Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2022/23 - 2024/25
|
|
Institution
|
Marselisborg Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Samfundsfag A
|
|
Lærer(e)
|
Thomas Skotting
|
|
Hold
|
2022 SA/ms1 (1ms1 SA, 2ms1 SA, 3ms1 SA)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
2. Game of Thrones - DK2022
Forløb om folketingsvalget 2022
Forløb der behandler folketingsvalget 2022. Tanken er at resultatet af FT22 holdes op imod eksisterende teori omkring skilelinjer vælgeradfærd og partiadfærd. Dette arbejde introducerer dem til de grundlæggende teorier herom fra Politikbogen, men bruges også til at introducere klassen til ideologier.
I FORLØBET HAR DER VÆRET FOKUS PÅ FØLGENDE:
- Viden om partiernes ideologier og holdninger på forskellige områder
- Viden om hvad der kendetegner partiernes vælgere
- Viden om teorier der kan forklare vælgeradfærd (issuevoting, rationel, sociologisk)
- Viden om teorier der kan forklare partiadfærd (Molin, Strøm, Downs)
- Viden om medier, meningsdannelse og politisk kommunikation
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
22 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
3. Den forbandede ungdom
Forløb om om identitetsdannelse og socialisering med fokus på ungdommens mistrivsel
I forløbet arbejdets der grundlæggende med at eleverne skal besvare nedenstående opgaveformulering:
Opgaveformulering:
Undersøg omfanget af og årsagerne til stress på ungdomsuddannelser i Danmark i dag
besvarelsen skal indeholde sociologisk viden
Skriv et notat til Mathias Tesfaye hvor du angiver én eller flere muligheder for hvordan stress på ungdomsuddannelser i Danmark kan mindskes.
I takt med at metodiske og teoretiske overvejelser bliver udfoldet skal eleverne skriftligt besvare mere og mere af overordnede. Forløbet afsluttes af et innovativt element, hvor der bliver arbejdet med notatgenren ud fra nogle idegenereringsredskaber. F
I FORLØBET HAR DER VÆRET FOKUS PÅ FØLGENDE:
- Teori om identitetsdannelse og samfundsforandringer (Giddens, Ziehe, Rosa, Senneth)
- Teori om unges adfærd på de sociale medier (Turkle og Goffmann)
- Teori om social arv og social ulighed (Den “nye” ulighed og Bourdieu)
- Diskussion af hvilke løsningsmuligheder der eksisterer på stress blandt ungdomsuddannelser i Danmark
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
21 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
4. Demokrati, Medier og Magt
Forløb med særligt fokus på digitale platformes betydning for magt og demokrati. Forløbets indgang til demokrati var de koranafbrændinger og den deraf følgende diskussion om forbud som fandt sted i sommeren 23
Kernestof:
politisk meningsdannelse og medier, herunder adfærd på de sociale medier
samfundsforandringer og forholdet mellem aktør og struktur
magt- og demokratiopfattelser samt rettigheder og pligter i et demokratisk samfund,
kvantitativ og kvalitativ metode
Faglige mål:
̶ anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige
problemstillinger i Danmark
anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet og forskellige teorier fra fagets discipliner til at forklare
og diskutere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendens
forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre
forholde sig kritisk til forskelligartede materialer fra forskellige typer afsendere og anvende viden om samfundsvidenskabelig
metode
I FORLØBET HAR DER VÆRET FOKUS PÅ FØLGENDE:
- Hvordan skaber sociale medier gruppetænkning og fake news?
- Hvad er et demokrati og hvad kendetegner det gode demokrati (ifølge Habermas)?
- Hvilke demokratiopfattelser eksisterer der?
- Hvad betyder rettigheder og pligter i et demokratisk samfund?
Materiale
Debat: Forbud mod bogafbrænding vil være en kæmpe sejr for ytringsfriheden (5. august 2023 Politiken)
Debat: Protester mod afbrænding af koraner er udtryk for et ekstremt hykleri (2. august 2023)
Camilla Mehlsen og Vincent Hendricks: ”Like”, Center for information og boblestudier, 2019, side 128-159, 166-189
Finn Rasmussen: Medier og politisk kommunikation, Columbus, side 79-84
Hjarsbæk Rasmussen, Politikkens kernestof, Columbus, side 146-151 og120-123.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
-
image.png
-
Demokrati, medier og magt
-
Kompendium - Demokrati, medier og magt; sider: 3-17, 24-30
-
Camilla Mehlsen og Vincent Hendricks: ”Like”, Center for information og boblestudier, 2019, side 128-143. (ikke meget tekst på siderne).
-
Medbring pas (eller foto heraf) - vi skal nemlig udfylde navneliste til Sarajevo... og det SKAL være præcist som i passet!!
-
Camilla Mehlsen og Vincent Hendricks: ”Like”, Center for information og boblestudier, 2019, side 144-153.
-
Når timen starter skal i sidde i disse par
-
Hjemmeside hvor man kan lære at udregne signifikansniveauer
-
Hypoteseopgave Tjekliste
-
Planen for afleveringen er som følger:
-
Camilla Mehlsen og Vincent Hendricks: ”Like”, Center for information og boblestudier, 2019, side 152-159.
-
I skal sætte jer i afleveringsgrupperne fra sidste gang
-
Genlæsning: Politikbogen: Kapitel 7: Medier og politisk kommunikation (i læste det også sidste år - så måske i har noter til det hele et sted)
-
Når timen starter skal i sidde i disse grupper
-
I skal arbejde i disse grupper på timen (Bjarke er med Hector og Villads i gruppe 15)
-
Aflevering 4 - Gruppearbejde - Feedforward
-
Lektie: læs A1, A2 og A3 (afleveringens bilag). I kan finde et link til afleveringen under opgaver. Det er den aflevering der skal afleveres den 1/10 og som hedder "A4 - sammenligning"
-
Camilla Mehlsen og Vincent Hendricks: ”Like”, Center for information og boblestudier, 2019, side 166-175.
-
Camilla Mehlsen og Vincent Hendricks: ”Like”, Center for information og boblestudier, 2019, side 176-189.
-
sæt jer i disse grupper når timen starter
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
20 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
5. Bander og ulighed
Vi arbejder med bandekriminalitet som specifikt emne og derefter om ulighed i Danmark. Hvad handler bandekonflikten om, og hvad kan forklare kriminalitet i almindelighed og bandekriminalitet i særdeleshed? Hvad er ulighed og hvilke former for ulighed og hvilke former for ulighed eksisterer? Hvordan kan man forklare ulighed og hvordan kan den bekæmpes, hvis det er ønskeligt?
Forløbet bygger delvist ovenpå elementer af det kriminalitetsforløb som eleverne har været igennem i grundforløbet. Særligt når det gælder overvejelser om straf
kernestof:
- identitetsdannelse og socialisation
– social differentiering, kulturelle mønstre, social mobilitet og samfundsforandring.
Faglige mål:
anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå
forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og udviklingstendenser ved anvendelse af begreber og teorier
sammenligne og forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre
argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i dialog.
I FORLØBET HAR DER VÆRET FOKUS PÅ FØLGENDE:
- Teorier der kan forklare kriminalitet i almindelighed og bandekriminalitet i særdeleshed
- Begreber der kan beskrive fattigdom og ulighed
- Overvejelser om straf (fra grundforløbet)
- statistik, begreber og teori der kan beskrive ulighedens konsekvenser for den enkelte
- statistik, begreber og teori der kan beskrive ulighedens konsekvenser for et samfund (Putnams Sociale Kapital)
- Statistik, begreber og teori der kan forklare social arv (Bernsteins sprogkodeteori og Pierre Bourdieu)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
21 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
6. Etniske spændinger og Dansk udenrigspolitik IP1
Forløb der leder op til og efterbehandler en studietur til Sarajevo
Op til turen kigges der på de etniske spændinger der blandt andet lå til grund for borgerkrigen på Balkan i 1990´erne. Efter turen kigger vi på dansk udenrigspolitik og forsøger at trække tråde fra dengang og op til Ukraine og Israel/Palæstina konflikten
Forløbet er første del af et foløb om international politik. Til eksamen indgår den del af dette forløb der handler om dansk udenrigspolitik med IP forløbet
FORLØBET HAR HAFT FOKUS PÅ FØLGENDE
1) Hvad betyder det at Danmark er en småstat for den udenrigspolitik som Danmark kan føre?
2) Hvilke mål og muligheder har kendetegnet dansk udenrigspolitik?
3) Hvad betyder det at Danmark er blevet mere udenrigspolitisk aktivistisk?
4) Hvordan kan man analysere udenrigspolitiske beslutninger? (Figur 8.9 i Global politik)
Materiale: Global politik (5 udgave)
- Kap 8.1, 8.3 og 8.4
Supplerende materiale om Dansk udenrigspolitik samt etniske spændinger i Bosnien
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
21 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
7. Økonomi og velfærd i Danmark
Forløb der handler om dansk økonomi både i en national kontekst. Eleverne bliver således introduceret til gængse økonomiske termer og sammenhænge samt velfærdsmodellerne. Særligt fokus bliver der lagt i slutningen af forløbet på de to økonomiske skoler Monetarisme og Keynesianisme.
Forløbet blev startet ud med et et miniprojekt omhandlende den danske velfærdsmodel samt de udfordringer som denne står overfor
I FORLØBET HAR DER VÆRET FOKUS PÅ FØLGENDE:
- forstå det økonomiske kredsløb
- Forstå BNP, Inflation, Arbejdsløshed, Offentligt budget, betalingsbalance samt valutakurs (valutakurs står ikke i bogen) og hvordan disse påvirker hinanden
- Hvad er pengepolitik, finanspolitik og strukturpolitik
- forstå forskellen på Keynesianisme og monetarismen samt hvilke anvisninger de har til i hvor høj grad politikere skal forsøge at påvirke en økonomi
Materiale
Økonomibogen
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
20,00 moduler
Dækker over:
21 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
8 - Miniforløb om ligestilling
Miniforløb om ligestilling der har fokuseret på nedenstående 3 punkter i de moduler som det har varet:
Hvordan kan ulighed mellem køn forklares?
Lektie side 16-27: Anna Storr-Hansen, Kia Ditlevsen og Tine Studstrup: Køn og ligestilling, Columbus, 2017. Side 61-73.
- Teori om hvordan kan ulighed mellem køn forklares?
- Magt og køn
- Aktør/struktur
Se i klassen
Simone de Beauvoir:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=xT6wjgssVK4
Judith Butler:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=253&v=bzFo150G4V8
https://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=Bo7o2LYATDc
Intersektionalitet:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=w6dnj2IyYjE
Magt og køn
Lektie side 29-35: Anna Storr-Hansen, Kia Ditlevsen og Tine Studstrup: Køn og ligestilling, Columbus, 2017. Side 85-91.
Lektie side 36-37: Rune Lykkeberg: ”Sandheden om kapitalismen er udstillet i Illums julevinduer”. Information. 2.12.2017.
Se i klassen: Michael Kimmel:
https://www.ted.com/talks/michael_kimmel_why_gender_equality_is_good_for_everyone_men_included
Aktør/struktur - Durkheim
Lektie 58-66: Søren Juul, Jørgen Elm Larsen, Jytte Kristensen: Sociologibogen, Columbus, 2016, side: 57-65.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
3,00 moduler
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
9. Bliver der da aldrig fred?
Forløb i international politik om udviklingen i magten i verden med særligt fokus på situationen i Ukraine
IP bogen:
26-71, 109-158, 159-174
I FORLØBET HAR DER VÆRET FOKUS PÅ FØLGENDE:
- Forståelse for Magtformer i international politik (Hård, blød, klog)
- Forståelse for skolerne "realisme og liberalisme". Herunder også forståelse for synet på FN som hhv. en Arena eller Aktør samt Huntingtons Clash og civilizations
- Forståelse for konceptet om "den liberale verdensorden", samt hvilke perspektiver der eksisterer for at opretholde denne i fremtiden
- Forståelse for begreberne "sikkerhedspolitik" og "globalisering" samt træning i at anvende disse begreber til at forstå hvorfor stater opfører sig som de gør.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
23 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
10. Trump mod verden (international økonomi)
Forløb omkring international økonomi, med særligt fokus på Trumps udmeldinger omkring protektionisme samt lande på forskellige udviklingstrin.
I FORLØBET HAR DER VÆRET FOKUS PÅ NEDENSTÅENDE:
- Viden om hvilken udvikling verdenshandelen har gennemgået samt en evne til at undersøge og diskutere dette ud fra nedenstående perspektiver.
- Protektionisme med et særligt fokus på Trumps udmeldinger
- Forskellige former for konkurrenceevne (pris, institutionel og social kapital)
- Viden om international handel samt teorier omkring hvorfor lande handler med hinanden (handelsteori)
- Viden om lande på forskellige udviklingstrin samt teorier om hvad der holder u-landene nede og perspektiver på hvad der skal for at de kan øge deres udvikling (afhængighedsteori)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
18 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
11. Europa mod verden
Forløb der starter ud med at kigge på Danmark i det EU politiske system. Fokus i starten på forløbet er at forstå EU som et politisk system og hvordan det er forskelligt fra det danske, samt den danske integration i EU og den integrationsteori der kan forklare europæisk integration.
I FORLØBET HAR DER VÆRET FOKUS PÅ FØLGENDE:
Kort om EU´s opbygning og institutioner
EU´s udvikling - I retning mod en Union?
Integrationsbegreber der kan beskrive udviklingen
Former for samarbejde - Mellemstatsligt vs overstatsligt
Former for suverænitet - Formel vs reel
integrationsteorier der kan forklare udviklingen
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/243/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d56361666995",
"T": "/lectio/243/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d56361666995",
"H": "/lectio/243/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d56361666995"
}