Holdet 2022 DA/se4 - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Marselisborg Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Mia Louise Laurberg Sand
Hold 2022 DA/se4 (1se4 DA, 2se4 DA, 3se4 DA)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Grundforløb: Et dukkehjem (Værk 1)
Titel 2 Fortæller og fortælling
Titel 3 Værklæsning, "Min mor siger" (Værk 2)
Titel 4 Retorik og argumentation
Titel 5 DHO - 60'erne
Titel 6 Litteraturen som kritisk stemme (Værk 3)
Titel 7 Mediernes formidling og etik (del 1)
Titel 8 Oplysningstiden
Titel 9 Den debatterende artikel
Titel 10 Skrivecup - Forbudt
Titel 11 Mediernes formidling og etik (del 2) (Værk 4)
Titel 12 Romantikken
Titel 13 Skriftlighed - Den reflekterende artikel
Titel 14 Det moderne gennembrud
Titel 15 Ondskab
Titel 16 Dokumentaren - bearbejdet virkelighed (Værk 5)
Titel 17 Modernismen (Værk 6)
Titel 18 Selvfortalt - fiktionens grænser

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Grundforløb: Et dukkehjem (Værk 1)

I grundforløbet er der læst det første værk som introduktion til at litteraturlæsning og til at arbejde med danskfagets især litterære dimension. Værket, der er læst, er Henrik Ibsens "Et dukkehjem".
Eleverne har som led i forløbet remedieret værket.
Indhold
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Fortæller og fortælling

I dette forløb om fortæller og fortælling har vi som overgang fra grundforløbet arbejdet introducerende og grundlæggende med at læse og analysere litteratur. Vi har arbejdet med forskellige begreber til læsning og læst forskellige tekster, herunder noveller og romanuddrag. Her har vi brugt de forskellige begreber og vinkler, som vi har arbejdet med i modulerne og løbende koblet dem sammen.

Faglige mål:
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier.
̶ anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vur-dere) med formidlingsbevidsthed.

-sproglig analyse, fortolkning
- retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder


Kernestof
Her er der arbejdet metodisk med
litteraturanalyse og -fortolkning
̶ anvendelse af relevante litterære metoder
̶ litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
̶ tekster gennem kreative arbejdsprocesser.



Litteratur:

Fra Systimes I-bog "Håndbog til dansk" har vi i forløbet læst følgende afsnit:
- 3.1. Hvad handler teksten om?
https://hbdansk.systime.dk/?id=149#c478 (7,3 sider)
3.2. Komposition
(https://hbdansk.systime.dk/?id=155&L=0), frem til afsnittet "Indre komposition og lyrik" (3 sider)
- 3.3. Fortæller
https://hbdansk.systime.dk/?id=159 (6,3 sider)
- 3.4. Fremstillingsformer
https://hbdansk.systime.dk/?id=163 (4,4 sider)
- 3.7. Litterære metoder
https://hbdansk.systime.dk/?id=241#c914 (nykritisk metode og læserorienteret metode) (ca. 2 sider)
https://hbdansk.systime.dk/?id=241#c914

Dansksiderne om Wolfgang Isers begreb 'Tomme pladser':
https://dansksiderne.dk/index.php?id=7031 (1 side)


Fra Thomas Korsgaards novellesamling Tyverier (2019) er følgende noveller læst:
- "Du behøver ikke svare mig" (s. 117-119) (3 sider)
- "I bor da meget pænt" (s. 15-19) (5 sider)
- "Jeg ringer fordi", (s. 129-139) (10 sider)

- Adolphsen, Peter, Små historier (1996): "Madeleine eller Trist lille roman" (1,2 sider)
- Sørensen, Villy, Sære historier (1953), "Blot en drengestreg" (6 sider)
- Helle, Helle, Rester (1996): "En stol for lidt" (1,5 sider)
- Panduro, Leif "Uro i forstæderne" (1962) (3 sider)
- Josephsen, Mikael: "De andre", (2021) s. 14-18 (4 sider)

Sideantal: Ca. 58 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Værklæsning, "Min mor siger" (Værk 2)

Forløbet her udgøres af en værklæsning med den første større skriftlige opgave i dansk om Stine Pilgaards roman "Min mor siger" (VÆRK II)
I opgaveformuleringen (under Opgaver) skal eleverne anvende nogle af begreberne fra forløbet om fortæller og fortælling. Der er også nogle, de kan vælge imellem.

Ud over at læse romanen med nedslag på jegets udvikling (som er et af opgaveformuleringens punkter) har vi arbejdet med romanens sprog, konflikt og tid i timerne. Eleverne har til sidst i forløbet haft moduler med mulighed for at læse romanen færdig og arbejde med opgaven til den.

Vi har derudover introduceret til paratekstbegrebet og arbejdet med forskellige typer af paratekster. Derudover har vi anvendt transaktionsanalyse på flere passager i romanen (transaktionsanalyse, som eleverne har arbejdet med i deres grundforløbsklasser)

Faglige mål:


Kernestof:

Kernestof og litteratur
Kernestof:
Litterært fokus

Metodisk er der arbejdet med:
- litteraturanalyse og -fortolkning
- anvendelse af relevante litterære metoder
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
- sproglig analyse, fortolkning og vurdering


Litteratur:

Pilgaard, Stine (2012): Min mor siger, Roman, Samleren (168 sider)

- Stine Pilgaard om ’Min mor siger’: Kærestesorg er ikke spildt | Information, 2012
https://www.information.dk/kultur/2012/02/stine-pilgaard-kaerestesorg-spildt (3 sider)
- Dialogiske misforståelser – Stine Pilgaard MIN MOR SIGER (litteraturnu.dk) 2012
https://litteraturnu.dk/dialogiske-misforstaelser-stine-pilgaard-min-mor-siger/ (1 side)
- Begavet underholdning | Information 2012
https://www.information.dk/kultur/anmeldelse/2012/01/begavet-underholdning (1 side)

I-bogen: Ind i sproget, STX
5.1.3. Transaktionsanalyse
https://indisprogetstx.systime.dk/?id=263 (1 side)

Klip med Pilgaard om romanen:
https://www.youtube.com/watch?v=qScA94PH2Wo (ca. 3,5 minutter)

Valgfri podcast (man kunne lytte til ifm. den skriftlige opgave)
- P1, Adrian Hughes m.fl., Klog på sprog: Kære mor har mange navne, juni 2021
https://www.dr.dk/lyd/p1/klog-pa-sprog/klog-pa-sprog-2021-06-18 (ca. 60 minutter)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Retorik og argumentation

Forløb - Retorik og argumentation
Forløbet har fokus på at give eleverne kendskab til retorik og argumentation, hvor vi har taget afsæt i Håndbog til dansk og siden benyttet os af Søren Vrist Christensens gennemgange af begreber på youtube.
Dette forløb har haft mere interaktiv karakter, hvor eleverne selv har skullet producere, justere og omskrive argumenterende tekster.

Der er i forløbet afsat et modul til en individuel skriveøvelse, hvor eleverne formulerer en argumenterende tekst ud fra et selvvalgt emne.

Faglige mål:
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
- beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
- dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund


Kernestof:
- retorisk analyse med fokus på kommunikationssituationen, appelformer og argumentation
- sproglig analyse, fortolkning og vurdering
- retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation - at demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder


Litteratur:
Håndbog til dansk
4.9. Retorik
https://hbdansk.systime.dk/?id=204&L=0 (9 sider)

Ind i sproget
5.1.6. Høflighedsprincippet og effektivitetsprincippet

5.1.5. Nedtoning og optoning
https://indisprogetstx.systime.dk/?id=264 (0,5 sider)
5.1.4. Sproghandlinger (2,4 sider)
https://indisprogetstx.systime.dk/?id=268
5.1.2. Verbal og nonverbal kommunikation
https://indisprogetstx.systime.dk/?id=286 (1,7 sider)
5.1.7. Undertekst
https://indisprogetstx.systime.dk/?id=266 (0,4 sider)

SC's gennemgang af forskellige begreber under retorik og argumentation:

Retoriske virkemidler:
https://www.youtube.com/watch?v=Vlgpe6h6jNc&t=125s (ca. 13 minutter)

Toulmins model:
https://www.youtube.com/watch?v=35bqJ90khEA (ca. 12 minutter)

Argumenttyper:
https://www.youtube.com/watch?v=B-El22WMr_Q&t=320s (ca. 13 minutter)

Retorik og argumentation - Diskursanalyse
https://www.google.com/search?q=Retorik+og+argumentation+-+Diskursanalyse+-+YouTube&rlz=1C1GCEU_daDK1031DK1031&oq=Retorik+og+argumentation+-+Diskursanalyse+-+YouTube&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOTIGCAEQRRg80gEHNDEzajBqN6gCALACAA&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:f30afe96,vid:2HLR5Hmw1ns,st:0 (ca. 14:40 min.)

Dokumentar, Kampagnevideoer og klip med fokus på retorik og argumentation:
DRTV: Signe Molde på udebane S2:E3: "Biodiversitet giver mig kvalme"
https://www.dr.dk/drtv/episode/signe-molde-paa-udebane_-biodiversitet-giver-mig-kvalme_336032 (ca. 30 min.)
Amnesty International: Stop Torture
https://www.google.com/search?q=%23StopTorture+-+YouTube&rlz=1C1GCEU_daDK1031DK1031&oq=%23StopTorture+-+YouTube&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOTIHCAEQIRigAdIBBzMxNmowajeoAgCwAgA&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:a57a9b1a,vid:OW23928v_Kw,st:0 (ca. 1 minut)
Pia Kjærsgaard besøger moské: Jeg synes overhovedet ikke, at det er dansk
https://www.youtube.com/watch?v=qYEvf2P645E
(ca. 3,5 minutter)

Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 DHO - 60'erne

Danmark i 1960’erne med fokus på to temaer:

- Arbejdsliv og kønsroller
- Ungdomsoprør

Kernen i forløbet bliver tre blokdage, hvor dansk og historie på hver blokdag får to lektioner hver. På disse dage vil de tre temaer blive udfoldet igennem forskellige skriveøvelser. Udover disse blokdage er der flere fællesblokke, hvor begge fag er til stede.
Der arbejdes desuden med processkrivning, hvor eleverne får feedback på dele af deres opgave, før de skriver den endelige opgave, som til sidst skal forsvares mundtligt.

Skriveøvelserne tager udgangspunkt i arbejdet med:
- redegørelse
- analyse
- diskussion
- perspektivering
- vurdering

Desuden introduceres der til:
- formalia i forbindelse med større skriftlige opgaver
- talepapir
- mundtlig årsprøve med udgangspunkt i den endelige DHO

Grundbøger:
Litteraturens Veje
Håndbog til dansk

Litterære tekster:

Leif Panduro: Uro i forstæderne
Tove Ditlevsen: Dolken

Eleverne vælger selv supplerende tekster fra ressourcerummet:

TEMA: ARBEJDSLIV OG KØNSROLLER
Christian Kampmann: “Emilie Grüen”, 1962
Anders Bodelsen: “Lejligheden”, 1965
Anders Bodelsen: “Julestue”, 1965
Anders Bodelsen: “Pointen”, 1967
Anders Bodelsen: “Signalet”, 1965
Leif Panduro: “Uro i forstæderne”, 1962
Leif Panduro: "Tur i natten", 1965
Peter Seeberg: “Hullet”, 1962

Kvinde kend din krop: “En kvindes dag”, 1975
Ukendt forfatter: “Roselil”, 1971
Elisabeth Gjerluff Nielsen, "Udkantsbarn", 2016
Reklamer fra 1960’erne


TEMA: UNGDOMSOPRØR
Klaus Rifbjerg: “Den kroniske uskyld”, 1957
Leif Panduro: “Rend mig i traditionerne” (uddrag), 1958
Eik Skaløe: “Itsi Bitsi” (Steppeulvene), 1967
Fotografier: “Ungdomsstil”, 1958-1981
Fotografier: “To kulturer - Familien Koppel”, 1965 & 1969
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Litteraturen som kritisk stemme (Værk 3)

Litteraturen som kritisk stemme

I dette forløb belystes litteraturen mere tematisk som en kritisk og  stemme i den samtid, den bliver til i. Indledende læste vi Jakob Ladegaards tekst om, hvordan litteratur og samfund gensidigt og uundgåeligt påvirker hinanden, og hvordan fiktionen muliggør et rum for kritik og eftertanke på en anden måde end andre tekster om samtid og samfund.

Vi har i dette forløb læst klassens tredje værk, Mikael Josephsens De andre med netop et fokus på samtidskritik og -refleksion.
Derudover er der i forløbet foretaget forskellige nedslag med forskellige eksempler på, hvordan litteraturen på forskellige måder kan udgøre en kritisk stemme i historien.
Der er lavet understøttende Power Point-præsentationer, men i dette forløb er noget af teorien gennemgået via Power Pointsene (herunder Jeremy Benthams panoptikon- og fængselsbeskrivelser).

Derudover er der i forløbet foretaget forskellige nedslag med forskellige eksempler på, hvordan litteraturen på forskellige måder kan udgøre en kritisk stemme i historien.
I de klip, der er arbejdet med, har klassen arbejdet med basale filmiske virkemidler.
Der er endvidere arbejdet med skriftlighed i forløbet, hvor holdet ud med afsæt i temaet skulle skrive en analyserende artikel.

Faglige mål.
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier.
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vur-dere) med formidlingsbevidsthed.
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier.
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
- dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden

Kernestof:
- Litterært perspektiv og mediemæssigt perspektiv
- tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme tekster fra 2000-tallet, herunder fra de seneste fem år
- litteraturanalyse og -fortolkning
- anvendelse af relevante litterære metoder
- medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler


Litteratur:
- Ladegaard, Jakob, Aarhus Universitetsforlag (2013): Litteratur. Introduktion til teori og analyse, "Politik", s. 219-220 + 226-229 (5 sider)
- Gaunt, Michael, Berlingske, d. 29. oktober 2016: Når teknologien bliver et mareridt (3,1 sider)
- MacLeod, Ken (2016): Hvem er bange for Wolf359? "IThink", Science Fiction Cirklen, s. 199-202 (3 sider)
- Winther, Thomas (2016): "Til min far", trykt i Himmelskibet nr. 49, (6 sider)
- 4. Kendetegn II: Et nyt forhold mellem menneske og natur", Klimalitteratur, https://klimalitteratur.systime.dk/?id=135, Systime, i-bog (5 sider)
- "4. Kendetegn II: Mennesket mellem magt og afmagt", Klimalitteratur, https://klimalitteratur.systime.dk/?id=136&L=0, Systime, i-bog (6,8 sider)
- Søndergaard, Morten: "Bourdieu i køkkenhaven" (2008)
https://klimalitteratur.systime.dk/?id=135 (0,5 side)
- "3. Kendetegn I: Et nyt forhold mellem menneske og natur", Klimalitteratur, Systime, https://klimalitteratur.systime.dk/?id=135, (ca. 4 sider)
- C.Y. Frostholm: Laurbærdialogerne (uddrag), l. 26-51 + l. 66-83 (ca. 2 sider)

- Radio 24syv, podcasten Brændende 23. februar 2023: "Junk er at skyde kærlighed direkte ind i kroppen" (00:00-29:00)
https://24syv.dk/episode/junk-er-at-skyde-kaerlighed-direkte-ind-i-kroppen

- Greenpeace: Everything is awesome, https://www.youtube.com/watch?v=qhbliUq0_r4 (ca. 2 minutter)
- Nature is speaking - Julia Roberts is Mother Nature
https://www.youtube.com/watch?v=WmVLcj-XKnM (ca. 2 minutter)
- Jesse Armstrong (2011): Black Mirror: "Entire History of You" (44 minutter)

VÆRK 3: Mikael Josephsen (2021): De andre (256 sider)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Sociale
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Mediernes formidling og etik (del 1)

Forløb: Mediernes formidling og etik (del 1)
I dette mediefokuserede forløb har vi arbejdet med podcastmediet som platform for formidling i bred forstand og som platform for nyhedsformidling.
Vi har i klassen inden arbejdet med nyhedsformidling repeteret nyhedstrekanten, nyhedskriterierne samt ind og ydre komposition i aviser.
Derudover har vi i forløbet ligeledes haft et fokus på det etiske aspekt i mediernes formidling, bl.a. med fokus på presseetik og true crime.

Eleverne har i grupper elle arbejdet med en podcast, hvor de har arbejdet mere indgående med at kategorisere og bestemme podcasten som type, dens fortælleelementer og -hierarki samt virkemidler. Grupper og podcasts er angivet nederst.

Der er endvidere introduceret til nyhedsformidling og i den forbindelse også til fake news.
Dette forløb fortsættes i Mediernes formidling og etik (fortsat), hvor der især bygges videre på denne dimension.


Faglige mål:
- demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
- navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekte-ret i og bidrage til digitale fællesskaber
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
- undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag (samfundsfagligt perspektiv ift. public service og den demokratiske udfordring, der potentielt kan være i et voksende fokus på konflikt og senstation) - anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vur-dere) med formidlingsbevidsthed.
Kernestof og litteratur
Mediemæssigt perspektiv og sprogligt perspektiv:
- medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
- analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge - sproglig analyse, fortolkning og vurdering
- retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation

Litteratur:
- l-bogen Dansk i tiden - "Podcast" https://danskitiden.systime.dk/?id=181 &L=0#c568 (1 ,9 sider)
- Mimi Olsen m.fl.: Podcast
Podcastens virkemidler s. 30-32 + 34-41 (9 sider)
Fortælleforhold s. 55-59 (4 sider)
- Håndbog til dansk
5.1. Avisjournalistik
https://hbdansk.systime.dk/?id=218&L=0 (ca. 10 sider)


- Podcast, vi har arbejdet med og undersøgt i fællesskab: Third Ears single, marts 2014: Kvinden på isen https://thirdear.podbean.com/e/028-kvinden-pa-isen/ (ca. 55 minutter)
- DR LYD: Blå piger: https://www.dr.dk/studie/dansk/podcast-blaa-piger (25 minutter)

Gruppeprojekt om podcast med ansvar for en tildelt podcastepisode, der hver har en varighed af ca. 30 minutter:
1: DR lyd: Mors afskedsbrev
Mors afskedsbrev | Til mine sønner efter min død 1:6 | DR LYD
Kaja, Emilie og Sila

2: DR LYD - Det perfekte offer - sæson 1 episode 1
Det perfekte offer | DR LYD (kun lyttet til de første 30 minutter)
Bastian, Buster, Sebastian, August

3: Dronekrigeren, episode 1
Dronekrigeren | 1:9 - Terrordroner | DR LYD
Laurits, Rasmus, Alessandro, Julius

4: Folkekirken: Cilles sidste dag, episode 1: Sommerfuglen flyver igen
Cilles sidste dag on Apple Podcasts
Ellen og Olivia, Sarah, Sophia, Salina

5: Tiden - Selvvalgt episode
DR LYD, TIden: Epsiode 10: Et billede af Farhad, et dobbelt ultimatum og folkets stemme
Mohamed, Josefine, Magnus, Nanna, Sara

6: Genstart - selvvalgt episode (2 grupper)
DR LYD
6.1. Kheiber, Hewad - Genstart: Israel under angreb
6.2. Milla, Marwa, Carla Genstart: Skyderiet i Fields

7: Third ear podcast: Worms skat
Podcastafsnit 1: Worms skat
Sagal, Flora og Anna


Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Oplysningstiden

Oplysningstid
Forløbet om oplysningstiden indledtes med en kontekstualisering af oplysningstidens karakteristika og tænkning. Holberg har stået som central forfatter til at åbne perioden og give eleverne forståelse for oplysningstidens tanker og idealer.

Der er repeteret retorik og argumentation under læsningen af uddragene fra Erasmus Montanus, hvor klassen har skullet fokusere på argumentationen som led i at karakterisere karaktererne og relationerne imellem dem.
Løbende er der fundet træk fra oplysningstiden i læsningen af Holbergs tekster.
Som afrunding af forløbet er der arbejdet med et uddrag af Niels Klim.

Faglige mål:
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder sam-spillet mellem tekst, kultur og samfund
- dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden - sproglig analyse, fortolkning og vurdering
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
- beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber - anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vur-dere) med formidlingsbevidsthed.
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier.

Kernestof og litteratur:
Litterært perspektiv og sprogligt perspektiv:
- tekster fra 1700- og 1800-tallet, herunder fra oplysningstid, romantik, romantisme og naturalisme
- verdenslitteratur i oversættelse
- læsning af en afgrænset periode før 2000
- Fra dansk litteraturs kanon er der læst: Ludvig Holberg

Metodisk er der særligt arbejdet med:
- litteraturanalyse og -fortolkning
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer kommunikationsanalyse
- retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation - tekster gennem kreative arbejdsprocesser.


Litteratur:

Systime, i-bogen "Litteraturens veje"
- 5. Oplysning og følsomhed (https://litteraturensveje.systime.dk/?id=531), 2,3 sider
- Rationalisme og empirisme (https://litteraturensveje.systime.dk/?id=586), 1,7 sider
- Ludvig Holberg (https://litteraturensveje.systime.dk/?id=582) 1,8 sider
- Holbergs karakterkomedier (https://litteraturensveje.systime.dk/?id=581&L=0) 1,5 sider
- Den sofistikerede humor (https://litteraturensveje.systime.dk/?id=579) 2,9 sider
- Essays og epistler (https://litteraturensveje.systime.dk/?id=578), 0,8 sider

Aarhus Teater, undervisningsmateriale til Erasmus Montanus: "Tema - Sprog, replik og dialog -samtalens sammenbrud", s. 15
file:///C:/Users/mgmi/Downloads/Sprog,%20replik%20og%20dialog%20-%20Erasmus%20Montanus%20.pdf(ca. 1 side)


Systime, i-bogen "Litteraturens huse"

- Ludvig Holberg: Niels Klims underjordiske rejse, kapitel 9 (uddrag) (1741), afsnit 34-40, ca. 1 side
(https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2660), ca. 0,5 side


Erasmus Montanus, uddrag
- Akt 2, scene 1-2
file:///C:/Users/mgmi/Downloads/Tekstuddrag%20erasmus%20montanus-%20(1).pdf (ca. 10 sider)
- Akt 3, scene 5:
(http://holbergsskrifter.dk/holberg-public/view?docId=skuespill%2FErasmus%2FErasmus.page&brand=&chunk.id=act3sc5&toc.id=act3&toc.depth=1&show.second=mod), ca. 3 sider


Tv-klip
- Udsendelsen Holberg 4-ever, DR (Teaterblod, sæson 1, episode 4), https://www.dr.dk/drtv/se/teaterblod_-holberg-4ever_334137, ca. 30 minutter
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Den debatterende artikel

Dette forløb introducerer til den debatterende artikel. Eleverne repeterer indledningsvis elementer fra retorik og argumentationsforløbet i 1.g, ligesom det også samler op på det netop afsluttede forløb om oplysningstiden, hvor der er arbejdet med argumentation.
Der gives i forløbet den første debatterende artikel for, hvor eleverne har mulighed for at skrive og aflevere parvist.

Pensum:
- Repetition af pensum fra retorik og argumentation i 1.g
- Tekstforlæg om True crime under Opgaver
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Formidling
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10 Skrivecup - Forbudt

Dette forløb er afviklet i forbindelse med Skrivecup, hvor dette års tema var "Forbudt". Der er læst tekster, der på forskellig vis tematiserer temaet. Som led i forløbet har eleverne i grupper remedieret tekster og stemt den bedste tekst videre til skolens finale

Litteratur:
- Sørensen, Villy (1953): Blot en drengstreg
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Personlige
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Mediernes formidling og etik (del 2) (Værk 4)

Mediernes formidling og etik (del 2)

I dette forløb bygges der videre på forløbet "Mediernes formidling og etik (del 1).

Klassen læser i dette forløb det fjerde værk, som udgøres af dokumentaren "Hængt ud på forsiden - Herningmordet", som vi vil undersøge med særlig fokus på filmiske virkemidler, fortælling med klare helte og skurke samt presseetik og god presseskik.

Forløbet fortsætter her medieforløbet fra skoleårets første halvdel ("Mediernes formidling og etik del 1). Først arbejder vi videre med nyhedsmediet og dykker ned i presseetikken. Den case, der er arbejdet med, er Herningmordet. Holdet har ligeledes arbejdet med den case i samfundsfag. I dansk arbejder vi med artikler om sagen, hvor vi fokuserer på vinkling, kildetyper, nyhedskriterier og ikke mindst presseetik. Den tiltalte blev hængt ud med både navn og billede i diverse store medier.
Afsluttende for forløbet arbejder vi med dokumentaren "Hængt ud på forsiden: Herningmordet", som vi læser som værk. I den forbindelse introduceres eleverne ligeledes til dokumentargenren (som vi arbejder videre med i et forløb i 3.g).


Klassen har ligeledes i et lille skriftlighedsforløb om den debatterende artikel beskæftiget sig med presseetik, idet emnet true crime som emne skulle debatteres i den skriftlige opgave. Derudover forholder tekstforlægget sig til podcastserien Mørkeland, der refererer tilbage til starten af medieforløbet, hvor vi arbejdede med podcastformatet.

Faglige mål:
- demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
- navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekte-ret i og bidrage til digitale fællesskaber
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
- undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag (samfundsfagligt perspektiv ift. public service og den demokratiske udfordring, der potentielt kan være i et voksende fokus på konflikt og senstation) - anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vur-dere) med formidlingsbevidsthed.

Kernestof
Mediemæssigt perspektiv og sprogligt perspektiv:
- medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
- analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge - sproglig analyse, fortolkning og vurdering
- retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation


Litteratur:
- i-bogen Håndbog til dansk:

- 5.2. Dokumentarfilm og mockumentary
Der er læst om dokumentarfilm og ikke om mockumentary
https://hbdansk.systime.dk/?id=224 (ca. 5 sider)


- Håndbog til dansk
- Avisjournalistik (genlæst)
https://hbdansk.systime.dk/?id=218&L=0 (30 sider)

- Dansk Journalistforbund: Presseetik
https://journalistforbundet.dk/presseetik (ca. 2 sider)
Dansk Journalistforbund: Presseetiske regler og deres fire hovedområder (1: Korrekte meddelelser, 2: Adfærd i strid med god presseskik, 3: Retsreportage, 4: Anynomisering, afindeksering og afpublicering)

Dansk i tiden
- Informationsgenrer
https://danskitiden.systime.dk/index.php?id=322 (2,2 sider)

- Politiken, d. 17.02.2022, Søndergaard, Bo: Toget, der ruller ud fra banegården i Lviv, river mange hjerter fra hinanden (ca. 4 sider)

- Ekstra Bladet, d. 5. januar 2010: Her er Marias dødsrute, 1,5 sider https://ekstrabladet.dk/krimi/article41871 78.

- Ekstra Bladet, d. 8 januar 2010: Jan kommer altid alene, 1 side


Værk 4: TV2, 2012: Hængt ud på forsiden: Herningmordet
https://mitcfu.dk/mm/player/?copydan=011209242000 (ca. 40 minutter)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
Titel 12 Romantikken

Romantikken
2.g afsluttedes for 2se4 med et forløb om romantikken. I 3.g startes året op med et forløb om Det moderne gennembrud, hvor der naturligt vil blive trukket tråde tilbage til romantikken.

Forløbet har introduceret til romantikken, hvor vi indledningsvis satte romantikken op med dens reaktioner på og forskelle fra oplysningstiden.
Der er arbejdet med forskellige strømninger under romantikken og læst tekster under forskellige temaer, hvor vi løbende har sammenstillet disse strømninger og fokusområder (fx nyplatonisme over for biedermeier).

Der er løbende undersøgt kontrasterende tekster og kunst til romantikken med linjer op til nutiden, eksempelvis med billedanalyse af Allan Ottes malerier af Danmark.

Faglige mål:
- dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder sam-spillet mellem tekst, kultur og samfund
- dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund

Litterært perspektiv:
tekster fra 1700- og 1800-tallet, herunder fra oplysningstid, romantik, romantisme og naturalisme
- litteraturanalyse og -fortolkning
- anvendelse af relevante litterære metoder
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer - sproglig analyse, fortolkning og vurdering
- Fra dansk litteraturs kanon er der læst: N.F.S. Grundtvig, Adam Oehlenschläger, St. St. Blicher, H.C. Andersen,


Kernestof og litteratur
Kernestof:
Litterært fokus

Metodisk er der arbejdet med:
- litteraturanalyse og -fortolkning
- anvendelse af relevante litterære metoder
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
- sproglig analyse, fortolkning og vurdering

I-bogen Håndbog til dansk
- Nationalromantik
https://hbdansklitteraturhistorie.systime.dk/?id=180 (5 sider)
- Angsten, Splittelsen og dobbeltgængermotivet hos H.C. Andersen
https://litteraturensgenveje.systime.dk/?id=196&L=0 (4,5 sider)

- I-bogen Litteraturens veje (Systime)
Emil Aarestrup
https://litteraturensveje.systime.dk/?id=610&L=0 (3,6 sider)

- I-bogen Litteraturportalen (Systime)
Periodenoter: Romantisme (3,6 sider)

Andersen, H.C. "Den lille pige med svovlstikkerne" (1,5 sider)
Andersen, H.C. "De røde sko" (3 sider)
Grundtvig, NFS: "Langt højere Bjerge"
Oehlenschläger, Adam: "Guldhornene"
Oehlenschläger, Adam: "Der er et yndigt land"
Rasmussen, Halfdan: "Hjemad" (1957) (0,3 sider)
Staffeldt, Schack: "Indvielsen" (ca. 0,5 sider)
Winther, Christian: "Tordenveiret om Natten (ca. 1,5 sider)
Blicher, St. St.: Sig nærmer tiden (ca. 1 side)
Aarestrup, Emil: Var det synd?"2609

Videoer ved SC:
- Romantikken og universalromantikken
https://www.youtube.com/watch?v=Dc0lD6CxFnc (ca. 17:30 minutter)
- Nyplatonisme - dansk litteratur
https://www.youtube.com/watch?v=PKRHpeFuCCc&t=4s (ca. 17 minutter)
- Biedermeier - dansk litteratur
https://www.youtube.com/watch?v=XDFb3R7U714 (11 minutter)

Øvrigt klip:
https://www.youtube.com/watch?v=Dc01D6CxFnc (ca. 17 minutter) - Åbnende klip fra Løvernes konge til illustration af universalromantikken
Morning Lesson With Mufasa https://www.youtube.com/watch?v=bW7PlTaawfQ (ca. 1 minut)

Kunstmalerier
- Biedermeier:
Hansen, Constanin (1827): Tre unge Piger
Bendz, Wilhelm (1830): Det Waagepetersenske familiebillede

Malerier som kontrastlæsning til romantikken
Fuglsang Kunstmuseum - Naturligvis. Landskabsmalerier af Allan Otte
https://fuglsangkunstmuseum.dk/udstilling/naturligvis-landskabsmalerier-af-allan-otte-2/
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Kreativitet
  • Sociale
Væsentligste arbejdsformer
Titel 14 Det moderne gennembrud

Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Tekstbehandling
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
Titel 15 Ondskab

Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Initiativ
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde
Titel 16 Dokumentaren - bearbejdet virkelighed (Værk 5)

Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde
Titel 17 Modernismen (Værk 6)

Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde