Holdet 2022 BI/bk1 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Marselisborg Gymnasium
Fag og niveau Biologi A
Lærer(e) Per Thaaning Fløng
Hold 2022 BI/bk1 (1bk1 BI, 1bk1 BI øv, 2bk1 BI, 2bk1 BI øv, 3bk1 BI, 3bk1 BI øv)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 Ged i generne & cystisk fibrose
Titel 2 Forløb#2 Kuk kuk i hormonerne
Titel 3 Forløb#3 Kom ærligt til dit kondital
Titel 4 Forløb#4 Hvad skal vi med Brabrand Sø?
Titel 5 Forløb#5 Det døde hav?
Titel 6 Forløb#6 Den store bagedyst & gærdyst
Titel 7 Forløb#7: Nervesystemet - påvirkning af synapserne
Titel 8 SRO-prep ølbrygning
Titel 9 Forløb#8 Hvordan bekæmpes COVID 19 bedst?
Titel 10 Forløb#12 Populationsbio & HW-ligevægt & Darwin
Titel 11 Forløb#13 Verdens vildeste fabrik
Titel 12 Forløb#14 Hvorfor er planter grønne?
Titel 13 Forløb#15 DNA sætter spor
Titel 14 Forløb#16 Bioinformatik -  DNA ruller historier ud
Titel 15 Forløb#17 Økotoksikologi
Titel 16 Forløb#18 Muskeltræthedens sære forklaring
Titel 17 Forløb#8
Titel 18 Forløb#10

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 Ged i generne & cystisk fibrose

Ged i generne & cystisk fibrose – 1bk1 2022

Kernetekst:
Yubio A 2022: udvalgte sider i Kapitel 21
siderne 918 – 937 +  (evt 942-946) + 962 – 965 + 973-974 = ca 27 sider
21.1 Generelt 918
21.2 Autosomal et-gens nedarvning 921
21.2.1 Dominant/recessiv 921
21.2.2 Ufuldstændig dominans og codominans 929
21.2.3 Multiple alleler 931
21.2.4 Letale gener 935
21.2.5 Analysekrydsning 935
21.3 Autosomal to-gens nedarvning 937
21.3.1 Dominant/recessiv 937
21.3.2 Epistasi 942
21.3.3 Koblede gener 946
21.6 Kønsbundet nedarvning 962
21.6.2 Y-bundet nedarvning, 964
21.8 Stamtræ-analyser 973


Eksperimentelt arbejde:
blodtype bestemmelse
bromelin i ananas
måske elektroforese
evt: undersøgelse af arvelige træk hos elever i klassen

Didaktiske overvejelser
Forløbet er klassens allerførste forløb. Jeg har alle andre gange lavet et særligt introforløb – men klassen er jo introduceret via NV til biologi og jeg synes vi er kommet meget langt hen på året – og vurderer, at det er smart for klassen at prøve kræfter med et almindeligt forløb – hvor jeg naturligvis har didaktiske overvejelser:
læse fagtekst – finde en effektiv metode til lektielæsning – skifte mellem lærerstyret undervisning og pararbejde og individuelle opgaver.  Endelig vil jeg slutte forløbet af med et lille projekt arbejde- hvor klassen kan dykke ned i et udvalg af arvelige sygdomme og i matrixgruppe lære hinanden om dem.
Jeg giver klassen mulighed for at arbejde med Huntingtons chorea eller cystisk fibrose.

Forløbet sætter jeg til ca 9 blokke.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Blodtypebestemmelses-rapport 16-12-2022
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Forløb#2 Kuk kuk i hormonerne


Forløbs beskrivelse: Kuk kuk i hormonerne for 1bk1 2022

Tekster, artikler & links
Yubio A 2022:
Kernestof i Kapitel 7 siderne: ca 342 - 380 & kapitel 6 siderne: ca 307 -334

Sexologi
7.1 Generelt 342
7.2 De hanlige kønsorganer 344
7.2.1 Udviklingen i fosterlivet 344
7.2.2 Opbygning og funktion 345
7.2.3 De hanlige hormoner 347
7.3 De hunlige kønsorganer 349
7.3.1 Udviklingen i fosterlivet 349
7.3.2 Opbygning og funktion 349
7.3.3 De hunlige hormoner 352
7.3.4 Menstruationscyklus 353
7.3.5 Hormoner og menstruationscyklus 355
7.3.6 Smerter og uregelmæssig menstruation 357
7.4 Graviditet og fosterudvikling 357 7.4.1 Befrugtning 357
7.4.2 Fosterudvikling 357
7.4.3 Graviditet uden for livmoderen 360
7.4.4 Mola 361
7.4.5 Fosterdiagnostik 361
7.5.4 Abort 366
7.6 Fertilitetsproblemer 367
7.7 Prævention 370
7.7.1 P-piller 370
7.7.2 Minipiller 371
7.7.3 Fortrydelsespiller 371
7.7.4 Spiral 371
7.7.5 Sæddræbende creme372
7.7.6 Pessar 372
7.7.7 Femidom 373
7.7.8 Kondom 374
7.7.9 Sterilisation 374
7.7.10 Afbrudt samleje 374
7.8 Seksuelt overførte sygdomme 375
7.8.1 Klamydia og Mycoplasma genitialum 375
7.8.2 Gonorre 375
7.8.3 Kønsvorter og HPV 376
7.8.4 Syfilis 377
7.8.5 Herpes 377
7.8.6 AIDS 379
7.9 Seksualitet og identitet 380

Kapitel 6 - Hormonsystemet
6.1 Generelt 307
6.2 Endokrine kirtler 308
6.2.1 Parakrine hormoner (lokalhormoner) 309
6.3 Typer af hormoner 310
6.3.1 Hormoner hos mennesket 310
6.3.2 Hormoner hos andre organismer 314
6.4 Hormonregulering 314
6.7.1 Hormonforstyrrende stoffer og dyr 333
6.7.2 Hormonforstyrrende stoffer og mennesker 333
6.7.3 Strategier 337




Svære men gode Artikler:
Mellemkødet sladrer om skadelige kemikalier:
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-3/AN3-2017ddf-mellemkoed.pdf



Kønsforvirring:
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-3/AN_3_2013konforvir.pdf


Links:
Artikel fra videnskab.dk
https://videnskab.dk/krop-sundhed/hvad-er-hormonforstyrrende-stoffer


Sundhedsstyrelsen. Masser af generelle link med god troværdighed
https://mst.dk/kemi/kemikalier/fokus-paa-saerlige-stoffer/hormonforstyrrende-stoffer/


Video:
Tina Kold
https://www.youtube.com/watch?v=WZrhXYJaT7k


Øvelser:
Beskytter kondomer
Mikroskopi af celler – herunder sædceller fra orne

Frem med kemi-luppen . .
https://kemi.taenk.dk/bliv-groennere/kemiluppen-tjek-din-personlige-pleje-uoensket-kemi


Fokuspunkter:
Træne at læse fagtekst, selvstændigt og få styr på fagbegreber. Emnet er generelt svært at tilegne sig og der er mange nye fagtermer – så jeg vil bruge den tid det tager for eleverne at tilegne sig den nye viden – og sikre de får følelsen af at mestre det nye emne.
Derfor ret lærerstyret undervisning – læreren som skulptør – og eleverne arbejder individuelt eller i pararbejde.
Jeg overvejer at afslutte forløbet med projektarbejde om de hormonforstyrrende stoffer.


Problemformulering:
De hormonforstyrrende stoffer – glider under radaren, når vi nu ved kemiske stoffer kan skade vores reproduktion, hvorfor gør vi så ikke noget ved det?


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Forløb#3 Kom ærligt til dit kondital

Forløb: Kom ærligt til dit kondital
undervisningsforløb for 1bk1



DET FAGLIGE INDHOLD:
Kernetekst
Yubio A, 2022 kap 2 siderne 92 – 126
Yubio A, 2022 kap 10 siderne 529 - 539
Kap 2:
2.1 Generelt 92
2.2 Åndedrættet 92
2.2.1 Indånding og udånding 92
2.2.2 Lungerumfang og lungeventilation 94 2.3 Iltoptagelse 95
2.3.1 Lungernes opbygning 95 2.3.2 Gasudveksling af ilt 97
2.3.3 Iltens vej til cellerne 98
2.3.4 Transport og afgivelse af ilt 99
2.4 Kuldioxidafgivelse 104
2.4.1 Kuldioxidens vej ud af kroppen 104
2.4.2 Transport af kuldioxid i blodet 104
2.5 Blodets bestanddele 106
2.5.1 Røde blodlegemer og hæmatokrit 106
2.5.2 Hvide blodlegemer og blodplader 108 2.5.3 Plasma 108
2.6 Sammenfatning på blodkredsløbet 109
2.7 Hjertet 112
2.7.1 Hjertets eget kredsløb 113
2.7.2 Hjertets sammentrækning 113
2.7.3 Blodtryk 114
2.7.4 Puls, slagvolumen og minutvolumen 117 2.7.5 EKG 120
2.7.6 Hjerteklapper og hjertelyd 121
2.8 Reguleringsmekanismer 122
2.8.1 Regulering af åndedrættet 122
2.8.2 Regulering af blodkredsløbet 124

Kap 10
10.3 Energiproduktion under arbejde 529
10.3.1 Iltdeficit-periode 529
10.3.2 Steady state 532
10.3.3 Iltgæld-periode 533
10.3.4 RQ og fedtforbrænding 533
10.3.5 Afterburn 537
10.4 Fra hvile til arbejde 538

Links: finder jeg undervejs


ØVELSER:
Mikroskopi af blod – tælling af blodlegemer
Hæmatokrit værdi
Måling af kondital
Lungerumfang -

DIDAKTISKE OVERVEJELSER:
I dette forløb vil jeg planlægge timer med en højere grad af lærerstyring – og med mere tjek fra lektion til lektion på, at eleverne kan løse opgaver og får fat i de faglige mål om at beherske fagtermer - kunne forstå de faglige problemstillinger i det emne som forløbet omhandler.
Herudover vil mine didaktiske overordnede valg være:  stille eleverne til ansvar for, at de i evaluering fortæller mig de er ambitiøse og mener at vide, at læring kræver gode lektieforberedelse og gode notater – altså lære noget fordi eleverne aktivt tager hånd om deres egen læring.
Så jeg kommer til at lave opgaver og arbejdsformer, der tester dem på disse læringsmål.
Jeg vil gerne nå at afslutte forløbet (der er ret komprimeret) med kort formativ evaluering.

Forløbslængde: 10 blokke inklusive øvelser
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Forløb#4 Hvad skal vi med Brabrand Sø?

Hvad skal vi med Brabrand Sø?

Kernetekst i Yubio A 2022  - Kapitel 9


26.1 Generelt 1254
26.2 Energi i biosfæren 1257
26.3 Produktion 1259
26.3.1 Primærproduktion 1260

26.4 Energistrømme 1272
26.4.1 Fødekæder generelt 1272
26.4.2 Fødekæder og energistrøm 1273
26.4.3 Pyramider 1277
26.4.4 Fødenet 1279

29.1 Generelt 1415
29.2 Søen 1415
29.2.1 Generelt 1415
29.2.2 Lysforhold og pH-værdier 1417
29.2.3 Ilt- og temperaturforhold 1419
29.2.4 Søens planter 1424
29.2.5 Søens dyr 1427




Eksperimentelt arbejde:
Vandpest: fotosyntese og respiration
Se på dyr indsamlet i skoven – stereolupper evt også mikroskop


Udadrettede aktiviteter:
1: ekskursion til Marselisborg Skov - eleverne undersøger: biodiversitet og genetisk variation hos hvid anemone - desuden laver eleverne en videoaflevering, der forklarer kvælstofskredsløb i en bøgeskov med hvid anemone.

2: ekskursion til Brabrand Sø - hvor eleverne i grupper anvender forskellige metoder til at undersøge økologisk tilstand i en Sø herunder: secci-skive undersøgelse og makro-index metode, til bestemmelse af vandkvalitet.

Især skal eleverne forstå: energitransport i økosystemer og få en basal forståelse for de metoder som man kan anvende for at forstå og forklare økosystemer i Danmark.

Andre overvejelser:
Jeg vil vægte, at vi kommer meget ud i timerne for at få elevernes nysgerrighed og fordomme til natur ændret . . .

Det er elevernes sidste forløb – derfor vil jeg stille krav til eleverne kan arbejde selvstændigt og løse metodiske og teoretiske problemer selv – med minimum af hjælp fra læreren.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Video: Kvælstof, anemoner, bøgetræer 20-04-2023
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Forløb#5 Det døde hav?

Det døde hav?
Havets betydning for mennesket som føde-ressource og som rekreativ-ressource


Biologi - faglige mål:
Grundlæggende økologi – som elever bør have kendskab til – tjek evt. kapitel 26, Yubio A
Fotosyntese og respiration – er gennemgået
Energistrømme: fødekæder – fødenet – er gennemgået
Populationsbiologi:
niche & habitat
begrænsende faktorer
populationsvækst
populationsbestemmelse
Stof-kredsløb: kvælstof- og svovls-kredsløb er vigtige.
Iltsvind og iltvending – iltens betydning for at havet er i god ’økologisk tilstand.

Kernetekster:
Yubio A 2022 Kapitel 26  siderne 1280 – 1291 ca 11 sider
26.5 Populationsbiologi 1280
26.5.1 Habitat og niche 1281
26.5.2 Begrænsende faktor 1281
26.5.3 Populationsvækst 1283
26.5.4 Populationsbestemmelser 1285
26.5.5 Konkurrence 1288
26.5.6 Prædation 1291

Yubio A 2022 Kapitel 27
27.1 Generelt 1332
27.2 De vigtige nedbrydere 1334
27.2.1 Mere om bakterierne 1336
27.2.2 Mere om svampene 1339
27.2.3 Mere om større nedbrydere 1340
27.3 Stofkredsløb 1341
27.3.1 Kulstofkredsløbet 1343
27.3.2 Kvælstofkredsløbet 1348
27.3.3 Svovlkredsløbet 1353 (svovls-kredsløb,er ikke opgivet til eksamen, men er vigtigt Per nævner det!)
27.3.4 Fosforkredsløbet 1360

Yubio A 2022 Kapitel 30
30.1 Generelt 1491
30.2 Vandforurening og -rensning 1493
30.2.1 Primær og sekundær forurening 1493
30.2.2 Forurening af søer 1499
30.2.3 Forurening af vandløb 1503
30.2.4 Forurening af havet 1506

Eksperimentelt arbejde:
Måling af sigtbarhed i vandet med Secchi-skive – måler dybest set mængden af klorofyl
Bestemmelse af vandkvalitet: Makroindeks-metode og bestemmelse af indhold af forskellige næringssalte i vandprøver.
Metode til bestemmelse af biodiversitet -

Supplerende Kilder:
Hovedet i havet:
https://projekter.au.dk/havet/forloeb/forloebsoversigt/naar-havet-har-aandenoed
Andre kilder tilføjes løbende.


Avisartikler:
Landbrugsindustrien minder mere og mere om en rockerklub i gummistøvler - 2. sektion.pdf

https://www.dr.dk/nyheder/indland/der-er-stort-set-ikke-nogen-fisk-derude-aars-havobservation-tegner-trist-billede-af

https://www.dr.dk/nyheder/indland/foerende-ekspert-mener-havets-minister-traeder-vande-vi-ved-godt-hvad-der-skal-til-0#!/


Faglige mål:
En bred forståelse for økologien i havet. Herunder: energistrømme, fødekæder, fødepyramider, omsætning af stof fra uorganisk til organisk tilbage til uorganisk.
Stofkredsløb: kulstof, kvælstof, svovl og fosfors-kredsløb.
Selvom svovls kredsløb IKKE indgår i læreplanen – er svovls rolle i de marinesystemer nødvendig for at forstå iltsvind og bundvending.
Præsentere elever for forskellige metoder til at bestemme den økologiske tilstand i et marint økosystem: Ideen er at spejle Århus Bugt og havet ud for den græske by Tolo.
Iltsvind og iltvending – iltens betydning for at havet er i god ’økologisk tilstand.

Didaktik:
Forløbet bliver en vekslen mellem eksperimentelt og teoretisk arbejde – fokus på at undervisningen tilrettelægges så eleverne selv skal undersøge og forstå de faglige sammenhænge – lærerens rolle bliver i højere grad coach end skulptør.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 1. Ålegræs 03-09-2023
populationsbestemmelse 10-09-2023
Opgave 2. Blåmuslingeopdræt 24-09-2023
Opgave 1. Blåmuslinger som grisefoder 29-10-2023
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Forløb#6 Den store bagedyst & gærdyst

Forløb for 2bk1: Den store gær & bagedyst

Kilder:
Kernetekster: Yubio A 2022
Kapitel 15 Aminosyrer og proteiner
15.1 Generelt 750
15.2 Aminosyrer 751
15.2.1 Struktur 751
15.2.2 Kemiske egenskaber 753 15.3 Proteiner 756
15.3.1 Proteinstruktur 756
15.3.2 Kemiske egenskaber 761


Kapitel 16 Enzymer:
16.1 Generelt 769
16.2 Enzymers virkemåde 769
16.3 Enzymernes aktivitet 771
16.3.1 Afhængighed af temperaturen 771
16.3.2 Afhængighed af pH-værdi 772
16.3.3 Afhængighed af koncentrationer 773
16.3.4 Afhængighed af aktivatorer 774
16.3.5 Afhængighed af inhibitorer 775
Links:
Gastro-fun:
https://www.gastrofun.dk/artikel/gaer-og-bagning
Biotechacademy:
https://www.biotechacademy.dk/undervisning/gymnasiale-projekter/enzymer/#1510836432615-8d2d7495-a03ed2f9-65db3aad-8279

Forsøg:
Elever laver selv flere forskellige forsøg med bagning
Amylase og mel – med og uden eddike
Mel og ananassaft

Forløbsbeskrivelse:
Forløbet handler dybest set om at forstå opbygning af enzymer og deres funktion.
Jeg planlægger efter IBSE tilgavn og lader eleverne starte med at bage og derefter forklare – for så at bage en gang til.

Jeg forventer forløbet strækker sig over 8-10 blokke.

Didaktiske tanker:
Klassen har for tiden en udfordring med at skabe et arbejdsrum, hvor der er ro i klassen og eleverne enten individuelt eller i grupper arbejder koncentreret.
Der er desuden en gruppe elever som har store faglige udfordringer blandt andet grundet i de har nogle sproglige og kulturelle udfordringer.

Forløbet er tænkt som opvarmning på SRO der afvikles i UGE 49 – og hvor eleverne skriver en større skriftlig opgave individuelt om øl-brygning. Det er fagene biologi og kemi, der samarbejder.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Forløb#7: Nervesystemet - påvirkning af synapserne

I dette er eleverne blevet undervist i nervesystemets opbygning og funktion, og haft fokus på, hvordan udefrakommende stoffer kan påvirke synapserne på forskellige måder. Mere præcist er eleverne blevet undervist i:

- Den generelle opbygning og inddeling af nervesystemet
- Nervesignalet, herunder aktionspotentiale og synapse-transmission
- Påvirkning af nervesystemet med nikotin
-  Årsag og behandling af angst og depression, herunder om lykkepillers virkning

Øvelser:
- Nerveledningshastighed
- Nikotins påvirkning på puls og blodtryk

Desuden er der blevet trænet skriftlige eksamensopgaver om nerverne.

Video:
- Jagten på lykken (kun de første 50 min)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 SRO-prep ølbrygning

Dette forløb har været et tværfagligt/flerfagligt forløb med kemi B om ølbrygning i forbindelse med udarbejdelsen af SRO.

Eleverne er blevet undervist i ølbrygningens forskellige delprocesser, hvor der er blevet dykket mere ned i noget end andet. Mere præcist er der blevet undervist i:
- Proteiners opbygning
- Enzymers opbygning/funktion, samt hvordan disses effektivitet afhænger af ydre faktorer
- Ølbrygningens delprocesser
- Gæring (på et overordnet plan)

Øvelser:
- Fremstilling af øl
- Iod iod kalium test under mæskning
- Gæring af forskellige kulhydrater (demonstrationsforsøg)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Forløb#8 Hvordan bekæmpes COVID 19 bedst?

FORLØB for 2bk1:
Hvordan bekæmper samfund og individer pandemien COVID-19 bedst?


Kernestof:
Yubio A 2022 Kapitel 1:  siderne 68 - 75 + 79 – 88  = 17 sider
1.4 Vira 68
1.4.1 Generelt 68
1.4.2 DNA-vira 71
1.4.3 RNA-vira 71
1.4.4 Antiviral medicin 74
1.4.5 Endogene vira 75

1.6 Pandemier 79
1.6.1 COVID-19 80
1.6.2 Bekæmpelse af SARS-CoV-2 82
1.6.3 Behandling mod SARS-CoV-2 86

Yubio A 2022 Kapitel 5: - siderne 258 – 274 + 280 – 289 = 25 sider
5.1 Generelt 258
5.2 Det medfødte forsvar 260
5.2.1 Det passive forsvar 260
5.2.2 Det aktive forsvar 261
5.3 Det adaptive forsvar 262
5.3.1 Makrofager 263
5.3.2 T-lymfocytter 264
5.3.3 B-lymfocytter 266
5.3.4 Antigener og antistoffer 269
5.3.5 Feber 274

5.4.4 Vaccinationer 280
5.4.5 Serumbehandling 288

Supplerende materiale:
Fantastisk god animeret video på engelsk, men med mulighed for undertekster på dansk (kan slås til i indstillinger).
https://www.youtube.com/watch?v=BtN-goy9VOY

Sundhedsstyrelsens hjemmeside med en masse info til danske borgere:
https://www.sst.dk/da/corona/materialer

Statens Serum Institut – masser af fag faglig viden om COVID 19
https://www.ssi.dk/sygdomme-beredskab-og-forskning/sygdomsleksikon/c/covid19


Generel artikel om virus – især om influenza:
https://videnskab.dk/krop-sundhed/influenzaens-abc

Artikel om forskellige aspekter af corona-virus og COVID-19.
https://videnskab.dk/topic/covid-19

Global opgørelse – opdateres kontinuert – over COVID-19
https://coronavirus.jhu.edu/map.html

Øvelser:
sterilt arbejde,
arbejde med vækst af bakterier,
Undersøgelse af bakterie -esistens hos udleverede bakterier
ELISA,
arbejde med opbygning af DNA og opbygning af RNA for at forstå virus

Overordnede didaktiske tanker:
Klassen skal arbejde med at forstå svære fagtekster og kunne gengive dem korrekt mundtligt og fagligt - til dette egner individuelt og pararbejde sig godt.
Forløbet afsluttes med projektarbejde som vil være udfordrende for klassen - (kræver lærestyring i forhold til at danne grupper) -  i projektarbejdet skal problemformuleringen fra forløbet besvares.
Eleverne skal arbejde selvstændigt og de har KUN 3 lektioner til projektarbejdet.  Så de skal kunne arbejde koncentreret og målrettet. Med både at hente information og processerer den og endelig formidle deres viden med egne ord og selvvalgt figur materiale.

/Per
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 3. Ivermectinfølsomhed hos border collie 14-01-2024
ELISA RAPPORT 21-02-2024
Genaflevering af Border Collies opgave 23-02-2024
Vandkvaliteten i Tolo Bugt 07-03-2024
UNDERSØGELSE AF BIODIVERSITET 08-03-2024
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10 Forløb#12 Populationsbio & HW-ligevægt & Darwin


FORLØB 2bk1: Populationsgenetik & Hardy Weinberg ligevægt

I dette forløb udbygger vi viden fra forløbet om evolutions biologi med populationsbiologien og diskuterer i lyset af ny viden om epigenetik, om Lamark alligevel til dels havde ret i nogle af hans teorier - og om det rokker ved darvinismens forklaringer på livets udvikling.

Elever skal lære at regne på genfrekvenser og forstå Hardy og Weinbergs forudsætninger.
Elever skal skrive en opgave om epigentik og måske kobler jeg statistiske beregninger - binomialtests på populationsbiologien. Når jeg er usikker på det - er det fordi forløbet afvikles virtuelt og her er jeg usikker på, om binomialtest er for svært stof at gennemgå virtuelt.


Kernetekst Yubio 2022, kapitel 21: siderne 974 – 978 + kapitel 24:  siderne 1146 - 1160

21.9 Populationsgenetik 974
21.10 Gener er ikke alt 977
21.10.1 Arv og miljø 978

24.3 Evolution 1142
24.3.1 Den naturlige selektion 1146
24.3.2 Den seksuelle selektion 1148
24.3.3 Hjælp til selvhjælp 1152
24.3.4 Dannelse af nye arter 1154
24.3.5 Kreationisme 1157


Kernetekst som supplerer Yubio:

Fra genetik til epigenetik: Aktuel Naturvidenskab
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-3/AN3-2014epigenetik.pdf

Opgaveløsning af HW-opgaver, på engelsk:
https://www.youtube.com/watch?v=a5Q7Hx0itRY



Video
Om Hardy Weinberg, opgaveløsninger: https://www.youtube.com/watch?v=xPkOAnK20kw&t=270s


Øvelser:
Forklar kort om koi-karper og det genetiske grundlag for nedarvning af farver på koi-karper:

http://virtualbiologylab.org/ModelsHTML5/PopGenFishbowl/PopGenFishbowl.html
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Forløb#13 Verdens vildeste fabrik

Forløb: Verdens vildeste fabrik – cellen – det intermediære stofskifte


Kerne tekster:
Yubio A 2021 Kapitel 13 – siderne: 710 - 725
13.1 Generelt 710
13.2 Monosakkarider 711
13.2.1 Kemisk opbygning 711
13.2.2 Isomeri 713
13.2.3 Monosakkaridernes ringslutning 714 13.2.4 Biologisk betydning 717
13.3 Disakkarider 719
13.3.1 Kemisk opbygning 719 13.3.2 Biologisk betydning 721
13.4 Polysakkarider 723
13.4.1 Kemisk opbygning 723
13.4.2 Biologisk betydning 725

Yubio A 2021  Kapitel 17  - siderne 787-818 + 828 - 830
17.1 Generelt 787
17.2 ATP 789
17.3 Nedbrydning af kulhydrat 792
17.3.1 Glykolysen 792
17.3.2 Regulering af glykolysen 800
17.3.3 Gæring 800
17.3.4 Krebs’ cyklus 803
17.3.5 Regulering af Krebs’ cyklus 809
17.3.6 Elektrontransportkæden 810
17.3.7 ATP-dannelse 812
17.3.8 ATP-regnskab 818
17.7 Sammenfatning på katabolismen 828
Resume 830

Øvelser:
Forskellige øvelser – gerne åbne forsøg med enzymer – eksempelvis gi eleverne opgaven at teste enzymers aktivitet i vaskepulver. Hvordan skal denne opgave løses – skal både beskrives og udføres og forklares af elever.

Enzym-øvelser: kvantitative undersøgelser af enzymers aktivitet ved brug af spectofotometer

Arbejde med at forstå enzymkinetik – enzymklasser – dette bør der arbejdes med i den skriftlige dimension.

Glykolyse - Krebscyklus – elektrontransportkæde – skal eleverne kort kunne redegøre for og naturligvis kunne forklare funktionen af.

Didaktiske overvejelser:
Især fokus på nedbrydning af kulhydrater til forståelse og kobling til forløb om ølbrygning og bage brød.

Forløbet er ret teoretisk - og vi vil øve forståelse med at besvare mange af de skriftlige opgaver  -
Forløbs længde 10 - 12 blokke inklusiv øvelse med enzymer . . og arbejde med at udarbejde en biologirapport med korrekt indledning – teori – fremgangsmåde – resultater og behandling og diskussion og konklusion

Klassen bør fortsætte det gode arbejde med skriftlige opgaver i biologi - så jeg vil bruge eksempler fra skriftlige opgaver og lade elever besvare mange af opgaverne på klassen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Formidling
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • IT
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer
Titel 12 Forløb#14 Hvorfor er planter grønne?

Forløb: Hvorfor er planter grønne?


Kernetekster:
Kapitel 18 Anabolisme  i Yubio A 2022

18.1 Generelt 836
18.2 Dannelse af kulhydrater (dyr) 836
18.2.1 Glukoneogenesen 837
18.2.2 Regulering 839
18.3 Dannelse af kulhydrater (planter) 841
18.3.1 Fotosyntesens lysprocesser 830
18.3.2 Fotosyntesens mørkeprocesser 848
18.3.3 Speciel fotosyntese 852

Eksperimentelt arbejde:
1: Undersøgelse af blade i mikroskop  journal: formål at finde læbeceller (stomata) og forstå deres funktion – evt koblet med video om CAM-planter
2: Undersøgelse af pigmentfarvestoffer hos planter  rapport Vi undersøger hvilke farvestoffer planter indeholder – ved gaskromatografi – vi fortolker data og forholder os kritisk til denne metode.
Formål; at forstå sammenhæng mellem pigmentfarvestoffer i specifikke planter og disse planters økologiske niche

3: Nedbrydning af blade og undersøgelse af tørstof hos blade. Vi undersøger forskellige blade og udfører eksperimenter med nedbrydning af blade – forsøget planlægges som åbent forsøg.
4: Dyrkning af planter – Per indkøber planter som eleverne skal passe – bedst muligt.

Didaktiske overvejelser:
Evt ekskursion til forstbotanisk have og se på tilpasning hos planterne der.
Forløbet er en forlængelse af forløbet om katabolisme af glukose (Verdens vildeste fabrik) – elevernen skal slev opdage sammenhænge og blive mere fortrolige med bio-kemiske parthways og forstå de økologiske konsekvenser af planternes produktion af ilt og forbrug af mikronæringsstoffer.

Forløbet planlægges så læreren primært er træner og eleverne så selvstændigt som muligt tilegner sig den faglige viden.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 13 Forløb#15 DNA sætter spor

Forløb: DNA sætter spor – 3bk1


Kernetekster Yubio A 2022 (i alt skal der læses ca 52 sider i dette lange svære forløb)

Kapitel 19 siderne:  866 – 874  8 sider
19.3 DNA 866
19.4 DNA-replikation 871

Kapitel 20, siderne:   893 – 914  21 sider
20.1 Generelt 893
20.2 RNA 893
20.3 Transkription 894
20.3.1 mRNA 894
20.3.2 Spliceosomer, exons og promoterer 898
20.3.3 tRNA 902
20.3.4 rRNA og snRNAs 903
20.4 Translation 903
20.5 Den genetiske kode 905
20.6 Genregulering 910
1. 20.6.1  Nedregulering af gener 910
2. 20.6.2  Opregulering af gener 912

Kapitel 23, siderne  1040 – 1051 + 1063 – 1069 + 1075 – 1077 + 1113 – 1116  12 + 6 + 2 + 3= 23 sider
23.1 Generelt 1040
23.2 Grundlæggende genteknologi 1040
23.2.1 Isolering af DNA 1040
23.2.2 PCR 1042
23.2.3 Elektroforese 1045
23.2.4 Generel DNA-påvisning 1048
23.2.5 Sekvens-specifik DNA-påvisning 1049
23.2.6 FISH-teknikken 1050
23.3 DNA-sekvensanalyser 1051

23.4 DNA-profiler 1063
23.4.1 RFLP 1063
23.4.2 Repetitivt DNA 1068
23.4.3 PCR-baseret metode 1069

23.6.2 DNA-biblioteker 1075

23.9.2 Genetisk diagnostik af sygdommen 1113


TEKST om Retsgenetik PDF Hanne Wolff . . ca 23 sider . .

Link til Retsmedicinsk Institut:
http://retsmedicin.ku.dk/om_instituttet/retsgenetik/Straffesager/

Guide til DNA som bevis:
http://www.advokatsamfundet.dk/Service/Publikationer/Tidligere%20artikler/2013/Advokaten%209/Guide%20til%20dna%20som%20bevis.aspx

Brug og misbrug af beviser
http://www.advokatsamfundet.dk/Service/Publikationer/Tidligere%20artikler/2011/Advokaten%208/Brug%20og%20misbrug%20af%20dnabeviset.aspx


VIDEO:
Skyggesiden – TV2 news om Opklaring af mordet på Hanne With

DR.TV
https://www.dr.dk/drtv/serie/vores-gener-_-historien-bag-videnskaben_194488

Serien er amerikansk produceret og synes jeg fremragende vidensformidling - den er i 4 afsnit og elever skal se den løbende - gennem hele dette forløb.


Øvelser:
Isolering af DNA fra løg
PCR
med flere - - - flere flere . . det finder Per ud af de næste uger . .


Formål:
At eleverne forstår grundlæggende opbygning af DNA for at kunne koble den genetiske kode til proteinsyntesen og for at forstå alle de nye metoder til at oprense, opformere og analysere på DNA.

At give en mere detaljeret molekylær genetisk gennemgang af DNA for at koble dette til evolutionslære og kladistik og menneskets oprindelse/evolutionære aspekter - som følger i et senere forløb – samt til at finde anvendelse for forståelsen af det detaljerede kendskab til DNA for at forstå rets-genetik og DNA fingerprinting.


Didaktiske overvejelser:
Forløbet er et af de sværere forløb i biologi – hvorfor jeg tilstræber igen at arbejde med at læse og forstå fagtekst og med at arbejde individuelt eller i pararbejde.
Jeg tilstræber at eleverne øver mundtlig fremlæggelse – både af opgaver men også fremstilling af faglige emner.

I forbindelse med dette forløb skruer jeg op for kravene i den skriftlige dimension i biologi – og løse opgaver og arbejde med at forstå  - analysere og diskutere biologi.  Elever skal ideelt aflevere opgaver hver 14 dag eller hyppigere – og være tæt på klar til at løse skriftlige opgaver omkring eller lidt efter jul.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 1. Fytinsyre og frøspiring 08-11-2024
Opgave 2. Glycogenolyse 17-11-2024
Opgave 2. Eksperimenter med melbillelarver 24-11-2024
Opgave 3. Testosteronproduktion 3bk1 08-12-2024
Opgave 3. Ufrivillig barnløshed.pdf 17-12-2024
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 34 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 14 Forløb#16 Bioinformatik - DNA ruller historier ud

Forløb: Bioinformatik -  DNA ruller historier ud


Kilder:
Yubio A 2022, kapitel 24

24.5 Bioinformatik 1182
24.5.1 Parvis alignment (DNA) 1183
24.5.2 Parvis alignment (aminosyrer) 1187
24.5.3 Scoresystem 1189
24.5.4 Multiple alignments 1192
24.5.5 Stamtræer og slægtskab 1192
24.5.6 Gen- og protein-jagt i databaser 1199

Link til podcast om bioinformatik:
https://www.sciencestories.dk/da/artikler/bioinformatik-1-livets-kode-er-digital


Øvelser:
Yubio A  På genjagt i databaser

Men især at løse opgaver fra skriftlige biologiopgaver.


Om forløbet
Kort forløb, der belyser hvad bioinformatik er og hvad vi kan bruge det til.

Forløbet har en varighed på ca 2-3 lektioner.

Jeg synes teksten i Yubio A lærebogen er ret tung – så eleverne kommer primært til at forstå Bioinformatik ved at arbejde med opgaver/øvelser høre podcast og blot læse i Yubio A – hvis de har brug for teoretisk viden.

Opgaveløsningerne skal formidles både skriftligt og mundtligt.

Pers Bemærkninger:
Jeg har klemt forløbet ind i en periode, hvor det generelt er sært at ha kontinuitet i undervisningen, pga SRP-prep og terminsprøve.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 15 Forløb#17 Økotoksikologi

Forløb: Økotoksikologi – 3bk1


Kilder:
Kernetekst
Yubio A 2022, kapitel 30 – siderne 1510 – 1518  19 sider
30.3 Økotoksikologi 1510
30.3.1 Tungmetaller 1513
30.3.2 Pesticider og andre gifte 1515
30.3.3 Hormonforstyrrende stoffer 1518

PLUS forbehold for at tilføje artikler . . .

Video:
The Dancing Cat - Disaster of Japan | Minamata Explained


Øvelser:
Forsøg med gærceller/ karsefrø som biomonitor af hormonforstyrrende stoffer

Et åbent forsøg hvor eleverne selv designer forsøg og udover diskussion af reusltater også har metodiske overvejelser.



Om forløbet
Kort forløb, der belyser økotoksikologier – fokus på tungmetaller og hormonforstyrrende stoffer.

Forløbet har en varighed på ca 8 lektioner.

Eleverne i 3bk1 er  ved at være meget uddannelses-parate – så undervisningens tilrettelægges så eleverne i højere og højere grad selv påtager sig ansvar for læring.  Min rolle bliver primært coach.


Opgaveløsningerne skal formidles både skriftligt og mundtligt.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Økotoksikologi-rapport 30-03-2025
Opg1 Fysiologiske aspekter af SarsCoV-2 08-04-2025
Opgave 4. Nikotin - gift i små poser 3bk1 23-04-2025
Opgave 3. Nedbrydning af ethanol 04-05-2025
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Selvrefleksion
  • Personlige
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer
Titel 16 Forløb#18 Muskeltræthedens sære forklaring

Forløb: Muskeltræthedens sære forklaring

Kernetekster:
Kapitel 8 i Yubio A 2022: Nervesystemet, siderne 393 – 412   ca. 20 sider
8.1 Generelt 393
8.2 Nervevæv 395
8.2.1 Neuroner 395
8.2.2 Gliaceller 397
8.3 Nervesignaler 398
8.3.1 Det hvilende neuron 399
8.3.2 Det aktive neuron: Aktionspotentialet 401
8.3.3 Summation 407
8.3.4 Aktionspotentialets vandring 409
8.3.5 Synapsen 412

Kapitel 9 i Yubio A 2022 : Muskler, siderne 474 – 513   ca 40  sider
9.1 Generelt 474
9.2 Tværstribet muskulatur 474
9.2.1 Opbygning 474
9.2.2 Muskelkontraktion 479
9.2.3 Muskelfibertyper 484
9.2.4 Mekaniske forhold 489
9.2.5 Muskler hos mænd og kvinder 495
9.2.6 Bevægelse af kroppen 496
9.2.7 Muskeltræthed 508
9.2.8 Muskelømhed 513

Aktuel artikel om muskler:
Muskeltræthedens velbevarede hemmelighed. Aktuel Naturvidenskab | 2| 2009

https://moreinfo.addi.dk/2.11/more_info_get.php?lokalid=33633041&attachment_type=856_a&bibliotek=870971&source_id=870970&key=d28bddd052d7bf80a2fe

Eksperimentelt arbejde:
Vi undersøger kraftudfoldelse ved statiskarbejde og ved gentaget koncentrisk arbejde
Undersøgelse af ko-øje
Hånddynamometer øvelse
Undersøgelse af muskelstyrke og springstyrke
Besøg af ekspert der fortæller om optimal træning!


Didaktiske overvejelser:
Eleverne vil i dette forløb modtage ret lærestyret undervisning, da forrige forløb ikke var stramt nok styret – til at alle faglige mål blev indfriet. Samtidig vil jeg understøtte at eleverne udvikler selvstændigt at kunne løse problemstillinger omkring eksperimentelt arbejde og databehandling af dette.
Eleverne skal i slutningen af forløbet kunne redegøre og analysere artikel om muskeltræthedens hemmelighed.

Jeg vil arbejde med at elever ved oplæg forklarer det eksperimentelle arbejde og teorien bag dette.
Jeg vil i starten blande grupper på tværs af pige og drengegrupperne.  Forløbet er indledningen til studieturen til Fuerteventura i marts – hvor idrætsfysiologi er det faglige omdrejningspunkt for studieturen.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Muskelstyrke og kausalitet 22-04-2025
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 17 Forløb#8

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 18 Forløb#10

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer