestories.dk/da/artikler/bioinformatik-1-livets-kode-er-digital


Øvelser:
Undersøgelse af slægtskab mellem afrikansk, asiatisk og uldhåret mammut.
Kilde: http://www.dnadarwin.org/casestudies/

Opgaver fra skriftlige biologiopgaver


Om forløbet
Kort forløb, der belyser hvad bioinformatik er og hvad vi kan bruge det til.

Forløbet har en varighed på ca 5 lektioner.

Jeg synes teksten i Yubio A lærebogen er ret tung – så eleverne kommer primært til at forstå Bioinformatik ved at arbejde med opgaver/øvelser og læse i Yubio A – hvis de har brug for teoretisk viden.


Opgaveløsningerne skal formidles både skriftligt og mundtligt.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 19 Forløb#21 Økotoksikologi

Forløb: Økotoksikologi – 4td


Kilder:
Kernetekst
Yubio A 2021, kapitel 30 – siderne 1510 – 1518  19 sider
30.3 Økotoksikologi 1510
30.3.1 Tungmetaller 1513
30.3.2 Pesticider og andre gifte 1515
30.3.3 Hormonforstyrrende stoffer 1518

PLUS forbehold for at tilføje artikler . . .

Video:
The Dancing Cat - Disaster of Japan | Minamata Explained


Øvelser:
Forsøg med gærceller/ karsefrø som biomonitor af hormonforstyrrende stoffer

Øvelse YES og YAS
https://drive.google.com/drive/folders/0B616bOvV84s9dHNJZktlRzNhTTg?resourcekey=0-a3gqhpEmJv72SWzUP0D-_g&usp=drive_link



Om forløbet
Kort forløb, der belyser økotoksikologier – fokus på tungmetaller og hormonforstyrrende stoffer.

Forløbet har en varighed på ca 6 lektioner.

Eleverne i 4td er meget uddanelses-parate – så undervisningens tilrettelægges så eleverne i højere og højere grad selv påtager sig ansvar for læring.  Min rolle bliver primært coach.


Opgaveløsningerne skal formidles både skriftligt og mundtligt.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer
Titel 20 Forløb#22 Rep: Skriftlig, artikel, metode, eksamen

Efter 4 års A-niveau biologi - samler vi trådene og øver:

Skriftlig dimension

Artikellæsning og fremlæggelse af artikel

Fokus på metodiske arbejde i biologi og på metodekritik

Mundtlig eksamen: hvordan forbereder elever mundtlig eksamen + fremlæggelse!
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 4. Nikotin - gift i små poser 01-05-2025
VIDEO_aflevering: Respiration 04-05-2025
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 21 Forløb#18

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer